2024年高考語文二輪復習講練測 專題05 小說內容理解和分析客觀題（講義）

考點05小說內容理解和分析客觀題——突破高考第6題小說考什么①命題思想：主要考查考生對文學類文本的閱讀理解和鑒賞能力，即《考試說明》中列出的理解、分析綜合、鑒賞評價和探究四種能力。②選材：近年來重點考查中國小說，同時兼顧外國小說的命題模式。選材上以中外現當代名家作品為主。雖然所選小說人物關系不復雜，情節(jié)簡單，容易把握，但其背后往往反映了較為宏大的社會背景。③考查側重點：小說重點考查對人物性格、形象的綜合分析，對情節(jié)安排、語句意蘊的鑒賞，對文本的題目、結構安排的作用及創(chuàng)意構思、藝術手法的特點的探究。④考查內容：一是考查寫什么，集中于藝術形象（人、事、景）、作品主旨（情感、哲理）、寫作意圖；二是考查怎么寫，集中于結構技巧（結構、線索、思路）、表達技巧（表達方式、表現手法）、作品語言（字、詞、句，修辭手法）。小說怎么考小說閱讀的考查重心可用下圖表示小說閱讀涉及四個基本點：“主旨意圖”是核心，人物、情節(jié)和環(huán)境是小說的三要素，三要素以表現“主旨意圖”為根本目的，“主旨意圖”又必須通過對三要素的具體描寫來表現，所以四個基本點之間是互相聯系的。每個基本點都涉及“寫什么”“怎么寫”這兩個方面。如：塑造了怎樣的人物?人物有什么性格特點?某處情節(jié)有什么作用(意圖)?某處環(huán)境描寫有什么作用……小說的閱讀原則小說閱讀最基本的原則可以用兩個字來概括：“挖”“聯”。（1）挖，也就是挖掘，這是就深度而言的。因為文學作品大都不會直白地表露思想和情感，文學語言也往往是含蓄的，所以，挖掘出作品中的象外之意、弦外之音、題外之旨、畫外之趣、表象之內的本質等，既是高考小說閱讀的重要考查內容，也是考生正確解題的鑰匙。深挖小說內涵要從人物形象、故事情節(jié)、思想感情和作品主題幾個方面考慮。以莫泊桑的《小步舞》為例：【人物形象】①“我”：故事的講述者，經歷過法國大革命的年輕人。（挖：具有自由、平等、博愛的新思想的新青年）②老舞蹈師及其夫人：小說主人公，舊時代和新時代的見證者。(挖：老舞蹈師夫婦是哪類人?——貴族階層的服務者，舊時代的擁護者，封建思想的受害者）【故事情節(jié)】“我”在盧森堡公園的苗圃里看見偷偷跳小步舞的老舞蹈師，相識后請他介紹小步舞，最后老舞蹈師及其夫人一起為“我”跳小步舞，并流露出對舊時代深深的懷念之情。(挖：老舞蹈師為什么要在“周圍沒有人”的時候跳小步舞?看見他們跳舞，“我”為什么會有“一股難以言表的感傷”）【思想感情】①“我”眼中的老舞蹈師夫婦：讓人背上起雞皮疙瘩、木偶似的身體、動人而又可笑、裝腔作勢、老木偶、既可悲又可笑的幽靈……（挖：“我”為什么這樣評價老舞蹈師夫婦?要結合“我”的身份思考）②老舞蹈師夫婦眼中的舊時代：好天氣、漂亮的手杖、我們的歡樂、我們的生命……(挖：老舞蹈師夫婦懷念舊時代的深情為什么讓“我”留下創(chuàng)傷?——大革命難以清除部分人的奴性思想）【作品主題】表現老舞蹈師夫婦對已經逝去的舊時代的真摯懷念。(挖：作者發(fā)自靈魂的拷問——為什么老舞蹈師夫婦這樣的平民會懷念封建時代?——大革命改變了法國的社會制度，卻沒能改變部分人的奴性思想。這才是作品的主旨所在）（2）聯，也就是聯系、聯想，這是就廣度而言的。這里的廣度，主要是指穿越時空理解作品的能力。而維系這一理解的，就是人類社會長期以來形成的共同的價值觀、道德觀。聯的基本要求是“見多識廣”，正所謂“讀萬卷書，行萬里路”。讀者要注意對能夠表現作品時代特征的細節(jié)進行挖掘，再將相關人物的言行與具體時代結合起來，思考人物言行的意義。以何士光的《到梨花屯去》為例進行說明：【時間】初夏、七六年秋天、兩年多、大前年；推斷故事發(fā)生的時間：1979年初夏(本文寫于1979年5月）。【語言】勝利大隊、生產隊——特定歷史時期農村組織單位名稱(現改為鄉(xiāng)或鎮(zhèn)、村、組）；咹——四川方言(貴州也講四川方言）。【事件】定產到組、安徽；貴州“定產到組”與安徽鳳陽小崗村農業(yè)“大包干”拉開了中國農村改革的序幕。這樣，通過文中具體的時間、地點、語言、事件等的暗示，我們便找到了進入作者所描繪的那個特殊時代的“蟲洞”，便有了理解主人公言行、小說內容、作者思想感情的可靠依據?？键c解讀“把握小說的思想內容”是針對文學類文本—小說設置的考查內容，以客觀題形式考查，其目的是通曉全文大意。文學類文本考查第一道題，為客觀題形式，考查對小說相關內容的理解和分析。答題策略：高考小說的情節(jié)構思一般都很巧妙，首先表現在新穎、獨特、有懸念、有起伏、有伏筆、有照應等曲折性方面，還表現在情節(jié)盡管曲折，卻很合理。所以閱讀小說時,首先:要分析作品的層次,理清作者的思維脈絡和作品的情節(jié)脈絡，這既是小說的一個考查點,也是閱讀小說的一個突破口。其次:弄清楚小說的開端、發(fā)展、高潮、結局各部分的具體內容，并按照統一的角度“主體，做了什么，表現了什么”進行概括。還要弄清楚各部分之間有什么關系，是發(fā)展遞進，還是對照對比，抑或突轉。閱讀時最好在旁邊用簡明的語句進行標注。客觀題與小說閱讀文學類文本閱讀的選擇題，主要集中對文意、文章的主旨、文章的結構、人物形象的塑造等內容的考核。1、客觀題不是運氣題，要在閱讀能力上下功夫；2、客觀題只考查小說閱讀的部分知識，備考者要全面準備，以不變應萬變；3、小說閱讀不是死記概念，要具體分析文本；4、掌握一定方法，有助于選出正確答案。讀文的導向信息高考小說閱讀的選擇題“4選1”“不正確的一項”，這樣設題帶給我們更多正確的可用來讀文的導向信息。具體體現在以下方面：(一)正確信息更多——更利于我們疏通文意“4選1”“不正確的一項”，也就意味著有3項對文本的解讀和賞析是正確的；并且錯誤的1項也僅是部分錯誤，仍有正確成分。(二)選項基本按照文本行文的順序依次設置——有助于快速回歸文本定位相關段落。前幾個選項往往是從文本局部入手，基本按照文本行文的順序排列次序，有的選項甚至明確選項對應的段落位置；后面的選項往往從文本的整體(主題、整體思路等)角度著手設置，前后選項間又形成了梯次。明確了這一點，就有助于讀文、解題時能迅速地把握文本的結構層次(思路順序)和準確地找到解題的文本依據。知識儲備——小說的基本知識1.小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的敘事性文學體裁。2.三個要素? 生動的人物形象? 完整的故事情節(jié)? 具體環(huán)境描寫3.六個特點?視角獨到，以小見大?人物形象，個性鮮明?心靈刻畫，入木三分?情節(jié)安排，匠心獨運?環(huán)境描寫，烘云托月?虛構寫實，相輔相成故事情節(jié)的把握敘事性文學作品中具有內在因果聯系的人物活動及其形成以人物為中心的事件的演變過程。由一組或一組以上能顯示人物行為、表現人物與人物、人物與環(huán)境之間相互關系的具體事件和矛盾沖突構成，是塑造人物性格的主要手段。它以現實生活中的矛盾沖突為依據，經過作家的集中、概括并加以組織、結構而成，事件的因果關系亦更加突出。它是小說中最具體可感的部分，是小說敘事結構中最重要的因素之一。情節(jié)的構成離不開事件、人物和場景，情節(jié)之間的組合體現了一種因果關系、時空關系和情感關系。把握好故事情節(jié)，是讀懂小說的關鍵，是整體感知小說的起點，更是欣賞小說藝術特色的基礎。分析情節(jié)不是鑒賞小說的目的，而是手段，是為理解人物性格，把握主題服務的。概括小說情節(jié)情節(jié)概括：人物+起因+經過+結果《智取生辰綱》情節(jié)概括楊志為保生辰綱順利押送，五月中旬天氣酷熱難當，楊志卻叫隨從軍士晚出早息，頂著烈日趕路，而且老用藤條抽打官兵們，眾人怨聲載道。到了黃泥岡，眾人不顧楊志的勸阻，在林子里休息。吳用等人化成販棗商人布下巧計，引楊志進入圈套，令楊志一伙糊里糊涂買下了蒙汗藥的酒喝，智取了生辰綱?！安徽_的一項”到底錯在哪里？[2023·新I卷]父親插隊歲月的溫情兒子成長歷程的期盼陳村，原名楊遺華，上海市人，早年家境貧寒。1971年赴安徽無為縣農村插隊，筆名“陳村”便得自插隊村莊附近的一座水庫——陳村水庫。本文收錄于《收獲》1985年第4期，是知青小說。作家選擇了一個奇妙的角度來表達自己的插隊體驗：既非暴露知青心上的傷痕，也非咀嚼人生的迷惘，而是以一個當過知青的父親對一個有幻想的兒子的叮囑，娓娓地傾訴了自己對當年插隊生活的無盡思念與深情。在一個父親絮叨而引人的叮嚀中，作家展示了長江邊上那個小村莊里淳樸、厚道的民風民情：從好奇而膽小的孩童到純潔而質樸的姑娘，從鄉(xiāng)下人重坦誠、很少記惡、講禮性的品性到他們的發(fā)型、穿著、言談舉止，無不煥發(fā)出古樸、純真的濃郁氣息，甚至連罵人的口頭禪、陰森的墳地也賦有了發(fā)人深思的意味……鄉(xiāng)下的一切猶如詩意，作家一往情深的懷舊情感因此而得到曲盡其妙的表達。小說以散文化的書信體寫成，沒什么故事，只是對插隊生活的瑣細回憶，真情橫溢，欲歌欲哭，思緒萬千，給自己，抒發(fā)深情；給兒子，助力成長。[2023·新I卷]給兒子陳村你總會長大的，兒子，你總會進入大學，把童年撇得遠遠的。你會和時髦青年一樣，熱衷于旅游。等到暑假，你的第一個暑假，兒子，你就去買票?；疖?30公里，一直坐到蕪湖。你背著包爬上江堤，看看長江。再沒有比長江更親切的河了。它寬，它長，它黃得恰如其分，不失尊嚴地走向東海。你走下江堤，花一毛錢去打票，坐上渡船。船上無疑會有許多人。他們挑著擔子，扛著被子，或許還有板車。他們說話的聲音很高，看人從來都是正視。也許會有人和你搭話，你就老老實實說話。他們沒有壞意。你從跳板走上岸，順著被鞋底和腳板踩硬踩白的大路，走半個小時。你能看到村子了。狗總是最先跳出來的。你可以在任何一家的門口坐下，要口水喝。主人總是熱情的，而狗卻時刻警惕著。也許會引來它的朋友們，紛紛表示出對你的興趣。你要沉住氣。你謝過主人，再別理狗的訛詐，去河邊尋找灘船。如果你運氣好，船上只有一兩個客，你就能躺在艙里，將頭枕著船幫，河水拍擊船底的聲音頓時變得很重。船在槳聲中不緊不慢地走。雙槳“吱呀吱呀”的，古人說是“欸乃”，也對。怎么說怎么像。板橋就在太陽落下去的地方。你沿著大埂走，右邊是漕河，它連接著巢湖和長江。河灘如沒被淹，一定有放牛的。你走過窯場就不遠了。可以問問人，誰都愿意回答你，也許還會領你走一段，把咄咄逼人的狗子趕開。走到你的腿有點酸了，那就差不多到了。走下大埂，沿著水渠邊的路走。你走過一座小橋，只有一條石板的橋就是進村了。我曾寫過它。這時，你抬起頭，會發(fā)覺許多眼睛在看著你。你對他們說，你叫楊子，你是我的兒子。兒子，你得找和你父親差不多年紀的人，他們才記得。他們會記得那五個“上海佬”，記得那個戴近視眼鏡的下放學生。他們會說他的好話和壞話。不管他們說什么，你都聽著，不許還嘴。他們會告訴你一些細節(jié)，比如插不齊秧，比如一口氣吃了個12斤的西瓜。你跟他們一起笑吧，確實值得笑上一場。你們談到黑了，會有人請你吃飯。不必客氣，誰先請就跟誰去。能喝多少喝多少，能吃多少吃多少，這才像客人。天黑了，他們會留你住宿。他們非常好客。兒子，你去找找那間草屋。它在村子的東頭，通往曬場的路邊，三面環(huán)水。你比著照片，看它還像不像當年。也許那草屋已經不在了，當年它就晃晃的，想必支撐不到你去。也許，那里又成了一片稻田。晚上，你到田間小路上走走。你邊走邊讀“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，感受會深深的。風吹來暖暖的熱氣，稻穗在風中作響。一路上，有螢火蟲為你照著。假如你有膽量，就到村東頭的大墳塋去。多半會碰上“鬼火”，也就是磷火。你別跑，你坐在墳堆上，體會一下死的莊重和沉默。地下的那些人也曾生活在這塊土地上，勞動，繁殖。他們也曾埋葬過他們的祖先。①你會捉摸到一點歷史感的，這比任何教科書都有效。住上幾天，你就熟悉村子了。男人愛理干干凈凈的發(fā)式，兩邊的頭發(fā)一刀推凈，這樣頭便顯得長了。頂上則是長長的頭毛，能披到眼睛，時而這么一甩，甩得很有點味道。我喜歡見他們光著上身光著腳的樣子。皮膚曬成了栗色，黑得發(fā)亮發(fā)光，連麥芒都刺不透它。他們不是生來這樣的。和他們一起下河，你就知道，他們原先比你還白?，F在，他們和你的祖先一樣黑了。和你父親當年一樣黑。你要是下田，就和你一樣黑。下田去吧，兒子。讓太陽也把你烤透。你彎下腰，從清晨彎到天黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生來只能背背書包的。你挑起擔子，肩上的肌肉會在扁擔下鼓起。也許會掉層皮，那不算什么。你去拔秧，插秧，鋤草，脫粒。你會知道自己并非什么都行。你去握一握大鍬，它啥時候都不會被取代。工具越原始就越扔不了，像錘子，像刀，總要的。你得認識麥子，稻子，玉米，高粱，紅薯。它們也是扔不了的。你干累了，坐在門邊，看著豬在四處漫游，看著雞上房，鴨下河，鵝竄進秧田美餐一頓。你聽著杵聲，感覺著太陽漸漸收起它的熱力。你心平氣和地想想，該說大地是仁慈的。它在無止無息地輸出。我們因為這輸出，才能存活，才得以延續(xù)。那一層層茅草鋪就的屋頂，那一條條小河分割的田野，那土黃色的土墻，那牛，那狗。那威力無比的太陽。②你會愛的。你就這樣住著，看著，干著。你去過了，你就會懂得父親，懂得父親筆下的漕河。當然，這實在不算什么，應當珍視的是你懂了自己。③你得不讓自己飄了，你得有塊東西鎮(zhèn)住自己。也許，借父親的還不行，你得自己去找。當你離開板橋的時候，人們會送你。你是不配的，兒子。你得在晚上告別，半夜就走。夜間的漕河微微發(fā)亮，你獨自在河灘坐上一會，聽聽它的流動。要是湊巧，你可以帶條狗崽子回來。找條有主見的。開始，也許它有點想家。日子長了，你們能處好。你會發(fā)覺，為它吃點辛苦是值得的。也就是這些話了，兒子。你得去，在大學的第一個暑假就去。④我不知道究竟會怎樣。要是你的船走進漕河，看見的只是一排煙囪，一排廠房，兒子，你該替我痛哭一場才是。雖然我為鄉(xiāng)親們高興。1984.8.5（有刪改）6．下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（

）A．文章開頭部分，父親想象兒子上大學后會像時髦青年一樣愛旅游，由此切入長大成人和出門旅行這兩個關聯話題。B．兒子在渡船上會邂逅許多陌生人，父親教給兒子，如何通過看他們的神情、聽他們的言語來判斷他們是否心存善意。C．父親設想兒子一路上常會遇到狗，并建議兒子離開時帶走一條狗，可見狗應是父親當年鄉(xiāng)村生活中難忘的一部分。D．兒子的板橋之旅除了坐車乘船，還需步行走過許多路，如江堤、大路、大埂、渠邊小路、石橋等，帶有較濃的尋訪意味?！敬鸢浮?．B【解析】1．本題考查學生分析鑒賞作品內容的能力。B.“父親教給兒子，如何通過看他們的神情、聽他們的言語來判斷他們是否心存善意”錯誤，結合“船上無疑會有許多人。他們挑著擔子，扛著被子，或許還有板車。他們說話的聲音很高，看人從來都是正視。也許會有人和你搭話，你就老老實實說話。他們沒有壞意”分析可知，父親是想讓兒子觀察人生百態(tài)，告訴兒子他們沒有壞意，不是教兒子如何判斷他們是否心存善意。故選B。方法與對策四個對比，確認客觀題答案1.對比故事情節(jié)。一是看選項復述的小說情節(jié)、細節(jié)，與原文相比，有無“添枝加葉”（復述情節(jié)的過程中，故意添加小說情節(jié)里沒有的內容）、“張冠李戴”（復述情節(jié)的過程中，把這個人物的想法、說法等，轉嫁給另一個人物）、“強加因果”（分析情節(jié)、人物時，強加因果關系，或對原因、結果的分析不正確）等。二是看選項分析的小說情節(jié)、細節(jié)的作用，與原文相比，有無“偏離創(chuàng)作意圖”。2.對比人物個性?？催x項概括的小說人物個性，與原文相比，有無“曲解人格”（概括人物性格時，或歪曲，或貶低，或拔高）等。3.對比思想意蘊?？催x項分析的小說主旨、情節(jié)內涵、人物語言行為等，與原文相比，有無偏離作者的思想情感、歪曲作者的創(chuàng)作意圖等。4.對比藝術手法?？催x項分析的小說藝術特色，有無“手法誤判”（錯誤地界定小說的表達方式、修辭手法、表現方法）、“效果誤解”（對小說表達方式、修辭手法、表現方法追求的效果進行錯誤解讀）等。分析文意主要是文意、情感、人物的形象表述不當，賞析一般為手法和特色概括不當。體裁是小說，應根據小說的三要素把握小說的故事梗概，比如有哪些人物，主人公是誰；主要情節(jié)是什么，寫了誰干什么事，體現了人物什么特點，表現了什么主旨；塑造人物形象的過程中，使用了哪些方式，是正面還是側面，選項中如有誤涉及這些方面，就應該到文中找一找，看是否有這種描寫方式，以及對這些描寫方式的分析是否有問題；有無環(huán)境描寫，這些環(huán)境描寫又什么作用。小說客觀題解題4步驟第一步：快速瀏覽各個選項，將選項大致分成篩選信息（概括內容）和評價賞析兩類。第二步：圈畫出評價賞析選項中的有關思路、情節(jié)內容、人物形象、主題判斷、作者情感、藝術手法等方面內容的核心詞、關鍵詞。第三步：根據選項內容回歸原文尋找對應內容，篩選信息類的選項注意是否改變原文判斷，評價賞析類的選項特別關注圈畫的名稱術語是否有原文依據。第四步：排除判斷頂答案。根據“知識性錯誤”優(yōu)先的原則，先將有“知識性錯誤”的選項挑出來，然后再考慮賞析不當的選項，最后確定答案。閱讀下面的文字，完成下面小題。書匠(節(jié)選)葛亮①秋天的時候，我父親接到了小龍的電話。②小龍說，毛羽，這個老董，差點沒把我氣死。③父親問他怎么回事。④他說，館里昨天開了一個古籍修復的研討會，請了許多業(yè)界有聲望的學者。我好心讓老董列席，他竟然和那些權威叫起板來。說起來，還是因為館里來了本清雍正國子監(jiān)刊本《論語》，很稀見。可是書皮燒毀了一多半，給修復帶來很大難度。省外的專家，都主張將整頁書皮換掉。沒承想老董跟人家軸上了，說什么“不遇良工，寧存故物”，弄得幾個專家都下不了臺。其中一個，當時就站起身要走，說，我倒要看看，到哪里找這么個“良工”。老董也站起來，說，好，給我一個月，我把這書皮補上。不然，我就從館里走人，永遠離開修書行。你說說看，儀器做了電子配比都沒轍。你一個肉眼凡胎，卻要跟自己過不去，還立了軍令狀。毛羽，再想保他，我怕是有心無力了。⑤父親找到老董，說，董哥，你怎么應承我的？⑥老董不說話，悶著頭，不吱聲。⑦父親說，你回頭想想，當年你和夏主任那梁子，是怎么結下的。你能回來不容易，為了一本書，值得嗎？⑧老董將手中那把烏黑發(fā)亮的竹起子，用一塊絨布擦了擦，說，值得。⑨后來，父親托了絲綢研究所的朋友，在庫房里搜尋，找到了一塊絹。這塊絹的質地和經緯，都很接近內府絹。但可惜的是，絹是米色的。⑩老董摸一摸說，毛羽，你是幫了我大忙。剩下的交給我。我把這藍絹染出來。?父親說，談何容易，這染藍的工藝已經失傳了。?老董笑笑，凡藍五種，皆可為靛?！短旃ら_物》里寫著呢，無非“菘、蓼、馬、吳、莧”。這造靛的老法子，是師父教會的。我總能將它試出來。?此后很久，沒見著老董，聽說這藍染得并不順利。老董家里，沙發(fā)套和桌布、窗簾，都變成了靛藍色。這是讓老董拿去當了實驗品。?中秋后，我照舊去老董家練書法。父親拎了一籠螃蟹給他家。老董說，毛羽，今天放個假。我?guī)Ш⒆映鋈ネ嫱妗?老董穿了一件卡其布的工作服，肩膀上挎了個軍挎。父親笑笑，也沒有多問，只是讓我聽伯伯的話。?老董就踩著一輛二八型的自行車。帶著我，穿過了整個校園。老董踩得不快不慢，中間經過了夫子廟，停下來，給我買了一串糖葫蘆。我問老董，伯伯，我們去哪里?。?老董說，咱們看秋去。?也不知騎了多久，我們在東郊一處頹敗的城墻處停住了。?這里是我所不熟悉的南京。蕭瑟、空闊，人煙稀少，但是似乎充滿了野趣。沿著水塘，生著許多高大的樹。枝葉生長蔓延，彼此相接，樹冠于是像傘一樣張開來。我問，這是什么樹？?老董抬著頭，也靜靜地看著，說，橡樹。老董說，這么多年了。這是壽數長的樹啊。老董說，我剛剛到南京的時候，老師傅們就帶我到這里來。后來，我每年都來，有時候自己來，有時和人結伴。有一次，我和你爺爺一起來。你爺爺那次帶了畫架，就支在那里。老董抬起胳膊，指了指一個地方。那里是一人高的蘆葦叢，在微風中搖蕩。你爺爺說，這是個好地方，有難得的風景啊。他說這個話，已經是三十年前了。老董的目光，漸漸變得肅穆。他抬起頭，喃喃說，老館長，我?guī)暮笕藖砹?。我問，伯伯，我們來做什么呢？老董俯下身，從地上撿起一個東西，放在我手里。那東西渾身毛刺刺的，像個海膽。老董說，收橡碗啊。我問，橡碗是什么呢？老董用大拇指，在手里揉捏一下，說，你瞧，橡樹結的橡子，熟透了，就掉到地上，殼也爆開了。這殼子就是橡碗。這時候，忽然從樹上跳下來個毛茸茸的東西。定睛一看，原來是一只松鼠。它落到了地上，竟像人一樣站起了身，前爪緊緊擒著一顆橡子。看到我們，便慌慌張張地跑遠了。老董說，它也識得寶呢。我問，橡碗有什么用呢？老董這才回過神，說，撿回去洗洗干凈，在鍋里煮到咕嘟響，那湯就是好染料啊。哪朝哪代的舊書，可都補得贏嘍。我們這些人啊，一年也盼中秋，不求分月餅吃螃蟹，就盼橡碗熟呢。我聽了恍然大悟，說，原來是為了修書啊，那咱們趕快撿吧。老董到底把那塊藍絹染出來了。據說送去做光譜檢測，色溫、光澤度與成分配比率，和古書的原書皮相似度接近百分之九十。也就是說，基本完美地將雍正年間的官刻品復制了出來。因為本地一家媒體的報道，老董成了修書界的英雄。圖書館要給老董轉正，請他參與主持修復文瀾閣《四庫全書》的工作。老董搖搖頭，說，不了，還是原來那樣吧，挺好。(有刪改)6．下列對本文相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(

)A．小龍與“我”父親毛羽的電話，既介紹了本文故事發(fā)生的起因，表現了書匠老董的性格，也為情節(jié)的發(fā)展做了鋪墊。B．“老董穿了一件卡其布的工作服，肩膀上挎了個軍挎”，“踩著一輛二八型的自行車”，是老董生活現狀、職業(yè)習慣的表現。C．小松鼠跳到地上，“像人一樣站起了身，前爪緊緊擒著一顆橡子”，渲染了此處的生機與野趣，烘托了老董的童心與快樂。D．“儀器做了電子配比都沒轍”，老董卻用傳統工藝修復了稀見典籍，說明在科技發(fā)達的今天，傳統技藝仍有用武之地。瀏覽選項標敏感點回歸原文找對應比對分析定答案A．小龍與“我”父親毛羽的電話，