第七單元14.1《故都的秋》教案 統編版高中語文必修上冊

第七單元14.1《故都的秋》教案統編版高中語文必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第七單元14.1《故都的秋》教案統編版高中語文必修上冊教學內容《故都的秋》是統編版高中語文必修上冊第七單元第14.1課的內容。本節(jié)課的教學內容主要包括：

1.閱讀并理解散文《故都的秋》，分析文章的主題、結構、表達方式及語言特點。

2.學習作者郁達夫如何通過對故都北京的秋天的描繪，表達對家鄉(xiāng)的眷戀之情。

3.探討文章中使用的修辭手法，如比喻、擬人等，以及它們在文章中的作用。

4.分析文章中描繪的景物與人物情感之間的關聯，理解作者的情感表達。

5.培養(yǎng)學生的審美情趣，提高對散文的鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：

1.語言建構與運用：通過閱讀《故都的秋》，提升學生準確理解和運用語言文字的能力，學會鑒賞散文的語言美。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生通過文學作品分析時代背景、作者情感和創(chuàng)作意圖的能力，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：通過學習郁達夫的散文，加深學生對中華優(yōu)秀傳統文化的認識，理解故土情懷與民族精神。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導學生感受散文的審美價值，培養(yǎng)對美的感知能力和創(chuàng)造力，提高文學鑒賞水平。學情分析本節(jié)課面對的學生為高中一年級學生，他們在知識、能力和素質方面具有以下特點：

1.知識層面：學生已經完成了初中階段的語文學習，對散文的基本知識有一定的了解，掌握了基本的閱讀理解技巧，能夠理解文章的主題和情感。

2.能力層面：學生在分析文章結構、修辭手法和語言特色方面有一定的基礎，但深度分析和創(chuàng)造性思維的能力尚需提升。他們可能對散文的審美價值和文化內涵的理解不夠深入。

3.素質方面：學生對文學作品的興趣各不相同，部分學生對散文有較高的興趣，而另一部分學生可能對散文的閱讀和欣賞缺乏熱情。

4.行為習慣：學生在課堂參與方面表現不一，有的學生積極參與討論，而有的學生可能較為內向，需要鼓勵發(fā)言。

5.課程學習影響：由于學生個體差異，對《故都的秋》的學習態(tài)度也會有所不同。對文學有濃厚興趣的學生可能會更投入地學習，而對此類作品不太感興趣的學生可能需要更多的引導和激勵。因此，在教學過程中，需要關注不同層次學生的學習需求，采取多樣化的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的文學鑒賞能力和審美素養(yǎng)。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過系統的講解，幫助學生理解《故都的秋》的主題、情感及修辭手法。

2.討論法：組織學生進行小組討論，探討文章的情感內涵和審美價值，激發(fā)學生的思維活力。

3.案例分析法：選取文章中的經典片段，分析其語言特色和情感表達，引導學生深入文本。

教學手段：

1.多媒體輔助：使用PPT展示文章結構圖、重點詞句和背景資料，增強直觀性。

2.電子白板互動：利用電子白板進行實時板書和標注，方便學生理解和記憶。

3.網絡資源：利用網絡資源，如在線文學平臺，為學生提供更多相關閱讀材料，拓寬視野。教學流程1.導入新課（5分鐘）

詳細內容：以一段關于秋天的視頻或音樂作為導入，讓學生在感受秋天的氛圍中進入課堂。隨后提問：“同學們，你們對秋天的印象是什么？有沒有特別的地方讓你們感受到秋天的美好？”通過這樣的提問，引導學生思考秋天的特點，并自然過渡到本節(jié)課的學習內容《故都的秋》。

2.新課講授（15分鐘）

詳細內容：

（1）介紹作者郁達夫及其創(chuàng)作背景，讓學生了解作者的情感傾向和創(chuàng)作風格。

（2）分析文章的結構，講解文章的開頭、結尾以及過渡部分，讓學生理解散文的行文布局。

（3）重點講解文章中的修辭手法，如比喻、擬人等，通過具體例子讓學生感受修辭手法在散文中的作用和效果。

3.實踐活動（10分鐘）

詳細內容：

（1）讓學生朗讀文章，感受文章的語言美和情感表達。

（2）挑選文章中的經典句子，讓學生進行仿寫，鍛煉學生的寫作能力。

（3）組織學生進行角色扮演，分別扮演作者和文章中的景物，通過表演來體驗作者的情感。

4.學生小組討論（10分鐘）

詳細內容：

（1）討論文章中描繪的景物與作者情感之間的關聯，舉例回答：“文章中提到的‘蕭蕭的雨’和‘秋蟬’是如何表達作者對故都的思念之情的？”

（2）探討文章的語言特色，舉例回答：“文章中使用了哪些詞語或句子來表達秋天的蕭瑟和凄美？”

（3）分析文章中的文化內涵，舉例回答：“文章中提到的故都文化和家鄉(xiāng)情懷是如何體現的？”

5.總結回顧（5分鐘）

詳細內容：回顧本節(jié)課的重點內容，如文章的結構、修辭手法、情感表達等，并強調本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標。例如：“通過學習《故都的秋》，我們不僅理解了散文的語言美和情感表達，還提升了審美鑒賞能力和文化理解。希望大家能夠在今后的學習中，更加關注散文的審美價值和文化內涵?！?/p>

本節(jié)課的重難點在于讓學生深入理解散文的修辭手法和情感表達，以及體會作者對故都的眷戀之情。通過以上教學流程的設計，旨在幫助學生掌握散文的基本知識，提高文學鑒賞能力和審美素養(yǎng)。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）文學作品：推薦學生閱讀郁達夫的其他散文作品，如《沉淪》、《故都的冬天》等，以更全面地了解郁達夫的文學風格和創(chuàng)作主題。

（2）背景資料：介紹北京的歷史文化背景，尤其是故都時期的文化特色，幫助學生更好地理解《故都的秋》中的文化內涵。

（3）散文鑒賞：提供一些經典的散文鑒賞文章，如魯迅的《秋夜》、朱自清的《荷塘月色》等，讓學生對比分析不同作者對秋天的描繪和情感表達。

（4）文學評論：引入一些關于郁達夫及其作品的文學評論，如《郁達夫散文藝術探析》等，讓學生了解學術界對郁達夫的評價和解讀。

（5）詩歌對比：介紹一些描繪秋天的古代詩歌，如杜牧的《秋夕》、馬致遠的《天凈沙·秋思》等，讓學生感受不同文學體裁對秋天的表現手法。

2.拓展建議：

（1）深度閱讀：鼓勵學生深入閱讀《故都的秋》，并嘗試分析文章中的情感變化和修辭技巧，提高文學鑒賞能力。

（2）寫作實踐：引導學生模仿《故都的秋》的寫作風格，創(chuàng)作自己的散文作品，鍛煉寫作技巧和表達能力。

（3）文化探索：組織學生進行故都文化探索活動，如參觀歷史文化遺址、博物館等，增強學生的文化認知。

（4）小組研討：鼓勵學生分組討論，共同分析不同作者對秋天的描繪，探討各自的創(chuàng)作特點和藝術效果。

（5）跨學科學習：結合歷史、地理等學科知識，讓學生從多個角度理解和欣賞《故都的秋》，拓寬知識視野。

（6）創(chuàng)作分享：定期舉辦文學創(chuàng)作分享會，讓學生展示自己的寫作成果，相互交流學習，激發(fā)創(chuàng)作熱情。

（7）學術探究：鼓勵學生閱讀文學評論和學術論文，培養(yǎng)學術素養(yǎng)，提高對文學作品的深度理解。

（8）社會實踐：組織學生參與社會實踐活動，如社區(qū)文化服務、環(huán)境保護等，讓學生在實踐中體驗秋天的變化，豐富生活體驗。內容邏輯關系①散文主題與情感表達

-重點知識點：散文的主題思想、情感態(tài)度、文化內涵

-重點詞語：故都、秋天、思念、眷戀

-重點句子：“故都的秋，比世界上任何地方的秋都要來得清、來得靜、來得悲涼。”

②散文結構與布局

-重點知識點：散文的結構特點、開頭與結尾的設計、過渡與照應

-重點詞語：開頭、結尾、過渡、照應

-重點句子：“北國的秋，卻特別地來得清、來得靜、來得悲涼?！?/p>

③散文修辭與語言特色

-重點知識點：散文的修辭手法、語言風格、審美價值

-重點詞語：比喻、擬人、排比、襯托

-重點句子：“秋蟬的衰弱的殘聲，更是北國的秋的標記?！钡湫屠}講解例題一：分析《故都的秋》中“故都的秋，比世界上任何地方的秋都要來得清、來得靜、來得悲涼?！边@句話在文中的作用。

答案：這句話位于文章的開頭，起到了點題的作用，直接表達了作者對故都北京的秋天的獨特感受，為下文對秋天景物的描繪和情感表達奠定了基調。

例題二：闡述《故都的秋》中作者如何通過景物描寫來表達對故都的思念之情。

答案：作者通過對秋天的雨、秋蟬、秋草等景物的描繪，借景抒情，將自己的思念之情寄托在這些景物之中，如“蕭蕭的雨”和“秋蟬”的描寫，傳達了作者對故都的深深眷戀。

例題三：分析《故都的秋》中“北國的秋，卻特別地來得清、來得靜、來得悲涼?！迸c“故都的秋，比世界上任何地方的秋都要來得清、來得靜、來得悲涼?！眱删涞漠愅?/p>

答案：兩句都表達了作者對故都秋天特色的感受，但第一句更側重于北國秋天的獨特性，而第二句則強調了故都秋天在世界范圍內的獨特地位。兩句都使用了排比的修辭手法，增強了語言的表現力。

例題四：解釋《故都的秋》中“秋蟬的衰弱的殘聲，更是北國的秋的標記?！边@句話的深層含義。

答案：這句話不僅描述了秋蟬的聲音，更通過“衰弱的殘聲”這個形象，暗示了秋天即將過去，生命即將走向衰亡的哲理，同時也反映了作者對故都秋天特有的感受。

例題五：結合《故都的秋》的內容，談談你對散文“形散神不散”這一特點的理解。

答案：散文在形式上看似散漫，沒有固定的格式，但在精神上卻有著緊密的內在聯系。《故都的秋》雖然描繪了多個不同的景物和情感，但都圍繞著作者對故都秋天的思念這一主題展開，體現了散文“形散神不散”的特點。教學評價與反饋1.課堂表現：

-觀察學生在課堂上的參與程度，包括發(fā)言的積極性、對問題的思考深度以及與同學的互動交流。

-評估學生對散文《故都的秋》的理解程度，是否能夠準確把握文章的主題、情感和修辭手法。

-記錄學生在實踐活動中的表現，如朗讀、仿寫、角色扮演等，以及他們在活動中的創(chuàng)造性思維和表達能力。

2.小組討論成果展示：

-讓學生以小組形式展示他們對文章中情感表達、景物描寫和修辭手法的分析成果。

-評價標準包括小組成員之間的合作程度、分析內容的全面性和深度，以及展示時的語言組織和表達能力。

3.隨堂測試：

-設計隨堂測試，測試學生對《故都的秋》的理解和應用能力，如分析文章結構、解釋重點詞語和句子的含義等。

-測試題目應涵蓋本節(jié)課的教學重點，測試形式可以是簡答題、論述題或分析題。

4.課后作業(yè)反饋：

-收集學生的課后作業(yè)，評估他們對課堂內容的鞏固情況，以及對散文鑒賞能力的提升。

-反饋作業(yè)中的亮點和不足，針對不足之處給予具體的改進建議。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的課堂表現和作業(yè)完成情況，給予個性化的評價和反饋。

-對學生的進步和努力給予肯定，對存在的問題提出建設性的意見，鼓勵學生在下一次的學習中有所提升。

-整理學生的反饋信息，反思教學過程中的優(yōu)點和不足，為后續(xù)教學提供改進的方向和策略。教學反思在設計《故都的秋》這一節(jié)課時，我力求將教學內容與學生的實際情況相結合，以提高他們的文學鑒賞能力和審美素養(yǎng)。回顧這節(jié)課的教學過程，我有以下幾點反思：

課堂上，學生的參與度較高，他們對秋天的描繪和情感表達有自己獨特的見解。在討論環(huán)節(jié)，學生們能夠積極發(fā)言，分享自己的感受和理解。這一點讓我感到欣慰，說明學生們對散文有一定的興趣和熱情。

在實踐活動的設計上，我嘗試了多種形式，如朗讀、仿寫和角色扮演，以增強學生的參與感和體驗感。通過這些活動，學生們對散文的理解更加深入，但我也發(fā)現了一些問題。例如，在仿寫環(huán)節(jié)，部分學生的創(chuàng)作能力還有待提高，他們可能需要更多的引導和鼓勵。

在講解散文的修辭手法時，我發(fā)現學生們對一些專業(yè)術語的理解不夠深入，如比喻、擬人等。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加細致地講解這些概念，并結合具體文本進行分析，以便學生們能夠更好地掌握。

在課堂評價方面，我注重了對學生的個性化反饋，但在實際操作中，我發(fā)現自己的評價可能還不夠具體和深入。我需要更加仔細地觀察每個學生的表現，給予他們更具針對性的建議和指導。

此外，我也反思了自己