《陳情表》說課課件 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《陳情表》李密一、說教材和課標——素養(yǎng)目標和重難點二、說學情三、說教法和學法四、說教學過程與教學策略五、說教學效果與反思壹說教材和課標▲部編版版高中語文教材選擇性必修下冊第三單元第九課▲本單元主題為“心生而言立，言立而文明”，通過觀照詩歌，體味作者浸入自然中的生命見解和藝術個性，提升自己對人生之美的感受力和欣賞力?！案腥诵恼撸群跚椤?。李密至孝，與祖母相依為命，寫此奏章，陳述自己不能奉詔的原因，提出終養(yǎng)祖母的要求。文中所寫，皆是真情實意。說課標《課程標準》指出語文課程是工具性和人文性的統(tǒng)一，其核心素養(yǎng)是育人價值的集中體現(xiàn)。語文學科核心素養(yǎng)包括四個方面：語言建構和運用

思維發(fā)展與提升

審美鑒賞與創(chuàng)造

文化傳承與理解?素養(yǎng)目標?教學重難點【1】通過誦讀、積淀文言語感，提高文言文閱讀能力?！?】學習和運用融理于情，融情于事的構思藝術

【3】體會作者至真至誠的親情、忠情、苦情。教學重點：1、在反復誦讀中體會字里行間蘊含的真摯情感。教學難點：體會本文以情動人的陳情藝術，進而分析作者是怎樣通過陳情達到“愿乞終養(yǎng)”的目的。貳說學情高二的學生雖然在文言文的學習上有了一定的基礎和方法，但是大多數(shù)學生對文言文缺乏興趣，甚至有懼怕的心理，這就直接導致了學習積極性不高，學習效果不夠理想。究其根本原因是文言文的內(nèi)容脫離了學生所處的現(xiàn)實生活，學生自身又對中國歷史缺乏一定的理性思考，同時文言文中繁多的字、詞、句等基礎知識也增加了學習的難度。相比來說學生較為難懂，需要教師引導。教法和學法誦讀法講授法研討法預習法誦讀法探究法教法學法叁新課程的核心理念就是通過語文教學過程中的文本研習、問題探究等多種形式，幫助學生提高綜合的語文素養(yǎng)，形成正確的情感態(tài)度價值觀?！蛾惽楸怼非檗o懇切，婉轉凄惻?！皩W習語言，要把‘讀’作為開啟語言寶庫的鑰匙?！彼越虒W時，我主要采用“三讀法”誦讀法、賞讀法、悟讀法重視了學生的賞讀，讓他們在讀中體會思想，在讀中品味情感，在讀中再現(xiàn)形象。肆說教學過程與策略（一）身臨其境俱懷逸興壯思飛以滿文軍《懂你》進入情境，用蘇軾的“讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝?！睂搿驹O計意圖】適當利用多媒體營造和諧的課堂氛圍，讓學生更好地進入文章的情境。（二）、整體感知1、標識重點文言字詞和句式。明確：文章可以分為幾個層次，概括每個層次的大意？朗誦分析，同桌探討，捋清楚全文脈絡(二)整體感知登高一覽眾山小

1.理解文意是品讀的基礎，學生邊自由誦讀全文，邊對照注釋自行圈點加注。結合資料歸納知識點，提醒學生注意多音字及重點實虛詞，積累成語。2.伴著舒緩憂郁的節(jié)奏，老師背誦第一段，將學生引進文本后，學生齊聲配樂朗誦結合表的文體特征ppt提出問題：是誰陳情？向誰陳情？陳什么情?【設計意圖】使學生真正走進文本，用心靈觸摸語言形象。讓學生在誦讀中悟情，在誦讀中思考，解答第一、第二個問題，把握李密與晉武帝的身份及二者之間亡蜀降臣和新朝君主的關系，介紹背景，為品文作鋪墊。（三）援疑質(zhì)理

撥開浮云見日升

1.第一自然段主要是在教師的帶領下，以問題引導法導引學生品讀。我設置的問題如下：（1）李密與祖母有著怎樣的情誼？明確：相依為命（①祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養(yǎng)②而劉夙嬰疾病，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離）（2）李密有著怎樣的遭遇，用文中的一句話概括。明確：“臣以險釁，夙遭閔兇”（3）文章一開始，作者說：“臣以險釁，夙遭閔兇?！痹摼湓谌沃衅鸬绞裁醋饔?？（總攝作用）它總提了哪幾個方面？（學生討論，言之成理即可）教師點撥四大不幸:第一：半歲喪父，四歲母嫁，祖母撫養(yǎng)；第二：年幼多病，九歲不行，伶仃孤苦；第三：兩輩單傳，內(nèi)外無親，形影相吊；第四：祖母年邁，夙嬰疾病，臥床不起。（4）找出描述李密身世艱難的形容詞，用自己的語言來再現(xiàn)李密的身世之苦學生展示【設計意圖】通過這種方式，讓學生貼近作者，在賞讀中設身處地的體會到李密的苦況：這樣一個自幼失怙失恃、既無伯叔終鮮兄弟、年少多病的孩子，他的成長要飽含祖母多少關注之愛，要傾注祖母多少經(jīng)營之情，要耗費祖母多少操勞之力。而祖母劉氏夙嬰疾病，失去獨立生活能力的祖母所唯一依靠的是一根弱苗而已，“臣侍湯藥，未曾廢離”李密對于祖母這種情感的真切，侍奉的殷情，可見一斑。總結：第一段我們看到的是孤苦之情。一方面是身世凄苦，祖母撫養(yǎng)恩深似海；另一方面人丁衰微，李密盡孝責無旁貸。2.后三自然段采取合作探究法分組學習后三段，（1）后三段中作者所陳之情是什么？（2）請結合文章之中的文字具體把握（3）并且采用第一段的形式，用對聯(lián)的方式進行總結（4）學生分組討論相關段落，老師隨機引導。第二段：兩難之情

——進，無以報答祖母養(yǎng)育之恩；

退，不能回報朝廷知遇之情。第三段：感恩之情。——敬謝朝廷知遇之恩，

感激祖母撫養(yǎng)之情。第四段：兩全之情?！钙蚪K養(yǎng)，先報答祖母養(yǎng)育之情；

保卒余年，盡節(jié)陛下知遇之恩?！驹O計意圖】變課堂為學堂，以學生為主體，引導學生領會所講的道理，體悟懇切動人之情。并采用學生自主——探究——合作的學習方式，培養(yǎng)學生的感悟、理解、聯(lián)想、鑒賞能力。(四)作業(yè)延伸

真情寫孝意趣長（一）請同學們展示孝的名句名段，搜集孝的事例（學生搜集并展示）（二）播放組圖，配音解說。（三）布置作業(yè)：請以“爸爸，媽媽，我想對你說......”為開頭寫一段話或在父親節(jié)來臨之際，編寫一條祝福短信來表達自己的孝心【設計意圖】讓學生真誠地為親人奉上自己真誠的祝福。在經(jīng)濟建設迅猛發(fā)展，道德意識逐漸淡漠的今天，注重對學生的思想教育，顯得尤為重要。（五）教師寄語

鞏固提高顯情致作家畢淑敏說：盡孝要趁早?！靶ⅰ笔巧钥v即逝的眷戀，“孝”是無法重現(xiàn)的幸福，“孝”是一失足成千古恨的往事，“孝”是生命與生命交接處的鏈條，一旦斷裂，永無連接。讓我們攜手讓孝傳承，將愛傳遞！板書設計：

孤苦之情

陳情表

兩難之情