第二單元課題3 制取氧氣（第1課時）教學設計-2024-2025學年九年級化學人教版上冊

第二單元課題3制取氧氣（第1課時）教學設計-2024-2025學年九年級化學人教版上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第二單元課題3制取氧氣（第1課時）教學設計-2024-2025學年九年級化學人教版上冊教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容是制取氧氣，包括氧氣的實驗室制取方法、原理及氧氣的物理性質和化學性質。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課基于人教版九年級化學上冊第二單元課題3，學生在之前已學習了氧氣的性質和用途，本節(jié)課將在此基礎上介紹氧氣的制取方法，使學生能夠將理論知識應用于實踐操作。具體內容包括：

-實驗室制取氧氣的方法和原理；

-氧氣的物理性質和化學性質；

-氧氣制取實驗的操作步驟和注意事項。核心素養(yǎng)目標1.發(fā)展學生的科學思維，通過實驗探究氧氣的制取方法，培養(yǎng)觀察、分析、推理的能力。

2.增強學生的實踐操作能力，通過實驗室制氧實驗，提高動手操作技能和安全意識。

3.培養(yǎng)學生的證據(jù)意識，學會基于實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)分析得出科學結論的方法。

4.激發(fā)學生對化學科學的興趣和好奇心，提升學生的科學探究精神。教學難點與重點1.教學重點：

-實驗室制取氧氣的原理：本節(jié)課的核心內容之一是掌握實驗室制取氧氣的三種常用方法，即過氧化氫分解、氯酸鉀分解和高錳酸鉀分解，以及各自的化學反應原理。例如，過氧化氫在二氧化錳的催化作用下分解生成氧氣和水，反應方程式為2H?O?→2H?O+O?↑。

-氧氣的性質：強調氧氣的物理性質（如無色無味、助燃性）和化學性質（如與碳、硫等反應），以及如何通過實驗驗證這些性質。例如，通過將帶火星的木條伸入充滿氧氣的集氣瓶中，觀察木條復燃來驗證氧氣的助燃性。

2.教學難點：

-實驗操作技巧：學生在實驗室制取氧氣時，可能會遇到操作難點，如正確的氣體收集方法（排水法、排空氣法），如何確保實驗安全（如避免高錳酸鉀粉末進入眼睛），以及如何準確地控制反應條件。例如，使用排水法收集氧氣時，需要掌握如何判斷集氣瓶已滿，以及如何安全地移除集氣瓶。

-反應條件的理解：理解不同反應條件對氧氣制取的影響，如溫度、催化劑的使用等。例如，在氯酸鉀分解制取氧氣的實驗中，需要理解加熱到一定溫度時氯酸鉀才能分解，且二氧化錳作為催化劑能顯著提高反應速率。

-實驗現(xiàn)象與結論的聯(lián)系：學生在觀察實驗現(xiàn)象后，需要能夠準確地將現(xiàn)象與化學反應原理聯(lián)系起來，形成正確的科學結論。例如，學生在觀察到過氧化氫溶液分解產(chǎn)生氣泡后，需要能夠理解這是氧氣生成的表現(xiàn)，進而推導出反應方程式。教學方法與策略1.采用講授與實驗相結合的方法，首先通過講授介紹氧氣的制取原理和實驗操作步驟，確保學生理解理論基礎。

2.設計分組實驗活動，讓學生親自動手制取氧氣，通過實踐加深對理論知識的理解和記憶。

3.利用多媒體教學資源，如視頻演示和動畫，展示氧氣制取的實驗過程和反應機理，增強學生的直觀感受。

4.在實驗后組織討論，鼓勵學生分享實驗中的觀察和體驗，促進學生的思考和交流。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對制取氧氣的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們知道氧氣是如何被制取的嗎？它在我們的生活有什么重要作用？”

-展示一些關于氧氣應用的圖片或視頻片段，如醫(yī)療用氧、焊接等，讓學生初步感受氧氣的重要性。

-簡短介紹氧氣的制取方法的基本概念和實驗安全注意事項，為接下來的學習打下基礎。

2.制取氧氣基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解制取氧氣的基本概念、方法及原理。

過程：

-講解氧氣制取的原理，包括過氧化氫分解、氯酸鉀分解和高錳酸鉀分解。

-詳細介紹每種方法的反應方程式及所需實驗器材和步驟。

-使用圖表或示意圖幫助學生理解實驗操作的流程。

3.制取氧氣案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解制取氧氣的不同方法和實際應用。

過程：

-選擇幾個典型的制取氧氣實驗案例進行分析，如實驗室制取氧氣的三種常用方法。

-詳細介紹每個案例的操作步驟、注意事項及可能出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象。

-引導學生思考這些案例在實際應用中的價值，以及如何選擇合適的制取方法。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一種制取氧氣的方法進行討論。

-小組內討論該方法的操作細節(jié)、安全注意事項及可能的改進措施。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對制取氧氣的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括制取氧氣的方法、操作步驟及安全措施。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調制取氧氣的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括氧氣的制取方法、實驗步驟和注意事項。

-強調氧氣在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用。

-布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于氧氣制取的實驗報告，以鞏固學習效果。學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握：

-學生能夠準確描述氧氣的物理和化學性質，如無色無味、助燃性等。

-學生理解和掌握了實驗室制取氧氣的三種常用方法：過氧化氫分解、氯酸鉀分解和高錳酸鉀分解。

-學生能夠書寫相關的化學反應方程式，如2H?O?→2H?O+O?↑。

-學生了解了實驗操作的步驟和安全注意事項，能夠獨立完成氧氣制取的實驗。

2.實踐操作能力：

-學生通過實驗操作，提高了動手能力，能夠熟練使用實驗器材進行氧氣的制取。

-學生在實驗中學會了觀察實驗現(xiàn)象，并能夠基于現(xiàn)象得出科學結論。

-學生掌握了實驗數(shù)據(jù)的記錄和分析方法，能夠對實驗結果進行合理的解釋。

3.科學思維能力：

-學生通過實驗探究，培養(yǎng)了科學思維和推理能力，能夠從實驗現(xiàn)象中推斷出反應的原理。

-學生在小組討論中學會了如何基于證據(jù)進行科學論證，提高了批判性思維能力。

-學生在案例分析中學會了如何將理論知識應用于解決實際問題。

4.合作與交流能力：

-學生在小組討論中積極參與，提高了合作能力和團隊協(xié)作精神。

-學生通過課堂展示，鍛煉了公眾演講和表達能力，增強了自信心。

-學生在討論和點評中學會了如何有效地交流思想和觀點。

5.學習興趣和態(tài)度：

-學生對化學實驗產(chǎn)生了濃厚的興趣，對氧氣的制取和相關現(xiàn)象充滿好奇心。

-學生在學習過程中表現(xiàn)出積極的態(tài)度，愿意主動探索和深入學習。

-學生通過實驗的成功體驗，增強了學習化學的自信心和成就感。

6.安全意識：

-學生了解了化學實驗中的安全規(guī)則，增強了安全意識。

-學生在實驗操作中能夠遵守安全規(guī)程，避免發(fā)生意外事故。

-學生學會了如何在緊急情況下正確處理實驗中的安全問題。典型例題講解例題1：氧氣的實驗室制取

題目：在實驗室中，常用過氧化氫溶液分解制取氧氣。請寫出該反應的化學方程式，并說明為什么需要加入二氧化錳。

答案：2H?O?→2H?O+O?↑。二氧化錳作為催化劑，能加快過氧化氫分解的速度，但不參與反應。

例題2：氧氣的物理性質

題目：請描述氧氣的物理性質，并說明如何通過實驗驗證這些性質。

答案：氧氣是一種無色無味的氣體，密度比空氣略大，不易溶于水?？梢酝ㄟ^將帶火星的木條伸入充滿氧氣的集氣瓶中，觀察木條是否復燃來驗證氧氣的助燃性。

例題3：氧氣的化學性質

題目：請寫出氧氣與碳反應生成二氧化碳的化學方程式，并解釋該反應的類型。

答案：C+O?→CO?。這是一個化合反應，即兩個或多個物質結合生成一種新物質的反應。

例題4：氧氣的收集方法

題目：在實驗室制取氧氣時，常用排水法或排空氣法收集氧氣。請簡述這兩種收集方法的原理及適用條件。

答案：排水法是利用氧氣不易溶于水的性質，通過水排走空氣來收集氧氣；排空氣法是利用氧氣的密度比空氣大的性質，將氧氣排在集氣瓶中。排水法適用于不易溶于水或不易與水反應的氣體，排空氣法適用于密度大于空氣的氣體。

例題5：氧氣制取實驗的安全措施

題目：在制取氧氣的實驗中，有哪些安全措施需要遵守？

答案：實驗過程中應穿戴好防護用品，如實驗室外套、護目鏡等；加熱時需用外焰，避免直接接觸；實驗結束后，應先撤除熱源，待裝置冷卻后再進行氣體收集；確保實驗室通風良好，防止氣體泄漏等。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成課后練習題：包括實驗室制取氧氣的三種方法的原理分析、實驗步驟總結以及可能遇到的實驗問題。

2.撰寫實驗報告：記錄實驗室制取氧氣的過程，包括實驗步驟、觀察到的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)分析以及結論。

3.選擇一種制取氧氣的方法，設計一個簡單的實驗方案，包括實驗目的、原理、步驟、預期結果等。

4.查找并閱讀有關氧氣應用的文章或資料，撰寫一篇簡短的報告，討論氧氣在現(xiàn)代社會的重要性。

作業(yè)反饋：

1.作業(yè)批改：教師應在課后及時批改學生的作業(yè)，確保作業(yè)的質量和效果。

2.反饋方式：作業(yè)反饋可以通過以下幾種方式進行：

-面向全體學生的課堂講解：針對作業(yè)中普遍存在的問題，教師可以在課堂上進行集中講解，幫助學生理解和改進。

-個別輔導：對于作業(yè)中個別學生存在的問題，教師應進行個別輔導，提供針對性的幫助。

-書面反饋：在作業(yè)上直接批注學生的錯誤和不足，并提供改進建議。

3.反饋內容：

-作業(yè)完成情況：檢查學生是否完成了作業(yè)的所有部分，以及作業(yè)的完整性。

-理解程度：評估學生對氧氣制取原理、實驗步驟和安全知識的理解程度。

-實驗報告質量：評價實驗報告的格式、內容、實驗結果的分析和結論的合理性。

-實驗方案設計：檢查學生設計的實驗方案的可行性、創(chuàng)新性和安全性。

-應用報告：評價學生對氧氣應用的理解和表達能力。

4.改進建議：

-對于理解不深的學生，建議加強基礎知識的復習和鞏固。

-對于實驗操作不規(guī)范的學生，建議再次進行實驗操作示范，并要求重新練習。

-對于實驗方案設計不合理的學生，建議提供改進意見，如調整實驗步驟、優(yōu)化實驗條件等。

-對于應用報告內容單薄的學生，建議鼓勵學生拓寬閱讀，深入探討氧氣在不同領域的應用。內容邏輯關系①氧氣的制取方法：

-過氧化氫分解制取氧氣：H?O?→H?O+O?↑

-氯酸鉀分解制取氧氣：2KClO?→2KCl+3O?↑

-高錳酸鉀分解制取氧氣：2KMnO?→K?MnO?+MnO?+O?↑

②實驗原理：

-過氧化氫在二氧化錳的催化下分解產(chǎn)生氧氣。

-氯酸鉀在加熱和催化劑的作用下分解產(chǎn)生氧氣。

-高錳酸鉀在加熱條件下分解產(chǎn)生氧氣。

③實驗步驟：

-準備實驗器材：試管、導管、集氣瓶、酒精燈、二氧化錳、氯酸鉀、高錳酸鉀等。

-配制反應物：根據(jù)實驗要求，將適量的過氧化氫、氯酸鉀或高錳酸鉀與催化劑（如二氧化錳）混合。

-加熱反應：使用酒精燈對混合物進行加熱，觀察氧氣產(chǎn)生的現(xiàn)象。

-收集氧氣：利用排水法或排空氣法收集生成的氧氣。

④實驗現(xiàn)象：

-過氧化氫分解時，產(chǎn)生氣泡，氣泡中含有氧氣。

-氯酸鉀分解時，試管內壓力增大，有氧氣生成。

-高錳酸鉀分解時，固體逐漸變黑，有氧氣生成。

⑤實驗結果：

-通過實驗，成功收集到氧氣。

-通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析，驗證了氧氣的制取方法及其原理。

⑥實驗安全：

-實驗過程中要注意安全，避免燙傷、火災等意外事故。

-實驗結束后，要及時清理實驗器材，保持實驗室整潔。教學反思與總結教學反思：

在教學過程中，我采用了多種教學方法，如講授、實驗、討論等，以激發(fā)學生的學習興趣和參與度。我認為，通過這些方法，學生能夠更好地理解和掌握氧氣的制取方法和原理。同時，我也注重培養(yǎng)學生的實驗操作能力和科學思維能力，讓他們在實踐中學習和成長。然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處。例如，在實驗操作環(huán)節(jié)，部分學生由于操作不熟練，導致實驗效果不佳。此外，在講解氧氣的化學性質時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對反應類型和方程式的書寫掌握不夠扎實。針對這些問題，我將在今后的教學中進行改進，加