9《那一定會很好》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊

9《那一定會很好》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本節(jié)課以統(tǒng)編版語文三年級上冊《那一定會很好》為教學內容，旨在通過生動有趣的故事，引導學生理解事物發(fā)展的連續(xù)性和變化，培養(yǎng)學生對生活的積極態(tài)度。結合三年級學生的認知水平，本教學設計注重激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的觀察力和想象力，同時鍛煉學生通過文本信息進行思考和表達的能力，為后續(xù)學習打下堅實基礎。二、核心素養(yǎng)目標三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已經學習了一些基礎的漢字識別和閱讀理解技巧。

-學生對簡單的比喻和擬人修辭手法有了初步的了解。

-學生能夠參與基本的課堂討論，并能夠就故事內容進行簡單復述。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對生動有趣的故事充滿興趣，樂于參與故事討論。

-學生具備一定的觀察力和想象力，能夠通過故事理解抽象概念。

-學生偏好互動式學習，喜歡在小組合作中表達自己的看法。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能在理解故事深層含義時遇到困難，需要引導。

-學生在表達自己的想法時可能會遇到詞匯和句子組織上的挑戰(zhàn)。

-學生可能不熟悉將故事中的信息與個人生活經驗聯(lián)系起來，需要教師的引導和啟發(fā)。四、教學資源-教科書《統(tǒng)編版語文三年級上冊》

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-故事音頻或視頻材料

-黑板和粉筆

-生字卡片

-小組討論記錄表

-互動式教學軟件（如班級討論平臺）五、教學流程1.導入新課（5分鐘）

-通過提問學生：“你們有沒有什么東西曾經壞掉，然后變成了其他的東西？”來引起學生的興趣。

-展示一些生活中物品變化前后的圖片，如舊衣服變成布娃娃，引導學生思考物品的變化過程。

-引出本課主題《那一定會很好》，說明本故事講述的就是一個東西變化的過程。

2.新課講授（15分鐘）

-閱讀故事《那一定會很好》，讓學生注意故事中物品的變化以及變化前后的描述。

-分析故事中出現的生字詞，如“籽”、“桿”、“坐墊”等，通過圖片和實物展示幫助學生理解。

-討論故事中出現的比喻和擬人修辭手法，例如“樹籽站了起來”，引導學生理解其意義。

3.實踐活動（10分鐘）

-讓學生用自己的話復述故事中的物品變化過程，可以是口頭或書面形式。

-讓學生舉例說明自己生活中類似的變化，如廢紙變成紙飛機。

-分組進行角色扮演，模擬故事中的物品變化過程，增強學生的參與感和理解。

4.學生小組討論（10分鐘）

-方面一：討論故事中的物品為什么“那一定會很好”，舉例回答如：“因為舊木頭像船一樣在水上漂，讓人們看到了新的用途，所以那一定會很好?！?/p>

-方面二：探討故事中的變化給人們帶來的啟示，舉例回答如：“故事告訴我們，即使不好的事情發(fā)生了，也可以找到新的機會?！?/p>

-方面三：討論如果自己是故事中的物品，會有怎樣的感受和想法，舉例回答如：“如果我是那棵樹，我會覺得雖然我不再是樹了，但我變成了有用的船，我仍然有價值?！?/p>

5.總結回顧（5分鐘）

-回顧故事的主要內容和物品的變化過程，強調故事中的重難點，如物品的價值和變化的意義。

-讓學生分享本節(jié)課的學習收獲，包括對故事的理解、生字詞的學習以及修辭手法的認識。

-結束語：“通過今天的學習，我們知道了事物總是在變化中找到新的價值和意義，就像故事中的物品一樣，那一定會很好。”六、知識點梳理1.生字詞學習

-“籽”：種子，強調故事中樹籽的變化。

-“桿”：指樹枝或植物的莖，引申為物品的形狀和用途。

-“坐墊”：墊子的一種，用于坐著，說明物品的新用途。

-“躺”：平臥，描述物品的狀態(tài)變化。

-“漂”：在水面上浮動，描述樹干變成船的過程。

2.閱讀理解

-故事主題：理解故事講述的是物品在變化中找到新價值的過程。

-情感態(tài)度：感受故事中的積極情緒，理解變化的正面意義。

-邏輯推理：分析故事中物品變化的前因后果，理解其內在邏輯。

3.修辭手法

-比喻：如“樹籽站了起來”，形象地描述了種子發(fā)芽的過程。

-擬人：如“樹籽很高興”，賦予種子人類情感，增加故事趣味性。

4.語言表達

-句子結構：分析故事中的簡單句和復合句，理解句子間的邏輯關系。

-詞匯運用：學習故事中的動詞和形容詞，提高語言表達能力。

5.文化知識

-了解樹木生長的基本過程，如種子發(fā)芽、樹木成長。

-認識到物品的循環(huán)利用和環(huán)保意識的重要性。

6.思想教育

-理解故事中蘊含的積極向上、樂觀進取的精神。

-培養(yǎng)學生面對困難時積極尋找解決辦法的態(tài)度。

7.課堂活動

-生字詞認讀與書寫練習。

-故事復述與角色扮演。

-小組討論與分享個人見解。

8.學習策略

-學會通過上下文理解生字詞的意思。

-學會通過故事情節(jié)進行邏輯推理和預測。

-學會通過討論和分享來加深對文本的理解。

9.評價標準

-生字詞的認讀和書寫正確性。

-對故事內容的理解和表達清晰度。

-在實踐活動中的參與度和創(chuàng)造力。

10.學習反饋

-學生對生字詞的掌握情況。

-學生對故事的理解程度。

-學生在實踐活動中的表現和收獲。七、課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《物品的奇妙旅程》，一本介紹物品循環(huán)利用和變化的故事書。

-視頻資源：《大自然的循環(huán)》，一部介紹自然界物質循環(huán)和變化的科普視頻。

-創(chuàng)作活動：鼓勵學生創(chuàng)作自己的故事，講述一個物品從廢棄到重生的過程。

2.拓展要求：

-學生在課后閱讀《物品的奇妙旅程》，挑選一個自己感興趣的物品變化故事，寫下自己的讀后感，字數不限，鼓勵表達個人觀點和感受。

-觀看《大自然的循環(huán)》視頻，了解自然界中的循環(huán)利用現象，結合課堂所學，思考如何將這種理念應用到日常生活中。

-創(chuàng)作自己的故事，可以基于課堂所學的故事《那一定會很好》，也可以發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作一個全新的故事。故事中需要體現物品的變化過程和積極向上的主題，完成后在小組內分享，并接受同學和老師的反饋。

-教師在課后提供必要的指導和幫助，包括推薦閱讀材料、解答學生在自主學習過程中遇到的問題，以及為學生提供創(chuàng)作指導和評價。

-鼓勵學生將拓展活動與家人分享，讓家人了解學生在課堂所學，并參與到學生的學習和創(chuàng)作過程中來。八、教學評價與反饋1.課堂表現：

-觀察學生在課堂上的參與度，包括發(fā)言的積極性和對課堂內容的興趣。

-評估學生對生字詞的認讀和書寫能力，通過課堂練習進行檢查。

-注意學生在實踐活動中的表現，如角色扮演、故事復述等，評價其語言表達和創(chuàng)造力。

2.小組討論成果展示：

-每個小組選取代表進行討論成果的匯報，展示對故事的理解和個人的見解。

-評價標準包括內容的完整性、邏輯性和創(chuàng)造性，以及小組成員間的協(xié)作和溝通能力。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試檢查學生對課文內容的理解和掌握程度，包括生字詞的書寫、故事情節(jié)的回顧和修辭手法的識別。

-測試形式可以包括填空、選擇、簡答等，旨在全面評估學生的學習效果。

4.課后作業(yè)評價：

-評估學生課后閱讀和創(chuàng)作活動的完成情況，包括讀后感的質量、視頻觀看的反饋和故事創(chuàng)作的創(chuàng)意性。

-對學生的作業(yè)提供具體、建設性的反饋，指出優(yōu)點和需要改進的地方。

5.教師評價與反饋：

-針對每個學生的課堂表現和作業(yè)完成情況，給予個性化的評價和反饋，鼓勵學生的進步，指導學生的不足。

-在全班范圍內總結學生的學習情況，強調學習中的重要知識點和需要特別注意的地方。

-與學生進行定期的學習交流，了解他們在學習過程中遇到的困難和問題，提供及時的幫助和支持。

-根據學生的反饋和學習情況，調整教學策略和方法，以提高教學效果和學生的學習興趣。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.故事教學與生活實際相結合，通過引入學生熟悉的物品變化例子，增強學生對故事的理解和興趣。

2.采用互動式教學，鼓勵學生參與討論和角色扮演，提高學生的參與度和課堂氛圍。

（二）存在主要問題

1.教學組織方面，課堂時間分配不夠合理，導致某些環(huán)節(jié)過于匆忙，學生未能充分吸收和消化知識。

2.教學方法上，對于部分抽象概念的解釋不夠生動形象，學生理解起來存在一定難度。

3.教學評價方面，評價方式較為單一，未能充分調動學生的積極性，評價結果也不能全面反映學生的學習情況。

（三）改進措施

1.優(yōu)化課堂時間分配，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行，特別是對于重點和難點內容，要給予更多的時間進行講解和練習。

2.采用更多元化的教學方法，如實物演示、圖片展示等，