12 古詩三首 示兒教案-2024-2025學(xué)年五年級上冊語文統(tǒng)編版

12古詩三首示兒教案-2024-2025學(xué)年五年級上冊語文統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）12古詩三首示兒教案-2024-2025學(xué)年五年級上冊語文統(tǒng)編版教材分析“12古詩三首示兒教案-2024-2025學(xué)年五年級上冊語文統(tǒng)編版”所選古詩分別為《示兒》、《題臨安邸》和《己亥雜詩》。本章節(jié)內(nèi)容旨在通過學(xué)習(xí)這三首古詩，讓學(xué)生感受古代詩人的思想感情，提高學(xué)生對古典詩詞的鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。教材以統(tǒng)編版五年級上冊語文課本為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生年齡特點和認(rèn)知水平，選取具有代表性的古詩，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，領(lǐng)悟詩人情感，培養(yǎng)審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承。通過學(xué)習(xí)《示兒》、《題臨安邸》和《己亥雜詩》，學(xué)生將提升對古詩語言的感知和理解能力，鍛煉通過意象把握詩人心境的思維能力，增強(qiáng)對古典詩詞的審美鑒賞力，并在理解詩人情感的同時，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)情分析五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的古典詩詞基礎(chǔ)，能夠理解簡單的詩意和情感。在知識層面，學(xué)生對古詩的韻律、節(jié)奏有所了解，但深入解讀詩人的情感和創(chuàng)作背景能力尚顯不足。在能力層面，學(xué)生具備基本的文學(xué)鑒賞能力，但需要進(jìn)一步引導(dǎo)以提升批判性思維和創(chuàng)新意識。在素質(zhì)方面，學(xué)生表現(xiàn)出對文學(xué)作品的興趣，但往往缺乏持之以恒的閱讀習(xí)慣。行為習(xí)慣上，學(xué)生可能存在閱讀不細(xì)致、理解不深入的問題，這可能會影響他們對古詩內(nèi)涵的把握和情感體驗。因此，在教學(xué)中需要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，并通過多樣化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設(shè)備

-軟件資源：教學(xué)PPT、古詩朗讀音頻

-課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：電子白板、教育APP

-教學(xué)手段：討論法、情境教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示古詩中的美麗畫面或有趣故事，引起學(xué)生對古詩的興趣。

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的古詩，復(fù)習(xí)古詩的基本特點和閱讀方法。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：介紹《示兒》、《題臨安邸》和《己亥雜詩》的作者背景、創(chuàng)作背景和詩意。

-舉例說明：通過具體詩句分析，解釋詩中的意象和情感，幫助學(xué)生理解詩歌的深層含義。

-互動探究：分組討論，每組選擇一首詩進(jìn)行深入解讀，分享對詩句的理解和感受。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生自主選擇一首詩，進(jìn)行書寫和背誦，加強(qiáng)對詩句的記憶和理解。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生練習(xí)過程中，教師巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音錯誤，解答學(xué)生的疑問。

4.拓展延伸（約15分鐘）

-比較閱讀：將《示兒》、《題臨安邸》和《己亥雜詩》與同主題的現(xiàn)代詩歌進(jìn)行對比，討論異同。

-創(chuàng)作實踐：鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以“示兒”為主題的現(xiàn)代詩，表達(dá)自己的情感。

5.總結(jié)反饋（約10分鐘）

-總結(jié)重點：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，強(qiáng)調(diào)古詩的閱讀方法和情感把握。

-反饋評價：學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師給予積極反饋和評價。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生選擇一首最喜歡的古詩，進(jìn)行深入研究，并撰寫一篇短文，表達(dá)自己的理解和感受。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確背誦《示兒》、《題臨安邸》和《己亥雜詩》三首古詩，理解詩句的基本含義和詩人的情感表達(dá)。

2.閱讀理解：學(xué)生對古詩的閱讀理解能力得到提升，能夠通過詩句中的意象和關(guān)鍵詞語，分析出詩人的思想感情和創(chuàng)作背景。

3.語言運用：學(xué)生在課堂討論和課后作業(yè)中，能夠運用所學(xué)的古詩知識，進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)和寫作實踐，提高了語言運用能力。

4.審美鑒賞：學(xué)生對古典詩詞的審美鑒賞能力有所增強(qiáng)，能夠感受古詩中的美，理解詩人的情感，并在欣賞中提升自己的審美水平。

5.文化傳承：學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩，對中華傳統(tǒng)文化有了更深入的了解，增強(qiáng)了文化自信，愿意成為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者。

6.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在課后能夠主動查找資料，深入研究古詩，形成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

7.情感共鳴：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，與詩人產(chǎn)生情感共鳴，能夠理解并感受到詩人的喜悅、悲傷、憤怒等情感，增強(qiáng)了同理心。

8.批判性思維：學(xué)生在分析古詩時，能夠提出自己的見解，對詩句進(jìn)行批判性思考，培養(yǎng)了獨立思考和判斷的能力。

9.團(tuán)隊協(xié)作：在課堂討論和小組活動中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，分享自己的想法，尊重他人的意見，提高了團(tuán)隊協(xié)作能力。

10.綜合素養(yǎng)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升，包括文學(xué)素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)等。典型例題講解1.題型一：詩句理解題

題目：請解釋《示兒》中“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的意義。

答案：詩句表達(dá)了詩人對國家統(tǒng)一的熱切期望，同時體現(xiàn)了詩人對已故父親的深深懷念，希望在國家統(tǒng)一的那一天能夠告訴父親這個好消息。

2.題型二：情感分析題

題目：分析《題臨安邸》中“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”所表現(xiàn)的情感。

答案：詩句通過“暖風(fēng)熏得游人醉”形象地描繪了臨安城的繁華景象，而“直把杭州作汴州”則流露出詩人對當(dāng)時政治中心的位移和時代變遷的感慨。

3.題型三：意象解讀題

題目：請解釋《己亥雜詩》中“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”的意象。

答案：詩句中的“落紅”指的是落花，詩人通過這個意象表達(dá)了一個哲理：即使美好事物逝去，也會轉(zhuǎn)化為滋養(yǎng)新生命的養(yǎng)料，體現(xiàn)了生命的循環(huán)和生生不息。

4.題型四：詩句背誦題

題目：請完整背誦《示兒》這首詩。

答案：《示兒》全詩如下：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！?/p>

5.題型五：創(chuàng)作背景題

題目：簡述《題臨安邸》的創(chuàng)作背景。

答案：《題臨安邸》是南宋文學(xué)家林升在游覽臨安（今浙江杭州）時所作。當(dāng)時南宋朝廷偏安江南，臨安成為政治中心，詩人通過對臨安城的描寫，抒發(fā)了對國家興衰的感慨。課堂1.課堂評價：

-提問：通過設(shè)計開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和表達(dá)，觀察學(xué)生的回答，了解他們對古詩內(nèi)容的理解程度和思維深度。

-觀察：在課堂互動和討論中，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度和合作能力，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點和困惑點。

-測試：在課程結(jié)束時，進(jìn)行小測驗或口頭問答，檢驗學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握情況，以便及時查漏補(bǔ)缺。

2.作業(yè)評價：

-批改：對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行細(xì)致批改，關(guān)注學(xué)生對詩句的理解、分析和創(chuàng)作能力，記錄學(xué)生的常見錯誤和亮點。

-點評：在作業(yè)批改后，選擇代表性的作業(yè)進(jìn)行全班點評，指出作業(yè)中的優(yōu)點和需要改進(jìn)的地方，提供具體的建議和指導(dǎo)。

-反饋：通過個人或小組反饋的方式，將作業(yè)評價結(jié)果及時告知學(xué)生，鼓勵他們針對反饋內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

-鼓勵：對學(xué)生在作業(yè)中表現(xiàn)出的努力和進(jìn)步給予積極鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

3.評價方式：

-形成性評價：在課程進(jìn)行中，通過觀察和測試，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，及時調(diào)整教學(xué)策略。

-總結(jié)性評價：在課程結(jié)束后，通過期末考試或綜合評價，全面檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

-自我評價：鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價，反思學(xué)習(xí)過