5《搭石》教案-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

5《搭石》教案-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容《搭石》教案-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

教學(xué)內(nèi)容：《搭石》課文及課后習(xí)題，具體包括：

1.課文《搭石》的閱讀與理解，引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)家鄉(xiāng)搭石的描寫(xiě)，以及其中蘊(yùn)含的民間智慧與美好情感。

2.學(xué)習(xí)課文中的生字詞，如“搭、踩、協(xié)調(diào)、貢獻(xiàn)”等，并掌握其正確書(shū)寫(xiě)與運(yùn)用。

3.分析課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，提高學(xué)生的修辭鑒賞能力。

4.探討課文中所表現(xiàn)的鄉(xiāng)村風(fēng)情和民間傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

5.完成課后習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的閱讀理解與寫(xiě)作能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)閱讀《搭石》，學(xué)生能夠理解并運(yùn)用課文中的生字詞，提高詞匯積累與運(yùn)用能力；學(xué)會(huì)通過(guò)描繪細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)主題，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)課文內(nèi)容進(jìn)行邏輯推理和批判性思維，能夠分析課文中的修辭手法，理解其表達(dá)效果，并學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中運(yùn)用。

3.文化傳承與理解：通過(guò)學(xué)習(xí)《搭石》，學(xué)生能夠感受和理解我國(guó)鄉(xiāng)村文化，增強(qiáng)文化認(rèn)同感，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)民間文化的尊重和傳承意識(shí)。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生感受課文中的自然美和人文美，提高審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造美的欲望，能夠在自己的寫(xiě)作中嘗試創(chuàng)造性地表達(dá)美。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的漢字書(shū)寫(xiě)和詞匯運(yùn)用。

-掌握了閱讀理解的基本方法，能夠理解文章的大意。

-熟悉了一些常見(jiàn)的修辭手法，如比喻、擬人等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對(duì)自然景觀和傳統(tǒng)文化有一定的興趣，能夠被《搭石》中的描述所吸引。

-學(xué)生具備一定的閱讀能力和理解力，能夠跟隨老師的引導(dǎo)深入理解課文內(nèi)容。

-學(xué)生中存在不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，有的喜歡通過(guò)視覺(jué)圖像學(xué)習(xí)，有的偏好聽(tīng)覺(jué)或動(dòng)手操作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-部分學(xué)生對(duì)生字詞的掌握不足，可能會(huì)影響對(duì)課文的理解。

-對(duì)課文中的修辭手法和深層含義的理解可能存在困難。

-在寫(xiě)作方面，學(xué)生可能難以將所學(xué)修辭手法和課文中的表達(dá)方式應(yīng)用到自己的寫(xiě)作中。

-對(duì)鄉(xiāng)村文化的理解可能因生活經(jīng)驗(yàn)不足而受限，需要老師的引導(dǎo)和拓展。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：結(jié)合講授法、討論法和案例研究法，以講授法介紹課文背景和生字詞，討論法引導(dǎo)學(xué)生探討課文主題，案例研究法分析修辭手法。

2.教學(xué)活動(dòng)：開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬課文中的情景，增強(qiáng)對(duì)文本的理解；組織小組討論，探討課文中的道德觀念和情感表達(dá)。

3.教學(xué)媒體：使用多媒體展示課文中的場(chǎng)景，幫助學(xué)生形象化理解；利用電子白板進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，提高學(xué)生的參與度。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《搭石》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

-開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們?cè)谏钪杏袥](méi)有見(jiàn)過(guò)石頭鋪成的路？它們有什么特別之處？”

-展示一些關(guān)于搭石的圖片，讓學(xué)生初步感受搭石的獨(dú)特魅力。

-簡(jiǎn)短介紹《搭石》的背景和作者，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《搭石》課文閱讀與生字詞講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握生字詞的正確書(shū)寫(xiě)與運(yùn)用。

過(guò)程：

-講解課文中的生字詞，如“搭、協(xié)調(diào)、貢獻(xiàn)”等，確保學(xué)生正確理解和書(shū)寫(xiě)。

-通過(guò)PPT展示生字詞的書(shū)寫(xiě)筆順和例句，幫助學(xué)生記憶。

-學(xué)生跟讀課文，教師糾正發(fā)音，確保學(xué)生能夠正確朗讀。

3.《搭石》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例分析，讓學(xué)生深入了解課文中的描寫(xiě)和情感表達(dá)。

過(guò)程：

-分析課文中的關(guān)鍵段落，探討作者如何通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)展現(xiàn)搭石的美麗和意義。

-選取課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，進(jìn)行深入分析，讓學(xué)生理解其表達(dá)效果。

-學(xué)生分組討論課文中的情感表達(dá)，分享個(gè)人的感受和體會(huì)。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和對(duì)課文深層含義的理解。

過(guò)程：

-將學(xué)生分成小組，每組探討課文中的一個(gè)主題，如“搭石與鄉(xiāng)村文化”、“搭石與團(tuán)結(jié)協(xié)作”等。

-小組內(nèi)討論該主題在課文中的體現(xiàn)，以及它對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的啟示。

-每組準(zhǔn)備簡(jiǎn)短的匯報(bào)，分享討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)課文的理解。

過(guò)程：

-各組代表上臺(tái)展示討論成果，包括主題的探討和個(gè)人的感悟。

-其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

-教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)，提出進(jìn)一步思考和探討的方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課文的文化價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

過(guò)程：

-簡(jiǎn)要回顧課文《搭石》的主要內(nèi)容和作者的寫(xiě)作意圖。

-強(qiáng)調(diào)課文中的鄉(xiāng)村文化和民間智慧對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于《搭石》的感想或仿寫(xiě)，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《搭石》作者劉章的其他作品，如《山南水北》、《我的鄉(xiāng)村》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解作者的文學(xué)風(fēng)格和對(duì)鄉(xiāng)村的深厚情感。

-相關(guān)的民間故事或傳說(shuō)，如《愚公移山》、《精衛(wèi)填?！返?，這些故事中都有與搭石類似的元素，可以讓學(xué)生感受到民間文化的豐富性和傳承性。

-其他關(guān)于石頭文化的書(shū)籍，如《石頭記》、《石頭的語(yǔ)言》等，幫助學(xué)生更深入地理解石頭在人類文化和生活中的地位和意義。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)查自己家鄉(xiāng)是否有類似的搭石現(xiàn)象或其他民間傳統(tǒng)，收集相關(guān)資料，寫(xiě)成報(bào)告或進(jìn)行口頭分享。

-讓學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言描述一種自然現(xiàn)象或家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)，練習(xí)運(yùn)用課文中學(xué)到的修辭手法，如比喻、擬人等。

-推薦學(xué)生觀看關(guān)于鄉(xiāng)村文化和民間藝術(shù)的紀(jì)錄片，如《中國(guó)鄉(xiāng)村》、《手藝》等，通過(guò)視覺(jué)影像加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)或志愿活動(dòng)，如參與環(huán)境保護(hù)、文化遺產(chǎn)保護(hù)等，將課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際行動(dòng)中。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作一首關(guān)于搭石的詩(shī)歌或散文，通過(guò)自己的創(chuàng)作表達(dá)對(duì)課文的理解和感悟。

-學(xué)生可以自發(fā)組織小組，進(jìn)行搭石相關(guān)的角色扮演或情景劇創(chuàng)作，通過(guò)表演的形式展示對(duì)課文的理解。

-建議學(xué)生定期進(jìn)行閱讀分享會(huì)，分享自己在課后閱讀中的收獲和感悟，促進(jìn)交流和思想的碰撞。課后作業(yè)1.根據(jù)課文《搭石》，描述搭石的特點(diǎn)以及它在村民生活中的作用。

答案：搭石的特點(diǎn)是錯(cuò)落有致，大小不一，但每塊石頭都恰到好處地嵌在一起，形成一條平穩(wěn)的小路。它在村民生活中的作用是方便人們出行，特別是在雨水多的季節(jié)，搭石能夠避免人們踩在泥濘的地上。

2.課文中的哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了村民之間的默契與和諧？

答案：課文中的細(xì)節(jié)如“前面的腳剛抬起，后面的腳就準(zhǔn)確地落在另一塊石頭上”、“人們互相看著，微笑著，仿佛是說(shuō)：‘你看，我搭的石頭怎么樣？’”都體現(xiàn)了村民之間的默契與和諧。

3.課文運(yùn)用了哪些修辭手法來(lái)描繪搭石的美？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

答案：課文運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法。例如，“石頭像是被一雙無(wú)形的手?jǐn)[放過(guò)，恰到好處”使用了擬人手法；“搭石，是村民們的貢獻(xiàn)，是無(wú)聲的語(yǔ)言”使用了比喻手法。

4.以《搭石》為題，寫(xiě)一段話，描述你在生活中觀察到的一種自然現(xiàn)象或民間傳統(tǒng)。

答案：在我生活的村莊，每當(dāng)夏日的傍晚，村民們會(huì)聚集在村口的老槐樹(shù)下，搖著扇子，談?wù)撝r(nóng)作物的長(zhǎng)勢(shì)和村莊的新聞。老槐樹(shù)就像搭石一樣，自然地連接了每個(gè)人，成為了村民們交流的橋梁。

5.課文結(jié)尾提到：“我常常想，搭石，也許是我們民族的一種象征?！闭?qǐng)你結(jié)合全文，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

答案：搭石不僅僅是村民出行的工具，它還象征著村民之間的互助合作和團(tuán)結(jié)精神。正如搭石需要每一塊石頭都恰到好處地嵌在一起，一個(gè)民族的團(tuán)結(jié)也需要每個(gè)人都能發(fā)揮自己的作用，共同構(gòu)建和諧的社會(huì)。這句話表達(dá)了對(duì)民族精神的一種贊美和期待。

補(bǔ)充說(shuō)明：

-作業(yè)1旨在讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，理解搭石的實(shí)際用途。

-作業(yè)2要求學(xué)生分析課文中的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)他們的觀察力和理解力。

-作業(yè)3要求學(xué)生識(shí)別修辭手法，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。

-作業(yè)4鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性寫(xiě)作，將課文中的學(xué)習(xí)應(yīng)用到自己的生活中。

-作業(yè)5要求學(xué)生深入思考課文的主旨，培養(yǎng)他們的批判性思維。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-搭石的定義和特點(diǎn)

-搭石在村民生活中的作用

-村民之間的默契與和諧

-修辭手法：比喻、擬人

-民族精神的象征

②關(guān)鍵詞：

-搭石

-默契

-和諧

-貢獻(xiàn)

-民族精神

③重點(diǎn)句子：

-“石頭像是被一雙無(wú)形的手?jǐn)[放過(guò)，恰到好處?！?/p>

-“人們互相看著，微笑著，仿佛是說(shuō)：‘你看，我搭的石頭怎么樣？’”

-“搭石，是村民們的貢獻(xiàn)，是無(wú)聲的語(yǔ)言?！?/p>

-“我常常想，搭石，也許是我們民族的一種象征。”

-“那潔白的石頭，仿佛是村民們的心，相互依靠，共同支撐?！弊鳂I(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀理解作業(yè)：

-讓學(xué)生重新閱讀《搭石》課文，并回答以下問(wèn)題：

a.課文中的搭石有什么特點(diǎn)？

b.作者如何通過(guò)搭石表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的情感？

c.課文中的哪些細(xì)節(jié)讓你感受到了村民之間的和諧？

2.寫(xiě)作作業(yè)：

-以“我眼中的搭石”為主題，寫(xiě)一篇短文，要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和自己的觀察，描述搭石的美和它在鄉(xiāng)村生活中的意義。

3.探究作業(yè)：

-讓學(xué)生調(diào)查自己家鄉(xiāng)是否有類似的搭石或其他傳統(tǒng)習(xí)俗，收集資料并撰寫(xiě)報(bào)告，介紹這些習(xí)俗的背景、意義和現(xiàn)狀。

4.繪畫(huà)作業(yè)：

-鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，繪制一幅搭石的畫(huà)，要求畫(huà)出搭石的特點(diǎn)和周圍的自然環(huán)境。

作業(yè)反饋：

1.閱讀理解作業(yè)反饋：

-對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行批改，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和分析能力。

-反饋時(shí)，指出學(xué)生理解正確的部分，對(duì)理解不足的地方給出解釋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解課文。

2.寫(xiě)作作業(yè)反饋：

-批改學(xué)生的短文，評(píng)價(jià)其內(nèi)容的豐富性、表達(dá)的準(zhǔn)確性和創(chuàng)意性。

-反饋時(shí)，給出具體的改進(jìn)建議，如如何使用更多的修辭手法、如何更好地結(jié)合個(gè)人觀察和課文內(nèi)容等。

3.探究作業(yè)反饋：

-對(duì)學(xué)生的報(bào)告進(jìn)行仔細(xì)閱讀，評(píng)估其資料收集的全面性和分析的深度。

-反饋時(shí)，指出