統(tǒng)編版（五四制）語文八年級上冊 6《 藤野先生》教案

統(tǒng)編版（五四制）語文八年級上冊6《藤野先生》教案主備人備課成員教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為統(tǒng)編版（五四制）語文八年級上冊第6課《藤野先生》。教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在七年級時已經(jīng)學習了記敘文的閱讀與寫作，掌握了人物描寫和環(huán)境描寫的基本方法。本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，深入探討魯迅先生筆下的藤野先生形象，分析作者如何通過典型事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)，以及文章中所反映出的時代背景和民族精神。通過本節(jié)課的學習，學生將更好地理解記敘文的內(nèi)涵，提高文學鑒賞能力。教學內(nèi)容主要包括：分析《藤野先生》中的人物形象、事件描述、語言特色等，以及文章所傳遞的價值觀。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標為培養(yǎng)學生在文學鑒賞、思維品質(zhì)和文化理解方面的能力。通過深入學習《藤野先生》，使學生能夠：

1.提高文學鑒賞能力，領(lǐng)會魯迅先生獨特的寫作風格和人物塑造手法，理解記敘文的藝術(shù)魅力；

2.培養(yǎng)批判性思維和邏輯推理能力，學會從文本中提煉關(guān)鍵信息，分析事件與人物之間的關(guān)系，以及文章所蘊含的深層意義；

3.增強文化理解，通過了解魯迅先生筆下的時代背景，認識到民族精神的重要性，激發(fā)學生的愛國情懷和民族自豪感。學情分析八年級學生在知識層面已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，掌握了記敘文的基本知識和閱讀技巧，能夠理解并分析文本內(nèi)容。在能力方面，他們已經(jīng)能夠進行簡單的文學鑒賞，但深度和廣度仍有待提高。此外，學生在思維品質(zhì)上表現(xiàn)出一定的批判性和創(chuàng)造性，但獨立思考和分析問題的能力尚需加強。

在素質(zhì)方面，學生普遍具有較好的學習習慣和合作精神，但在自主學習能力和探究精神方面存在差異。對于本節(jié)課的學習，學生的行為習慣將對課程效果產(chǎn)生影響，如良好的筆記習慣有助于課后復(fù)習和鞏固，積極的課堂參與將有助于提高課堂互動和思維碰撞。

在課程學習方面，學生對魯迅作品可能存在一定的陌生感和畏難情緒，這對理解《藤野先生》中深刻的思想內(nèi)容和時代背景造成一定影響。因此，教師在教學過程中應(yīng)關(guān)注學生的情感態(tài)度，引導(dǎo)他們逐步深入理解文本，提高綜合素質(zhì)?？傮w來說，學生在知識、能力、素質(zhì)方面具備一定的基礎(chǔ)，但仍有很大的提升空間，教師需有針對性地進行教學設(shè)計，激發(fā)學生的學習興趣和潛能。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源1.硬件資源：多媒體教學設(shè)備、投影儀、白板、參考資料。

2.軟件資源：語文教學軟件、課文朗讀音頻、相關(guān)文學評論電子書。

3.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、在線作業(yè)與評測系統(tǒng)。

4.信息化資源：電子教材、網(wǎng)絡(luò)文學資源、教學視頻片段。

5.教學手段：課堂講授、小組討論、角色扮演、作品分析、寫作練習。教學流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師通過展示魯迅先生的圖片和簡介，引導(dǎo)學生回顧已學過的魯迅作品，如《從百草園到三味書屋》，激發(fā)學生對魯迅先生的興趣。

-提問：“你們對魯迅有什么印象？他的文章有什么特別之處？”讓學生分享對魯迅先生的了解和感受。

-由此引入新課《藤野先生》，簡要介紹文章背景和藤野先生的人物身份，激發(fā)學生的閱讀興趣。

2.新課講授（15分鐘）

-教師帶領(lǐng)學生朗讀課文，指導(dǎo)學生注意文中的語言特色和情感表達。

-詳細分析文章中藤野先生的人物形象，包括外貌、動作、語言、心理等方面，講解魯迅先生如何通過細節(jié)描寫來展現(xiàn)人物品質(zhì)。

-講解文章的結(jié)構(gòu)和事件發(fā)展，強調(diào)典型事例在塑造人物形象和表達主題中的作用。

3.實踐活動（10分鐘）

-讓學生分角色朗讀課文，體驗不同角色的情感變化，增強對文本的理解。

-讓學生選取一個事件，分析其中的人物描寫方法，并在小組內(nèi)分享自己的看法。

-教師隨機抽取學生代表進行課堂展示，對學生的分析進行點評和指導(dǎo)。

4.學生小組討論（10分鐘）

-討論方面一：分析藤野先生的人物形象，舉例回答如“藤野先生在文章中展現(xiàn)了哪些優(yōu)秀品質(zhì)？”

-討論方面二：探討魯迅先生為何要塑造藤野先生這一形象，舉例回答如“通過藤野先生，魯迅先生想要表達怎樣的思想？”

-討論方面三：討論文章的時代背景和民族精神，舉例回答如“文章反映了哪個時期的民族現(xiàn)狀？魯迅先生對此有何期許？”

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

-教師簡要回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)藤野先生形象的意義和魯迅先生作品的價值。

-提醒學生關(guān)注記敘文的寫作方法，如何通過具體事件和人物描寫來表達主題。

-鼓勵學生在課后繼續(xù)閱讀魯迅先生的其他作品，深入理解其文學成就和思想內(nèi)涵。

本節(jié)課用時總計45分鐘，重點在于分析藤野先生的人物形象和魯迅先生的作品特色，難點在于理解文章所反映的時代背景和民族精神。通過教學流程的設(shè)計，使學生能夠在活動中體驗、討論中思考，提高文學鑒賞能力和文化理解素養(yǎng)。教學資源拓展1.拓展資源：

-魯迅先生的生平介紹及相關(guān)作品，如《狂人日記》、《阿Q正傳》等，以便學生更全面地了解魯迅先生的文學成就和思想發(fā)展。

-關(guān)于藤野先生的歷史資料，包括藤野先生的個人經(jīng)歷、與魯迅先生的關(guān)系等，幫助學生深入理解課文背景。

-同時期其他文學家的作品，如陳獨秀、胡適等人的文章，以拓寬學生視野，了解新文化運動時期的文學風貌。

-有關(guān)記敘文寫作技巧的輔導(dǎo)書籍或文章，為學生提供更多的寫作指導(dǎo)。

2.拓展建議：

-鼓勵學生在課后閱讀魯迅先生的其他作品，對比分析不同作品中的文學手法和思想內(nèi)容，撰寫閱讀感悟。

-建議學生查閱歷史資料，了解新文化運動的歷史背景，探討魯迅先生作品在當時社會中的影響和意義。

-組織學生進行小組討論，分享各自在拓展閱讀中的發(fā)現(xiàn)和心得，互相啟發(fā)，共同提高。

-鼓勵學生嘗試仿寫《藤野先生》的寫作手法，選取一個熟悉的人物，通過具體事件來展現(xiàn)其形象，提升寫作能力。

-建議學生關(guān)注現(xiàn)實生活中的典型人物，觀察并思考如何運用記敘文的手法來表現(xiàn)人物特點和社會現(xiàn)象。板書設(shè)計①重點知識點：

-記敘文的人物描寫方法

-魯迅先生的寫作風格

-藤野先生的人物形象分析

②關(guān)鍵詞：

-藤野先生

-魯迅

-記敘文

-人物形象

-事件描寫

-民族精神

③重點句：

-文中關(guān)于藤野先生外貌、動作、語言、心理的描寫句。

-表現(xiàn)魯迅先生對藤野先生尊敬和懷念的句子。

-反映時代背景和民族精神的句子。課后作業(yè)1.分析題：請結(jié)合課文，分析魯迅先生是如何通過具體事件來塑造藤野先生的人物形象的？請至少列舉三個事件并簡要分析。

答案示例：

-事件一：藤野先生為魯迅修改講義。通過這個事件，展現(xiàn)了藤野先生對學術(shù)的嚴謹態(tài)度和對學生的關(guān)愛。

-事件二：藤野先生關(guān)心魯迅的解剖實習。這個事件表現(xiàn)了藤野先生對學生的關(guān)心和負責，以及他對醫(yī)學教育的熱忱。

-事件三：藤野先生為魯迅寄送書籍。此事件體現(xiàn)了藤野先生對魯迅的友情和對他學術(shù)成長的支持。

2.描述題：請描述課文中魯迅先生對藤野先生的懷念和尊敬之情的表現(xiàn)，至少列舉兩個例子。

答案示例：

-例一：魯迅先生在文章中多次提到藤野先生的名字，并詳細描寫了他的外貌和舉止，表達了對他的深刻印象和懷念。

-例二：魯迅先生在文章結(jié)尾處寫道：“我所以要寫這篇小說，也不過想借他的名，表達我的一點敬意?！边@句話直接表達了對藤野先生的尊敬和感激。

3.討論題：從課文中選擇一段你感受最深的描寫，討論這段描寫在表現(xiàn)人物形象和文章主題方面的作用。

答案示例：

-描述：課文中對藤野先生為魯迅修改講義的描寫。

-作用：這段描寫不僅展現(xiàn)了藤野先生的細心和嚴謹，也反映了魯迅先生對知識的渴望和對師恩的感激，加深了文章的主題。

4.寫作題：請仿照課文中的寫作手法，選取一個你熟悉的人物，通過一個具體事件來展現(xiàn)他的形象。

答案示例：

-人物：我的數(shù)學老師。

-事件：在一次課后，老師耐心地為我解答一道難題，直到我完全理解。

-描寫：我的數(shù)學老師穿著樸素的衣服，戴著一副老花眼鏡，他耐心地解釋著每一個步驟，不時地在紙上畫圖演示，直到我眼前一亮，恍然大悟。

5.思考題：結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓︳斞赶壬髌分械拿褡寰竦睦斫狻?/p>

答案示例：

-魯迅先生的作品中，民族精神體現(xiàn)在他對社會現(xiàn)象的深刻批判和對民族命運的深切關(guān)懷。在《藤野先生》一文中，魯迅先生通過藤野先生的形象，表達了對日本明治維新后民族覺醒的敬佩，同時也反映了我國當時社會的落后和民眾的愚昧，激發(fā)讀者對民族自強不息的思考。教學反思與總結(jié)在本節(jié)課的教學過程中，我采用了多種教學方法，如課堂講授、小組討論、實踐活動等，力求讓學生在理解《藤野先生》一文的基礎(chǔ)上，提高文學鑒賞能力和思考深度。回顧整個教學過程，我認為以下幾點值得反思：

1.在教學方法方面，我注重引導(dǎo)學生主動探究，鼓勵他們發(fā)表自己的觀點。這種做法在一定程度上激發(fā)了學生的積極性，但也暴露出一些問題。如：部分學生在討論時過于依賴他人，缺乏獨立思考；部分學生表達不夠清晰，影響了課堂效果。為此，我將在今后的教學中，加強對學生思考能力和表達能力的培養(yǎng)。

2.在教學策略方面，我嘗試將課文內(nèi)容與學生的生活實際相結(jié)合，讓他們在現(xiàn)實生活中尋找類似的人物和事件。這種策略有助于學生更好地理解課文，但實踐中也發(fā)現(xiàn)，部分學生對現(xiàn)實生活的觀察和思考不夠深入，導(dǎo)致課堂討論效果不佳。因此，我計劃在今后的教學中，加強對學生觀察力和思考力的引導(dǎo)。

3.在課堂管理方面，我注意到部分學生在小組討論時容易偏離主題，浪費課堂時間。針對這一問題，我將在今后的教學中加強對課堂紀律的管理，確保教學活動有序進行。

教學總結(jié)：

本節(jié)課的教學效果總體較好，學生在知識、技能、情感態(tài)度等方面取得了以下收獲：

1.學生對《藤野先生》一文有了更深入的理解，掌握了記敘文的人物描寫方法，提高了文學鑒賞能力。

2.學生在小組討論和實踐活動過程中，鍛煉了思考、表達和合作能力。

3.學生對魯迅先生及其作品產(chǎn)生了更濃厚的興趣，對民族精神有了更深刻的認識。

然而，教學中仍存在以下問題和不足：

1.部分學生對課文內(nèi)容的理解不夠深入，需要加