高考語文二輪復(fù)習(xí)講義+分層訓(xùn)練(浙江專用)解密15寫作(講義)(原卷版+解析)

解密15寫作直擊考綱能寫實(shí)用類、論述類和文學(xué)類文章。寫作考試的要求分為基礎(chǔ)和發(fā)展兩個(gè)等級。（一）基礎(chǔ)等級1．符合題意2．符合文體要求3．感情真摯，思想健康4．內(nèi)容充實(shí)，中心明確5．語言通順，結(jié)構(gòu)完整6．標(biāo)點(diǎn)正確，不寫錯(cuò)別字（二）發(fā)展等級1．深刻透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)性。2．豐富材料豐富，論據(jù)充實(shí)，形象豐滿，意境深遠(yuǎn)。3．有文采用詞貼切，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有表現(xiàn)力。4．有創(chuàng)新見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理想象有獨(dú)到之處，有個(gè)性色彩。命題特點(diǎn)1．緊扣時(shí)代脈搏，喚醒責(zé)任擔(dān)當(dāng)2．積極正面引導(dǎo)，激勵(lì)篤行青年3．繼續(xù)穩(wěn)中求變，不斷開拓創(chuàng)新備考建議1．國家重大事件，必須關(guān)注2．關(guān)注社會事件，考慮全面3．經(jīng)典作品命題，推陳出新4．關(guān)注時(shí)代人物，積累素材5．邏輯清晰嚴(yán)密，注重思維6．揣摩高分作文，明確立意7．重視文體訓(xùn)練，固化模式8．做好平時(shí)訓(xùn)練，打造亮點(diǎn)9．注重文段分解，卷面清晰核心考點(diǎn)一審題準(zhǔn)立意高第一講審題解密一：“組合延伸類”任務(wù)驅(qū)動型作文審題立意所謂“組合延伸”，就是命題者給出一組關(guān)鍵詞(或名句)，要求從中選取兩三個(gè)(或兩三句)進(jìn)行搭配組合，進(jìn)而構(gòu)思立意，寫出一篇文章。這類題搭配組合的自由度比較大，但要選出有新意、有創(chuàng)造性乃至既在意料之外又在情理之中的關(guān)鍵詞(或名句)組合，并寫出具有創(chuàng)意、文質(zhì)兼美的文章來，并非易事。這就需要我們對關(guān)鍵詞(或名句)的內(nèi)涵進(jìn)行深入的思考。[審題立意技法]對于這類任務(wù)驅(qū)動型作文，讀懂任務(wù)必不可少，在精讀材料和要求的基礎(chǔ)上，仔細(xì)區(qū)分顯性任務(wù)和隱性任務(wù)，從文體、內(nèi)容、思維和對象等方面鎖定各類任務(wù)。同時(shí)，讀懂關(guān)鍵詞(或名句)之間的關(guān)聯(lián)是關(guān)鍵，這是因?yàn)檫x取的關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系決定了這篇文章的中心內(nèi)容與立意高低。關(guān)于這類題的審題，可采用如下流程：解密二：“權(quán)衡與選擇類”任務(wù)驅(qū)動型作文審題立意所謂“權(quán)衡與選擇”，就是命題者給出有爭議、有分歧的材料，讓考生結(jié)合自身體驗(yàn)進(jìn)行研究、探討，通過權(quán)衡、比較，然后進(jìn)行選擇，最終得出觀點(diǎn)并寫出一篇文章。該類題目，圍繞作文的探究性，加強(qiáng)了對理性思維和理性表達(dá)的引導(dǎo)。這一類型的考題，常常在材料中展現(xiàn)出矛盾與對立，可能以多則材料的形式出現(xiàn)，也可能在一則材料中呈現(xiàn)出多個(gè)不同的選項(xiàng)。如2015年高考全國卷Ⅱ要求考生就“三名候選人”進(jìn)行“思考、權(quán)衡與選擇”，回答“你認(rèn)為誰更具風(fēng)采”這一問題，這顯然屬于該類型作文。任務(wù)指令往往要求考生從中進(jìn)行權(quán)衡和選擇。只有在衡量、考慮、斟酌之后，考生才能做出恰當(dāng)、準(zhǔn)確的選擇，然后在文章中展現(xiàn)自己的認(rèn)識與思考。[審題立意技法]類型1選擇無限制材料呈現(xiàn)出針對一個(gè)主題的不同現(xiàn)象或看法，這些現(xiàn)象或看法沒有正誤或優(yōu)劣之分。寫作任務(wù)為考生從其中權(quán)衡與選擇，并論證選擇的原因。對于這種沒有正誤或優(yōu)劣之分的現(xiàn)象或看法，在權(quán)衡與選擇時(shí)要遵循兩條原則：一是所論議題必須符合社會主旋律，傳遞正能量；二是切入口要小，越小越能發(fā)揮寫作水平。關(guān)于這類作文的審題，可采用如下流程：類型2選擇有限制材料呈現(xiàn)出針對一個(gè)主題的不同現(xiàn)象或看法，這些現(xiàn)象或看法有正誤或優(yōu)劣之分。寫作任務(wù)為考生從其中進(jìn)行選擇與權(quán)衡，并論證選擇的原因。對于這種有正誤或優(yōu)劣之分的現(xiàn)象或看法，首先要認(rèn)真審讀材料，通過認(rèn)真比對，分出孰正孰誤或孰優(yōu)孰劣，找出正誤或優(yōu)劣的原因，然后再找出切入的角度，選擇出要寫的話題。關(guān)于這類作文的審題，可采用如下流程：解密三：“看法與評價(jià)類”任務(wù)驅(qū)動型作文審題立意“看法與評價(jià)類”驅(qū)動型作文主要分為兩類：一是以爭議事件為材料，讓考生提出自己的看法，這類考題的寫作角度較多，考生言之成理即可，但一定要體現(xiàn)出自己的判斷與思考；二是以社會現(xiàn)象為材料，讓考生就現(xiàn)象發(fā)表看法。這類考題是多角度擇一寫作，考生只要選準(zhǔn)一個(gè)自己有話可說的角度即可；材料中也可能暗示了寫作角度，考生需概括語義進(jìn)行判斷，否則可能會出現(xiàn)偏題。關(guān)于這類作文的審題，可采用如下流程：第二講立意解密一：單則材料的審題立意所謂單則材料作文，即命題者提供一則寓意深刻、豐富的短小材料或簡明圖畫，有的稍加提示點(diǎn)撥，有的不加提示點(diǎn)撥，但不提供話題，要求考生通過閱讀材料或觀看畫面，全面理解材料，根據(jù)自己對材料或圖畫的認(rèn)識、剖析、理解、開掘與感悟，選好角度，自主立意，不脫離材料內(nèi)容及其含意范圍的作文。[審題立意技法]這類作文的審題，主要是指對所供材料的本身內(nèi)涵的挖掘，以及對材料之后附加的引導(dǎo)語的領(lǐng)會，和對相關(guān)寫作要求的理解。審讀材料時(shí)，應(yīng)依據(jù)材料的不同類型特點(diǎn)，采取相應(yīng)的審讀策略。對單則材料作文的立意則從以下幾種方法著手：1．把握關(guān)鍵，縱橫開掘有的材料中有關(guān)鍵詞句，就以這些關(guān)鍵詞句作為立意的突破口；有的材料較長，需先壓縮概括材料，然后再抓住材料中的一些關(guān)鍵詞句(“文眼”)進(jìn)行縱橫思考，反復(fù)推敲，理解意蘊(yùn)，從而找到立意的突破口。2．多向輻射，擇一而定有些材料作文的材料比較散，常常會出現(xiàn)多個(gè)人和事，好像根本就沒有一個(gè)明確的中心。對于這樣的材料，審題時(shí)考生可以采用多向輻射的思維方法圍繞材料展開多角度立意。(1)既可以著眼于甲事物立意，又可以著眼于乙事物立意，還可以著眼于甲、乙兩事物的關(guān)系立意；(2)既可以正向立意(就是在思考問題的過程中，思維順著原材料告訴讀者的指向去考慮)，也可以反向立意(就是把原材料的問題倒過來想想，從相反的角度對原材料提出疑問)；(3)既可以延伸立意(就是在原材料已知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對原材料作合理的聯(lián)想，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)耐评?、引?，也可以類比立意(就是通過聯(lián)想，把材料的已知內(nèi)容同材料外的其他內(nèi)容由此及彼地聯(lián)系起來考慮，找出其中的相似點(diǎn))。3．由果溯因，探究本質(zhì)有的材料所述的是一個(gè)含有多重因果聯(lián)系的事件，考生應(yīng)梳理出事件的來龍去脈，抓住因果關(guān)系來審題立意?？梢杂晒菀?，就是能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出所列現(xiàn)象或結(jié)果的本源，就能找到最穩(wěn)妥的立意，從而確定主旨。也就是概括出事件的結(jié)果后，問“為什么會有這樣的結(jié)果”，然后向其原因上追溯思考，最后結(jié)合材料自問自答，以原因立意。4.問題入手，給出解答有的作文材料中呈現(xiàn)的是現(xiàn)實(shí)世界的具體問題，那么考生應(yīng)當(dāng)針對此問題，經(jīng)由自己的深入思考、權(quán)衡、判斷，給出針對性的解答。5．化虛為實(shí)，尋找對應(yīng)詩歌、寓言、圖畫等寓意類材料因其題旨和意圖含蓄隱晦，不容易分辨，這時(shí)應(yīng)化虛為實(shí)，尋找材料與生活的“對應(yīng)點(diǎn)”或材料中的關(guān)鍵詞與人生的“對應(yīng)點(diǎn)”，化大為小，化抽象為具體。即跳出材料，向自然、社會、人生等維度延伸拓展，與現(xiàn)實(shí)掛鉤，更深切地理解題意。這時(shí)，考生不妨做個(gè)“菩薩心腸的觀世音”。“菩薩心腸”就是指思想上要健康向上；觀，是指要觀察社會、人生；世，指留心世態(tài)炎涼；音，乃“隱”，材料隱含的內(nèi)涵。解密二：多則材料的審題立意多則材料類作文文題由兩則或兩則以上的材料組成，材料往往具有相對獨(dú)立的性質(zhì)，卻又有著千絲萬縷的關(guān)聯(lián)，所以多則材料作文真正的難點(diǎn)在于如何找準(zhǔn)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，作全面準(zhǔn)確的分析。要想準(zhǔn)確立意，首先必須逐則分析提煉，再進(jìn)行比對找到聚焦點(diǎn)，最后綜合判斷和歸納。[審題立意技法]多則材料的類型比較豐富，既有內(nèi)涵相同或相反型，也有相對或多向型，更有遞進(jìn)或綜合型。這些材料在進(jìn)行審題立意時(shí)，可采用如下方法：方法解讀同中求異相同的材料，從它們的相同點(diǎn)出發(fā)可以提煉觀點(diǎn)，但往往缺乏深度，如果我們從相同的材料中尋求它們之間的不同點(diǎn)，就能挖掘深度，得出有分量的結(jié)論。異中求同相異的事物，有時(shí)是形異而實(shí)質(zhì)相同的，因此，對于多則材料，我們可以進(jìn)行分析比較，尋找材料間的共同點(diǎn)，從共同點(diǎn)入手提煉觀點(diǎn)。異中辨異有些相異的材料，它們之間有明顯的分歧點(diǎn)，我們找出分歧點(diǎn)，從它們的分歧點(diǎn)處入手提煉觀點(diǎn)?；パa(bǔ)疊加有些材料性質(zhì)是同一的，但各自并不全面，而是互為補(bǔ)充的，只有將它們疊加起來，才是科學(xué)合理的，也只有這樣才能提煉出正確的觀點(diǎn)。無論怎樣的材料，無論材料間存在怎樣的關(guān)系，對多則材料的審題都要按照以下步驟進(jìn)行：1．弄清每則材料的內(nèi)涵命題者往往提供2～3則材料，如果是事件或現(xiàn)象類材料，首先要弄清其主旨或意圖；如果是論斷或名言類材料則要提煉出思想觀點(diǎn)。2．辨析材料間關(guān)系命題者所給出的材料往往不是同一層面的，這些材料內(nèi)涵豐富。辨析材料間的關(guān)系是審題立意的關(guān)鍵，只有關(guān)系清楚了，審題立意的方法才能確定下來。3．確定立意性質(zhì)相同的容易找到共同點(diǎn)，性質(zhì)相對的容易從互補(bǔ)疊加角度立意，相異的既可以從共同點(diǎn)角度立意，也可以從相異點(diǎn)角度多向立意。總起來就是要根據(jù)材料本身的性質(zhì)及其相互關(guān)系立意。核心考點(diǎn)二語言好思辨深解密一：說理透徹“4論證”豐富的素材可作為整個(gè)框架的支柱，但議論文的精髓應(yīng)該指向說理，即應(yīng)對所用的材料進(jìn)行透徹的分析。在閱卷中通常發(fā)現(xiàn)有這樣一類考生，他們寫議論文的時(shí)候，也會提觀點(diǎn)和擺材料，但僅限于羅列，通篇作文沒有一點(diǎn)兒自己的意見和看法，這類作文只能給到中等或以下的分?jǐn)?shù)。那么，怎樣透徹說理呢？透徹說理不能空談抽象的道理，必須擺出事實(shí)再講道理，即用材料證明你的觀點(diǎn)。要使材料能充分證明觀點(diǎn)，就必須通過分析，把材料與觀點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系證明給人看。具體來說主要有以下4種論證方法。論證一運(yùn)用因果分析追問原因這是抓住論據(jù)所述的事實(shí)，并據(jù)此推求形成原因的一種分析方法。病例分析修改磨難，能歷練人生?；艚鹪诖髮W(xué)學(xué)習(xí)后期，開始患“肌肉萎縮性脊髓側(cè)索硬化癥”(運(yùn)動神經(jīng)元疾病)，半身不遂。他克服了種種困難，于1965年進(jìn)入劍橋大學(xué)岡維爾和凱斯學(xué)院任研究員。這個(gè)時(shí)期，他在研究宇宙起源問題上，創(chuàng)立了宇宙之始是“無限密度的一點(diǎn)”的著名理論。殘疾老師邱漢強(qiáng)從小癱瘓、左眼失明，卻自學(xué)日語達(dá)到翻譯水平，桃李滿天下。謝坤山16歲時(shí)，因工傷事故，失去了一條腿和雙臂，后來又失去了一只眼睛。但就是這樣一個(gè)最不幸的人，卻勇敢地挑戰(zhàn)生命的極限。學(xué)會生活自理，后來成了一名畫家。磨難，能帶領(lǐng)人沖破黑暗，綻放光彩。這一文段采用了“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。中間列舉霍金、邱漢強(qiáng)和謝坤山三個(gè)例子來證明論點(diǎn)。問題是在例子和論點(diǎn)之間缺少分析語言。那么，怎樣展開議論呢？閱讀語段，我們發(fā)現(xiàn)，三位人物在磨難下的結(jié)果已告知我們了，而對于原因則只字未提，所以，我們就可以添加“原因探究”的分析文字，以較好地架起事例與結(jié)論之間的橋梁，達(dá)到“敘”為“議”服務(wù)的目的。有時(shí)候磨難，恰恰能夠歷練人生，綻放光彩?；艚鸹加屑∪馕s性脊髓側(cè)索硬化癥，卻能在這樣的磨難下研究宇宙起源問題，創(chuàng)立了宇宙之始是“無限密度的一點(diǎn)”的著名理論，那是因?yàn)樗磺\(yùn)的打壓，頑強(qiáng)抗拒厄運(yùn)，才譜出了人類的頑強(qiáng)之歌；邱漢強(qiáng)克服困難，孜孜不倦地學(xué)習(xí)日語達(dá)到翻譯水平，又廣泛傳授學(xué)生，那是因?yàn)樗袌?jiān)定如山的信念，剛毅如鐵的意志，于誹謗譏嘲中堅(jiān)持自己的志向，才最終成功；謝坤山嘴巴叼著畫筆作畫，多少次磨破了嘴皮，最終成為中國臺灣著名畫家，那是因?yàn)樗贸惺苁?，不為失敗所嚇倒，知道苦心人天不?fù)，才最后成為強(qiáng)者。磨難，是禍，又是福。它對于意志堅(jiān)強(qiáng)者，只不過是人生路上的一簾風(fēng)雨，只要勇敢地走過去，前方定是一片藍(lán)天。論證二運(yùn)用假設(shè)分析反面論證運(yùn)用假設(shè)推理對所列舉的論據(jù)進(jìn)行分析，來證明自己的觀點(diǎn)，使事例和析例正反映襯，很有說服力。病例分析修改堅(jiān)持到底就是勝利。史努比是查爾斯·舒爾茨漫畫中主要人物查理·布朗的小狗，其形象被制作成多種玩具，是最受歡迎的卡通形象之一。幾乎所有認(rèn)識舒爾茨的人，都認(rèn)為他是一個(gè)智力低下的學(xué)生，代數(shù)、英文全不及格，物理竟然考了零分！中學(xué)期間，他提供給年鑒的漫畫全被拒用了；等他告別學(xué)校，便大膽地來到迪士尼工作室，向他們遞交了自己的繪畫作品，他再次遭到了殘酷的拒絕……歷經(jīng)一次次挫敗，他沒有放棄，決定用卡通的方式來記述自己——一個(gè)在所有人眼中的失敗者。后來他畫的史努比風(fēng)行世界，他也從而成為史努比永遠(yuǎn)的父親。文段中只有觀點(diǎn)加例子，缺少必要的分析論證過程，讀這種文章，需要讀者自己進(jìn)行補(bǔ)充分析，干癟無味。我們可以使用假設(shè)分析，從相反的方面進(jìn)行推理論證?！偃缡鏍柎膬H僅投稿一次，失敗后就再也不干了，史努比還能問世嗎？如果失敗了以后不再堅(jiān)持，也絕不可能有史努比形象的成功，就是因?yàn)樗恢眻?jiān)持自己的理想，不斷努力，堅(jiān)持到了最后，才獲得了最終的勝利。所以，可以說，堅(jiān)持到底就是勝利。論證三運(yùn)用意義分析揭示價(jià)值或凸顯觀點(diǎn)我們可以透過論據(jù)提供的現(xiàn)象揭示出事物的本質(zhì)或所蘊(yùn)含的意義，或予以高度評價(jià)，或揭示其要害、危害等，從而證明論點(diǎn)提出的看法和主張的影響、價(jià)值、效果等。病例分析修改弄虛作假行不通。戰(zhàn)國時(shí)期，有個(gè)南郭先生，此人不學(xué)無術(shù)。他聽說齊宣王愛聽竽樂合奏，就混在樂隊(duì)里，裝模作樣，冒充內(nèi)行，領(lǐng)取俸祿。后來齊宣王死了，齊湣王偏偏喜歡聽獨(dú)奏，叫吹竽的人，一個(gè)一個(gè)地吹給他聽。南郭先生再也沒法混下去了，只得溜走。這就是“濫竽充數(shù)”成語的由來。這個(gè)文段在段首提出中心句，然后列舉一個(gè)成語典故來證明它。由于沒有進(jìn)行必要的解釋分析，人們對于這個(gè)典故的意義并不了解，不能達(dá)到充分論證的效果。因此，我們可以對其進(jìn)行意義分析?！瓰E竽充數(shù)，這四個(gè)字概括得好。好就好在它點(diǎn)出了南郭先生的要害，在于一個(gè)“充”字。人沒有生來就會吹竽的。南郭先生不會吹竽，本來無可厚非，但是，他不該不會裝會，弄虛作假，冒充內(nèi)行，而且一味裝下去，靠蒙騙過日子，以致落得個(gè)逃之夭夭、貽笑大方的結(jié)局。論證四利用解說引導(dǎo)限定角度對于內(nèi)涵豐富、可多角度闡釋的敘述語段，我們要根據(jù)證明論點(diǎn)的需要強(qiáng)調(diào)相應(yīng)的某一方面。示例：小馬過河?jì)寢尠研●R叫到身邊說：“小馬，你已經(jīng)長大了，今天你把這袋糧食送到河對岸的村子里去吧。”小馬非常高興地答應(yīng)了?？墒呛由蠜]有橋，只能自己蹚過去。可又不知道河水有多深。牛伯伯說：“不深，才到我的小腿?！毙∷墒笳f：“小馬別下去，這河可深啦。”媽媽讓小馬自己去試探一下河水有多深。小馬小心地試探著，一步一步地蹚過了河。這是個(gè)典型的多角度的事例。僅從對象分析，就有小馬、馬媽媽、牛伯伯、小松鼠四個(gè)角度。所以，對于這樣的事例，一定要用解說性文字讓讀者明白你要強(qiáng)調(diào)的是哪一個(gè)角度。倘若證明的是有關(guān)“實(shí)踐”的觀點(diǎn)，那么，就應(yīng)該從“小馬的角度”去解說分析——原來萬事只有自己親自試過才知道，千萬不能只聽他人一說就貿(mào)然做決定。倘若證明的是“教育孩子”的觀點(diǎn)，那么，就應(yīng)該從“馬媽媽的角度”去補(bǔ)充解說——馬媽媽深諳教育之道。她明白，河的深淺與否只能讓小馬自己去尋找答案。作為父母最重要的不是帶孩子走路，而是教會孩子自己如何走路。這樣才會使孩子的人生路盡可能順利，從而減少人生的迷失。倘若證明的是“做事要符合客觀實(shí)際”，那么就應(yīng)該從“牛伯伯”和“小松鼠”的角度議論——說話做事不能只從自我角度出發(fā)，而要多從對方的實(shí)際考慮，這樣才會比較符合客觀實(shí)際。如此選好角度解說分析，讀者才會明白你用這一事例的目的。解密二：彰顯文化底蘊(yùn)“3角度”我們知道文化是人類在社會實(shí)踐中創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。從某種意義上說，文化是一個(gè)非常寬泛的概念。但在寫作中，我們卻要將其具體化。怎樣使自己的文章具有較深厚的文化意味呢？我們可以從以下三個(gè)方面入手。角度一評述著名文化人物中國著名的文化人物往往代表著某一類文化的成就，作文時(shí)以他們?yōu)樵u述的對象，自然便具有文化底蘊(yùn)。比如，我們可以這樣評述辛棄疾：“你依舊站在那兒，一襲青衫，一柄長劍。我多想問問你，你臉上疊印著斑駁的傷痕，歲月的風(fēng)霜，為了宋王朝免遭覆滅，你已經(jīng)金戈鐵馬多少年，現(xiàn)在你想要的，到底是什么？我知道，你的心底，裝著人生的尊嚴(yán)，裝著南宋的版圖，裝著民族的大義，所以，你才會面對無情的現(xiàn)實(shí)，涌起無盡的憂思?！蓖ㄟ^評述，既贊美了相應(yīng)人物高貴的精神，又表達(dá)出了作者的敬仰之情，令人動容。角度二品味經(jīng)典文化作品將經(jīng)典文化作品作為自己作文的寫作素材，是讓作文底蘊(yùn)深厚的最佳途徑。比如，我們可以這樣解讀《論語》中的名句：“我仿佛看見孔子在河岸邊低吟：‘逝者如斯夫，不舍晝夜?！@一位老者默默地注視著流水上的一片葉子，葉子隨著流水飄動，流向遠(yuǎn)方，老者的目光也隨之變得悠遠(yuǎn)，那是流水永不停步的地方。老者收回視線，輕輕地?fù)u搖頭，一聲若有若無的嘆息在風(fēng)中飄散?！笨鬃痈袊@時(shí)間如流水一樣，來去匆匆，這不正與我們今日所慨嘆的“光陰似箭，日月如梭”有著異曲同工之妙嗎？所要注意的是，對經(jīng)典作品的品味，一定要符合原意，切不可隨意拔高，否則會弄巧成拙。角度三關(guān)注易被忽略的文化常識現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活中，有許多文化常識常常被我們忽視，如果我們在作文中從這些文化常識切入，往往能達(dá)到吸引人的效果。比如，關(guān)于傳統(tǒng)文化里的星宿：“二十八宿之中，參與商永不能相遇，其實(shí)，它們彼此，都只是陌路而已，不見便不見罷，甚至不知道對方存在。世上與自己參商永離之人有多少？韓愈與其侄十二郎，便是參商永離，天人永隔。一次小小分別，本以為皆是年少，相見之期，不知多少，卻無奈造化弄人，在一次又一次錯(cuò)過之后，十二郎卻離他而去，獨(dú)留韓愈追悔不已，空感‘白發(fā)人送黑發(fā)人’的悲哀?！毙枰⒁獾氖?，既然是由文化常識切入，當(dāng)然就要談生活中具體的人與事，這樣，文化常識才能顯示其價(jià)值與意義。核心考點(diǎn)三文體范結(jié)構(gòu)巧解密一：議論文的文體特征一、恰當(dāng)設(shè)置分論點(diǎn)一篇文章往往只有一個(gè)中心論點(diǎn)，但可以有多個(gè)分論點(diǎn)。中心論點(diǎn)是文章的基本觀點(diǎn)；分論點(diǎn)則是為了有力地闡述中心論點(diǎn)而設(shè)置的，它是支持和論證中心論點(diǎn)的論據(jù)。分論點(diǎn)設(shè)置得法，中心論點(diǎn)自更鮮明。(一)分論點(diǎn)設(shè)置遵循“4原則”，確保方向準(zhǔn)原則1：扣得住。分論點(diǎn)不宜過多，三四個(gè)即可。分論點(diǎn)的表述要盡量緊扣中心論點(diǎn)的關(guān)鍵字眼，以保證每一段都扣題。原則2：分得開。分論點(diǎn)應(yīng)按照統(tǒng)一分類標(biāo)準(zhǔn)劃分，它們之間在內(nèi)容上不能重復(fù)或交叉。原則3：排得順。分論點(diǎn)之間有時(shí)是并列關(guān)系，有時(shí)是遞進(jìn)關(guān)系，其排列應(yīng)符合一定的邏輯順序，不可隨意放置。原則4：語言靚。分論點(diǎn)既要形式整齊，又要有變化，最好有一定的文采(采用排比、比喻、化用名句等手法)，語言要精練(一般控制在15字以內(nèi))。(二)分論點(diǎn)設(shè)置掌握“3類型”，論述更明確議論文設(shè)置分論點(diǎn)的三種常見類型是并列式、遞進(jìn)式和對比式。并列式分論點(diǎn)并列式是指從橫向上分解中心論點(diǎn)。這樣的分論點(diǎn)在文章結(jié)構(gòu)上具有鋪排延展的作用，能使文章內(nèi)容豐富，增強(qiáng)論證的氣勢，起排比式的作用。概念分析法從“是什么”的角度來闡述中心論點(diǎn)里關(guān)鍵概念的內(nèi)涵，并由此提煉出兩到三個(gè)分論點(diǎn)，這些分論點(diǎn)之間是并列關(guān)系，而關(guān)鍵概念與分論點(diǎn)往往構(gòu)成總分的關(guān)系。因果分析法從“為什么”的角度來對中心論點(diǎn)產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，并由此提煉出兩到三個(gè)分論點(diǎn)，這些分論點(diǎn)與中心論點(diǎn)之間構(gòu)成因果關(guān)系。條件分析法從“怎么辦”的角度來闡述滿足中心論點(diǎn)這一結(jié)果的措施，并由此提煉出兩到三個(gè)分論點(diǎn)，這些分論點(diǎn)與中心論點(diǎn)之間構(gòu)成條件關(guān)系。比如，吳晗《談骨氣》的中心論點(diǎn)：中國人是有骨氣的。(“骨氣”為核心概念)分論點(diǎn)①：骨氣是富貴不能淫的品質(zhì)。分論點(diǎn)②：骨氣是貧賤不能移的人格。分論點(diǎn)③：骨氣是威武不能屈的氣節(jié)。文章的主體部分就是從“是什么”的角度選取三個(gè)不同的人物，充分闡述了“骨氣”這一關(guān)鍵概念。遞進(jìn)式分論點(diǎn)遞進(jìn)式是指從縱向上分解中心論點(diǎn)。這種方法一般是按“是什么—為什么—怎么樣”的思路安排結(jié)構(gòu)，有的是按照“是什么—怎么樣”或“為什么—怎么樣”的思路進(jìn)行。這種方法可以使文章顯得思路縝密，內(nèi)容豐富，但也會使文章招來“面面俱到、泛泛而談、重點(diǎn)不突出、分析不透徹”的質(zhì)疑。因此，運(yùn)用時(shí)，必須嚴(yán)格遵守“內(nèi)容有主次之別，處理有詳略之異”的原則，并盡量保證在設(shè)置分論點(diǎn)的過程中體現(xiàn)這一原則。分論點(diǎn)遞進(jìn)式，也可將中心論點(diǎn)分解成幾個(gè)分論點(diǎn)，而這些分論點(diǎn)之間是由淺入深、由簡單到復(fù)雜的遞進(jìn)關(guān)系。這種方式一般在開頭提出中心論點(diǎn)，中間分論點(diǎn)用諸如“不僅……而且……”等關(guān)聯(lián)詞語過渡，結(jié)尾收束全文。分論點(diǎn)遞進(jìn)式，還可從社會現(xiàn)象入手，然后挖掘社會現(xiàn)象背后的根源，有的還要分析其危害性，最后指出解決問題的辦法。簡而言之，開頭列舉現(xiàn)象，中間挖掘根源，結(jié)尾指明辦法。對比式分論點(diǎn)對比式是指把中心論點(diǎn)分成正反兩個(gè)方面來展開論述。論證過程中，一般先提出中心論點(diǎn)，然后把兩種性質(zhì)、特征截然相反或者有差異的事物加以比較，通過比較來闡明觀點(diǎn)，講清道理。比如，顧頡剛的《懷疑與學(xué)問》，先提出觀點(diǎn)：懷疑不僅是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E，也是積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。正面論述：“懷疑”是“建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件”。反面強(qiáng)調(diào)：若使后之學(xué)者都墨守前人的舊說，那就沒有新問題，沒有新發(fā)明，一切學(xué)術(shù)停滯，人類的文化也就不會進(jìn)步了。這篇文章通過分論點(diǎn)對照，證明懷疑的重要性。二、用準(zhǔn)用好論證法議論文雖離不開論據(jù)，但如果只是簡單地列舉論據(jù)，那就是“堆砌論據(jù)”。議論文的分析議論必須講究一定的方法，常見的有假設(shè)論證法、因果分析法、對比論證法、辯證分析法、歸納升華法、設(shè)疑導(dǎo)思法和比喻論證法等。（一）假設(shè)論證法假設(shè)論證是運(yùn)用假設(shè)推理對所列舉的論據(jù)進(jìn)行分析的一種方法。運(yùn)用這種方法，如果使用的是大家不熟知的論據(jù)就必須用簡練的語言引述；如果是大家所熟知的事例就不需要再引述，然后提出形成條件并不存在的假設(shè)，并據(jù)此推導(dǎo)出一個(gè)與事實(shí)完全相反的結(jié)果，在不同的條件與結(jié)果的比較中，其形成條件的必然性就得到了有力的論證。在運(yùn)用假設(shè)論證法時(shí)，一般先引述論據(jù)，然后提出形成條件不存在的假設(shè)，進(jìn)而推導(dǎo)出一個(gè)與事實(shí)完全相反的結(jié)果。如果舉的例子是正面的，就從反面來論證；如果舉的例子是反面的，則從正面來論證。eq\a\vs4\al(（二）因果分析法)因果分析法是從因果關(guān)系上把論點(diǎn)與論據(jù)聯(lián)系起來。如果論據(jù)陳述的是結(jié)果，那么就可分析其產(chǎn)生的原因，這叫作“探因”；如果論據(jù)陳述的是原因，那么就可推出結(jié)果，這叫作“究果”。因果分析法常見的是由果溯因，這時(shí)就要抓住材料所述的事實(shí)，并據(jù)此推求形成“果”的原因。原因可以是主觀原因或客觀原因，也可以是直觀原因或根本原因，還可以是直接原因或間接原因等。eq\a\vs4\al(（三）對比論證法)對比論證是把正反兩方面的論點(diǎn)和論據(jù)加以剖析對照，達(dá)到否定錯(cuò)誤觀點(diǎn)、樹立正確論點(diǎn)的目的。用正面的觀點(diǎn)同反面的觀點(diǎn)進(jìn)行對比，作者肯定什么，否定什么，就能顯露出來，能給讀者留下鮮明的印象。對比論證有三種方法：整體對比、局部對比、句子對比。整體對比是文章的整個(gè)本論部分進(jìn)行正反對比；局部對比是將本論部分的某個(gè)層次進(jìn)行正反比較；句子對比是句與句之間的正反對比。eq\a\vs4\al(（四）辯證分析法)辯證分析法是對材料中的人與事，以及所持的觀點(diǎn)、所用的材料，作辯證分析的論證方法。運(yùn)用辯證分析法，首先需要有對生活的統(tǒng)攝能力，其次要對人和事物進(jìn)行全方位、多角度的了解及體察。運(yùn)用辯證分析法時(shí)，一要一分為二地看問題，看問題力求全面，不可只抓住一點(diǎn)，“只見樹木，不見森林”，更不能看問題簡單化、絕對化；二要以發(fā)展的眼光看問題，為此可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)想。eq\a\vs4\al(（五）歸納升華法)歸納升華法是指在論證中，列舉出屬性相同或相關(guān)的幾個(gè)論據(jù)后，再對其進(jìn)行歸納升華，由諸多“前提”概括升華出一般結(jié)論，回扣并深化論點(diǎn)的論證方法。歸納升華法是建立在大量事實(shí)論據(jù)之上的，即通過大量的事實(shí)來證明論點(diǎn)。這樣，事例的選擇就非常重要。事例真實(shí)、典型，得出的結(jié)論才能揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律。同時(shí)，對事例的敘述應(yīng)簡潔、明了，抓住要害。因?yàn)橐粋€(gè)完整的事例，可以從不同角度論證不同的中心，故應(yīng)圍繞論點(diǎn)選好角度，簡潔地?cái)⑹霾牧?，切不可拖沓冗長。eq\a\vs4\al(（六）設(shè)疑導(dǎo)思法)設(shè)疑導(dǎo)思法指在論證中通過設(shè)置問句引導(dǎo)思考的論證方法。論證中，有的事實(shí)論據(jù)淺顯易懂，而又能較具體充分地表達(dá)觀點(diǎn)，這樣就可以用設(shè)疑導(dǎo)思法進(jìn)行拓展，以引起讀者深入思考。這種方法常在論據(jù)與現(xiàn)實(shí)的對照中用反詰句表現(xiàn)。設(shè)疑導(dǎo)思法，既要有問句，更要有思考。不能為設(shè)問句而勉強(qiáng)安排問句，問句是為思考服務(wù)的，因此，問句要問得有力，令人思索。eq\a\vs4\al(（七）比喻論證法)比喻論證是一種用具體、生動、形象的事物作比喻，來證明比較抽象的道理的論證方法。運(yùn)用比喻論證法時(shí)，用來作為喻體的事物應(yīng)當(dāng)是為大家所熟悉的、具體的、淺顯的，這樣，才能既通俗又生動地說明另一個(gè)事物。比喻還應(yīng)當(dāng)貼切、自然，要能恰到好處地說明被論證事物的特點(diǎn)。而因?yàn)楸扔鞯碾p方缺乏本質(zhì)上的內(nèi)在聯(lián)系，所以任何比喻都是有缺陷的。要完整、深刻地論述一個(gè)問題，不能僅靠幾個(gè)比喻，而應(yīng)把它和其他論證方法結(jié)合起來使用。三、構(gòu)建高標(biāo)論證段一篇優(yōu)秀議論文最大的特色在于以豐富的論據(jù)、充沛的情感和嚴(yán)密的邏輯形成強(qiáng)大的論證力量，而形成這種論證力量的重要“部件”就是議論文的主體段。主體段又稱為本論段、論證段，一般由三段組成，每段200～300字不等(取決于用例)。這些段落是議論文的核心部分，是證明文章論點(diǎn)是否正確、合理的重要手段，更是決定高考文章寫作能否獲得高分的關(guān)鍵段落。要寫好論證段，除了運(yùn)用議論文常見的論證方法之外，還應(yīng)掌握相應(yīng)段落常見的結(jié)構(gòu)模式。一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的論證段必須“麻雀雖小，五臟俱全”，包括五種功能不同的句子(觀點(diǎn)句、闡釋句、材料句、分析句、結(jié)論句)。在寫作中，觀點(diǎn)句、材料句、分析句是必有的，而闡釋句和結(jié)論句可以根據(jù)需要省略其中一個(gè)或者全都省略。一篇議論文如果能有幾個(gè)聯(lián)系密切并具有較強(qiáng)論證力度的論證段，那就會增加論證的深度和廣度，使議論文富有說服力。(一)一則材料論證段的構(gòu)建模式一：觀點(diǎn)句＋闡釋句＋材料句＋分析句＋結(jié)論句[典例示范]高昂的激情來自強(qiáng)烈的責(zé)任感。(觀點(diǎn)句)責(zé)任感是對黨和人民事業(yè)的忠誠和熱情。一個(gè)具有高度責(zé)任感的人，會把工作看成追求和奉獻(xiàn)，而把名利看得輕如鴻毛，滿懷激情地投入工作；一個(gè)喪失責(zé)任感的人，會把工作當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，自然就會失去工作的樂趣。(闡釋句)“人民的好公仆”“黨的好干部”焦裕祿，他常說，共產(chǎn)黨員應(yīng)該在群眾最困難的時(shí)候，出現(xiàn)在群眾的面前；在群眾最需要幫助的時(shí)候，去關(guān)心群眾、幫助群眾。1962年擔(dān)任河南省蘭考縣縣委書記，時(shí)值該縣遭受嚴(yán)重的內(nèi)澇、風(fēng)沙、鹽堿三害，他牢記自己的責(zé)任，心里始終裝著全縣的干部群眾，唯獨(dú)沒有他自己。他經(jīng)常因?yàn)楦尾《吹弥辈黄鹧ⅡT不了車，即使這樣，他仍然用手或硬物頂住肝部，堅(jiān)持工作、下鄉(xiāng)，同全縣干部和群眾一起，與深重的自然災(zāi)害進(jìn)行頑強(qiáng)斗爭，努力改變蘭考面貌。(材料句)正是由于高度的責(zé)任感，正是出于對黨和人民事業(yè)的忠誠，才使他迸發(fā)出巨大的工作激情，不求名，不求利，只為百姓，只為改變蘭考面貌，不辭辛勞，敢教日月?lián)Q新天。試想，他若是一個(gè)沒有責(zé)任感的人，他能對百姓噓寒問暖嗎？能沒日沒夜地工作直到生命的最后一刻嗎？(分析句，先用因果分析法，再用假設(shè)論證法和設(shè)疑導(dǎo)思法)可見，強(qiáng)烈的責(zé)任感才是激情的源泉，有了它，才會有奮發(fā)有為的精神狀態(tài)，才能開拓創(chuàng)新，干好事業(yè)。(結(jié)論句)模式二：觀點(diǎn)句＋闡釋句＋材料句＋分析句[典例示范]“人非圣賢，孰能無過？”(觀點(diǎn)句)即使是大學(xué)者，也要經(jīng)歷由無知開始的學(xué)習(xí)過程。(闡釋句)齊白石老人青年時(shí)不怕吃苦，努力學(xué)習(xí)篆刻；成名后仍然虛心求教。同行相輕是文人的通病，而齊白石卻不以為然。他曾五易畫風(fēng)，拿著自己的畫找同行，讓他們挑錯(cuò)，并加以改正。在不斷地糾錯(cuò)中，豐富自我；在改正中，完善畫技。(材料句)正是因?yàn)樗粩嗟卣埲藶樗m錯(cuò)，才使他的繪畫技術(shù)一步步地完善，人生日漸豐厚，才能口吐“學(xué)我者生，似我者死”的豪言。(分析句，運(yùn)用了因果分析法)模式三：觀點(diǎn)句＋材料句＋分析句[典例示范]平凡之中留意細(xì)節(jié)就會變得偉大。(觀點(diǎn)句)在四川有一所學(xué)校的校長，他每學(xué)期都要在全校組織一次緊急疏散的演習(xí)。校長還經(jīng)常利用學(xué)生下課后、課間操、午飯晚飯以及放晚自習(xí)時(shí)間，在教學(xué)樓中人流量最大的時(shí)候，看學(xué)生的疏散情況，查看老師值班情況。正是這一次次對任何細(xì)節(jié)都不放松的堅(jiān)持，在2008年的汶川地震中，創(chuàng)造了0傷亡的奇跡。(材料句)這一切都來源于這個(gè)平凡而又注重細(xì)節(jié)的人——葉志平校長！涓涓細(xì)流終能匯聚成大海，再平凡的事情能堅(jiān)持做好就不再平凡。(分析句，先用因果分析法，再用歸納升華法)(二)兩則材料論證段的構(gòu)建模式一：同類相疊式同類相疊式指的是兩個(gè)性質(zhì)相同的材料并列在一起，共同證明一個(gè)觀點(diǎn)。[典例示范]就如鮑叔識管仲之才，以為“要想成就霸王之業(yè)，非管仲不可”，故舉之。繆賢也擁有這樣一雙慧眼。“無人可使報(bào)秦”，繆賢說“藺相如可使”，因其曾勸自己不要“亡趙走燕”，而被認(rèn)為“勇士，有智謀”，這一舉薦，方才有了“完璧歸趙”之佳話。(材料一)不惟古時(shí)，今時(shí)亦有具慧眼之人。電影缺一個(gè)很酷的少女，黃百鳴在街上發(fā)現(xiàn)了正和男朋友吵架的袁潔瑩，當(dāng)即邀請她來試鏡，這才有了后來名聲大噪的開心少女組。(材料二)同學(xué)們，所謂伯樂，該有一雙如鮑叔般的識人之慧眼。同學(xué)們，你說管仲富國強(qiáng)兵多才干，我獨(dú)贊鮑叔惜才最智慧，伯樂者，須有惜人之明心。(觀點(diǎn)句)模式二：正反對比式正反對比式指的是將兩個(gè)觀點(diǎn)截然相反的材料組合在一起，以共同證明一個(gè)觀點(diǎn)。[典例示范]讓我更加欽佩的是他的知人善任及主動讓賢。這不是居高臨下的舉薦，而是自己甘居其下位，讓位于他人的胸懷。在“勝者為王，敗者為寇”的封建社會，各事其主的臣子一敗一勝，沒有趕盡殺絕，已經(jīng)夠仁慈了，而鮑叔竟主動讓位給管仲。古今多少朝代，哪有幾個(gè)這樣以國為重、不計(jì)私仇之楷模呢？難怪管仲感嘆道：“生我者父母也，知我者鮑子也。”可見，管鮑之交，寄之以義，托之以命，生死與共，不離不棄。這是人世間之大義也，而這種大義更多地來源于鮑叔的容人、知人和禮人。(鮑叔的正面材料)反觀當(dāng)今社會，某些朋友之間充滿了欺詐拐騙，充滿了虛情假意，一旦有了利益沖突，則炭臉相對，反目成仇，甚至落井下石。朋友之間的“情”與“義”，在名利面前，往往都被碾壓為零。(當(dāng)今社會反面的材料)在如今商業(yè)化氣息濃烈的社會里，我們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)“管鮑之交”的真摯情誼。在日常的生活與工作中，我們需要向鮑叔學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他不計(jì)前嫌、知人善任、主動讓賢的寬闊胸襟和高尚品質(zhì)。(觀點(diǎn)句)(三)多則材料論證段的構(gòu)建在論證中，為了增強(qiáng)說理的力度，也為彰顯作者語文素養(yǎng)的厚度，就需要將三個(gè)甚至三個(gè)以上的材料組合在一起，以共同證明一個(gè)觀點(diǎn)。這種論證段因?yàn)檫\(yùn)用了排比句式，內(nèi)容豐富，氣勢如虹，又可顯示高超的駕馭語言的能力，故往往深受閱卷老師的青睞。[典例示范]在人類的語言中，有一個(gè)最神圣、最崇高、最能超越時(shí)間和空間、具有不朽的價(jià)值的詞，那就是“祖國”。(觀點(diǎn)句)屈原抱石懷沙，投身汨羅江時(shí)，想到的是祖國；(材料一)文天祥過零丁洋，浩歌“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”時(shí)，想到的是祖國；(材料二)岳飛發(fā)出“直抵黃龍府，與諸君痛飲爾”的豪言時(shí)，想到的是“祖國”；(材料三)譚嗣同面對刀俎，引頸就戮時(shí)，面不改色，“我自橫刀向天笑”，他想到的還是“祖國”；(材料四)陸放翁臨終之時(shí)，“死去元知萬事空，但悲不見九州同”，他念茲在茲的也是“祖國”；(材料五)抗日民族英雄吉鴻昌將軍就義時(shí)，“恨不抗日死，留作今日羞。國破尚如此，我何惜此頭！”他甘灑熱血，視死如歸，所報(bào)者，也是“祖國”。(材料六)對祖國，他們有著濃烈、深沉、溶解不開的愛戀。為了祖國的命運(yùn)，他們甘愿將血肉之軀獻(xiàn)出，化入祖國的大地，“血沃中華肥勁草”。(分析句，運(yùn)用了歸納升華法)解密二：記敘文的文體特征一、安排結(jié)構(gòu)要巧(一)一線串珠式結(jié)構(gòu)安排所謂“線”即線索，所謂“珠”即生動豐富的材料。一線串珠式結(jié)構(gòu)安排即用線索將記敘的內(nèi)容貫串組織起來。具體如下：線索類別貫串形式①以具體事物為線索；②以人物為線索；③以中心事件為線索；④以感情為線索；⑤以時(shí)空變化為線索。單線貫串：以一條線索組織材料，故事情節(jié)圍繞線索展開。雙線貫串：或分別敘述兩件事，或平行前進(jìn)，或交織發(fā)展，在特定的契合點(diǎn)匯合；或者是設(shè)置明、暗兩條線，同敘一件事。(二)空間轉(zhuǎn)移式結(jié)構(gòu)安排空間轉(zhuǎn)移式結(jié)構(gòu)，又稱“蒙太奇”式結(jié)構(gòu)，指通過多個(gè)電影鏡頭般的描寫把不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的生活片段巧妙地連接起來，以體現(xiàn)文章主題?？臻g轉(zhuǎn)移式結(jié)構(gòu)的基本模式：開頭(引出故事)→場景1→場景2→場景3→感悟、升華文意?？臻g轉(zhuǎn)移式記敘文，作者或者處于固定的觀察位置，然后由此分別觀察處于不同位置的人物或事物，或者處于行動之中，按照行動路線逐個(gè)展現(xiàn)觀察到的不同對象。但不管是哪一種情形，空間的不斷轉(zhuǎn)移使文章條理清楚、內(nèi)容充實(shí)就成了這種結(jié)構(gòu)記敘文最大的優(yōu)點(diǎn)。這種結(jié)構(gòu)的記敘文容易寫得“鏡頭”類似、細(xì)節(jié)雷同。這就需要我們在安排場景時(shí)，無論是記敘一件事的多個(gè)側(cè)面，還是通過幾件不同的事來展現(xiàn)一個(gè)共同的主題，都應(yīng)從多重內(nèi)容和多個(gè)角度來表現(xiàn)人物和主題，這樣就使得文章富有層次感和厚重感，也使表現(xiàn)的人物性格豐滿起來。(三)跌宕起伏式結(jié)構(gòu)安排一般說來，如果對記敘文寫作的基本要求較為熟悉，但寫的文章卻平淡無奇，缺乏吸引力，這就需要有意識地訓(xùn)練，把情節(jié)寫得生動、波瀾起伏。這是高考作文發(fā)展等級中“構(gòu)思精巧”的明確要求，需要在復(fù)習(xí)中引起高度重視。怎樣才能使文章有波瀾呢？可根據(jù)內(nèi)容采用層層設(shè)疑、巧合、抑揚(yáng)交錯(cuò)、故意延宕、情節(jié)突轉(zhuǎn)等多種方法。這樣，有助于打破章法的平淡，加強(qiáng)敘述的生動性。模板變式方法要領(lǐng)層層設(shè)疑式“設(shè)疑”又稱“賣關(guān)子”，即文中設(shè)下疑團(tuán)，借此激發(fā)讀者的閱讀興趣。通俗地說，就是在情節(jié)發(fā)展中設(shè)置謎面，使讀者產(chǎn)生急切找到答案的心理，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)揭開謎底。巧合式巧合式是利用生活中的偶然事件來安排故事情節(jié)的方法。使用時(shí)需要把條件寫足，巧合得真實(shí)，巧合得合情合理，讓讀者感覺既在意料之外，又在情理之中。抑揚(yáng)交錯(cuò)式抑揚(yáng)交錯(cuò)式就是根據(jù)人們認(rèn)識事物的客觀規(guī)律，將生活素材抑揚(yáng)交錯(cuò)地組織在一起，通過前后材料的反差，突出表現(xiàn)對象的本質(zhì)屬性，鮮明刻畫人物性格，揭示主題的一種構(gòu)思方法。抑揚(yáng)交錯(cuò)法有兩種：一是欲揚(yáng)先抑，二是欲抑先揚(yáng)。故意延宕式一篇情節(jié)完整的故事，一般由開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等部分構(gòu)成。所謂故意延宕式就是展開情節(jié)時(shí)，故意延緩情節(jié)的發(fā)展過程，從而使高潮的出現(xiàn)產(chǎn)生更為強(qiáng)大的吸引力，也可以勾起讀者關(guān)注結(jié)局的急切心情，增強(qiáng)文章的藝術(shù)魅力。情節(jié)突轉(zhuǎn)式情節(jié)突轉(zhuǎn)式是指記敘事件時(shí)順著一個(gè)方向鋪陳渲染，把讀者的注意力和情感愿望吸引到這個(gè)方向發(fā)展的一種可能性上去，層層推向高潮；達(dá)到頂點(diǎn)時(shí)，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)，通過另一種結(jié)局的突然揭曉，掀起波瀾。這種方法一般用在文章結(jié)尾處，所發(fā)生的陡轉(zhuǎn)應(yīng)該既出人意料，又符合情理，水到渠成，毫不牽強(qiáng)。(四)聯(lián)想發(fā)散式結(jié)構(gòu)安排所謂聯(lián)想發(fā)散式結(jié)構(gòu)，就是將記憶、印象、見聞、感受等連接起來，通過形象再造、幻想虛擬等方式來表達(dá)主題的行文方式。張開聯(lián)想與想象的雙翼，將思維放寬放大，不僅能夠開拓寫作思路，而且能使文章內(nèi)容顯得深刻厚重。采用聯(lián)想發(fā)散式結(jié)構(gòu)的記敘文，不受時(shí)間和空間的限制，能夠廣泛地選用材料，靈活地進(jìn)行構(gòu)思，因而凸顯出聯(lián)想開闊、想象神奇的特點(diǎn)。聯(lián)想發(fā)散式記敘文有深度、有厚度、有內(nèi)涵、有張力，能夠較好地體現(xiàn)學(xué)生的寫作水平。聯(lián)想發(fā)散式結(jié)構(gòu)模板變式方法要領(lǐng)平行發(fā)散式選定聯(lián)想的觸發(fā)點(diǎn)，在一個(gè)面上進(jìn)行多角度平行發(fā)散。追憶式由眼前的事物出發(fā)，在對相似、相關(guān)場景的追憶中揭示主題?？苹脮诚胧交诂F(xiàn)實(shí)暢想未來可能出現(xiàn)的情況，在矛盾反差中揭示主題。對比聯(lián)想式運(yùn)用對比思維進(jìn)行聯(lián)想或從相反的方向思考問題。比喻式以作文題中的關(guān)鍵詞為本體，聯(lián)想不同的喻體，闡發(fā)成文。觀物悟理式運(yùn)用類比思維，從對物的觀察與聯(lián)想中得到某種哲理與啟發(fā)。立體發(fā)散式以聯(lián)想的起點(diǎn)為中心進(jìn)行不同層面的發(fā)散，拓寬思路，深化主旨。二、突出情節(jié)要妙常言道“文似看山不喜平”，作文的情節(jié)安排不能像一潭死水無波無瀾，而應(yīng)像一條飛流而下的瀑布，浪花飛濺，多姿多彩。(一)巧設(shè)懸念懸念又稱關(guān)子。它是作者為了激發(fā)那種“緊張與期待的心理活動”，在行文中有意采取的一種積極而有效的手段。這種手段包括“設(shè)懸”和“解懸”兩方面。所謂“設(shè)懸”就是設(shè)置懸念，即在情節(jié)發(fā)生、發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻或人物命運(yùn)攸關(guān)的重要關(guān)頭，敘述戛然而止，轉(zhuǎn)敘他事，從而引起讀者強(qiáng)烈的尋根究底的興趣。所謂“解懸”也叫“釋懸”，就是指在情節(jié)發(fā)展的特定階段，通過矛盾的解決，揭示事情原委和人物命運(yùn)的結(jié)局，使讀者期待的心理得以滿足。巧設(shè)懸念常用以下兩種方法。1．藏頭法在敘事時(shí)，不把起因輕易告訴讀者，謂之“藏頭”。事情的起因是讀者感興趣的，抓住讀者的期待心理，將起因藏一藏，往往能收到增強(qiáng)文章吸引力的效果?！安仡^法”的四種形式：①發(fā)展中的某個(gè)突出片段—起因—發(fā)展—結(jié)局；①發(fā)展中的某個(gè)突出片段—起因—發(fā)展—結(jié)局；②發(fā)展—結(jié)局—起因；③結(jié)局—起因—發(fā)展；④結(jié)局—發(fā)展中的某個(gè)突出片段—起因—發(fā)展。2．反常法利用人的反常言行設(shè)置懸念，使讀者急于了解導(dǎo)致這種反常言行出現(xiàn)的原因。(二)情節(jié)突轉(zhuǎn)所謂情節(jié)突轉(zhuǎn)，就是記敘事件時(shí)，順著一個(gè)方向鋪陳渲染，把讀者的注意力和情感愿望吸引到朝這個(gè)方向發(fā)展的唯一可能性上去，層層推向高潮；達(dá)到頂點(diǎn)時(shí)，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)，通過另一種結(jié)局的突然揭曉，掀起波瀾。(三)鋪陳誤會所謂誤會法，就是作品中的人物一方誤會另一方或雙方相互誤會，從而引起矛盾，推動故事情節(jié)發(fā)展的手法。誤會往往表現(xiàn)為人物不了解事實(shí)真相，將事實(shí)上的因果關(guān)系錯(cuò)誤地判斷為另一種并不存在的因果關(guān)系。(四)抑揚(yáng)交錯(cuò)“抑”，就是抑制，對人、事、物進(jìn)行貶抑；“揚(yáng)”，就是揚(yáng)起，對人、事、物進(jìn)行褒揚(yáng)。抑揚(yáng)通常是正說從反說開始，或反說從正說開始，側(cè)重于其中的某一方面，以達(dá)到引人注目、突出要點(diǎn)的目的。以抑顯揚(yáng)，則揚(yáng)得更高；以揚(yáng)墊抑，則抑得更深。有抑有揚(yáng)，文章就會曲折跌宕、波瀾起伏。(五)設(shè)計(jì)巧合設(shè)計(jì)巧合法就是利用生活中的偶然事件來安排故事情節(jié)的方法。常言說“無巧不成書”，作文時(shí)要善用“巧合”。“巧”能推動故事情節(jié)的發(fā)展，“巧”可以揭示主題，“巧”能引起讀者的閱讀興趣，使用時(shí)需要把條件寫足，巧合得真實(shí)，巧合得合情合理，讓讀者感覺既在情理之中，又在意料之外。1．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作?！拔易约阂蚕胂袼麄円粯?，照亮哪怕其他一個(gè)人也好?！苯眨黄迦A貧困生名為《在樹洞里》的匿名自白在網(wǎng)絡(luò)流傳，受到廣泛關(guān)注。文章中提到，他當(dāng)年入學(xué)時(shí)獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金共計(jì)13000余元，扣除學(xué)雜費(fèi)，一年可支配的資金只有6500元。他給自己制定了嚴(yán)格的開支計(jì)劃，每個(gè)月只能花400元。同學(xué)吃西瓜喝飲料時(shí)，他只能默默喝水；在食堂里想辦法用最少的錢吃到最可口的飯菜；無法承擔(dān)班級出游花銷，錯(cuò)過了和同學(xué)的合照……但從研一開始，他每個(gè)學(xué)期拿出3200元，資助了4名家鄉(xiāng)希望小學(xué)的孩子。每學(xué)期回家時(shí)，他也會去看看這些孩子，給他們講述外面的世界。文末，他說希望未來有一天，能像清華的校友一樣成立基金會，去真正做一些實(shí)事。文章直抵人心，相關(guān)評論區(qū)的敬佩與贊譽(yù)之聲更是不絕于耳?；蛟S我們可以將視角拉廣一點(diǎn)，透過清華貧困生的“樹洞”，對另外一種貧富的定義進(jìn)行思量。閱讀以上材料，你有什么思考和感悟？請結(jié)合自身實(shí)際寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。2．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。材料一：2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》全文發(fā)布，一場前所未有的“雙減”之戰(zhàn)迅即席卷全國。隨著“雙減”政策落地，民眾逐漸認(rèn)識到，“雙減”目的是為了培養(yǎng)德才兼?zhèn)洌姘l(fā)展的高質(zhì)量人才。材料二：2021年10月21日晚，著名鋼琴家李云迪，因涉嫌嫖娼被北京朝陽警方行拘。這一事件引發(fā)輿論震動，并不斷發(fā)酵，對于他的懲罰正紛至沓來。究其原因，只能說，做人德為先的人生準(zhǔn)則被他拋諸腦后。李云迪事件，包括不久前連續(xù)爆出的當(dāng)紅明星丑聞給所有藝人敲響了警鐘，也給所有立世之人敲響了警鐘。顏值不是擋箭牌，才藝也不是護(hù)身符。做事先做人，千萬別失德。材料三：疫情，仍在被關(guān)注。2021年10月31日，甘肅3名17歲學(xué)生確診，他們的流調(diào)軌跡，讓全網(wǎng)都紅了眼。流調(diào)顯示，他們均曾參加核酸采樣志愿服務(wù)至凌晨，有人甚至是通宵。他們還只是孩子，但疫情到來，這群才17歲的學(xué)生，奮不顧身地投入到時(shí)代的洪流中，成了災(zāi)難前挺身而出的年輕人。他們有擔(dān)當(dāng)、有勇氣、有熱血，挑起了時(shí)代的脊梁。請根據(jù)上述材料，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，闡釋你對“德和才”的看法和理由，要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。不少于800字。3．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。李四光是我國地質(zhì)科學(xué)奠基人，他因國家需要而從學(xué)造船改學(xué)采礦再改學(xué)地質(zhì)。在父親李四光的影響下，女兒李林因國家需要三次改行，參加了中國第一個(gè)“反應(yīng)堆”實(shí)驗(yàn)、第一顆原子彈引爆材料工作試驗(yàn)、第一艘核潛艇材料試驗(yàn)，為祖國的原子能工業(yè)作出了貢獻(xiàn)。1994年9月，云南省臨滄市人民警察張從順在偵辦一起跨國販毒案時(shí)犧牲。父親的犧牲，讓三個(gè)兒子張子成、張子兵、張子權(quán)悲痛萬分，三兄弟長大后，相繼追隨父親的腳步穿上警服。劉玉堤是人民空軍第一代飛行員，在抗美援朝戰(zhàn)爭中被授予“一級戰(zhàn)斗英雄”稱號。外孫陳瀏從小受外公的影響，也投身到捍衛(wèi)祖國領(lǐng)空的事業(yè)中，成為一名殲-20戰(zhàn)機(jī)的飛行員，在2019年國慶閱兵中，陳瀏駕駛殲-20飛過天安門廣場，這是他最能告慰外公的莊嚴(yán)儀式。踏著“父輩”走出的路接續(xù)奮斗，銘記那些閃光的精神與夢想，是我們對“父輩”最好的致敬。作為一名高三的學(xué)生，請給你的“父輩”寫一封信，談?wù)勀銓Α敖永m(xù)奮斗”的認(rèn)識與思考。要求：結(jié)合材料內(nèi)容及含意完成寫作任務(wù)；選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。4．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。特朗普政府曾將中國華為公司列入出口管制實(shí)體清單。2018年12月1日，加拿大應(yīng)美國當(dāng)局要求逮捕了華為創(chuàng)始人任正非的女兒孟晚舟，并扣押至今。后經(jīng)中國政府不懈努力，2021年9月24日，孟晚舟女士已經(jīng)乘坐中國政府包機(jī)離開加拿大，即將回到祖國，并與家人團(tuán)聚。孟晚舟在發(fā)布題為《月是故鄉(xiāng)明，心安是歸途》的長文中寫道：“正是那一抹絢麗的中國紅，燃起我心中的信念之火……”作為當(dāng)代青年，以上材料引發(fā)了你怎樣的感悟與思考？請結(jié)合你的感悟與思考，寫一篇文章。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。解密15寫作直擊考綱能寫實(shí)用類、論述類和文學(xué)類文章。寫作考試的要求分為基礎(chǔ)和發(fā)展兩個(gè)等級。（一）基礎(chǔ)等級1．符合題意2．符合文體要求3．感情真摯，思想健康4．內(nèi)容充實(shí)，中心明確5．語言通順，結(jié)構(gòu)完整6．標(biāo)點(diǎn)正確，不寫錯(cuò)別字（二）發(fā)展等級1．深刻透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)性。2．豐富材料豐富，論據(jù)充實(shí)，形象豐滿，意境深遠(yuǎn)。3．有文采用詞貼切，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有表現(xiàn)力。4．有創(chuàng)新見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理想象有獨(dú)到之處，有個(gè)性色彩。命題特點(diǎn)1．緊扣時(shí)代脈搏，喚醒責(zé)任擔(dān)當(dāng)2．積極正面引導(dǎo)，激勵(lì)篤行青年3．繼續(xù)穩(wěn)中求變，不斷開拓創(chuàng)新備考建議1．國家重大事件，必須關(guān)注2．關(guān)注社會事件，考慮全面3．經(jīng)典作品命題，推陳出新4．關(guān)注時(shí)代人物，積累素材5．邏輯清晰嚴(yán)密，注重思維6．揣摩高分作文，明確立意7．重視文體訓(xùn)練，固化模式8．做好平時(shí)訓(xùn)練，打造亮點(diǎn)9．注重文段分解，卷面清晰核心考點(diǎn)一審題準(zhǔn)立意高第一講審題解密一：“組合延伸類”任務(wù)驅(qū)動型作文審題立意所謂“組合延伸”，就是命題者給出一組關(guān)鍵詞(或名句)，要求從中選取兩三個(gè)(或兩三句)進(jìn)行搭配組合，進(jìn)而構(gòu)思立意，寫出一篇文章。這類題搭配組合的自由度比較大，但要選出有新意、有創(chuàng)造性乃至既在意料之外又在情理之中的關(guān)鍵詞(或名句)組合，并寫出具有創(chuàng)意、文質(zhì)兼美的文章來，并非易事。這就需要我們對關(guān)鍵詞(或名句)的內(nèi)涵進(jìn)行深入的思考。[審題立意技法]對于這類任務(wù)驅(qū)動型作文，讀懂任務(wù)必不可少，在精讀材料和要求的基礎(chǔ)上，仔細(xì)區(qū)分顯性任務(wù)和隱性任務(wù)，從文體、內(nèi)容、思維和對象等方面鎖定各類任務(wù)。同時(shí)，讀懂關(guān)鍵詞(或名句)之間的關(guān)聯(lián)是關(guān)鍵，這是因?yàn)檫x取的關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系決定了這篇文章的中心內(nèi)容與立意高低。關(guān)于這類題的審題，可采用如下流程：解密二：“權(quán)衡與選擇類”任務(wù)驅(qū)動型作文審題立意所謂“權(quán)衡與選擇”，就是命題者給出有爭議、有分歧的材料，讓考生結(jié)合自身體驗(yàn)進(jìn)行研究、探討，通過權(quán)衡、比較，然后進(jìn)行選擇，最終得出觀點(diǎn)并寫出一篇文章。該類題目，圍繞作文的探究性，加強(qiáng)了對理性思維和理性表達(dá)的引導(dǎo)。這一類型的考題，常常在材料中展現(xiàn)出矛盾與對立，可能以多則材料的形式出現(xiàn)，也可能在一則材料中呈現(xiàn)出多個(gè)不同的選項(xiàng)。如2015年高考全國卷Ⅱ要求考生就“三名候選人”進(jìn)行“思考、權(quán)衡與選擇”，回答“你認(rèn)為誰更具風(fēng)采”這一問題，這顯然屬于該類型作文。任務(wù)指令往往要求考生從中進(jìn)行權(quán)衡和選擇。只有在衡量、考慮、斟酌之后，考生才能做出恰當(dāng)、準(zhǔn)確的選擇，然后在文章中展現(xiàn)自己的認(rèn)識與思考。[審題立意技法]類型1選擇無限制材料呈現(xiàn)出針對一個(gè)主題的不同現(xiàn)象或看法，這些現(xiàn)象或看法沒有正誤或優(yōu)劣之分。寫作任務(wù)為考生從其中權(quán)衡與選擇，并論證選擇的原因。對于這種沒有正誤或優(yōu)劣之分的現(xiàn)象或看法，在權(quán)衡與選擇時(shí)要遵循兩條原則：一是所論議題必須符合社會主旋律，傳遞正能量；二是切入口要小，越小越能發(fā)揮寫作水平。關(guān)于這類作文的審題，可采用如下流程：類型2選擇有限制材料呈現(xiàn)出針對一個(gè)主題的不同現(xiàn)象或看法，這些現(xiàn)象或看法有正誤或優(yōu)劣之分。寫作任務(wù)為考生從其中進(jìn)行選擇與權(quán)衡，并論證選擇的原因。對于這種有正誤或優(yōu)劣之分的現(xiàn)象或看法，首先要認(rèn)真審讀材料，通過認(rèn)真比對，分出孰正孰誤或孰優(yōu)孰劣，找出正誤或優(yōu)劣的原因，然后再找出切入的角度，選擇出要寫的話題。關(guān)于這類作文的審題，可采用如下流程：解密三：“看法與評價(jià)類”任務(wù)驅(qū)動型作文審題立意“看法與評價(jià)類”驅(qū)動型作文主要分為兩類：一是以爭議事件為材料，讓考生提出自己的看法，這類考題的寫作角度較多，考生言之成理即可，但一定要體現(xiàn)出自己的判斷與思考；二是以社會現(xiàn)象為材料，讓考生就現(xiàn)象發(fā)表看法。這類考題是多角度擇一寫作，考生只要選準(zhǔn)一個(gè)自己有話可說的角度即可；材料中也可能暗示了寫作角度，考生需概括語義進(jìn)行判斷，否則可能會出現(xiàn)偏題。關(guān)于這類作文的審題，可采用如下流程：第二講立意解密一：單則材料的審題立意所謂單則材料作文，即命題者提供一則寓意深刻、豐富的短小材料或簡明圖畫，有的稍加提示點(diǎn)撥，有的不加提示點(diǎn)撥，但不提供話題，要求考生通過閱讀材料或觀看畫面，全面理解材料，根據(jù)自己對材料或圖畫的認(rèn)識、剖析、理解、開掘與感悟，選好角度，自主立意，不脫離材料內(nèi)容及其含意范圍的作文。[審題立意技法]這類作文的審題，主要是指對所供材料的本身內(nèi)涵的挖掘，以及對材料之后附加的引導(dǎo)語的領(lǐng)會，和對相關(guān)寫作要求的理解。審讀材料時(shí)，應(yīng)依據(jù)材料的不同類型特點(diǎn)，采取相應(yīng)的審讀策略。對單則材料作文的立意則從以下幾種方法著手：1．把握關(guān)鍵，縱橫開掘有的材料中有關(guān)鍵詞句，就以這些關(guān)鍵詞句作為立意的突破口；有的材料較長，需先壓縮概括材料，然后再抓住材料中的一些關(guān)鍵詞句(“文眼”)進(jìn)行縱橫思考，反復(fù)推敲，理解意蘊(yùn)，從而找到立意的突破口。2．多向輻射，擇一而定有些材料作文的材料比較散，常常會出現(xiàn)多個(gè)人和事，好像根本就沒有一個(gè)明確的中心。對于這樣的材料，審題時(shí)考生可以采用多向輻射的思維方法圍繞材料展開多角度立意。(1)既可以著眼于甲事物立意，又可以著眼于乙事物立意，還可以著眼于甲、乙兩事物的關(guān)系立意；(2)既可以正向立意(就是在思考問題的過程中，思維順著原材料告訴讀者的指向去考慮)，也可以反向立意(就是把原材料的問題倒過來想想，從相反的角度對原材料提出疑問)；(3)既可以延伸立意(就是在原材料已知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對原材料作合理的聯(lián)想，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)耐评?、引?，也可以類比立意(就是通過聯(lián)想，把材料的已知內(nèi)容同材料外的其他內(nèi)容由此及彼地聯(lián)系起來考慮，找出其中的相似點(diǎn))。3．由果溯因，探究本質(zhì)有的材料所述的是一個(gè)含有多重因果聯(lián)系的事件，考生應(yīng)梳理出事件的來龍去脈，抓住因果關(guān)系來審題立意?？梢杂晒菀?，就是能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出所列現(xiàn)象或結(jié)果的本源，就能找到最穩(wěn)妥的立意，從而確定主旨。也就是概括出事件的結(jié)果后，問“為什么會有這樣的結(jié)果”，然后向其原因上追溯思考，最后結(jié)合材料自問自答，以原因立意。4.問題入手，給出解答有的作文材料中呈現(xiàn)的是現(xiàn)實(shí)世界的具體問題，那么考生應(yīng)當(dāng)針對此問題，經(jīng)由自己的深入思考、權(quán)衡、判斷，給出針對性的解答。5．化虛為實(shí)，尋找對應(yīng)詩歌、寓言、圖畫等寓意類材料因其題旨和意圖含蓄隱晦，不容易分辨，這時(shí)應(yīng)化虛為實(shí)，尋找材料與生活的“對應(yīng)點(diǎn)”或材料中的關(guān)鍵詞與人生的“對應(yīng)點(diǎn)”，化大為小，化抽象為具體。即跳出材料，向自然、社會、人生等維度延伸拓展，與現(xiàn)實(shí)掛鉤，更深切地理解題意。這時(shí)，考生不妨做個(gè)“菩薩心腸的觀世音”。“菩薩心腸”就是指思想上要健康向上；觀，是指要觀察社會、人生；世，指留心世態(tài)炎涼；音，乃“隱”，材料隱含的內(nèi)涵。解密二：多則材料的審題立意多則材料類作文文題由兩則或兩則以上的材料組成，材料往往具有相對獨(dú)立的性質(zhì)，卻又有著千絲萬縷的關(guān)聯(lián)，所以多則材料作文真正的難點(diǎn)在于如何找準(zhǔn)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，作全面準(zhǔn)確的分析。要想準(zhǔn)確立意，首先必須逐則分析提煉，再進(jìn)行比對找到聚焦點(diǎn)，最后綜合判斷和歸納。[審題立意技法]多則材料的類型比較豐富，既有內(nèi)涵相同或相反型，也有相對或多向型，更有遞進(jìn)或綜合型。這些材料在進(jìn)行審題立意時(shí)，可采用如下方法：方法解讀同中求異相同的材料，從它們的相同點(diǎn)出發(fā)可以提煉觀點(diǎn)，但往往缺乏深度，如果我們從相同的材料中尋求它們之間的不同點(diǎn)，就能挖掘深度，得出有分量的結(jié)論。異中求同相異的事物，有時(shí)是形異而實(shí)質(zhì)相同的，因此，對于多則材料，我們可以進(jìn)行分析比較，尋找材料間的共同點(diǎn)，從共同點(diǎn)入手提煉觀點(diǎn)。異中辨異有些相異的材料，它們之間有明顯的分歧點(diǎn)，我們找出分歧點(diǎn)，從它們的分歧點(diǎn)處入手提煉觀點(diǎn)?；パa(bǔ)疊加有些材料性質(zhì)是同一的，但各自并不全面，而是互為補(bǔ)充的，只有將它們疊加起來，才是科學(xué)合理的，也只有這樣才能提煉出正確的觀點(diǎn)。無論怎樣的材料，無論材料間存在怎樣的關(guān)系，對多則材料的審題都要按照以下步驟進(jìn)行：1．弄清每則材料的內(nèi)涵命題者往往提供2～3則材料，如果是事件或現(xiàn)象類材料，首先要弄清其主旨或意圖；如果是論斷或名言類材料則要提煉出思想觀點(diǎn)。2．辨析材料間關(guān)系命題者所給出的材料往往不是同一層面的，這些材料內(nèi)涵豐富。辨析材料間的關(guān)系是審題立意的關(guān)鍵，只有關(guān)系清楚了，審題立意的方法才能確定下來。3．確定立意性質(zhì)相同的容易找到共同點(diǎn)，性質(zhì)相對的容易從互補(bǔ)疊加角度立意，相異的既可以從共同點(diǎn)角度立意，也可以從相異點(diǎn)角度多向立意?？偲饋砭褪且鶕?jù)材料本身的性質(zhì)及其相互關(guān)系立意。核心考點(diǎn)二語言好思辨深解密一：說理透徹“4論證”豐富的素材可作為整個(gè)框架的支柱，但議論文的精髓應(yīng)該指向說理，即應(yīng)對所用的材料進(jìn)行透徹的分析。在閱卷中通常發(fā)現(xiàn)有這樣一類考生，他們寫議論文的時(shí)候，也會提觀點(diǎn)和擺材料，但僅限于羅列，通篇作文沒有一點(diǎn)兒自己的意見和看法，這類作文只能給到中等或以下的分?jǐn)?shù)。那么，怎樣透徹說理呢？透徹說理不能空談抽象的道理，必須擺出事實(shí)再講道理，即用材料證明你的觀點(diǎn)。要使材料能充分證明觀點(diǎn)，就必須通過分析，把材料與觀點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系證明給人看。具體來說主要有以下4種論證方法。論證一運(yùn)用因果分析追問原因這是抓住論據(jù)所述的事實(shí)，并據(jù)此推求形成原因的一種分析方法。病例分析修改磨難，能歷練人生?；艚鹪诖髮W(xué)學(xué)習(xí)后期，開始患“肌肉萎縮性脊髓側(cè)索硬化癥”(運(yùn)動神經(jīng)元疾病)，半身不遂。他克服了種種困難，于1965年進(jìn)入劍橋大學(xué)岡維爾和凱斯學(xué)院任研究員。這個(gè)時(shí)期，他在研究宇宙起源問題上，創(chuàng)立了宇宙之始是“無限密度的一點(diǎn)”的著名理論。殘疾老師邱漢強(qiáng)從小癱瘓、左眼失明，卻自學(xué)日語達(dá)到翻譯水平，桃李滿天下。謝坤山16歲時(shí)，因工傷事故，失去了一條腿和雙臂，后來又失去了一只眼睛。但就是這樣一個(gè)最不幸的人，卻勇敢地挑戰(zhàn)生命的極限。學(xué)會生活自理，后來成了一名畫家。磨難，能帶領(lǐng)人沖破黑暗，綻放光彩。這一文段采用了“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。中間列舉霍金、邱漢強(qiáng)和謝坤山三個(gè)例子來證明論點(diǎn)。問題是在例子和論點(diǎn)之間缺少分析語言。那么，怎樣展開議論呢？閱讀語段，我們發(fā)現(xiàn)，三位人物在磨難下的結(jié)果已告知我們了，而對于原因則只字未提，所以，我們就可以添加“原因探究”的分析文字，以較好地架起事例與結(jié)論之間的橋梁，達(dá)到“敘”為“議”服務(wù)的目的。有時(shí)候磨難，恰恰能夠歷練人生，綻放光彩。霍金患有肌肉萎縮性脊髓側(cè)索硬化癥，卻能在這樣的磨難下研究宇宙起源問題，創(chuàng)立了宇宙之始是“無限密度的一點(diǎn)”的著名理論，那是因?yàn)樗磺\(yùn)的打壓，頑強(qiáng)抗拒厄運(yùn)，才譜出了人類的頑強(qiáng)之歌；邱漢強(qiáng)克服困難，孜孜不倦地學(xué)習(xí)日語達(dá)到翻譯水平，又廣泛傳授學(xué)生，那是因?yàn)樗袌?jiān)定如山的信念，剛毅如鐵的意志，于誹謗譏嘲中堅(jiān)持自己的志向，才最終成功；謝坤山嘴巴叼著畫筆作畫，多少次磨破了嘴皮，最終成為中國臺灣著名畫家，那是因?yàn)樗贸惺苁?，不為失敗所嚇倒，知道苦心人天不?fù)，才最后成為強(qiáng)者。磨難，是禍，又是福。它對于意志堅(jiān)強(qiáng)者，只不過是人生路上的一簾風(fēng)雨，只要勇敢地走過去，前方定是一片藍(lán)天。論證二運(yùn)用假設(shè)分析反面論證運(yùn)用假設(shè)推理對所列舉的論據(jù)進(jìn)行分析，來證明自己的觀點(diǎn)，使事例和析例正反映襯，很有說服力。病例分析修改堅(jiān)持到底就是勝利。史努比是查爾斯·舒爾茨漫畫中主要人物查理·布朗的小狗，其形象被制作成多種玩具，是最受歡迎的卡通形象之一。幾乎所有認(rèn)識舒爾茨的人，都認(rèn)為他是一個(gè)智力低下的學(xué)生，代數(shù)、英文全不及格，物理竟然考了零分！中學(xué)期間，他提供給年鑒的漫畫全被拒用了；等他告別學(xué)校，便大膽地來到迪士尼工作室，向他們遞交了自己的繪畫作品，他再次遭到了殘酷的拒絕……歷經(jīng)一次次挫敗，他沒有放棄，決定用卡通的方式來記述自己——一個(gè)在所有人眼中的失敗者。后來他畫的史努比風(fēng)行世界，他也從而成為史努比永遠(yuǎn)的父親。文段中只有觀點(diǎn)加例子，缺少必要的分析論證過程，讀這種文章，需要讀者自己進(jìn)行補(bǔ)充分析，干癟無味。我們可以使用假設(shè)分析，從相反的方面進(jìn)行推理論證?！偃缡鏍柎膬H僅投稿一次，失敗后就再也不干了，史努比還能問世嗎？如果失敗了以后不再堅(jiān)持，也絕不可能有史努比形象的成功，就是因?yàn)樗恢眻?jiān)持自己的理想，不斷努力，堅(jiān)持到了最后，才獲得了最終的勝利。所以，可以說，堅(jiān)持到底就是勝利。論證三運(yùn)用意義分析揭示價(jià)值或凸顯觀點(diǎn)我們可以透過論據(jù)提供的現(xiàn)象揭示出事物的本質(zhì)或所蘊(yùn)含的意義，或予以高度評價(jià)，或揭示其要害、危害等，從而證明論點(diǎn)提出的看法和主張的影響、價(jià)值、效果等。病例分析修改弄虛作假行不通。戰(zhàn)國時(shí)期，有個(gè)南郭先生，此人不學(xué)無術(shù)。他聽說齊宣王愛聽竽樂合奏，就混在樂隊(duì)里，裝模作樣，冒充內(nèi)行，領(lǐng)取俸祿。后來齊宣王死了，齊湣王偏偏喜歡聽獨(dú)奏，叫吹竽的人，一個(gè)一個(gè)地吹給他聽。南郭先生再也沒法混下去了，只得溜走。這就是“濫竽充數(shù)”成語的由來。這個(gè)文段在段首提出中心句，然后列舉一個(gè)成語典故來證明它。由于沒有進(jìn)行必要的解釋分析，人們對于這個(gè)典故的意義并不了解，不能達(dá)到充分論證的效果。因此，我們可以對其進(jìn)行意義分析。……濫竽充數(shù)，這四個(gè)字概括得好。好就好在它點(diǎn)出了南郭先生的要害，在于一個(gè)“充”字。人沒有生來就會吹竽的。南郭先生不會吹竽，本來無可厚非，但是，他不該不會裝會，弄虛作假，冒充內(nèi)行，而且一味裝下去，靠蒙騙過日子，以致落得個(gè)逃之夭夭、貽笑大方的結(jié)局。論證四利用解說引導(dǎo)限定角度對于內(nèi)涵豐富、可多角度闡釋的敘述語段，我們要根據(jù)證明論點(diǎn)的需要強(qiáng)調(diào)相應(yīng)的某一方面。示例：小馬過河?jì)寢尠研●R叫到身邊說：“小馬，你已經(jīng)長大了，今天你把這袋糧食送到河對岸的村子里去吧?！毙●R非常高興地答應(yīng)了?？墒呛由蠜]有橋，只能自己蹚過去?？捎植恢篮铀卸嗌睢Ｅ２f：“不深，才到我的小腿。”小松鼠說：“小馬別下去，這河可深啦?！眿寢屪屝●R自己去試探一下河水有多深。小馬小心地試探著，一步一步地蹚過了河。這是個(gè)典型的多角度的事例。僅從對象分析，就有小馬、馬媽媽、牛伯伯、小松鼠四個(gè)角度。所以，對于這樣的事例，一定要用解說性文字讓讀者明白你要強(qiáng)調(diào)的是哪一個(gè)角度。倘若證明的是有關(guān)“實(shí)踐”的觀點(diǎn)，那么，就應(yīng)該從“小馬的角度”去解說分析——原來萬事只有自己親自試過才知道，千萬不能只聽他人一說就貿(mào)然做決定。倘若證明的是“教育孩子”的觀點(diǎn)，那么，就應(yīng)該從“馬媽媽的角度”去補(bǔ)充解說——馬媽媽深諳教育之道。她明白，河的深淺與否只能讓小馬自己去尋找答案。作為父母最重要的不是帶孩子走路，而是教會孩子自己如何走路。這樣才會使孩子的人生路盡可能順利，從而減少人生的迷失。倘若證明的是“做事要符合客觀實(shí)際”，那么就應(yīng)該從“牛伯伯”和“小松鼠”的角度議論——說話做事不能只從自我角度出發(fā)，而要多從對方的實(shí)際考慮，這樣才會比較符合客觀實(shí)際。如此選好角度解說分析，讀者才會明白你用這一事例的目的。解密二：彰顯文化底蘊(yùn)“3角度”我們知道文化是人類在社會實(shí)踐中創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。從某種意義上說，文化是一個(gè)非常寬泛的概念。但在寫作中，我們卻要將其具體化。怎樣使自己的文章具有較深厚的文化意味呢？我們可以從以下三個(gè)方面入手。角度一評述著名文化人物中國著名的文化人物往往代表著某一類文化的成就，作文時(shí)以他們?yōu)樵u述的對象，自然便具有文化底蘊(yùn)。比如，我們可以這樣評述辛棄疾：“你依舊站在那兒，一襲青衫，一柄長劍。我多想問問你，你臉上疊印著斑駁的傷痕，歲月的風(fēng)霜，為了宋王朝免遭覆滅，你已經(jīng)金戈鐵馬多少年，現(xiàn)在你想要的，到底是什么？我知道，你的心底，裝著人生的尊嚴(yán)，裝著南宋的版圖，裝著民族的大義，所以，你才會面對無情的現(xiàn)實(shí)，涌起無盡的憂思?！蓖ㄟ^評述，既贊美了相應(yīng)人物高貴的精神，又表達(dá)出了作者的敬仰之情，令人動容。角度二品味經(jīng)典文化作品將經(jīng)典文化作品作為自己作文的寫作素材，是讓作文底蘊(yùn)深厚的最佳途徑。比如，我們可以這樣解讀《論語》中的名句：“我仿佛看見孔子在河岸邊低吟：‘逝者如斯夫，不舍晝夜。’這一位老者默默地注視著流水上的一片葉子，葉子隨著流水飄動，流向遠(yuǎn)方，老者的目光也隨之變得悠遠(yuǎn)，那是流水永不停步的地方。老者收回視線，輕輕地?fù)u搖頭，一聲若有若無的嘆息在風(fēng)中飄散。”孔子感嘆時(shí)間如流水一樣，來去匆匆，這不正與我們今日所慨嘆的“光陰似箭，日月如梭”有著異曲同工之妙嗎？所要注意的是，對經(jīng)典作品的品味，一定要符合原意，切不可隨意拔高，否則會弄巧成拙。角度三關(guān)注易被忽略的文化常識現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活中，有許多文化常識常常被我們忽視，如果我們在作文中從這些文化常識切入，往往能達(dá)到吸引人的效果。比如，關(guān)于傳統(tǒng)文化里的星宿：“二十八宿之中，參與商永不能相遇，其實(shí)，它們彼此，都只是陌路而已，不見便不見罷，甚至不知道對方存在。世上與自己參商永離之人有多少？韓愈與其侄十二郎，便是參商永離，天人永隔。一次小小分別，本以為皆是年少，相見之期，不知多少，卻無奈造化弄人，在一次又一次錯(cuò)過之后，十二郎卻離他而去，獨(dú)留韓愈追悔不已，空感‘白發(fā)人送黑發(fā)人’的悲哀。”需要注意的是，既然是由文化常識切入，當(dāng)然就要談生活中具體的人與事，這樣，文化常識才能顯示其價(jià)值與意義。核心考點(diǎn)三文體范結(jié)構(gòu)巧解密一：議論文的文體特征一、恰當(dāng)設(shè)置分論點(diǎn)一篇文章往往只有一個(gè)中心論點(diǎn)，但可以有多個(gè)分論點(diǎn)。中心論點(diǎn)是文章的基本觀點(diǎn)；分論點(diǎn)則是為了有力地闡述中心論點(diǎn)而設(shè)置的，它是支持和論證中心論點(diǎn)的論據(jù)。分論點(diǎn)設(shè)置得法，中心論點(diǎn)自更鮮明。(一)分論點(diǎn)設(shè)置遵循“4原則”，確保方向準(zhǔn)原則1：扣得住。分論點(diǎn)不宜過多，三四個(gè)即可。分論點(diǎn)的表述要盡量緊扣中心論點(diǎn)的關(guān)鍵字眼，以保證每一段都扣題。原則2：分得開。分論點(diǎn)應(yīng)按照統(tǒng)一分類標(biāo)準(zhǔn)劃分，它們之間在內(nèi)容上不能重復(fù)或交叉。原則3：排得順。分論點(diǎn)之間有時(shí)是并列關(guān)系，有時(shí)是遞進(jìn)關(guān)系，其排列應(yīng)符合一定的邏輯順序，不可隨意放置。原則4：語言靚。分論點(diǎn)既要形式整齊，又要有變化，最好有一定的文采(采用排比、比喻、化用名句等手法)，語言要精練(一般控制在15字以內(nèi))。(二)分論點(diǎn)設(shè)置掌握“3類型”，論述更明確議論文設(shè)置分論點(diǎn)的三種常見類型是并列式、遞進(jìn)式和對比式。并列式分論點(diǎn)并列式是指從橫向上分解中心論點(diǎn)。這樣的分論點(diǎn)在文章結(jié)構(gòu)上具有鋪排延展的作用，能使文章內(nèi)容豐富，增強(qiáng)論證的氣勢，起排比式的作用。概念分析法從“是什么”的角度來闡述中心論點(diǎn)里關(guān)鍵概念的內(nèi)涵，并由此提煉出兩到三個(gè)分論點(diǎn)，這些分論點(diǎn)之間是并列關(guān)系，而關(guān)鍵概念與分論點(diǎn)往往構(gòu)成總分的關(guān)系。因果分析法從“為什么”的角度來對中心論點(diǎn)產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，并由此提煉出兩到三個(gè)分論點(diǎn)，這些分論點(diǎn)與中心論點(diǎn)之間構(gòu)成因果關(guān)系。條件分析法從“怎么辦”的角度來闡述滿足中心論點(diǎn)這一結(jié)果的措施，并由此提煉出兩到三個(gè)分論點(diǎn)，這些分論點(diǎn)與中心論點(diǎn)之間構(gòu)成條件關(guān)系。比如，吳晗《談骨氣》的中心論點(diǎn)：中國人是有骨氣的。(“骨氣”為核心概念)分論點(diǎn)①：骨氣是富貴不能淫的品質(zhì)。分論點(diǎn)②：骨氣是貧賤不能移的人格。分論點(diǎn)③：骨氣是威武不能屈的氣節(jié)。文章的主體部分就是從“是什么”的角度選取三個(gè)不同的人物，充分闡述了“骨氣”這一關(guān)鍵概念。遞進(jìn)式分論點(diǎn)遞進(jìn)式是指從縱向上分解中心論點(diǎn)。這種方法一般是按“是什么—為什么—怎么樣”的思路安排結(jié)構(gòu)，有的是按照“是什么—怎么樣”或“為什么—怎么樣”的思路進(jìn)行。這種方法可以使文章顯得思路縝密，內(nèi)容豐富，但也會使文章招來“面面俱到、泛泛而談、重點(diǎn)不突出、分析不透徹”的質(zhì)疑。因此，運(yùn)用時(shí)，必須嚴(yán)格遵守“內(nèi)容有主次之別，處理有詳略之異”的原則，并盡量保證在設(shè)置分論點(diǎn)的過程中體現(xiàn)這一原則。分論點(diǎn)遞進(jìn)式，也可將中心論點(diǎn)分解成幾個(gè)分論點(diǎn)，而這些分論點(diǎn)之間是由淺入深、由簡單到復(fù)雜的遞進(jìn)關(guān)系。這種方式一般在開頭提出中心論點(diǎn)，中間分論點(diǎn)用諸如“不僅……而且……”等關(guān)聯(lián)詞語過渡，結(jié)尾收束全文。分論點(diǎn)遞進(jìn)式，還可從社會現(xiàn)象入手，然后挖掘社會現(xiàn)象背后的根源，有的還要分析其危害性，最后指出解決問題的辦法。簡而言之，開頭列舉現(xiàn)象，中間挖掘根源，結(jié)尾指明辦法。對比式分論點(diǎn)對比式是指把中心論點(diǎn)分成正反兩個(gè)方面來展開論述。論證過程中，一般先提出中心論點(diǎn)，然后把兩種性質(zhì)、特征截然相反或者有差異的事物加以比較，通過比較來闡明觀點(diǎn)，講清道理。比如，顧頡剛的《懷疑與學(xué)問》，先提出觀點(diǎn)：懷疑不僅是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E，也是積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。正面論述：“懷疑”是“建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件”。反面強(qiáng)調(diào)：若使后之學(xué)者都墨守前人的舊說，那就沒有新問題，沒有新發(fā)明，一切學(xué)術(shù)停滯，人類的文化也就不會進(jìn)步了。這篇文章通過分論點(diǎn)對照，證明懷疑的重要性。二、用準(zhǔn)用好論證法議論文雖離不開論據(jù)，但如果只是簡單地列舉論據(jù)，那就是“堆砌論據(jù)”。議論文的分析議論必須講究一定的方法，常見的有假設(shè)論證法、因果分析法、對比論證法、辯證分析法、歸納升華法、設(shè)疑導(dǎo)思法和比喻論證法等。（一）假設(shè)論證法假設(shè)論證是運(yùn)用假設(shè)推理對所列舉的論據(jù)進(jìn)行分析的一種方法。運(yùn)用這種方法，如果使用的是大家不熟知的論據(jù)就必須用簡練的語言引述；如果是大家所熟知的事例就不需要再引述，然后提出形成條件并不存在的假設(shè)，并據(jù)此推導(dǎo)出一個(gè)與事實(shí)完全相反的結(jié)果，在不同的條件與結(jié)果的比較中，其形成條件的必然性就得到了有力的論證。在運(yùn)用假設(shè)論證法時(shí)，一般先引述論據(jù)，然后提出形成條件不存在的假設(shè)，進(jìn)而推導(dǎo)出一個(gè)與事實(shí)完全相反的結(jié)果。如果舉的例子是正面的，就從反面來論證；如果舉的例子是反面的，則從正面來論證。eq\a\vs4\al(（二）因果分析法)因果分析法是從因果關(guān)系上把論點(diǎn)與論據(jù)聯(lián)系起來。如果論據(jù)陳述的是結(jié)果，那么就可分析其產(chǎn)生的原因，這叫作“探因”；如果論據(jù)陳述的是原因，那么就可推出結(jié)果，這叫作“究果”。因果分析法常見的是由果溯因，這時(shí)就要抓住材料所述的事實(shí)，并據(jù)此推求形成“果”的原因。原因可以是主觀原因或客觀原因，也可以是直觀原因或根本原因，還可以是直接原因或間接原因等。eq\a\vs4\al(（三）對比論證法)對比論證是把正反兩方面的論點(diǎn)和論據(jù)加以剖析對照，達(dá)到否定錯(cuò)誤觀點(diǎn)、樹立正確論點(diǎn)的目的。用正面的觀點(diǎn)同反面的觀點(diǎn)進(jìn)行對比，作者肯定什么，否定什么，就能顯露出來，能給讀者留下鮮明的印象。對比論證有三種方法：整體對比、局部對比、句子對比。整體對比是文章的整個(gè)本論部分進(jìn)行正反對比；局部對比是將本論部分的某個(gè)層次進(jìn)行正反比較；句子對比是句與句之間的正反對比。eq\a\vs4\al(（四）辯證分析法)辯證分析法是對材料中的人與事，以及所持的觀點(diǎn)、所用的材料，作辯證分析的論證方法。運(yùn)用辯證分析法，首先需要有對生活的統(tǒng)攝能力，其次要對人和事物進(jìn)行全方位、多角度的了解及體察。運(yùn)用辯證分析法時(shí)，一要一分為二地看問題，看問題力求全面，不可只抓住一點(diǎn)，“只見樹木，不見森林”，更不能看問題簡單化、絕對化；二要以發(fā)展的眼光看問題，為此可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)想。eq\a\vs4\al(（五）歸納升華法)歸納升華法是指在論證中，列舉出屬性相同或相關(guān)的幾個(gè)論據(jù)后，再對其進(jìn)行歸納升華，由諸多“前提”概括升華出一般結(jié)論，回扣并深化論點(diǎn)的論證方法。歸納升華法是建立在大量事實(shí)論據(jù)之上的，即通過大量的事實(shí)來證明論點(diǎn)。這樣，事例的選擇就非常重要。事例真實(shí)、典型，得出的結(jié)論才能揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律。同時(shí)，對事例的敘述應(yīng)簡潔、明了，抓住要害。因?yàn)橐粋€(gè)完整的事例，可以從不同角度論證不同的中心，故應(yīng)圍繞論點(diǎn)選好角度，簡潔地?cái)⑹霾牧?，切不可拖沓冗長。eq\a\vs4\al(（六）設(shè)疑導(dǎo)思法)設(shè)疑導(dǎo)思法指在論證中通過設(shè)置問句引導(dǎo)思考的論證方法。論證中，有的事實(shí)論據(jù)淺顯易懂，而又能較具體充分地表達(dá)觀點(diǎn)，這樣就可以用設(shè)疑導(dǎo)思法進(jìn)行拓展，以引起讀者深入思考。這種方法常在論