生物課堂提問分析與改進(jìn)

中學(xué)生物學(xué)課堂提問

分析與改進(jìn)

人民教育出版社生物室譚永平

2020年5月

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人們看不出你的信念高尚與否，但是能觀察

到你的行為是否良好！

我們在課堂直接表現(xiàn)的是“行為”，而不

是理念、信仰。美好的理念和信念，

如果不能轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為，是無

法產(chǎn)生良好的育人效果的。

?I）人人徐、洪依批

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公開課、錄像課研究

?教師課堂上提問次數(shù)較多，絕大多數(shù)的課

堂提問次數(shù)范圍為50~90次。課堂提問最少

的也有37次，最多的則有108次。

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?問答、對話，是很多課上占比例最大的教

學(xué)行為。教師提問、觀察與傾聽所占時長

，大多數(shù)都在20分鐘左右（最短的15分鐘

，最長的25分鐘）。

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MARILEEADAMS,PHO

FOREWORDBYMARSHALLGOLDSMITH

questions

ch濁ge

yourlife

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DISCOVERTHCPQW?ROFQUCSTIONTMINKINQ人質(zhì)送W街總批

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如何分析提問

對問題本身的分析;

對怎么問問題的分析

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提問的合理頻率是多少？

問什么類型的問題？

問題之間的先后關(guān)系怎么樣?

問題的內(nèi)容邏輯關(guān)系怎么樣?

問誰？

在哪問？

在什么時候問？

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h山州斗提問頻率

?首先，問，比不問好！有證據(jù)表明

?其次，再探討問多少個問題最佳…

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提問頻率

提問次數(shù)：適當(dāng)高頻率的提問，對學(xué)生的學(xué)習(xí)

有積極作用。有研究表明，50分鐘的數(shù)學(xué)

課上，高效教師問了24個問題，低效教師

問了9個問題。（崔允淵，有效教學(xué).華東師范大學(xué)出版社，2010:157.）

但是，提問次數(shù)過多，形成了“滿堂問”的現(xiàn)

狀。

什么樣的提問頻率是合適的？

1.“語文課堂45分鐘內(nèi)，大小問題不宜超過12

個”

轉(zhuǎn)引自：柳夕浪.課堂教學(xué)臨床指導(dǎo)（第三版），人民教育出版社，2011年第三版：130。

2.每天在課上50分鐘或者課下休息時，至少要

與學(xué)生進(jìn)行2次互動（約40次）。MarilynL.Page.讓學(xué)生都愛聽你講

課.中國輕工業(yè)出版社，2010:108.

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問什么樣的問題？

問題分類

根據(jù)問題質(zhì)量分：群體無意

識問題、事實性問題、理解性問題

°根據(jù)問題在教學(xué)中作用分：聚

焦式問題、提示性問題、探查性問

題。

科學(xué)研究的問題：What、Why

?I）人員少'獷津批

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$M

■課堂觀察的研究結(jié)果顯示，教師在教學(xué)過

程中并沒有運用那些能效促進(jìn)學(xué)生思維的

發(fā)展與完善的、有建設(shè)性的問題。在絕大

多數(shù)的情況下，教師提出的問題都是些低

水平的、連珠式的記憶性問題，學(xué)生通常

只需一、兩句話便能回答。

【美】MaylouDantonio&PaulC.Beisenherz.課堂提問的藝術(shù)發(fā)展

教師的有效提問技能.中國輕工業(yè)出版社，2006年。

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打乒乓球式的問與答

在一節(jié)八年級關(guān)于生物多樣性保護的課里，在不到一分鐘

內(nèi)問了好幾個問題。

多種多樣的生物是地球賜予我們的寶貴財富，是人類賴以

生存的資源，是一座座獨特的金庫。我們能允許它們被破

壞嗎？（學(xué)生齊答：不能）

我們能眼睜睜的看著它們從地球上消失嗎？（學(xué)生齊答：

不能）

我們應(yīng)該怎么做？今天我們就來學(xué)習(xí)《保護生物的多樣

性》。

為什么要保護生物的多樣性呢？

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問題分類：

群體無意識問題、事實性問

題、理解性問題。

聚焦式問題、提示性問題、

探查性問題。

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■C問題類型

問題的類型問題類型的界定

提出事實性問題知道、了解水平的問題

k(nowledge)

提出理解性問題理解、應(yīng)用水平的問題

u(nderstanding)

群體無意識問題關(guān)于學(xué)生的意愿、主觀認(rèn)識或感受、事實情況的問題,

n(onsense)學(xué)生總是集體回答，且非常簡短，如回答“是”“沒

有”“好”“愿意”。教師在講解過程中問“好不

好”“對不對”“行不行”；學(xué)生齊答：“好?！?/p>

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問題越難越好嗎?

?從蠶卵到肥壯的幼蟲需要經(jīng)歷怎樣的

磨難？

?蛻皮時有什么特點？

■你知道怎樣鑒別家蠶的“男”“女”

嗎？

?在完成了繁衍的任務(wù)后，蠶蛾又有什

么歸1宿呢？⑨4衣送3謠批

L▼/'I'XXPEOPLE,SEDUCATONPRESS

?認(rèn)真觀察家蠶在各階段的形態(tài)特點,將各圖按家蠶的生殖發(fā)育過程進(jìn)

行排序，并填寫在橫線上（以困的序號排列）：0慨括起

來，家蠶的一生要經(jīng)過_____、、和時期。

?比較家蠶的幼蟲、蛹和成蟲的形態(tài)特點和生活習(xí)性。

討論

?家蠶是通過哪種生殖方式繁殖后代的？這種生殖方式的特點是什么？

?根據(jù)日常的觀察，說說還有哪些動物與家蠶的生殖和發(fā)育方式相似。

?''春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”（唐?李商隱％從家蠶的發(fā)育

過程來分析,這句詩有什么不準(zhǔn)確的地方？你能通過改變其中的兩

個字使之既有科學(xué)性，又不失藝術(shù)性嗎？

問題之間的關(guān)系

將散亂無明顯邏輯關(guān)系的問題，精簡、

整合，設(shè)計為由事實性的問題和理解性的

問題構(gòu)成的有內(nèi)在聯(lián)系的問題鏈。

難度較低的問題和難度較高的問題適當(dāng)

混合。

履堂里的問題要有老師控制的“質(zhì)問型”

問題，也應(yīng)該設(shè)計讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點、

進(jìn)行質(zhì)疑的問題。

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讓問題有關(guān)聯(lián)

“1.都是培養(yǎng)酵母,為什么有的需要通氣，有

的卻需要密封？2.為什么通氣有利于酵母菌大量

繁殖？3.在密封發(fā)酵時，酵母菌將有機物轉(zhuǎn)化為

酒精對它自身有什么意義？”

第一個問題所指向的是酵母細(xì)胞在不同條件下的

細(xì)胞呼吸一有氧和無氧條件下的細(xì)胞呼吸；

第二個問題則是在第一個問題的基礎(chǔ)上，針對有氧

呼吸的意義來提問一提供的能量多；

第三個問題在第一個問題的基礎(chǔ)上針對無氧呼吸

對于細(xì)胞來說存在的意義而設(shè)問一在缺氧條件下

也為細(xì)胞生活提供能量。

三個問題有內(nèi)在的聯(lián)系，且是逐步深入設(shè)愉耐感華興

為什么問

(1)觀察雞卵外殼，表面有什么結(jié)構(gòu)？

(2)打破卵殼，共有幾層構(gòu)成？

(3)以課本圖片為參考，請你為大家介紹你

手中的雞卵。

(4)小組首論各結(jié)構(gòu)能否缺少，為什么？

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(1)雞卵外殼表面有什么結(jié)構(gòu)？——殼

(2)打破卵殼，共有幾層構(gòu)成？——殼？殼膜

(3)以課本圖片為參考，為大家介紹你手中的

雞卵。一介紹顏色、形狀、大??？結(jié)構(gòu)？

(4)小組討論各結(jié)構(gòu)能否缺少，為什么？——

不能，因為每一層都有用

教科書怎么問？問問題的目的什么？一一鳥卵的

結(jié)構(gòu)怎樣有助于在陸地環(huán)境孕育、保護胚胎

討論

?請推測卵殼、卵殼膜、卵白和卵黃各有什么功能。J

?卵的哪一部分將來可以發(fā)育成雛雞？I

批

IESS

a為什么問

?在生物課堂里教師提問可以有以下目的:

?維持學(xué)生的注意，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)重點；提

示學(xué)生梳理信息，為下一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備；探查

學(xué)生已有的前科學(xué)概念；搭建腳手架，建構(gòu)概

念；提示證據(jù)判別和邏輯運用，促進(jìn)學(xué)生思維

發(fā)展；促進(jìn)學(xué)生運用已有知識和技能解決新問

題；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、開闊思路和視野，關(guān)

注概念之間的聯(lián)系或者生物學(xué)知識與社會的關(guān)

系；評估學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況；等等。

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問誰?

?應(yīng)該問誰？

?多數(shù)時候又是問了誰?

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問誰?

積極舉手發(fā)言的學(xué)生、預(yù)計能夠回答出

教師想要的答案的學(xué)生

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?美國人的研究

?25%的學(xué)生從來不參與課堂活動，15%左右的

學(xué)生平均每節(jié)課16次回答問題主導(dǎo)了課堂的

互動，其他學(xué)生平均不到4次。

?教師點哪些學(xué)生回答？

-坐的位置會影響！研究表明，教師習(xí)慣性點名

回答的學(xué)生位置是T型。

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問誰?

?提問不僅僅青睞幾個優(yōu)等生，而是關(guān)注全體學(xué)

至。

轉(zhuǎn)引自：希爾伯特?邁爾.怎樣上課才最棒，華東師范大學(xué)出版社，

2012:26.

基本共識：

?好的問題能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)；

?所有學(xué)生都能對所有問題作出回答；

?所有學(xué)生的答案都值得尊重。

?I）人質(zhì)彳落、洪廨批

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問誰?

?怎么改進(jìn)？

?首先要有意識地反思自己點學(xué)生回答問題的行

為習(xí)慣。

-知不足，然后才好改進(jìn)：

?轉(zhuǎn)變只叫舉手者回答問題的習(xí)慣；

?每隔幾分鐘換一個位置站；

?定期輪換學(xué)牛位魯?

?條件允許的時候改餐座位方式；

?適當(dāng)放慢節(jié)奏（后面怎么問再闡述）。

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應(yīng)該怎么問?

?教師提問后至少給出3秒鐘的等待時間。

?學(xué)生將有更高質(zhì)量的回答、更多的參與。

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應(yīng)該怎么問?

?怎么陳述問題:

?你能說一下植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)嗎?

?你可以說一下什么是食物鏈嗎?

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應(yīng)該怎么問?

-仔細(xì)觀察，你注意到了什么？

?回憶一下……，你想起來關(guān)于……的……?

?比較……與……，它們之間存在什么相似/不

同？

?把這些……分在一起，是依據(jù)什么？

?我們可以把他們分為哪幾類？

?我們可以由此歸納，得出……？

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■什么時候問?

(1)錯時問。教師通過設(shè)問，讓學(xué)生知道自己理解

有錯誤，且?guī)椭鷮W(xué)生認(rèn)識到自己的理解存在哪些錯

誤，從而達(dá)成正確的認(rèn)識。

(2)難時問。教師通過設(shè)問，為學(xué)生解決疑難搭臺

階，幫助學(xué)生解決難題。

(3)惑時問。教師通過設(shè)問，幫助學(xué)生解決疑惑。

(4)淺時問。教師通過設(shè)問，讓學(xué)生知道自己的理

解停留在表淺階段，需要深入；教師通過設(shè)問，幫

助學(xué)生理解深入進(jìn)行。

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(5)悶時問。教師通過提問，改變課堂沉悶

的氣氛；在學(xué)生聽講疲勞注意力轉(zhuǎn)移時，通

過提問重新吸引學(xué)生的注意力。

(6)亂時問。在課堂秩序出現(xiàn)混亂苗頭時，

或者在需要集中全班學(xué)生的注意力時，教師

可以通過提問重新掌握主動權(quán)，維持秩序，

把握課堂發(fā)展方向。

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2.關(guān)于觀察、傾聽

怎么觀察？怎么傾聽？

現(xiàn)在的問題是：是否觀察了,

傾聽了？

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2.關(guān)于觀察、傾聽

現(xiàn)實：教師在聽學(xué)生回答問題時，或者

是在等自己想要的答案，而不是真正聽

誰在講什么；或者是在思考接下來要講

述的內(nèi)容；或者是在思考自己要提的下

一個問題，而不是關(guān)心學(xué)生的回答。

教師經(jīng)常干擾、打斷學(xué)生的回答，因為

急于繼續(xù)自己的講述。

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學(xué)生的回答：切中要領(lǐng)，或

答非所問。

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學(xué)生El答問題的現(xiàn)實情況，容易出現(xiàn):

片斷、模糊、散亂

我們期待什么樣的學(xué)生回答:

清晰

準(zhǔn)確

邏輯

完整

原創(chuàng)

怎么樣做才能引導(dǎo)學(xué)生這樣去回答?

要改進(jìn)問，也要改進(jìn)傾聽和反饋。

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2.關(guān)于觀察、傾聽

教師在學(xué)生回答完問題后，平均只等待

1秒甚至即刻就做出反應(yīng)或講課。

如果將這個時間延長為3?5秒，就能更

好地傾聽、避免打斷學(xué)生的講話，還可

以讓其他學(xué)生有時間發(fā)表評論。

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3.關(guān)于反饋

無反饋對學(xué)生的回答問題、主動提問、討論、操作等活動沒有給予明

a(bsence)確的反饋信息。例如，對學(xué)生的提問或回答不予理睬。

簡單反饋只是告知學(xué)生的發(fā)言或操作正確與否，或直接告訴學(xué)生正確答

f(eedback)案。例如，學(xué)生回答問題后教師說“請坐”“再想想”；教師

對學(xué)生的回答說“還不太準(zhǔn)確”“不錯”，但沒有進(jìn)一步的解

釋。

啟發(fā)性反饋針對學(xué)生的回答問題、主動提問、討論、操作等活動給予啟發(fā)

e(nlighting)性反饋，如深入追問，與學(xué)生討論，提出建議。例如，當(dāng)學(xué)生

沒有完整準(zhǔn)確回答出教師的提問時，教師進(jìn)行進(jìn)一步追問，使

其對問題理解更準(zhǔn)確或更深入；糾正學(xué)生的發(fā)言、操作等的不

當(dāng)之處；對學(xué)生的回答進(jìn)行提煉、提升；對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評

述、引申；對學(xué)生提出建議等。

?I）人衣送3洪廨批

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nftaii關(guān)于反饋

不能沒有反饋。（基本的尊重、鼓勵）

要有啟發(fā)性反饋。（激發(fā)思維、鼓勵挑戰(zhàn)）

不著急充分肯定?。愠浞挚隙ㄖ蠛苌儆袑W(xué)生

再思考了，即便思考了也不敢再發(fā)表意見。）

重要問題及時澄清答案、提供有良好組織的敘述

o（不要被學(xué)生的