《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì)

《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】1．反復(fù)誦讀，從讀準(zhǔn)、讀懂、讀好到讀寬，步步深入走進(jìn)經(jīng)典。2．關(guān)注表達(dá)，品悟古詩(shī)遣詞的精妙和修辭手法的精當(dāng)，并遷移運(yùn)用。3．以生為本，充分尊重學(xué)生，給予自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，調(diào)動(dòng)合作探究的熱情?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．反復(fù)吟誦，展開(kāi)想象，品味古詩(shī)的意蘊(yùn)，感受春天的美好。2．關(guān)注表達(dá)，學(xué)習(xí)古詩(shī)比喻、擬人的寫(xiě)作手法，練習(xí)寫(xiě)話?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課1.咱們先來(lái)對(duì)對(duì)詩(shī)，好嗎？發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，咱們剛才對(duì)的詩(shī)都和什么季節(jié)有關(guān)？（春天）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧有關(guān)春天的古詩(shī)，喚醒學(xué)生腦海中的詩(shī)詞儲(chǔ)備，讓學(xué)生在詩(shī)詞的美好音律中，在經(jīng)典詩(shī)句的美妙意境中，走進(jìn)生機(jī)勃勃的春天，激活學(xué)生學(xué)詩(shī)的熱情，為下面新詩(shī)的學(xué)習(xí)做好熱身準(zhǔn)備?！?.這節(jié)課，就讓我們隨著詩(shī)人賀知章一起走進(jìn)迷人的春天。賀知章聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？誰(shuí)來(lái)給大家介紹介紹？

這是老師課前搜集的資料，誰(shuí)來(lái)讀一讀。3.今天咱們要學(xué)習(xí)的是他廣為傳誦的一首詩(shī)——《詠柳》。

（1）“詠”是個(gè)生字，有什么好辦法記住它嗎？

（2）仔細(xì)觀察田字格，看看寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？（左窄右寬）師范寫(xiě)，生描紅、臨寫(xiě)，點(diǎn)評(píng)。（3）“詠”是一個(gè)形聲字，根據(jù)形旁表義的特點(diǎn)，想想它應(yīng)該與什么有關(guān)？那“詠柳”什么意思？（贊美柳樹(shù)）

那贊美春天怎么說(shuō)？（詠春)；贊美梅花呢？

(詠梅)很好，這就叫舉一反三，學(xué)生字，我們不僅要理解它的意思，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)一首詩(shī)，知作者，明詩(shī)題是首先要做的。知作者環(huán)節(jié)先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解的作者信息，然后教師再進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，既充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)，又潛移默化教給了他們提取信息、整合信息、交流信息的方法?！慷?、反復(fù)誦讀，感知韻律美詩(shī)人贊美的柳樹(shù)是什么樣兒的呢？咱們來(lái)讀讀詩(shī)句。誰(shuí)來(lái)讀一讀學(xué)習(xí)要求：（一）誦讀詩(shī)句

1.讀正確

2.讀節(jié)奏3.讀韻律（二）討論疑難問(wèn)題剛剛各小組將組內(nèi)暫時(shí)不能理解的地方標(biāo)注在了黑板上，咱們一起來(lái)討論討論?！銈冋鏁?huì)學(xué)習(xí)，這么讀讀、想想、討論討論就讀懂了這首詩(shī)。現(xiàn)在帶著你的理解，誰(shuí)再來(lái)讀讀詩(shī)句。讀了這么多遍，詩(shī)中的柳樹(shù)給你留下了什么樣的印象？（美、綠……）【設(shè)計(jì)意圖：提供時(shí)空與平臺(tái)，大膽放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，合作探究，質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生在自由讀，互查讀，比賽讀，合作讀中逐步由讀準(zhǔn)、讀通到讀出節(jié)奏，讀出韻律，享受誦讀的快樂(lè)。讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題中親歷探究的過(guò)程，品嘗成功的喜悅，收獲學(xué)習(xí)的方法?！咳⑾胂螽?huà)面，品味意境美難怪后人這樣評(píng)價(jià)這首詩(shī)，說(shuō)：“賀知章雖非畫(huà)家，但他的《詠柳》詩(shī)卻象懸掛于祖國(guó)古代藝術(shù)大廳中的一幅畫(huà)兒一樣，雖歷經(jīng)千年，但藝術(shù)魅力絲毫不減。”想不想去看看這幅畫(huà)？（想）那就就讓咱們插上想象的翅膀，一起走進(jìn)畫(huà)中?！窘處熣Z(yǔ)言描述，將學(xué)生帶入情境】睜開(kāi)眼睛，把你看到的畫(huà)面，說(shuō)給組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，比比誰(shuí)說(shuō)得最美。柳樹(shù)美麗……咱們一起來(lái)贊美這美麗的柳樹(shù)——碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。春風(fēng)神奇看著眼前的美景，作者忍不住浮想聯(lián)翩：不知細(xì)葉誰(shuí)裁出？二月春風(fēng)似剪刀。讀著作者如此美妙的想象，你的眼前又出現(xiàn)了怎樣的景象？這碧綠的柳樹(shù)、柔嫩的柳枝、纖細(xì)的柳葉，都是二月春風(fēng)裁剪出來(lái)的呀！多么神奇的二月春風(fēng)，誰(shuí)再來(lái)讀讀詩(shī)句，讓我們感受到春風(fēng)的神奇。

（指名讀）【設(shè)計(jì)意圖：理解詩(shī)意是學(xué)習(xí)一首古詩(shī)必不可少的環(huán)節(jié)，但對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)試圖字字落實(shí)進(jìn)行翻譯，顯然是不適宜的。因?yàn)樵?shī)無(wú)達(dá)詁，我們只有將學(xué)生帶入詩(shī)歌所描繪的意境讓學(xué)生自己去品味、感悟、想象、融入，才能讓學(xué)生意會(huì)到那景那情，這樣帶著學(xué)生獨(dú)特視角與想象力、創(chuàng)造力的個(gè)性“讀懂”，才是真正的理解，也只有這樣的理解，才能讓學(xué)生真正與詩(shī)歌、與詩(shī)人產(chǎn)生共振，達(dá)成共鳴?！克摹Ⅲw悟?qū)懛?，學(xué)習(xí)表達(dá)美1.體悟?qū)懛銈兛?，作者用了一個(gè)“裁”字，就把二月春風(fēng)寫(xiě)活了，讓我們仿佛看到她忙碌的身影，這種把事物當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)的方法，我們稱之為——擬人。其實(shí)詩(shī)中像這樣用得特別形象，生動(dòng)，讓我們能讀出畫(huà)面的字、詞、句還有好幾處呢，自己讀讀詩(shī)句，將它們?nèi)Ξ?huà)出來(lái)，和組內(nèi)成員討論討論作者這樣寫(xiě)的好處。

碧玉、綠絲絳、二月春風(fēng)似剪刀

（比喻）

妝、裁

（擬人）像比喻、擬人這樣的寫(xiě)作手法在古詩(shī)中非常常見(jiàn)，比如：【課件出示：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)?！?/p>

（指名讀）這兒用了什么手法？這樣寫(xiě)好在哪里？【課件出示：留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。】

（指名讀）這兒又用了什么手法？這樣寫(xiě)好在哪里？而這首詩(shī)，賀知章就用比喻、擬人的手法，出神入化地寫(xiě)出了柳樹(shù)的美麗，春風(fēng)的神奇。讓咱們?cè)賮?lái)讀一讀古詩(shī)，感受詩(shī)人巧用比喻、擬人的智慧。注意，邊讀邊在腦海中出現(xiàn)畫(huà)面。

【設(shè)計(jì)意圖：作為語(yǔ)用學(xué)背景下的詩(shī)詞教學(xué)，我們教學(xué)的落腳點(diǎn)不是理解詩(shī)人寫(xiě)了什么，表達(dá)了什么情感，而是要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)為了表達(dá)這樣的情感，詩(shī)人是怎么寫(xiě)，這樣寫(xiě)好在哪里，我想這就是所謂的“語(yǔ)文本體性”教學(xué)內(nèi)容，所以關(guān)注其詞句的表達(dá)效果及言語(yǔ)的運(yùn)用智慧理所當(dāng)然應(yīng)成為本堂課教學(xué)的重頭戲?！?.學(xué)習(xí)表達(dá)那這神奇的二月春風(fēng)就僅僅裁剪出了翠綠柔嫩的柳樹(shù)嗎？在生活中，你發(fā)現(xiàn)她還裁剪出了什么？（粉紅的桃花、雪白的梨花、金黃的油菜花……）是的，她裁出了滿園春色，你們瞧?。ǔ鍪緢D片）這金黃的油菜花、粉紅的櫻花等等，都是二月春風(fēng)裁剪出來(lái)的呀！你能學(xué)著用比喻、擬人的方法來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)春天的一種景物嗎？待會(huì)兒咱們來(lái)比一比，誰(shuí)寫(xiě)得最形象，最生動(dòng)。展示、學(xué)生互評(píng)【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，是語(yǔ)文課程的獨(dú)當(dāng)之任。但我們不能僅僅滿足于教過(guò)，應(yīng)該追求學(xué)生“學(xué)會(huì)”，所以在引導(dǎo)學(xué)生品味了詩(shī)句比喻、擬人的運(yùn)用智慧后，我及時(shí)安排了這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用上剛剛習(xí)得的修辭手法來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)春天的一種景物，這樣的安排既是一次實(shí)踐練筆的過(guò)程，又為后面進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人借詠柳來(lái)歌詠春天打下伏筆，可謂一石二鳥(niǎo)。】3.品味詩(shī)情多么神奇的二月春風(fēng)，她裁出了一個(gè)姹紫嫣紅的春天。自己再讀讀詩(shī)句，想一想，作者寫(xiě)這首詩(shī)僅僅是在詠柳嗎？他還在詠什么？對(duì)，詩(shī)人是借詠柳來(lái)歌詠這生機(jī)盎然的春天呢！

【板：詠春】就讓我們?cè)俅我髡b這首詩(shī)，來(lái)感受這春天的美好。4.背誦詩(shī)句這么美的景象真令人陶醉，我已經(jīng)把她牢牢地記在了心中。

（老師背）這美景有沒(méi)有留在你的腦海中呢？誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)一聽(tīng)。五、課后作業(yè)詠春的詩(shī)句還有很多很多,課后大家可以找?guī)资讈?lái)讀一讀，背一背，進(jìn)一步感受春天的美好?！驹O(shè)計(jì)意圖：課堂教學(xué)的結(jié)束應(yīng)該成為課后閱讀的開(kāi)始，語(yǔ)文教材上的課文畢竟有限，但我們要讓這一篇篇課文成為學(xué)生通向廣闊閱讀世界的一扇窗，藉由教材的學(xué)習(xí)，打開(kāi)學(xué)生廣泛閱讀的視界，引領(lǐng)學(xué)生走向幸福的悅讀之路?！俊景鍟?shū)設(shè)計(jì)】詠柳春唐賀知章碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！对伭方虒W(xué)反思在執(zhí)教《詠柳》一課中，我本著以學(xué)生為主體的原則，課堂上積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，很多的問(wèn)題，我都讓孩子們分小組進(jìn)行討論，自己來(lái)解決，既讓孩子充分參與到課堂中來(lái)，又鍛煉了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)話能力。全班20個(gè)學(xué)生，每一個(gè)孩子都積極、主動(dòng)，他們情緒高漲、熱情投入，形成了一種動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程。1、要尊重、贊賞每一位學(xué)生?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，全班20個(gè)學(xué)生，難免有學(xué)業(yè)成績(jī)不夠理想的學(xué)生，面對(duì)班級(jí)中的后進(jìn)者，老師不是抱怨指責(zé)，不是輕言放棄，而是尊重每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生，“你讀得真棒”，“你表達(dá)的真清楚”，“祝賀你，順利地解決了這個(gè)問(wèn)題”，等等話語(yǔ)，既保護(hù)了那些后進(jìn)生同學(xué)的自尊心，又體現(xiàn)了老師的善意關(guān)懷和對(duì)每一位同學(xué)的尊重、期待。當(dāng)然，對(duì)于那些成績(jī)優(yōu)秀的孩子老師也不失時(shí)機(jī)地給予贊賞、鼓勵(lì)，“你認(rèn)為他（她）讀得好，你就學(xué)學(xué)他（她）”，能夠得到同學(xué)的贊揚(yáng)、學(xué)習(xí)，這不是一件令人自豪而高興的事情嗎？2、要善于挖掘課程資源，發(fā)揮學(xué)生的潛力。新課程倡導(dǎo)“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者”，教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者，各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。課堂中，老師充分利用課堂中的學(xué)習(xí)資源，讓生生互教互學(xué)，形成了平等的、民主的教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)中，那些