Unit 1 Hello Lesson 2 Story time（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年譯林版（三起）（2024）英語三年級(jí)上冊

Unit1HelloLesson2Storytime（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年譯林版（三起）（2024）英語三年級(jí)上冊學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過生動(dòng)有趣的故事教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)并掌握Unit1HelloLesson2Storytime的內(nèi)容。通過聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)注重學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，使其在三年級(jí)上冊英語學(xué)習(xí)中奠定良好的基礎(chǔ)。本節(jié)課將與課本緊密結(jié)合，充分挖掘故事中的語言點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，確保教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對性。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：學(xué)生能夠理解并朗讀故事內(nèi)容，模仿故事中的語音語調(diào)，運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的問候語進(jìn)行真實(shí)交流。

2.文化意識(shí)：學(xué)生能夠通過故事了解簡單的西方問候禮儀，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在故事學(xué)習(xí)中提出問題并解決問題。

4.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠通過小組合作、自主探究等方式，提高自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的英語字母和發(fā)音規(guī)則。

-學(xué)生能夠進(jìn)行簡單的自我介紹和日常問候。

-學(xué)生對英語課堂的基本指令和活動(dòng)形式有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對有趣的故事和活動(dòng)表現(xiàn)出濃厚的興趣。

-學(xué)生具備基本的聽力和口語表達(dá)能力，但閱讀和寫作能力尚在發(fā)展中。

-學(xué)生喜歡互動(dòng)性強(qiáng)、參與度高的學(xué)習(xí)方式，對機(jī)械記憶和重復(fù)練習(xí)的興趣較低。

-學(xué)生可能存在個(gè)體差異，需要個(gè)性化的關(guān)注和支持。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能在記憶新詞匯和句子結(jié)構(gòu)時(shí)遇到困難。

-對于故事中的復(fù)雜句型和生詞，學(xué)生可能感到理解上的挑戰(zhàn)。

-在小組活動(dòng)中，學(xué)生可能因?yàn)檎Z言能力不同而出現(xiàn)交流障礙。

-學(xué)生可能對英語文化中的問候習(xí)慣感到陌生，需要引導(dǎo)和解釋。教學(xué)方法與策略1.采用任務(wù)型教學(xué)法，結(jié)合講授和討論，引導(dǎo)學(xué)生通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)語言知識(shí)。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬故事情節(jié)，增強(qiáng)語言實(shí)踐和情感體驗(yàn)。

3.利用圖片、卡片和多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

4.實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，通過游戲和競賽形式，促進(jìn)生生互動(dòng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師扮演故事中的角色，用夸張的問候動(dòng)作和表情引起學(xué)生注意。

2.提出問題：教師提問：“你們好！我是誰？你們怎么問候別人？”

3.學(xué)生反應(yīng)：學(xué)生回答問題，教師給予積極反饋。

二、講授新課（15分鐘）

1.故事呈現(xiàn)：教師展示故事圖片，講述故事內(nèi)容，并用中文解釋生詞和句型。

2.語言點(diǎn)講解：教師重點(diǎn)講解問候語“Hello”和“Goodbye”的用法。

3.情景模擬：教師邀請幾名學(xué)生模擬故事中的對話，引導(dǎo)學(xué)生模仿。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.角色扮演：學(xué)生分成小組，每組模擬一個(gè)問候場景，使用本節(jié)課學(xué)習(xí)的問候語。

2.小組討論：學(xué)生討論在不同情境下如何使用問候語，教師巡回指導(dǎo)。

3.練習(xí)反饋：教師選取幾組學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，給予建議和鼓勵(lì)。

四、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.問答游戲：教師提出與故事相關(guān)的問題，學(xué)生搶答，答對者獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

2.情景對話：教師創(chuàng)設(shè)不同場景，學(xué)生用本節(jié)課學(xué)習(xí)的問候語進(jìn)行對話。

3.小組競賽：學(xué)生分組進(jìn)行問候語接力比賽，看哪組能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)正確完成。

五、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)問候語在日常生活中的重要性。

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)感受，教師給予肯定和鼓勵(lì)。

3.布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后用英語向家人問候，并記錄家人的反應(yīng)。

六、課堂管理

-教師在整個(gè)教學(xué)過程中注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和難度。

-教師確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與活動(dòng)，對個(gè)別學(xué)生給予額外的關(guān)注和指導(dǎo)。

-教師在課堂結(jié)束時(shí)對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行簡要評價(jià)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作和積極參與的重要性。教學(xué)資源拓展拓展資源：

1.英語日常用語集：收集常用的英語問候語、介紹語、告別語等，如“Goodmorning”、“Howareyou?”、“Nicetomeetyou”等，以及相應(yīng)的回答。

2.英語國家文化背景資料：介紹英語國家人們在日常交往中的禮儀和習(xí)慣，如握手、擁抱、親吻面頰等。

3.英語故事書：選擇一些適合三年級(jí)學(xué)生閱讀的英語故事書，內(nèi)容涵蓋日常生活、動(dòng)物冒險(xiǎn)等，以增加學(xué)生的閱讀興趣。

4.英語歌曲和兒歌：挑選一些簡單易懂、旋律歡快的英語歌曲和兒歌，如“Hello,Hello”等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。

拓展建議：

1.讓學(xué)生在家中與家長一起制作英語問候卡片，用今天學(xué)到的問候語進(jìn)行交流，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間閱讀英語故事書，提高閱讀理解能力，同時(shí)增加詞匯量。

3.建議學(xué)生觀看英語動(dòng)畫片或兒童節(jié)目，模仿其中的對話和情景，提高聽力和口語表達(dá)能力。

4.教師可以組織英語角活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中練習(xí)英語，與他人交流。

5.鼓勵(lì)學(xué)生參加英語競賽或課外活動(dòng)，提高自己的英語水平，增強(qiáng)自信心。

6.家長可以與學(xué)生一起學(xué)習(xí)英語，共同完成一些英語學(xué)習(xí)任務(wù)，如一起唱英語歌曲、講英語故事等。

7.教師可以定期向?qū)W生推薦一些適合他們年齡和水平的英語學(xué)習(xí)資源，如英語繪本、動(dòng)畫片等。

8.鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的英語知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，如用英語向家人問候、介紹朋友等。

9.教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的英語游戲，如單詞接龍、句子接龍等，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)知識(shí)。

10.家長可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，如在家中放置一些英語書籍、播放英語歌曲等，讓學(xué)生在無形中接觸和學(xué)習(xí)英語。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課通過故事教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了英語問候語?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方法、策略和管理方面有了一些收獲，但同時(shí)也存在不足之處。

首先，在教學(xué)方法上，我采用了情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演等多種方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在真實(shí)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)從學(xué)生的積極參與和互動(dòng)中可以看出。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在角色扮演時(shí)表現(xiàn)較為緊張，可能是因?yàn)樗麄儗ψ约旱挠⒄Z表達(dá)能力不夠自信。今后，我需要更多地鼓勵(lì)他們，讓他們相信自己的能力。

其次，在教學(xué)策略上，我注重了鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。通過小組討論、問答游戲等活動(dòng)，學(xué)生能夠更好地理解和運(yùn)用所學(xué)的問候語。然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在面對較復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)時(shí)仍顯得有些困惑。針對這個(gè)問題，我計(jì)劃在下一節(jié)課中加強(qiáng)對這部分內(nèi)容的講解和練習(xí)。

在課堂管理方面，我努力營造了一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生們在課堂上能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，積極參與討論。但我也注意到，在小組活動(dòng)時(shí)，部分學(xué)生可能會(huì)因?yàn)榻涣髡系K而影響學(xué)習(xí)效果。為了解決這個(gè)問題，我將在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們克服困難。

對本節(jié)課的教學(xué)效果，我認(rèn)為學(xué)生在知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲和進(jìn)步。他們能夠理解和運(yùn)用所學(xué)的問候語，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更濃厚的興趣。但同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到教學(xué)中存在的問題和不足。

針對這些問題和不足，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在教學(xué)過程中，加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

2.增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)練習(xí)和運(yùn)用英語，提高他們的自信心。

3.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)更有針對性的鞏固練習(xí)，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

4.加強(qiáng)與家長的溝通，共同關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂課堂評價(jià)：

在課堂上，我采用了多種方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。首先，通過提問，我能夠檢查學(xué)生對新知識(shí)的理解程度。例如，在講解了問候語的使用后，我會(huì)隨機(jī)提問學(xué)生：“在什么情況下我們會(huì)說‘Hello’？”或者“如果你要離開朋友，你會(huì)怎么說？”這樣的問題能夠幫助我了解學(xué)生是否能夠正確運(yùn)用所學(xué)的語言點(diǎn)。

其次，我會(huì)在課堂上觀察學(xué)生的參與度和反應(yīng)。在小組活動(dòng)或角色扮演環(huán)節(jié)，我會(huì)注意學(xué)生是否能夠自信地使用英語，以及他們是否樂于與他人合作。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生可能在口語表達(dá)上有所欠缺，我會(huì)及時(shí)給予他們鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助他們克服緊張情緒。

此外，我還會(huì)在課堂上進(jìn)行小測試，以檢驗(yàn)學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握程度。這些測試可能是書面形式的，也可能是口頭形式的，旨在讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中展示他們的學(xué)習(xí)成果。

作業(yè)評價(jià)：

對于學(xué)生的作業(yè)，我總是認(rèn)真批改，并提供詳細(xì)的反饋。我不僅關(guān)注學(xué)生的答案是否正確，還注重他們的解題過程和思維方法。在批改作業(yè)時(shí)，我會(huì)用鼓勵(lì)性的評語來激勵(lì)學(xué)生，如“很好，你的發(fā)音越來越準(zhǔn)確了！”或者“繼續(xù)努力，你能夠做得更好！”

對于作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我會(huì)指出錯(cuò)誤并提供正確的例子，幫助學(xué)生理解并改正。例如，如果一個(gè)學(xué)生在寫作業(yè)時(shí)混淆了“Hello”和“Goodbye”，我會(huì)在旁邊寫上正確的句子，并解釋兩個(gè)詞匯的區(qū)別。

在評價(jià)學(xué)生的過程中，我也注意到了一些需要改進(jìn)的地方。例如，有些學(xué)生可能在書寫方面有待提高，我會(huì)建議他們在家里多練習(xí)書寫。另外，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生更多地使用英語進(jìn)行日常交流，以增強(qiáng)他們的語言實(shí)踐能力。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-英語問候語“Hello”和“Goodbye”的用法。

-問候語在不同情境下的應(yīng)用。

②重點(diǎn)詞匯：

-Hello

-Goodbye

-Howareyou?

-I'mfine./I'mwell.

③重點(diǎn)句子：

-"Hello,mynameis_______."

-"Goodbye,seeyoulater!"

-"Howareyou?I'mfine,thankyou."典型例題講解1.完成對話

情境：A和B是朋友，A遇見B，詢問B的狀態(tài)。

題目：完成下面的對話。

A:_______?

B:I'mfine,thankyou.Andyou?

A:_______.

答案：A:Howareyou?B:I'mfine,thankyou.Andyou?A:I'mwell,too.

2.角色扮演

情境：A和B在機(jī)場告別。

題目：A和B使用今天學(xué)到的問候語和告別語進(jìn)行對話。

A:_______.

B:_______.

答案：A:Goodbye,seeyounextweek.B:Goodbye,takecare.

3.寫信

情境：學(xué)生給筆友寫一封信，介紹自己。

題目：用“Hello”和“Howareyou?”寫一段信的開頭。

答案：Hello!MynameisTom.Howareyou?I'mveryhappytoreceiveyourletter.

4.描述場景

情境：描述一個(gè)日常生活中的問候場景。

題目：用“Hello”和“Goodbye”描述小明和小紅在學(xué)校門口的對話。

答案：Hello!Thisismyfriend,Xiaoming.Howareyoutoday?Oh,it'stimetogohome.Goodbye,seeyoutomorrow!

5.填空

情境：填寫適當(dāng)?shù)膯柡蛘Z或告別語。

題目：根據(jù)下面的場景，填寫適當(dāng)?shù)膯柡蛘Z或告別語。

場景1：當(dāng)你進(jìn)入教室，看到老師正在黑板上寫字。

答