15真理誕生于一百個問號之后教學設計

15真理誕生于一百個問號之后教學設計主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《探索真理的過程：真理誕生于一百個問號之后》

2.教學年級和班級：八年級（8年級）一班

3.授課時間：星期三上午第二節(jié)，9:30-10:15

4.教學時數(shù)：45分鐘

本節(jié)課將緊密結合教材內容，通過分析課本中提到的實例，引導學生理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。通過小組討論、問題探究等形式，培養(yǎng)學生的問題意識和科學探究能力，進而加深對科學知識探究過程的理解。課程將涉及對歷史及科學領域內重要發(fā)現(xiàn)的回顧，強調質疑和實證在科學發(fā)展中的重要作用。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下學科核心素養(yǎng)：科學思維與探究能力，批判性思維與問題解決能力。通過學習真理誕生于一百個問號之后的過程，學生能夠鍛煉自己的質疑精神，學會從日常生活和教材中發(fā)現(xiàn)問題，提出假設，并設計實驗或方法進行驗證。課程強調學生運用已有知識對現(xiàn)象進行合理解釋，培養(yǎng)其邏輯推理和證據(jù)意識，進一步提升學生科學探究的素養(yǎng)，激發(fā)對知識深入探索的熱情。同時，通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通表達能力。教學難點與重點1.教學重點：

-理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，認識到質疑和探究在科學發(fā)展中的重要性。

-學會運用批判性思維分析問題，能夠結合教材中的實例提出問題、假設并進行初步的探究設計。

-掌握科學探究的基本方法，如觀察、實驗、推理等，并能將這些方法應用于實際問題的解決中。

舉例：通過分析牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的過程，學生能夠理解牛頓如何通過對蘋果落地的觀察提出問題，并通過數(shù)學和實驗驗證假設，最終形成科學理論。

2.教學難點：

-培養(yǎng)學生的問題意識，使其能夠自主發(fā)現(xiàn)并提出有價值的問題。

-指導學生如何將問題轉化為可操作的探究過程，包括設計實驗、收集數(shù)據(jù)和分析結果。

-幫助學生理解探究過程中可能遇到的挑戰(zhàn)和失敗的意義，培養(yǎng)其面對困難的堅持和耐心。

舉例：在探究過程中，學生可能會遇到設計實驗時的變量控制問題，或是對實驗結果進行分析時出現(xiàn)的矛盾點，這些都需要教師引導學生如何解決，從而突破難點，深入理解科學探究的實質。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段1.教學方法：

-講授法：通過生動的語言和教材中的案例，向學生闡述“真理誕生于一百個問號之后”的科學探究過程。

-討論法：組織學生分組討論，鼓勵他們提出問題，分享觀點，通過互動交流深化對探究過程的理解。

-實驗法：設計簡單的探究實驗，讓學生親身體驗科學探究的樂趣，增強實踐操作能力。

2.教學手段：

-多媒體設備：利用PPT展示探究案例，通過視頻和動畫輔助講解復雜的科學原理。

-教學軟件：使用互動軟件模擬科學實驗，讓學生在虛擬環(huán)境中進行探究，提高學習效率。

-網絡資源：提供在線科學教育資源，引導學生課后自主學習和深入探索。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對“真理誕生于一百個問號之后”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道科學探究是什么嗎？它在我們生活中有什么作用？”

展示科學家進行探究的圖片或視頻片段，讓學生初步感受科學探究的魅力。

簡短介紹科學探究的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.科學探究基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解科學探究的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解科學探究的定義，包括其主要組成元素如觀察、假設、實驗、分析等。

詳細介紹科學探究的步驟和注意事項，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

通過實例，如牛頓的蘋果落地，讓學生更好地理解科學探究在實際中的應用。

3.科學探究案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解科學探究的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的科學探究案例，如孟德爾的豌豆實驗、居里夫人的放射性元素研究等進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、過程和意義，讓學生全面了解科學探究的多樣性和復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用科學探究解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論科學探究的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個生活中的現(xiàn)象進行科學探究的討論。

小組內討論該現(xiàn)象的觀察、假設、實驗設計和可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對科學探究的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括現(xiàn)象的觀察、假設、實驗設計和解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調科學探究的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括科學探究的基本概念、步驟、案例分析等。

強調科學探究在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用科學探究。

布置課后作業(yè)：讓學生選擇一個日常生活中的現(xiàn)象，設計一個簡單的科學探究實驗，并撰寫探究報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-建議學生閱讀教材中提到的科學家傳記，如牛頓、愛因斯坦等，了解他們的探究過程和科學精神。

-推薦學生查閱歷史上的科學發(fā)現(xiàn)案例，如哥白尼的日心說、達爾文的物種起源等，分析這些重大科學突破背后的探究過程。

-引導學生關注現(xiàn)代科學家正在進行的研究項目，如太空探索、基因編輯等，了解科學探究在當代的發(fā)展和應用。

-鼓勵學生參加學?；蛏鐓^(qū)的科學俱樂部，參與科學實驗和探究活動，親身體驗科學探究的樂趣。

2.拓展建議：

-學生可以嘗試將本節(jié)課學到的科學探究方法應用到其他學科的學習中，如數(shù)學、歷史等，培養(yǎng)跨學科的探究能力。

-鼓勵學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)科學問題，嘗試運用科學探究的步驟進行研究和解決，形成自己的探究小項目。

-提供機會讓學生參觀科研機構或大學實驗室，與科學家面對面交流，了解科學研究的實際過程和挑戰(zhàn)。

-組織學生參與科學競賽或研討會，鼓勵他們展示自己的探究成果，與同齡人交流學習，提高科學表達和交流的能力。教學反思與改進在完成了這節(jié)課的教學后，我覺得有幾個方面需要深入反思和改進。首先，關于教學活動的有效性。我注意到在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，部分學生的參與度并不高，可能是因為我對主題的引導不夠明確，或者是學生的前置知識掌握不夠牢固。為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中，更加注重學生的個體差異，提供更多個性化的支持和指導。

其次，我發(fā)現(xiàn)學生在進行科學探究時，提出問題和設計實驗的能力還有待加強。這可能是因為我在課堂上對科學探究方法的講解不夠具體，或者是學生的實踐機會不足。為了改善這一點，我打算在下一節(jié)課中，增加一些實際操作的科學探究活動，讓學生在實踐中學習和掌握探究技巧。

另外，我注意到在課堂小結環(huán)節(jié)，學生對科學探究的重要性認識不夠深刻。這可能是因為我在教學過程中，對探究意義的強調不夠。因此，我計劃在后續(xù)的教學中，通過引入更多生活實例和科學家故事，讓學生更加直觀地感受到科學探究的價值。

針對以上反思，我制定了以下改進措施：

1.在小組討論前，我會提供更多的背景知識，確保學生能夠充分理解討論主題。

2.在科學探究活動前，我會增加對探究方法的詳細講解，并通過示例讓學生明確如何提出問題和設計實驗。

3.在課堂小結時，我會通過具體案例和互動問答，強化學生對科學探究意義的認識。

4.在課后，我會布置一些開放性的探究作業(yè)，鼓勵學生自主探索和思考，同時提供反饋和指導，幫助他們提高探究能力。

5.定期組織科學探究分享會，讓學生展示自己的探究成果，以此激發(fā)他們的探究熱情，并促進同學之間的交流學習。課后拓展1.拓展內容：

-推薦閱讀：《科學家傳記》系列，特別是與課堂所提及科學家相關的故事，如牛頓的《自然哲學的數(shù)學原理》背后的故事，讓學生了解科學家的生平和科學探究的過程。

-觀看科學紀錄片，如《宇宙的奧秘》、《生命的起源》等，這些紀錄片能夠直觀地展示科學探究的實際過程和成果。

-鼓勵學生查閱相關科學雜志或期刊，如《科學美國人》、《自然》等，閱讀最新的科學研究成果和探究案例。

-提供一些科學實驗指導書籍或手冊，幫助學生在家中安全地進行簡單的科學實驗，實踐課堂所學的探究方法。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間自主選擇以上拓展內容進行學習和探索，至少選擇一項進行