2024-2025學年農村小學語文教研工作計劃模版（二篇）

第5頁共5頁2024-2025學年農村小學語文教研工作計劃模版一、提升素質品味（三）強化教學常規(guī)學習。確保每位教師都能深入理解和遵循學校教學常規(guī)，并經(jīng)常進行自我對照檢查。二、嚴格執(zhí)行與落實教學常規(guī)，加強教學管理教學常規(guī)涵蓋教學準備、課堂教學、作業(yè)批改與輔導、教學評價及教學研究等多個環(huán)節(jié)。本學期將重點推進教學常規(guī)的執(zhí)行與落實，并實行月度針對性檢查，以確保教學質量穩(wěn)步提升。1.聚焦課堂教學質量，以優(yōu)化教育教學為目標，轉變教學方式為重點，全面加強教學質量管理，確保學校教學要求得到有效落實。2.強化備課工作，要求備課教師根據(jù)年級教材特點及學生實際接受能力，科學制定教學計劃，并優(yōu)先考慮提升學生學習能力。3.積極開展集體備課活動，遵循“功夫在課前，成績在課上”的原則，落實“三定”要求（定時間、定地點、定主備人），按照“個人主備-集體評議-研究修改-展示反思”的流程進行，避免教案照抄照搬現(xiàn)象，注重吸收新教學信息，優(yōu)化教學過程。4.加強組內聽課評課活動，確保聽課記錄真實有效，發(fā)揚教學民主，營造濃厚教研氛圍。5.重視教學質量考評工作，各語文教師需根據(jù)年級實際開展教學測評，深入研究教學質量問題，及時提出改進建議。同時，注重學生口試與閱讀量的檢查，提升學生的口頭表達及創(chuàng)新實踐能力。作業(yè)布置應體現(xiàn)自主性，重視寫字、朗讀、寫作、讀書等訓練，全面提升學生語文素養(yǎng)及能力。三、積極開展教學研究活動，提升教研水平1.大力推進自主高效課堂建設，圍繞導學案編寫、學習小組建設及課后檢測等關鍵環(huán)節(jié)，分階段實施，努力實踐“自主學習、交流展示、分層訓練”的課堂教學模式，逐步確立學科特色教學模式。2.各年級教研組需根據(jù)學校教學計劃要求，積極開展教學實踐研究活動，相互聽課學習，共同提升教學水平。3.完善集體備課制度，利用每周教研活動時間加強集體備課管理，建設語文學科資源庫，實現(xiàn)資源共享。通過重點課文研究討論等形式提升整體教學水平。4.發(fā)揮骨干教師的引領作用，為青年教師提供學習鍛煉機會，促進其快速成長。5.強化師徒結對及同伴互助機制的作用，促進教學相長。6.深化新課程實施研究特別是針對漢語拼音、識字及習作指導等關鍵環(huán)節(jié)的教學改革確保教學效果真實有效。7.鼓勵教師進行教學反思錘煉教學語言提升課堂教學質量。8.繼續(xù)開展語文小課題研究強化研究成果總結交流與推廣提升教師反思與研究能力。9.積極打造學習小組實體合理搭配小組成員角色輪流擔任小組長等角色激發(fā)學生學習興趣增強學習主動性。2024-2025學年農村小學語文教研工作計劃模版（二）一、工作目標1、致力于提升學生的語文素養(yǎng)，使他們具備扎實的語文應用能力，一定的審美鑒賞力和探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和個人獨特發(fā)展奠定堅實基礎。2、提升語文教師的課堂教學效能。我們將深入進行教學研究，力爭在研究性學習方面取得實質進展，持續(xù)提高教師的教學科研水平。我們將進一步弘揚團隊精神，打造一個團結、和諧、充滿創(chuàng)新活力的教研組，不僅完成學校各項任務，更要在教學策略上相互探討，共同提升，特別是在聽課后充分交流各自的教學不足，提出改進建議，切磋技藝，共同進步。二、工作措施1、轉變教學觀念，強調語文教育功能。我們認識到語文素質在人的全面發(fā)展中的重要地位，教師應自覺承擔起培養(yǎng)語文素質的職責，引導學生學會學習、思考、做人和交際。語文教學應堅持以學生為中心，以引導學習和實踐為主導，擺脫教材中心的束縛，開創(chuàng)以學生為本的教學新天地。2、深入學習教學大綱，理解課程標準，明確教學目標，樹立全局觀念，立足當前學年，展望整個學年。教師不僅要熟悉本學段和全學段的教學目標，確保教材的知識點和能力培養(yǎng)在教學中得到體現(xiàn)，而且要使學生明確《課標》的要求，激發(fā)他們在語文學習中積極向《課標》規(guī)定的目標努力。3、強化教學常規(guī)，提升教學效率。所有教師，無論經(jīng)驗多寡，都應精心備課，設計教學。a、教學目標和能力目標需明確；b、知識、技能及實踐活動內容應具體實施；c、教學方法和實踐活動應切實可行；d、重點難點應清晰，教學過程應條理清晰；e、板書設計應實用、清晰、有條理。訓練要落實：a、教師需精心挑選并組織訓練題目，確保每課有練習，單元有檢測；b、要求學生做的，教師必須先做；c、所有訓練需收、查、改、評，不能簡單公布答案；d、加強閱讀指導，切實提升閱讀能力。閱讀教學要注重思維能力的培養(yǎng)，重視閱讀方法的引導，鼓勵質疑和