導言課 教學設計-2023-2024學年統(tǒng)編版（2019）高中歷史選擇性必修一

導言課教學設計-2023-2024學年統(tǒng)編版（2019）高中歷史選擇性必修一課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容2023-2024學年統(tǒng)編版（2019）高中歷史選擇性必修一《國家制度與社會治理》第一章“從中華文明起源到秦統(tǒng)一多民族國家的建立”第一節(jié)“原始社會的變遷與夏、商、西周國家的產生和社會變革”。本節(jié)課主要內容包括：

1.原始社會的發(fā)展階段及其特點。

2.夏、商、西周國家的產生及其政治制度。

3.西周的社會變革和禮樂制度的形成。

4.夏、商、西周時期的社會經濟與文化發(fā)展。

5.統(tǒng)一多民族國家的形成及其意義。二、核心素養(yǎng)目標分析1.歷史思維：通過分析原始社會變遷，培養(yǎng)學生的歷史思維，理解國家產生和社會變革的歷史邏輯。

2.文化認同：通過對夏、商、西周國家形成及其制度的學習，增強學生對中國傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

3.家國情懷：通過了解統(tǒng)一多民族國家的形成，培養(yǎng)學生的家國情懷，增強國家意識和民族認同。

4.時事聯(lián)系：將歷史與現(xiàn)實聯(lián)系起來，提高學生分析問題和解決問題的能力，為學生的未來發(fā)展奠定基礎。三、學情分析本節(jié)課面向的學生為高中一年級學生，他們在知識層面上已具備一定的歷史基礎知識，對歷史事件有一定的了解。然而，在歷史思維和歷史分析方法上尚處于起步階段，需要通過本節(jié)課的學習，進一步培養(yǎng)和提高。在能力方面，學生的閱讀理解能力、分析問題和解決問題的能力有待加強。此外，學生的自主學習能力和合作學習能力也有待提高。

在素質方面，學生對歷史學科的興趣較為濃厚，但部分學生對歷史學習的積極性不高，容易產生厭倦情緒。學生的行為習慣方面，大部分學生能夠遵守課堂紀律，積極參與課堂討論，但也有部分學生課堂表現(xiàn)較為被動，參與度不高。

在課程學習方面，學生對夏、商、西周國家產生和社會變革的歷史背景了解不多，對統(tǒng)一多民族國家的形成及其意義認識不足。因此，本節(jié)課的教學重點應放在引導學生理解歷史發(fā)展的邏輯，培養(yǎng)學生對國家制度與社會治理的認識，提高學生的歷史思維能力和文化認同感。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：系統(tǒng)講解原始社會變遷、國家產生和社會變革的歷史背景、過程及其影響。

2.討論法：組織學生分組討論，引導學生主動探究夏、商、西周國家產生的原因和社會變革的特點。

3.案例分析法：通過具體歷史案例，幫助學生理解統(tǒng)一多民族國家的形成及其意義。

教學手段：

1.多媒體教學：利用PPT展示歷史圖片、地圖、時間線等，增強視覺效果，幫助學生理解歷史發(fā)展脈絡。

2.教學軟件：運用互動式教學軟件，提高學生的參與度和自主學習能力。

3.網絡資源：利用網絡資源，如歷史文獻、視頻資料等，豐富教學內容，提高學生的歷史素養(yǎng)。五、教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對原始社會變遷和統(tǒng)一多民族國家形成的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

1.開場提問：“你們對中國的古代歷史有多少了解？你們知道我們的國家是如何從原始社會發(fā)展到統(tǒng)一的多民族國家的嗎？”

2.展示一些關于原始社會生活、夏商周時期的文化遺產圖片或視頻片段，讓學生初步感受歷史的魅力和特點。

3.簡短介紹本節(jié)課的主要內容，即原始社會的變遷與夏商西周國家的產生和社會變革，為接下來的學習打下基礎。

二、基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解原始社會變遷和夏商西周國家產生的基本概念、組成部分和原理。

過程：

1.講解原始社會的發(fā)展階段，包括舊石器時代、新石器時代，以及原始社會的基本特征。

2.詳細介紹夏商西周國家的產生、政治制度及其特點，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.通過實例，如夏商周時期的代表性文化遺址，讓學生更好地理解這些時期的歷史地位和作用。

三、案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解原始社會的變遷和夏商西周國家的產生及其社會變革的特性和重要性。

過程：

1.選擇幾個典型的歷史案例，如夏商周時期的重大事件、重要人物、文化成就等進行分析。

2.詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解這一時期歷史的多樣性或復雜性。

3.引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用歷史知識解決實際問題。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

1.將學生分成若干小組，每組選擇一個與原始社會變遷或夏商西周國家產生相關的主題進行深入討論。

2.小組內討論該主題的歷史背景、發(fā)展過程、影響及意義。

3.每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對原始社會變遷和夏商西周國家產生的認識和理解。

過程：

1.各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的歷史背景、發(fā)展過程、影響及意義。

2.其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

3.教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調歷史學習的重要性和意義。

過程：

1.簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括原始社會的變遷、夏商西周國家的產生及其社會變革。

2.強調歷史學習在現(xiàn)實生活和學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用歷史知識。

3.布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于原始社會變遷或夏商西周國家產生的短文或報告，以鞏固學習效果。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《史記》中的相關篇章，如《夏本紀》、《殷本紀》、《周本紀》，讓學生了解古代史書的記載方式，以及夏商周的歷史面貌。

-《中國古代社會與文化》相關章節(jié)，深入了解原始社會的生活方式、社會結構，以及夏商周時期的文化成就。

-《中國古代政治制度史》中關于夏商周政治制度的介紹，幫助學生理解古代國家形成和政治制度的發(fā)展。

-《中國古代經濟史》中關于夏商周時期農業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展，讓學生了解古代經濟社會的變遷。

2.課后自主學習和探究

-研究原始社會向階級社會過渡的原因和條件，探討社會制度變革對文明發(fā)展的影響。

-分析夏商周時期的主要政治制度，如宗法制度、分封制度，以及這些制度對國家治理的作用。

-探究夏商周時期的文化成就，如甲骨文、金文的研究，以及詩歌、音樂、舞蹈的發(fā)展。

-討論夏商周時期的歷史事件，如夏桀的暴政、商湯的改革、周公旦的攝政，以及這些事件對后世的影響。

-深入了解夏商周時期的經濟發(fā)展，如農業(yè)生產的提高、手工業(yè)技術的進步、商業(yè)貿易的繁榮。

-結合考古發(fā)現(xiàn)，如殷墟、周原等遺址的發(fā)掘，探討考古學在歷史研究中的重要性。

-比較夏商周時期與其他文明古國的相似性和差異性，如古埃及、古巴比倫，從而理解人類文明發(fā)展的多樣性。

-鼓勵學生查閱相關學術文章和書籍，撰寫讀書筆記或小論文，深化對歷史知識的理解和運用。

-參觀博物館、歷史遺跡，將書本知識與實踐相結合，增強學生的歷史現(xiàn)場感。

-參與歷史主題的學術講座、研討會，拓寬知識視野，激發(fā)學術興趣和研究能力。七、板書設計1.原始社會的變遷

①原始社會的發(fā)展階段：舊石器時代、新石器時代

②原始社會的基本特征：集體所有制、平均分配、沒有私有制和階級分化

③原始社會的解體：生產力發(fā)展、私有財產和階級的出現(xiàn)

2.夏商西周國家的產生

①夏朝的建立：夏禹治水、夏朝的建立標志著中國歷史上第一個國家的產生

②商朝的建立：商湯革命、商朝的都城遷移與擴張

③周朝的建立：周武王伐紂、周公旦攝政、周朝的分封制度

3.夏商西周的社會變革

①社會制度的變革：從部落聯(lián)盟到國家、從公有制到私有制

②文化成就的涌現(xiàn)：甲骨文、金文、禮樂制度

③社會矛盾的加劇：階級斗爭、諸侯爭霸、國家治理的挑戰(zhàn)

4.統(tǒng)一多民族國家的形成

①多民族國家的融合：夏商周時期的多民族交流與融合

②統(tǒng)一國家的形成：秦統(tǒng)一六國，建立中央集權制度

③統(tǒng)一國家的影響：促進了經濟文化交流，奠定了中國歷史發(fā)展的基礎八、課堂1.課堂評價

-提問：通過設計針對性的問題，檢查學生對原始社會變遷、夏商西周國家產生和社會變革的理解程度。問題的設計應涵蓋基礎知識、分析能力和歷史思維等方面，以全面評估學生的學習情況。

-觀察：在課堂討論和小組活動中，觀察學生的參與程度、合作情況和思維過程。注意學生的表達是否清晰、觀點是否合理、是否能結合史料進行論證。

-測試：在課程的不同階段進行小測驗，以測試學生對課程內容的掌握情況。測試可以包括選擇題、填空題、簡答題和論述題等不同類型，以評估學生的知識記憶、理解和運用能力。

-及時反饋：對學生在課堂上的表現(xiàn)給予及時反饋，對正確的回答給予肯定，對錯誤的回答給予指導，幫助學生糾正錯誤，深化理解。

2.作業(yè)評價

-批改：認真批改學生的作業(yè)，包括課后閱讀筆記、小論文、練習題等，關注學生作業(yè)的完成質量、知識點的掌握程度和思維的深度。

-點評：對學生的作業(yè)進行詳細點評，指出作業(yè)中的優(yōu)點和不足，提供改進的建議。在作業(yè)批改記錄中，記錄學生的進步和存在的問題，以便在后續(xù)教學中進行針對性的輔導。

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