小學(xué)四年級語文下教案

小學(xué)四年級語文下教案小學(xué)四年級語文下教案

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們該怎么去寫教案呢？以下是幫大家整理的小學(xué)四年級語文下教案，歡迎大家分享。

小學(xué)四年級語文下教案1

學(xué)習(xí)目標：

1、借助拼音認識“憶、異、逢、佳、倍、插”6個二類字和“憶、異、逢、佳、倍、插、遍、遙”8個一類字，能通過對比分辨出“異”上半部分“巳”與“已”的區(qū)別，知道“插”的正確筆順，正確書寫“遙、插”。

2、簡單了解詩人王維，能借助注釋、聯(lián)系上下文讀懂詩句的大概意思。結(jié)合王維的生活背景和自己的生活經(jīng)驗，想象并體會詩句表達的詩人思鄉(xiāng)思親之情。

3、能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學(xué)準備：課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

隨著夏天的腳步逐漸遠去，我們又迎來了美麗的秋天。秋，是一個詩意的季節(jié)。秋風(fēng)響起，落葉歸根，會引發(fā)多少游子的思鄉(xiāng)之情。今天我們學(xué)習(xí)唐代詩人王維的一首思鄉(xiāng)佳作，詩題是《九月九日憶山東兄弟》。

二、了解作者，闡釋題意。

1、說說對王維的了解，補充王維的資料。

王維（701年—761年），字摩詰，唐代詩人，多才多藝，是唐代山水田園派的代表，流傳至今的詩歌有400余首，人們又稱他為“詩佛”。

2、題目中有一個生字——憶。指導(dǎo)書寫?！皯洝笔鞘裁匆馑?？圍繞這個“憶”字，你從題目中還知道了什么？請大家輕輕打開書36頁，可以結(jié)合課文后面的注釋來說。

（1）在這里“山東”不是指現(xiàn)在我國的山東省，而是指華山以東，詩中指作者的家鄉(xiāng)山西?。ò鍟杭亦l(xiāng)）。王維不到17歲就與弟弟王縉離開家鄉(xiāng)到當(dāng)時全國最熱鬧的城市——首都長安游學(xué)，也就是現(xiàn)在的陜西西安市。

出示示意圖，介紹兩地之間的大概距離。（兩地間高速公路路程為536千米，駕駛汽車需6小時45分鐘。如果步行，每小時走4千米，每天走十個小時，也要半個多月才能到達。）

（2）重陽節(jié)：九月九日是重陽節(jié)，是我們傳統(tǒng)節(jié)日中非常重要的一個節(jié)日。古時候人們過重陽有登高、賞菊、插茱萸等風(fēng)俗。

（3）茱萸是一種有濃烈香味的植物，將茱萸插在頭上，據(jù)說可以消災(zāi)避邪。（逐步將詩題板書完整）

你能連起來說說題目的意思嗎？題目很重要，是走進課文、走進古詩中的一扇門。從題目中，我們知道這首詩寫的是詩人在重陽節(jié)這一天思念家鄉(xiāng)親人，想念兄弟的事。齊讀詩題，注意語調(diào)低沉緩慢。

題目平實樸素，內(nèi)容也看似平常，但是為什么這首詩會流傳千古，被人們廣為傳頌?zāi)兀?/p>

三、創(chuàng)設(shè)情境，讀中悟情。

1、學(xué)習(xí)詩歌，“讀”是一種很好的方法。只有通過入情入境地朗讀才能有更多的收獲。讀古詩有三個層次，三種境界：讀得正確流利——讀懂意思——讀出感情。

（一）讀正確流利：

（1）出示帶注音詩句，自由讀；

（2）指名讀，糾正讀音；

（3）去音后男讀女讀，讀出節(jié)奏；

（4）提出生字并歸類，小組開火車認讀并組詞，交流識記生字的方法。在這一課的生字中，你覺得哪個字最難寫，我們應(yīng)該注意些什么。

左右結(jié)構(gòu)：憶佳倍插

上下結(jié)構(gòu)：異

半包圍結(jié)構(gòu)：逢遙遍

板書：“異”。師示范“插”的筆順，生練習(xí)書寫。

（二）讀懂意思：

1、詩句讀通了，我們還要讀懂詩句的意思。交流學(xué)習(xí)古詩的方法。

學(xué)法小結(jié)：查資料、看注釋、聯(lián)系上下文或生活經(jīng)驗、反復(fù)誦讀。

2、先輕聲或默讀古詩，根據(jù)下面的注解與插圖，想想全詩大概是什么意思，能說出大概意思即可。同桌交流想法，指名匯報。

（三）讀出感情：

同學(xué)們對詩句的意思理解得很準確。師錯誤范讀。詩人通過詩句表達了怎樣的心情？哪些詩句或者字詞最能體現(xiàn)詩人孤獨、苦悶、傷心的心情？在書上圈畫出來。

1、（板書：獨）漢字是會說話的。仔細看看“獨”字，透過它你看到了一幅什么樣的畫面？

出示句式，想象說話：

遠在異鄉(xiāng)，當(dāng)時，王維獨自一人。

（生病時、空閑時、遇到困難時、寫出一首好詩時……）

由此可見，當(dāng)王維吟誦出“獨在異鄉(xiāng)為異客”的詩句時，他心中該是多么的酸楚??！請體會王維此時的心情，帶著王維的感受再讀第一句。

2、即使生活在繁華都市中，即使?jié)M腹才華被人賞識，孤單無助的王維仍是一名生活在異鄉(xiāng)的異客，無時無刻不在思念親人，這是魂牽夢繞的思念啊。尤其是在過節(jié)的時候，這思親之情更為刻骨。詩人把滿腔思念都傾吐在哪句詩句中？（生讀）“每逢佳節(jié)倍思親”。整首詩中，這一句流傳最為廣泛，每個字都凝聚了詩人的情感和心血。

你們認為哪個字詩人用得？為什么不說“每逢佳節(jié)更思親”“每逢佳節(jié)又思親”，偏偏要說“倍思親”呢？同桌討論。（一個“倍”字，既表現(xiàn)出今日思親之情的強烈，又表明王維平日無時無刻不在思念家鄉(xiāng)的親人。）（板書：倍思親）

詩中提到的“佳節(jié)”還會是哪些中國傳統(tǒng)節(jié)日？生回答時，師補充相關(guān)習(xí)俗。

傳統(tǒng)節(jié)日豐富多彩，最重要的是不管什么節(jié)日，都是家人團聚的大好時機。那么在不同的節(jié)日里，遠在異鄉(xiāng)的王維都會看到什么、想些什么？

出示句式，同桌交流，想象說話，說出人物的動作神情：

節(jié)到了，王維看到，想起家鄉(xiāng)的親人，。

（師：春節(jié)——看到家家戶戶熱熱鬧鬧地一起包餃子、放鞭炮——淚流滿面）

家鄉(xiāng)的人，家鄉(xiāng)的事，即便只是一句普通的問候，一碗熱騰騰的餃子，都令王維刻骨銘心，難以忘懷，他怎能不——（配樂讀）“每逢佳節(jié)倍思親”。

好一句“每逢佳節(jié)倍思親”！它道出了多少天涯游子對家鄉(xiāng)、對祖國的思念呀，我們可以想象：

a、除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠在他鄉(xiāng)求學(xué)的孩子們，會在心底默默地念起：——

b、中秋來臨，遠在外地打工謀生的人們，會對著明月訴說：——

c、每到國慶節(jié)，遠在異國他鄉(xiāng)的海外游子，會面向祖國深情地說：——

3、雖然心中倍思親，但重陽節(jié)這天，王維還是無法與親人團聚，只能任思緒飛越千里，他會在腦海中看到什么、聽到什么呢？

家鄉(xiāng)親人的一舉一動那么清晰地浮現(xiàn)在眼前，卻不能真實地擁抱、交談，這種痛苦的滋味令人心碎??！王維只能面向東方，含淚吟誦——（讀）“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！?/p>

親人們團聚在一起，又會想些什么呢？的確，家鄉(xiāng)的親人又何嘗不在思念著王維??！登高遠眺，無限的牽掛、擔(dān)憂、思念涌上心頭，他的親人們一定也會面對西方，大聲喊出——（讀）“每逢佳節(jié)倍思親”“遍插茱萸少一人”。

4、胸懷大志的王維年少早熟，為實現(xiàn)自己的理想甘心忍受離別的痛苦，只能把自己的綿綿思鄉(xiāng)之情融入到詩句之中，正因為對親人的眷戀，對故鄉(xiāng)的依戀，是人類永恒不變的美好情感，所以這首詩直到今天還能深深地打動我們的心?，F(xiàn)在讓我們再次讀讀這首詩。（配樂背誦）

5、總結(jié)學(xué)法。

聽了同學(xué)們的朗讀，我眼前仿佛出現(xiàn)了眼含熱淚，神情憂郁的詩人王維。這節(jié)課，我們通過逐次逐句地品，設(shè)身處地地想，入情入境地讀，真切地感受到詩人的情懷，希望今后在學(xué)習(xí)古詩時，同學(xué)們能自覺地運用這些方法。

四、延伸課外，拓展閱讀。

古時候交通、通訊極為不便，人們長時間外出時只能靠詩歌來抒發(fā)自己思鄉(xiāng)思親的痛苦心情，所以自古以來就有很多思鄉(xiāng)詩歌在民間廣為流傳，其中一些名篇更成為千古絕唱。

出示：

（1）學(xué)過的思鄉(xiāng)詩歌題目：《秋思》《長相思》《泊船瓜洲》；

（2）朗讀補充的詩歌。

渡漢江宋之問

嶺外音書斷，經(jīng)冬復(fù)立春。近鄉(xiāng)情更怯（qiè），不敢問來人。

十五夜望月王建

中庭地白樹棲（qī）鴉，冷露無聲濕桂花。

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。

有興趣的同學(xué)還可以在課后繼續(xù)收集王維的詩歌或者思鄉(xiāng)詩歌進一步閱讀、品味。

小學(xué)四年級語文下教案2

教學(xué)目的：

知識與能力：

1、學(xué)會12個字，認識2個字。能借助工具書和聯(lián)系語言環(huán)境和生活理解重點詞句的意思。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

情境創(chuàng)設(shè)，情感熏陶。

情感態(tài)度與價值觀：

通過小姑娘的語言、行為和心理活動，體會小姑娘的善良和純真。

教學(xué)重點：

通過小姑娘的語言、行為和心理活動，體會小姑娘的善良和純真。

教學(xué)難點：

體會小姑娘心理活動的變化。

教具安排：

生字卡

教學(xué)時數(shù)：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目的：

1、學(xué)會12個字，認識2個字。能借助工具書和聯(lián)系語言環(huán)境和生活理解重點詞句的意思。

2、理解課文第1—3自然段。

教學(xué)重點：

理解課文第1—3自然段，能夠?qū)π」媚镉袀€初步的認識。

學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)難點：

走入小姑娘豐富的內(nèi)心世界。

一、導(dǎo)入：

師：今天我們要去認識一位新朋友，她是個活潑可愛的小姑娘，讓我們一起去認識她吧。

（請快快翻開書本第36頁讀讀這個故事吧！）

二、初讀：

1、自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。

2、檢查生字。

3、把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。

三、精讀：

1、師：讀了這篇課文，你知道發(fā)生了一件什么事情嗎？（指名自由概括）

2、自由讀1—3自然段，想想文中的“我”是個怎樣的小姑娘？

（1）學(xué)生自由讀，在相應(yīng)的地方作上記號（教師巡視）

（2）小組交流

（3）全班反饋，邊交流邊指導(dǎo)讀好相關(guān)句子：“我是個長得小小而不怎么表達的女孩兒。腦子里好象總有想不完的事?！?/p>

（4）小結(jié)：這是一個弱小、內(nèi)向、愛思考的女孩。

3、現(xiàn)在，你們就是這樣一個小女孩，你對那個新來的修鞋老伯伯有怎樣的想法？

（1）學(xué)生找到描寫老伯伯的句子讀一讀

（2）引導(dǎo)讀句子，體會小姑娘對老伯伯的好奇，也通過觀察、思考感覺到老伯伯生活的艱難。

師過渡：是啊，這樣一個愛觀察、愛思考的小姑娘，她會和修鞋的老伯伯之間發(fā)生怎樣的事情呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)生字：

學(xué)習(xí)“鼻、皺”等12個字。

讓學(xué)生多識記字形：“鼻”字注意上中下結(jié)構(gòu)的比例；“皺”字寫時要注意右邊“皮”的一撇要將左邊一部分托起來。還要讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，把字寫端正，美觀。教師可適當(dāng)作書寫示范。

第二課時

教學(xué)目的：

1、能夠有感情地朗讀課文，走進小姑娘的內(nèi)心世界。

2、通過小姑娘的語言、行為和心理活動，體會小姑娘的善良和純真。

教學(xué)重點：

精學(xué)4—16自然段，理解課文內(nèi)容，體會小姑娘的善良和純真。

教學(xué)難點：

走進小姑娘的內(nèi)心世界，體會小姑娘的善良和純真。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字。抽讀生字卡片。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們知道知道了故事的主人公是一個愛思考、愛觀察而又內(nèi)向的小姑娘，她和修鞋老伯伯之間會發(fā)生怎樣的故事呢？今天我們接著來學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)第2部分，走進人物內(nèi)心

1、讀讀4—16自然段，講講小姑娘和修鞋老伯伯之間發(fā)生了一件什么事？

2、找出描寫老伯伯的語句和小姑娘心里想法的句子，分別作上不同的記號。

3、自讀感悟，再讀句子，想想這時小姑娘和老伯伯心里都想了些什么？小組交流。

4、全班交流。

（1）走進老伯伯內(nèi)心：

a、在斷針時，老伯伯嘆了一口氣，這時他心里是怎樣想的？（指導(dǎo)讀句子）

b、老伯伯見“我”給了錢又說不用找時，他抓起書包仔細檢查，從這里可以看出老伯伯心里的想法又是什么？

（2）走進小姑娘的內(nèi)心世界：

a、重點體會句子：“我一愣，仿佛有什么東西輕輕拍了一下我的心臟?！焙汀拔肄D(zhuǎn)回神，飛快地把書都塞進書包里，又飛快地取出口袋里折得皺皺的錢，塞到老伯伯的手里……”

b、假如你就是這個小女孩，說說你為什么這樣做？

c、分角色朗讀4—16段

四、學(xué)習(xí)第3部分，升華感情

1、媽媽為什么說“我是個好心腸的姑娘？”讀讀課文的最后4個自然段，展開小組討論。

2、交流看法。要求表達觀點時要在課文中找到相應(yīng)的語言作為依據(jù)。

3、回扣文題：為什么媽媽的'話像陽光照進我的心里？說說你的看法。

4、小結(jié)：媽媽是在夸獎小姑娘關(guān)愛他人、用心體察他人的疾苦，很善良。從此以后，媽媽的話如同陽光照進我的心里。

小學(xué)四年級語文下教案3

學(xué)習(xí)目標

1、認識生字、詞語，理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

2、緊扣課題“讓”字，叩問文本，感受三美，感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

學(xué)習(xí)重點

1、理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

2、體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

學(xué)習(xí)難點

體會“人人為我，我為人人”的境界

課前準備：

師：了解季羨林;設(shè)計課件

生：預(yù)習(xí)課文

課時安排

1課時

教學(xué)過程

(一)了解作者，扣問課題

1、引出作者：孩子們，我們上學(xué)期學(xué)過一篇課文《小苗與大樹的對話》，還記得文中的大樹是誰嗎?

生：季羨林

2、介紹一下季羨林：

季羨林(1911--20xx)，古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。1935年9月，赴德哥廷根留學(xué)。1945年10月回國。1980年，離開哥廷根35年后，季羨林率中國社會科學(xué)代表團重返哥廷根市考察學(xué)習(xí)。

3、揭題導(dǎo)題：

從上面的介紹我們可以知道，季羨林一生幾次到過德國?

預(yù)設(shè)：兩次，第一次是為了——留學(xué)，這一呆呀就是——10年

師：所以對于季羨林來說，德國就是他的第二個故鄉(xiāng)。今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇他寫的與德國有關(guān)的文章，題目是——(課前板書)

4、齊讀課題——自己的花是讓別人看的

5、擦去“讓”體會德國人心甘情愿種花給別人看。

6、叩問“讓”字，引導(dǎo)學(xué)生自主提問

預(yù)設(shè)：讓別人看到了怎么樣的花?——貼紙：讓別人看到了怎么樣的花?

如何讓別人看花——貼紙：怎么讓?

為什么自己的花要讓別人看?——貼紙：為什么讓?

7、牽線“美麗”，一線貫穿

1980年，季羨林爺爺重返德國時，迎接他的主人問她：你離開德國這樣久，有什么變化沒有?”

季羨林回答說：變化是有的，但是美麗并沒有改變。

發(fā)問：德國的什么可能變了?

美麗并沒有改變是指哪些美麗沒變呢?

8、過渡語：難道真的只有花的美麗是不變的嗎?下面就讓我們一起走進課文。

二、初讀課文，理清內(nèi)容

1、這篇課文都讀過好幾遍了吧?其實一篇好的文章就像一杯美酒，是越品越有滋味兒。下面就請同學(xué)們繼續(xù)認真自由地讀書。

注意：1、讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。2、讀完后思考，這篇課文主要寫了什么內(nèi)容?

2、書讀完了，但真的都讀好了嗎?老師來檢查檢查。

宇宙間美的東西很多，花在其中占重要地位。愛花的民族也很多，德國在其中占重要的地位。

(1)(請一名學(xué)生讀完后)問：第一句想說什么在美中占重要的地位?——花。所以我們在朗讀的時候要突出哪個字?——花。想要把一個字重點突出來，可以怎么讀?——重讀。來讀讀看。

(2)同樣的道理，第二句應(yīng)該怎么讀。齊讀，突出德國。

變化是有的，但是美麗并沒有改變。

(1)(請一名學(xué)生讀完)問：季羨林想贊美德國的什么?——美麗，所以我們要把朗讀的重點落在——美麗。聽老師讀。

(2)我還是采用剛才那樣重讀的方法突出美麗這個詞的嗎?——不是——那我是怎么做的——在美麗后面停頓久一點、那你們也來試試看。

(3)生讀句子

歸納學(xué)法：原來我們在朗讀時為了突出重點，可以采用重讀，也可以采用停頓的辦法。

許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。(不要問為什么這樣讀?)

(1)停頓教學(xué)，“如”是好像的意思，“入”是進入，我們平時讀書停頓往往是在一個詞語讀完之后，雖然這里的“如”和“入”是單個字，但是實際上表示一個詞語，所以要做此停頓。

(2)介紹山陰道的美麗故事：東晉王獻之一日由我們現(xiàn)在的浙江紹興去往諸暨，途徑一條山陰道，其風(fēng)景甚美，于是他寫下了這一妙句：“山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇?！贝搜砸怀觯疥幍谰蛷拇寺暶h播，很多文人雅客就把“山陰道”奉為風(fēng)景極美的地方。

(3)齊讀。

3、概括課文主要內(nèi)容：

指導(dǎo)概括方法：概括內(nèi)容一定要清楚，簡潔，明了。發(fā)現(xiàn)了沒有，原來有時候題目拿來概括課文內(nèi)容!

三、一品“讓別人看到了怎么樣的花?”，感受花美

(1)交流

(大屏幕出示句子)

“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！?/p>

(2)配樂批注，開展語言訓(xùn)練

(3)生自由讀，做批注。

(4)學(xué)生交流，老師相機點評。

(5)關(guān)注：花團錦簇、姹紫嫣紅

花團錦簇

老師發(fā)現(xiàn)你抓住了詞語“花團錦簇、姹紫嫣紅”談了自己的讀書收獲，你說什么是花團錦簇?

學(xué)生交流：

預(yù)設(shè)：花非常的多

那可能會有哪些花?

這些花都簇擁在一起，這就是——花團錦簇(板書)

從哪里還可以看出德國街頭的花很多?——任何，家家戶戶，花的海洋，應(yīng)接不暇。

姹紫嫣紅

什么是姹紫嫣紅?

預(yù)設(shè)：花有很多種顏色。

哪些詞語也可以用來形容花的顏色多?

五顏六色、五彩繽紛。

是的，從這么多顏色，我們可以讀到，這的花很——美(板書：姹紫嫣紅)

(6)朗讀訓(xùn)練，引讀

你看，所有的花聚集在一起，你不讓我，我不讓你，這兒一簇，那兒一團。這就是

——花團錦簇。

紅的像火，粉的像霞，白的像——雪，藍的像——海。這就是

——姹紫嫣紅。

走在這條街上，抬頭向上看，這家窗子前

——花團錦簇，姹紫嫣紅。

走過那條街，那家的窗子前

——花團錦簇，姹紫嫣紅。

這就是——

走過任何……家家戶戶窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。

(7)教師范讀，學(xué)生閉眼想象

(8)交流想象的畫面

(9)分組朗讀，讀出花的又多又美

師：多美的意境呀!此時此刻，如果我們走在這花團錦簇、姹紫嫣紅的德國街頭，能不使人感到愜意舒服嗎?現(xiàn)在帶我們男女生分組讀讀看，看看到底是男生還是女生，能把德國街頭的花讀得又多又美。

(10)感悟花美

孩子們，此時此刻，你覺得德國的什么美?——花美(板書)

(11)背誦句子

這么美的畫面，我們就把它刻在心里，記住她，一起來背背看吧，真不會背，可以偷偷看一眼。

四、二品“如何讓別人看花”，感受行為美

1、教師引導(dǎo)：是啊，德國的確是一個愛花的民族。那么，德國人是如何做到自己的花是讓別人看的呢?快速瀏覽課文，找出相關(guān)句子

2、交流出示句子：

“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都載種在臨街窗戶的外面，花朵朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁?！?/p>

3、交流：句中哪些地方讓你明白了德國人種花是讓別人看的

種花的地點——臨街窗戶的外面(板書：臨街而種)

自己在屋子里看花的角度——只能看到花的脊梁。

4、摸摸你的脊梁，文中“花的脊梁”指哪里?(花梗，花的莖，花的桿)

5、出示圖片，理解花的脊梁

6、師：在家里，德國人只能看到花的脊梁，但他們?nèi)匀话鸦ㄔ苑N在——臨街窗戶的外面(板書：臨街而種)

7、激發(fā)情感，感性朗讀

現(xiàn)在你們想帶著怎樣的感情讀這句?

學(xué)生交流(敬佩、贊美)

齊讀

8、引導(dǎo)理解莞爾一笑，體會德國人種花給被人看的行為美。

(1)什么是莞爾一笑。

(2)走進畫面，情景再現(xiàn)，師生表演“莞爾一笑”

(3)你從女房東的莞爾一笑讀出了什么?

預(yù)設(shè)：德國人認為種花給別人看是一種理所當(dāng)然的行為

9、引導(dǎo)感受行為美

這是你又覺得德國人什么是美麗的啊?——行為美!(板書)

五、三品“為什么讓花給別人看”，體會風(fēng)土人情美

1、師：家家戶戶種花，家家戶戶的花都臨街而種，雖然在家只能看見花的背影，可是倘若出去——又是怎樣的場景，找出那句話?

2、出示：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

(1)這種境界是怎樣的境界?

人人為我，我為人人。(板書)

(2)從哪里可以看出德國人是“人人為我，我為人人”的?

在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。

(3)引讀：

是啊，德國人就是這樣，在屋子里的時候——自己的花是讓別人看的，這個時候別人看到了怎樣的畫面——花團錦簇，姹紫嫣紅。

走在街上的時候——自己又看別人的花，這時你會看到怎樣的畫面——花團錦簇，姹紫嫣紅。

這就是——人人為我，我為人人。(板書)

3、交流生活中“人人為我，我為人人”的例子

(1)其實何止德國做到了人人為我，我為人人，其實在我們也是一直這樣做的，身邊有沒有這樣的例子?

(2)學(xué)生交流，師引讀人人為我，我為人人

掃地，借閱書本

4、扣“又”，引導(dǎo)理解風(fēng)土人情美

孩子們，課文最后一段有這樣一句話：

“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花?！?/p>

師：什么是“又”，又表示以前也是這樣家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。

以前是什么時候啊——季羨林爺爺在德國留學(xué)的那十年。

說明了幾十年來，無亂風(fēng)雨怎樣變幻，無論時代怎么變遷，德國人種花的習(xí)慣沒有變。

如果一種習(xí)慣幾十年如一日，我們就可以把它稱為是這個國家的——風(fēng)土人情

5、此時此刻，你覺得什么極美——風(fēng)土人情!(板書)

六、回顧“美麗不變”，升華課堂

1、現(xiàn)在你們懂了嗎，季羨林爺爺說的“美麗并沒有改變”指的是什么沒有變?

花的美麗沒有變;種花的行為沒有變;風(fēng)土人情沒有變

2、季羨林爺爺說的美麗就是：花美、行為美、風(fēng)土人情美。

七、樸實拓展，抄錄“美麗”

孩子們，美的東西值得我們珍藏，拿出我們的采蜜本，選擇其中的一種美，把相關(guān)的句子抄下來。(播放音樂)

八、板書

美麗沒變?

花團錦簇

花美

姹紫嫣紅

人人為我

風(fēng)土人情美

我為人人

行為美臨街而種

小學(xué)四年級語文下教案4

一、情景導(dǎo)入

1、出示詩歌：余光中的《今生今世》。

2、指名配圖配樂朗讀。

3、師：這首詩歌的作者是余光中，你們知道他是為誰寫下的這首詩歌嗎？（母親）是呀，母親就像一首耐人尋味的詩歌，黎巴嫩的一位文學(xué)家卡里。紀伯倫就用這樣一句話來贊美母親，他說：“人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是媽媽?！?/p>

4、引入課題：上節(jié)課，我們從一份免費的賬單里找到了無聲、無私、無價的母愛，這節(jié)課，我們來繼續(xù)找一找母愛。（板書：賬單母愛）

二、品味故事

1、出示閱讀提示，學(xué)生自由讀文。認真默讀三個小故事，畫出能觸動你內(nèi)心的句子或段落，并思考：你從這些詞語、句子、段落中讀懂了關(guān)于母親或母愛的什么？

2、小組交流，組長匯報，隨機朗讀句子，板書關(guān)鍵詞。

3、全班交流，自由匯報，隨機朗讀句子，板書關(guān)鍵詞。

三、追憶往昔

1、師：有時，凡老師在想啊，我要是一直處在小時候該多好??！因為我在慢慢長大的同時，母親卻在漸漸老去。

2、播放配樂圖片，感染學(xué)生心靈。

3、師：母愛，就像一塊糖，包在嘮叨里，藏在責(zé)罵里，讓我東找西找，直到我懂事，才找到。

4、教師講述往事，引發(fā)學(xué)生共鳴。

5、過渡：看完我們的成長經(jīng)歷，讀完老師寫的關(guān)于母親的兩件小事，你對母親和母愛一定有了更深的體會。請你回想一下你跟你的母親生活在一起的點點滴滴，找一找母愛還藏在哪里？

6、聯(lián)系生活，練習(xí)說話：母愛藏在_______________________。

四、課堂小結(jié)

1、母愛藏在一張免費的賬單里，無聲，無私，無價；母愛藏在一桌子的飯菜里，香醇無比；母愛藏在一塊小手表里，提醒著我要珍惜寶貴的時間；母愛藏在一堆五彩繽紛的糖果里，讓我嘗到了甜蜜的味道；母愛藏在一雙樸素的繡花鞋里，讓我一輩子銘記在心；母愛還藏在

2、母愛，是用多少文字也表達不完的，那么，就讓我們把滿懷的感動、感恩融進這首小詩里吧。

4、有感情地齊讀《今生今世》。

五、布置作業(yè)

回家對母親說一句感恩的話，幫母親做一件家務(wù)事。

小學(xué)四年級語文下教案5

學(xué)習(xí)目標：

1、學(xué)會10個字，認識5個字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，通過小姑娘的語言、行為和心理活動，體會小姑娘的善良、純真，提高理解能力。

教學(xué)重難點：

聯(lián)系學(xué)生的讀書體會，讀中感悟。體會小姑娘的善良、純真。

教學(xué)時間：

2課時。

教學(xué)準備：

課件。

第一課時。

一、釋題導(dǎo)入。

教師板書

課題：陽光灑下來。

師：你看到這個課題后，想到了些什么？（晴朗的天空陽光普照大地……）

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、圈：（1）說說預(yù)習(xí)課文時，你覺得要注意的重點字詞是什么？

2、查：你聯(lián)系上下文或查字典理解了哪些詞語的意思？（塞）

3、問：讀完課文，你提出了什么問題？

三、整體感知，交流合作。

1、小組內(nèi)分自然段讀一讀。

2、課文大致講了一件什么事？讀了這篇文章你有什么感受？

四、學(xué)習(xí)第一部分，初識人物。

1、自由讀1—3自然段，想想文中的我是一個怎樣的小姑娘？

（1）學(xué)生自瀆，在相應(yīng)的地方做上記號。

（2）小組交流。

（3）全班反饋，邊交流邊指導(dǎo)，讀好相關(guān)的句子：“我是長得小小而不怎么會表達的女孩。腦子里總有想不完的事?！?/p>

（4）小結(jié)：這是一個弱小、內(nèi)向、愛思考的女孩。

2、如果你是小姑娘，你對那個新來的修鞋老伯伯有怎樣的想法。

（1）學(xué)生找到描寫老伯伯的句子讀一讀。

（2）引導(dǎo)讀句子，體會小姑娘對老伯伯的好奇，也通過觀察思考，感覺到老伯伯生活的艱難。

五、指導(dǎo)書寫。

1、教師范寫。、

2、學(xué)生獨立練習(xí)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

回顧第一節(jié)課的內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)第二部分，走進人物心靈。

①讀讀4—16自然段，講講小姑娘和修鞋老伯伯之間發(fā)生了一件什么事？

②找找描寫老伯伯的語句和寫小姑娘心里想法的句子，分別做上不同的句號。

③自讀感悟，再讀句子，想想這時老伯伯和小姑娘心里想了些什么？在句子旁邊作上批注。（教師巡視指導(dǎo)、點撥）

④全班交流。

1、走進老伯伯的內(nèi)心。

在斷針時，老伯伯嘆了一口氣，這時他心里是怎樣想的？（指導(dǎo)讀句子）

老伯伯見我給了針錢，有說不用找錢時，他抓起書包仔細檢查，從這里能看出老伯伯的想法有是什么？

2、走進小姑娘的內(nèi)心。

重點體會句子“我一楞，仿佛有什么東西輕輕拍了我一下心臟。”和“我轉(zhuǎn)回神，飛快的把書都塞進書包里，又飛快地取出口袋里折得皺皺的錢，塞到老伯伯的手里……”

如果你就是這位小姑娘，說說你為什么這樣做？

3、分角色朗讀這個部分。

三、學(xué)習(xí)第三部分，升華情感。

1、媽媽為什么說我是一位好心腸的姑娘？讀讀課文的最后4個自然段，展開小組討論。

2、交流看法：要求表達觀點時，要用課文中相應(yīng)的語言作為依據(jù)。

3、回扣主題：全班齊讀課題，為什么說媽媽的話像陽光照進我的心里？說說你的看法。

4、小結(jié)：媽媽是在夸小姑娘關(guān)愛他人、用心體察他人的疾苦，很善良，也是對小姑娘主動承擔(dān)自己過失，有責(zé)任心的一種肯定。

四、聯(lián)系實際，指導(dǎo)行為

在你的生活中，發(fā)生過類似的事情嗎？能不能談?wù)勀惝?dāng)時的感受？

小學(xué)四年級語文下教案6

一、教材簡析

首先，我談?wù)剬滩牡目捶ǎ何恼轮幸粋€純真可愛的小女孩以自己獨特的視眼，欣欣然觀望著這世界。一顆充滿陽光的心，讓她同情著那飽經(jīng)風(fēng)霜的修鞋人，善意地用“不用找零錢”的方式給予老人一點無私的關(guān)愛；一雙充滿陽光的眼，讓她感覺世界如此美好絢麗，情滿人間，愛滿心田。

這是一篇文質(zhì)兼美的文章，筆觸細膩，幾個準確的動詞，幾句樸實的話語，幾個含情的眼神，便淋漓盡致地勾勒出鮮活靈動的人物形象。

二、教學(xué)重點、難點

根據(jù)教材特點，我認為本文的教學(xué)重點是品析詞句，把握人物形象，體會人物情感。教學(xué)難點是通過對難句“媽媽說‘你是個好心腸的小姑娘’總像陽光從頭頂灑下……所有一切看上去都非常的好?！钡钠肺觯斫庾鹬?、關(guān)愛便是那從頭頂灑下的陽光，浸潤人的心扉，世間萬物也因此而美麗。

三、教學(xué)目標：

根據(jù)教學(xué)重難點，我設(shè)計了以下的教學(xué)目標：

1、讀準生字詞，理解由生字組成的詞語，并能正確運用“不知所云”等造句。

2、通過品讀詞句，理解難句“媽媽說‘你是個好心腸的小姑娘’總像陽光從頭頂灑下……所有一切看上去都非常的好?！?，從而把握文章中心，感受到“愛便是那灑下的陽光”激發(fā)學(xué)生尊敬關(guān)愛他人，用真愛擁抱世界的情感。

3、在把握人物形象的基礎(chǔ)上，能通過朗讀讀出“我”的純真可愛，修鞋匠的樸實善良。

四、課時安排：

第一課時：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理清脈絡(luò)。

第二課時：以“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想為指導(dǎo)，以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進行學(xué)習(xí)，我設(shè)計了以下的學(xué)習(xí)活動

（一）導(dǎo)入揭題，激趣入情

1、在我們身邊有許多平凡得如同沙礫的人，似乎微不足道，但他們的存在真真切切地給人們帶來了方便，不容忽視。你能舉一兩個例子嗎？（擦鞋的，賣早點的，修鞋的……）

2、教師小結(jié)揭題：看來，同學(xué)們都是有心人，能發(fā)現(xiàn)身邊這些人存在的價值。昨天，我們學(xué)習(xí)的《陽光灑下來》中的那個小女孩也有一顆細膩的心，一份真摯的情。她一直關(guān)注著大院門口的那個修鞋匠，讓我們一起隨她去看看那位修鞋匠是怎么工作的吧?！皩W(xué)起于思，而緣于疑”，從“微不足道”到“可以寫入文”的鮮明的反差，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）品詞析句，批文入情

1、這個鞋匠究竟是一個怎樣的人呢？請同學(xué)們自由朗讀文章，從文中找出有關(guān)語句，說說自己的體會。

2、教師應(yīng)給予學(xué)生充分的自學(xué)時間，然后指名交流。

3、學(xué)生會從文章的第二自然段找到“老伯伯的手很巧”。為了幫助學(xué)生更深刻體會鞋匠手藝的“巧”，教師引導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段，并圈出描寫鞋匠一系列動作的詞：比劃、取、劃、提、剪、套、合上、按、舉、敲、拿、削、磨、摸。讓學(xué)生反復(fù)朗讀并想象其一系列動作，從而體會到鞋匠動作的嫻熟，如行云流水一般一氣呵成。同時也充分感受到文章用詞的準確性，積累了語言。

4、接著讓學(xué)生繼續(xù)交流，還從哪些地方體會出修鞋匠是個怎樣的人？

學(xué)生可能會從“一張臉有點干，皮膚黑紅、皺皺的”，體會到鞋匠每天風(fēng)吹雨淋，很辛苦地勞作。教師點撥提升：這張臉是飽經(jīng)風(fēng)霜的寫照，正因為如此他才會熟能生巧，手藝精湛。

學(xué)生還可能從“老伯伯捏去原有的斷線頭……小心地對好包帶……”“一把抓住我的書包……仔仔細細地檢查”這些句子中體會出老伯是個樸實，工作認真的人。學(xué)生的這一理解只是淺層次的，教師可引導(dǎo)學(xué)生注意“我”只是一個小女孩，老伯卻一如既往地認真幫我修書包，從而提升學(xué)生認識，老伯是個樸實，而且能一絲不茍對待每一個顧客的人。

（三）朗讀感悟，緣情入境

1、終于，有一天我也需要請老伯幫我修東西了，請同學(xué)們以四人小組的形式，想想“我”為什么不要老伯找“零錢”？

2、學(xué)生通過個性化的朗讀，加深了對文章的理解，同時得到情感的熏陶。先組內(nèi)交流討論，后指名交流。學(xué)生可以通過“針斷了”“老伯伯輕嘆一聲”“仿佛有什么東西輕輕拍了一下心臟”這些語句體會到“我”看見老伯的針因給我修包而斷了，心里感到十分歉意。從“他的眼鏡滑在鼻梁上，很像看報紙的外公和做針線的外婆”體會到老伯讓“我”聯(lián)想到自己慈祥的外公外婆，平添幾分親切之感。這是促使我不讓老伯找零錢的兩個原因。其實原因有三，因引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面老伯人物形象的品析，體會到我最主要是因為老伯對工作的認真，對顧客的一視同仁讓我感動，想要給予他一些幫助。

3、小結(jié)：是啊，誠實的勞動猶如栽花，回報的是姹紫嫣紅。我的錢雖不多，但那是對老伯勞動最真的肯定，是一份真情的回報。

4、學(xué)生通過自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式自讀自悟，走近文本，走進文本，與人物產(chǎn)生情感共鳴，在此基礎(chǔ)上，再指名讓學(xué)生分角色朗讀，此時“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?。要讀出真情實感，自然是水到渠成了。

（四）辯論激情，情動辭發(fā)

1、我做了這件事后，擔(dān)心大人責(zé)罵，可媽媽確實愛憐地說我是“傻丫頭”，我真的傻嗎？請發(fā)表一下你的看法。

學(xué)生通過前文的精讀品析，相信會有正確的認識，但教師不應(yīng)以自己的感受替代學(xué)生的感悟，應(yīng)允許暢所欲言，各抒己見，針對問題展開辯駁。學(xué)生會認為“我”不傻，我是盡我的所能在回報老人，給予老人一點真情關(guān)愛，也可以看出“我”很尊敬這樣平凡的勞動人民。但是并不排除有學(xué)生認為“我”是“有點傻”，那些錢確實能買好多針了。如果我心理過意不去，可以今后多光顧他的生意呀，那樣豈不要比施舍的方式更好？對于這一課堂動態(tài)生成，教師不應(yīng)簡單的以對錯來判別，而應(yīng)進一步引導(dǎo)學(xué)生讀下文媽媽的“你是個好心腸的小姑娘”，幫助學(xué)生理解愛是無價的，金錢在真情真愛的面前是蒼白的。從而使學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀。通過這一學(xué)習(xí)活動，可以創(chuàng)設(shè)開放活躍自主的課堂氣氛，綻放了思維的火花，情動辭發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達能力，同時也加深了對文章中心的理解。

2、在學(xué)生對于我到底“傻不傻”的問題達成共識的基礎(chǔ)上，出示：“媽媽說‘你是個好心腸的小姑娘’總像陽光從頭頂灑下……所有一切看上去都非常的好?！?，談?wù)剬@句話的理解。

通過前文品詞析句、感情朗讀、辯論等一系列學(xué)習(xí)活動，這一難點應(yīng)該是不攻自破。學(xué)生會理解那“像陽光從頭頂灑下的”就是關(guān)愛，正因為有愛才使“我”有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼，感覺一切都是那樣美好。

3、在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，教師提升總結(jié)：我們的心田因關(guān)愛而肥沃，我們的靈魂因關(guān)愛而飽滿。當(dāng)關(guān)愛的陽光灑滿世界的每一個角落，人們才會拋棄世俗的怨恨，感受到萬物如此多姿，生命如此多彩。

4、你用敏銳的眼，善良的心發(fā)現(xiàn)身邊有需要關(guān)愛的人嗎？你有過被他人關(guān)愛的經(jīng)歷嗎？

這個學(xué)習(xí)活動有機地從課堂向生活延伸，真正立足與學(xué)生的終身發(fā)展。激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，尊重普通勞動人民的情感。

（五）作業(yè)

1、觀察一個身邊從事像修鞋匠那樣的服務(wù)行業(yè)的人。

2、寫一篇觀察日記。

3、給予身邊的人一點關(guān)愛。

小學(xué)四年級語文下教案7

教學(xué)目的：

1。認識本課10個生字。理解聽寫部分的詞義。

2。正確流利地朗讀課文。理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花?！?/p>

3。通過學(xué)習(xí)知道“人人為我，我為人人”的道理。

教學(xué)重點：

理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花。”

教學(xué)難點：

如此多的生詞，學(xué)生不能當(dāng)堂課上馬上真正理解它的意思，需要老師把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^語。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

出示：

花

你喜歡花嗎？愛美大概也算是人的天性吧。德國人家家戶戶喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。你們知道他們這是做干什么？原來……

出示課題：自己的花是讓別人看的

1。齊讀課題

2。他們這樣做是為什么呢？

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1。讀一讀課文，用波浪線劃出有關(guān)的句子。

2。板書：人人為我，我為人人。

出示：人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

學(xué)習(xí)：“頗”、“耐”

查字典理解“頗”?！昂堋钡囊馑肌?/p>

這里的“境界”的意思是“好思想、好品質(zhì)”的意思。

師：作者認為“人人為我，我為人人?！边@種好思想、好品質(zhì)是值得人們深思的。那么課文中哪些地方可以人人為我，我為人人？

三、再讀課文，理解重點詞句。

1。朗讀課文第二、三小節(jié)，找到有關(guān)的句子用直線劃下來讀一讀。

出示：他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們把花栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。

學(xué)習(xí)生字：“栽”、“脊”。指導(dǎo)書空“脊”。

再出示：走過任何一條街……自己又看別人的花。

學(xué)習(xí)生字：“簇、匯、暇”

“暇”的意思是“空”的意思，怎樣記住它？（與姐妹字“瑕”進行比較。）

聯(lián)系上下文，你能說說“應(yīng)接不暇”的意思嗎？（注意此處的應(yīng)為多音字，應(yīng)付的意思）

老師先說一句話：節(jié)日的百潤發(fā)超市里人山人海，收銀員們忙得應(yīng)接不暇。誰能用它也說一句話。

2。朗讀課文第2。3小節(jié)。

3。教師小結(jié)：

試想：如果你走在大街上眼見五顏六色、姹紫嫣紅的鮮花，鼻聞沁人心肺的清香，是否有一種仿若人間仙境的感覺？

所以說人人為我，我為人人是一種美好的的境界，更是人們之間互愛的表現(xiàn)。

讓我們再一次去體會一下，作者數(shù)年后再次來到德國的感受吧？

4。讀第4節(jié)。

5。作者認為除了花以外，美麗的東西還有很多，你知道還有哪些美麗的東西嗎？

6。小結(jié)：正是有這奇特的民族，才有這綺麗的景色。

四、朗讀全文，學(xué)習(xí)其余未學(xué)的生字、詞。

1。學(xué)習(xí)生字：概、栽、確、含

2。朗讀全文，要求不漏字，不加字。

3。通過今天的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么？

（復(fù)習(xí)生字、詞）

4。你能說說生活中人人為我，我為人人的事例嗎？（說一件貼一朵花）

小學(xué)四年級語文下教案8

【教學(xué)目標】

1、學(xué)會10個字，認識5個字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、讀課文，找出“看松鼠表演”的段落。抓住重點詞句理解課文。

4、寫一個片段，介紹自己喜歡的小動物。

【教學(xué)重難點】

通過邊讀邊想，將松鼠表演的幾種不同的方式還原成畫面，加深對語言文字的理解。

一、激趣導(dǎo)入

1、做游戲：用自己的語言描述你最喜歡的小動物，但不說出它的名字，讓同學(xué)們一猜就知道。

2、說說你了解的松鼠。

3、讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)生自由讀課文，讀準字音，讀通課文。

2、讀字詞，正音。

三、再讀課文，了解大意

1、邊讀邊思考，課文寫了什么?(文主要寫了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的經(jīng)過。)

2、找出描寫“看松鼠表演”和“看松鼠做巢”的段落。

四、學(xué)習(xí)課文第二自然段

1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考：松鼠是怎樣表演的?用筆勾畫有關(guān)的詞語。

2、你喜歡看松鼠的哪種表演?從文字中你仿佛看到了怎樣的畫面?想到了些什么?

3、小組內(nèi)交流。(句式：我喜歡松鼠表演，我仿佛看到，我想。)

4、全班交流。

相機引導(dǎo)學(xué)生讀句子：“有的……有的……有的……”

5、生自由讀這一段。

6、指名讀，指導(dǎo)朗讀。

7、齊讀。

8、作者是怎樣將他觀察到的其中一只松鼠寫得生動具體的呢?指名讀。

誰來扮演這只可愛的松鼠?指導(dǎo)朗讀

9、朗讀第二自然段。

五、學(xué)法指導(dǎo)

1、作者看到了松鼠這么多的表演，是一次看到的嗎?看來觀察小動物不是一兩天的事，我們在寫小動物時也可以像作者這樣，把每次觀察到的不同情況寫下來，連成一篇美文。

2、課文沒有單獨描寫小松鼠的外貌，而是在描寫小松鼠時，寫出了它的特點：大尾巴，彈跳力好，善于爬樹等。小松鼠的動作描寫出神入化。作者太聰明了。我們也可以學(xué)習(xí)作者寫寫片段。

3、片段練習(xí)：

我喜歡看表演。它們有的，有的，有的。我注意到其中一只，它。

4、總結(jié)。

小學(xué)四年級語文下教案9

一、教學(xué)目的：

1、閱讀課文，了解李時珍是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。學(xué)習(xí)李時珍為了能夠解除病人痛苦，不畏艱險，堅持實踐，行醫(yī)著書的高尚精神。

2、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“診費”“記載”“解除”“拜訪”“流傳”“救死扶傷”“疑難病癥”“嚴寒酷暑”等詞語。

3、理解課文內(nèi)容，回答書后問題。

4、給課文第4自然段分層次。

5、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點難點：

了解李時珍編寫《本草綱目》的過程為重點，培養(yǎng)學(xué)生分層和概括層意為難點。

三、教學(xué)思路：

教學(xué)生字詞——初步理解——提出問題——討論問題——深刻理解——指導(dǎo)朗讀

四、教學(xué)資料：

李時珍（1515—1593）：我國明朝杰出的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。22歲隨父學(xué)醫(yī)。為了編寫《本草綱目》，他研讀過800多種醫(yī)藥書籍和有關(guān)資料，先后到湖北、河南、河北、安徽、江蘇、江西等省考察，行程達1萬余里。

《本草綱目》：世界醫(yī)藥科學(xué)寶庫中的一部經(jīng)典著作。全書共分52卷，包括藥物1892種，藥方11096張，藥物形態(tài)圖1160幅。先后被譯成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余種文字，流傳全世界。

五、教學(xué)用具：投影儀和幻燈片。

六、教學(xué)時間：三課時。

第二課時

教學(xué)過程：

一、板書課題：李時珍

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)李時珍，一起來了解這位偉大的醫(yī)學(xué)家編寫這一偉大的著作的歷程。出示幻燈片：看看我國古代十大名醫(yī)之一：李時珍的照片

二、初讀，理線索

請同學(xué)們翻開課文，自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。

1、自由輕聲讀課文，想想李時珍是怎樣一個人？課文從哪幾方面介紹的？板書：立志、學(xué)醫(yī)、編書。

2、找出與上面三方面對應(yīng)的自然段。

3、請大家再來讀讀課文，邊讀邊思考：

李時珍是一個怎樣的人？課文中哪些內(nèi)容讓你感受到了這一點。把相關(guān)的句子或段落劃下來。

多讀幾遍，好好體會，等會兒和全班同學(xué)交流。

4、全班交流

老師問：李時珍是一個怎樣的人？課文當(dāng)中哪一段或者哪一句話讓你感受到了這一點。

三、引讀，明大概

課文第1、2自然段是非重點內(nèi)容，所以采用引讀的方式，使學(xué)生明確李時珍是何時、何地、怎樣的人，他立志學(xué)醫(yī)的原因是什么？

四、細讀，識“經(jīng)過”

（1）指導(dǎo)學(xué)生圍繞“編書”質(zhì)疑。

（2）梳理學(xué)生提問，并有針對性地釋疑。

A、導(dǎo)讀第3自然段，了解李時珍為什么要編寫完善的藥物書，并進行分層訓(xùn)練。

出示幻燈片：學(xué)習(xí)第3自然段，說說舊的藥物書有什么缺點？

1、許多有用的藥物沒有記載——不全面。

2、有藥物沒有說明形狀和生長情況——不詳細

3、還有一些藥物記錯了藥性——不正確。

然后老師指著板書，邊說邊劃去了三個“不”，所以，內(nèi)容全面、詳細、正確的藥物書就是一部完善的藥物書。

（板書：全面詳細正確；結(jié)合第二句話進一步理解“完善”的意思）

①引讀第1、2句。

②舊的藥物書有哪些缺點？在書上標序號。引讀舊的藥物書有三個缺點，并指導(dǎo)概括：不全、不詳、不準。

③理解句與句的聯(lián)系：“他發(fā)現(xiàn)舊的藥物書有不少缺點”與后面幾句是什么關(guān)系？（總分）指導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言敘述總分關(guān)系。

④舊的藥物書有這么多缺點，李時珍有什么想法？（讀第3句）有什么決定？（讀第4句）

師小結(jié)：從李時珍下決心重編藥物書，可以看出他是一個態(tài)度嚴謹?shù)娜恕?/p>

板書：態(tài)度嚴謹

⑤比較句子：

他決心編寫一部藥物書

他決心重新編寫一部藥物書

他決心重新編寫一部完善的藥物書

a、默讀三句話，比較句子異同；

b、引導(dǎo)學(xué)生理解“決心”、“重新”、“完善”的意思，重點理解“完善”：完善是什么意思？什么樣的藥物書才是完善的藥物書？請聯(lián)系第2句理解。

⑥第2句和第3、4句是什么關(guān)系？（因果）指導(dǎo)用“因為所以”說話。

B、講讀第4自然段時，提問：“為了編寫這部藥物書，李時珍做了哪些準備工作？”

出示文字課件：“李時珍為了寫這部書，不但在治病的時候注意積累經(jīng)驗，而且還親自到各地去采藥。他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了產(chǎn)藥的名山。他有時幾天不下山，餓了吃些干糧，天黑了，就在山上過夜。許多藥材他都親口品嘗，判斷藥性和藥效。他走了上萬里路，訪問了上千個醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人，向他們學(xué)到了許多書本上沒有的知識?！薄埃◤木渥又畜w會到天氣的惡劣，路途的艱辛，“走遍了”說明了地方的廣。）學(xué)生能說到，不能說到老師不要拼命分析，可以通過重點詞語的理解或老師口頭的敘述，是呀，山那么高，路途那么遙遠，有時是雪花紛飛，有時酷暑難耐，只要是出產(chǎn)藥材的名山，李時珍都——————走遍。真是不辭辛苦呀。同學(xué)們，就讓我們讀出李時珍的不怕堅辛吧）

“他有時——————————山上過夜”（不怕苦，不怕累）

“他走了上萬里路———————————學(xué)到了——————————沒有的知識”（虛心請教。師述：向這些不同身份的人請教，實際上是為了讓醫(yī)學(xué)的內(nèi)容更正確，更詳細，更全面。）

“他還親口品嘗”———————（有獻身科學(xué)的精神）

①讀第1句，可以看出這一段主要寫李時珍哪方面工作？（親自上山采藥）

②朗讀寫他親自上山采藥的句子。

③結(jié)合課文插圖，指導(dǎo)理解“走遍了”，“不怕不怕”，“拜訪”等詞意思，學(xué)習(xí)李時珍嚴謹科學(xué)態(tài)度和獻身醫(yī)學(xué)的崇高品質(zhì)。

④出示句子：

他還品嘗了藥材，判斷藥性和藥效。

他還品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。

他還親口品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。

a、品嘗是什么意思？

b、品嘗藥材會有什么危險？

c、品嘗越多，遇到的危險就越大，他明知道這一切，他為什么還親口品嘗許多藥材？

d、三句話相比，哪一句更體現(xiàn)了李時珍獻身醫(yī)學(xué)的崇高品質(zhì)？再讀體會。

⑤后面4句和第1句是什么關(guān)系？（總分）用“——”畫出總起句。

⑥教給學(xué)生“抓總起句概括自然段意思”的方法。

小結(jié)：李時珍為了編寫這部藥物書，不但“積累經(jīng)驗”還親自到各地采藥”，從這件事中我們感受到他是一個不怕辛勞，獻身科學(xué)的人）

師導(dǎo)：那么，他這樣不辭辛苦的到各地去采藥，都是為了要編寫一部怎樣的藥書呢？（完善）請大家聯(lián)系上下文說一說。

老師引背第4自然段，出示幻燈：同學(xué)們，李時珍正是為了編寫一部“全面、詳細、準確”的藥物書，不但在治病的時候注意（），還親自到（）。他不怕（），不怕（），走遍了（）。他有時（），餓了（），天黑了就在（）。許多藥材他都要（），判斷藥性和藥效。他走了（），拜訪千百個（），向他們學(xué)到了許多書本上沒有的（）。

C、自由讀第5自然段，了解李時珍編的《本草綱目》是否已達到完善的要求。

①《本草綱目》達到了完善的要求嗎？自由讀第5自然段，看看從哪些詞句可以體會到。

②指導(dǎo)朗讀，注意突出“偉大”一詞。

③指導(dǎo)學(xué)生進一步理解“完善”的意思。

4、再讀第5自然段，進一步體會編書的不容易。

①編寫這部書容易嗎？從哪些詞體會到？用“…”標出來。

②自讀體會編書的不容易。

出示“花了整整27年，他終于編寫成了一部分新的藥物書，就是的《本草綱目》。”

想想帶點詞語的意思，去掉這些詞語，句子的意思有什么不同。（讓學(xué)生體會這些詞語“整整”說明時間長，“終于”說明歷盡艱辛，“”說明這本書的價值。）

板書：有毅力，有恒心

四、品讀，悟精神

邊讀邊想象，李時珍編寫《本草綱目》的情景。比方說，在無數(shù)個晚上，在炎熱的夏天，李時珍怎樣做的等等）

五、指板書總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都為我們祖國有這樣偉大的醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)家（板書）感到自豪，為有這樣一部偉大的著作感到驕傲。課后，請同學(xué)們收集有關(guān)李時珍和《本草綱目》的有關(guān)資料。下節(jié)課我們繼續(xù)探索。

板書：

救死護傷，立志學(xué)醫(yī)

立志

處處留心，暗記藥方

李時珍

偉大的醫(yī)學(xué)家

和藥物學(xué)家不詳細

學(xué)醫(yī)：一面行醫(yī)，一面研究不全面態(tài)度嚴謹

不具體

不怕……不怕……不辭辛勞

編書親自采藥，親口品嘗獻身醫(yī)學(xué)

積累經(jīng)驗，拜訪別人虛心請教

整整27年，終于編成持之以恒【以下為同類型精品推薦】【如果有需要保留，請自行刪改！】精選推薦[一][標簽:標題4][標簽:內(nèi)容4]精選推薦[二]二年級人教版上冊語文《秋天的圖畫》教案二年級人教版上冊語文《秋天的圖畫》教案

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案要怎么寫呢？以下是精心整理的二年級人教版上冊語文《秋天的圖畫》教案，歡迎閱讀與收藏。

二年級人教版上冊語文《秋天的圖畫》教案1

教學(xué)目標

1、會認8個生字，會寫8個字。2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3、喜歡秋天，體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情，愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。

教學(xué)重難點

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會秋天的美，感受勤勞的人們對秋天的喜愛、贊美之情。2、引導(dǎo)學(xué)生理解、體會“勤勞的人們畫出秋天的圖畫”。

教學(xué)過程

一、課前導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

1、小朋友，誰來說說在你的腦海中，秋天是怎么樣的?(生答)。板書(秋天)。是啊，美麗的秋姑娘她來到果園，果園里的果子都成熟了;她來到田野，田野一片豐收的景色。她用靈巧的雙手把世界裝扮成了一幅美麗的圖畫，大家想去看看這美麗的圖畫嗎?好，就讓我們一起來欣賞欣賞吧：

2、課件演示：學(xué)生欣賞秋天的景色

3、誰來說說你都看到了哪些圖畫?(生答)師：是啊，秋天里真是“景色宜人”還有這么多的瓜果也都成熟了，真是“五谷豐登，瓜果香，”，到處是一派豐收的景象!

4.過渡：瞧瞧，這是多美的圖畫啊!(板書：圖畫)有一個小作家啊，他把這么美的圖畫寫進了成一篇小文章。小朋友想來讀一讀嗎?那么我們就一起來學(xué)習(xí)吧。文章的題目就叫做“秋天的圖畫”來，一起先來念念課題。

二、初讀課文，認讀生字

師述：下面就讓我們先一起乘坐“紅葉號”列車，去看看那美麗的秋天圖畫，開始一次愉快的旅行吧!大家檢查一下，該帶的4樣法寶(眼、口、耳、心)都帶齊了嗎?

(師)會學(xué)習(xí)的小朋友會帶上自己的眼——(生)仔細看，

(師)帶上自己的耳——(生)認真聽

(師)帶上自己的口——(生)大聲說

(師)最重要的是帶上自己的心，去體會秋天的美麗，好啦，老師要帶領(lǐng)小朋友們出發(fā)啦!1、讀課文。老師先請小朋友認真的讀讀課文。在讀課文之前啊，張老師還要給大家提兩個要求：

(1).自由讀課文，找出藏在課文中的生字娃娃，用喜歡的符號畫出來。

(2).文中的生字，把字音讀準，句子讀通順，不會讀的字詞和句子可以向同桌請教，或參照文下蘋果上的拼音?？纯凑n文一共有幾句話。

2、同學(xué)們，快看，書中紅蘋果上的詞語朋友也來到屏幕上和你們見面啦!隨機出示“梨樹、燈籠、臉頰波浪、高粱、燃燒地圖勤勞山野就是美麗的圖畫”：

高粱：知道高粱長什么樣嗎?一起來認識一下吧，看，這就是高粱。再一起叫叫它的名字。高粱高粱本是糧，米字底下藏。橋梁應(yīng)是“梁”，木頭來幫忙。

勤勞--都有個力字，說明要想做一個勤勞的人，就要多出力。這個詞語能讀好嗎?前鼻音讀得可真到位啊。再請一個小朋友來讀讀。我們一起來讀。

小結(jié)：在這里，老師編了個兒歌來幫助同學(xué)們記憶：梨樹是木，燈籠有竹，波浪是水花，高粱為米糧，燃燒火幫忙，勤勞靠力量。

3、課文一共有幾句話?好，請四位小朋友來讀課文，考驗考驗大家讀句子的情況，讀得真不錯。那小火車能開起來嗎?小火車往哪里開?往這里開嘍!(開火車讀詞語)

三、精讀課文，深入理解

1.看著小朋友們學(xué)得那么認真，秋姑娘啊，她也很高興!她一路歡歌一路笑語迎著我們來到了山野，山野頓時變成了一幅美麗的圖畫了。(出示句“秋天來啦，秋天來啦，山野就是美麗的圖畫?！?誰能把這句讀好呀?(讀得真不錯，仿佛你就成了站在山野里的秋姑娘了呢)

2.那么山野里到底出現(xiàn)了哪些美麗的圖畫了?愛動腦筋的小朋友，請你們再自己認認真真地讀讀課文，找一找，劃一劃。(點名“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。”)

3.找得真準確啊，大家都找到了嗎?有這么多美麗的圖畫，你想變成哪一副呢?(點名)同學(xué)們真積極，看來大家各有所好。那就請小朋友自己選擇一幅你最喜歡的圖畫，讀給大家聽。想一想怎么樣才能把這幅畫給讀美了?

4.指名回答。

(1)梨樹：“梨樹掛起金黃的燈籠”

在這里，老師有疑問了，想問問你：你把燈籠掛到哪了呀?(出示圖片)生：掛在樹上。樹上哪來的燈籠啊?哦!梨就是燈籠。大家看，他們的顏色都是金黃的，形狀也很象呢!難怪我們的小作者說——“梨樹掛起金黃的燈籠”呢!

來，我們一起來讀讀梨樹這一段吧，預(yù)備起：

(2)蘋果：“露出紅紅的臉頰”

師：多可愛的小蘋果啊，那小臉還紅紅的呢!

全班的女孩子一起來做做小蘋果吧。讀——

男孩子也迫不及待了，那就快把你們的紅臉蛋也露出來吧。讀——

(3)稻海：翻起金色的波浪”

見過稻海嗎?老師把它帶來了。出示課件：看!稻田一眼忘不到邊。就象是大海一樣一望無際?，F(xiàn)在的稻海在秋風(fēng)的吹動下，還翻起了層層金色的波浪呢!誰能來做做翻起波浪的動作?

真不錯，小朋友們，現(xiàn)在你們都是這廣闊的稻海了，讓我們一起翻騰起來吧(整組做動作讀)加上動作，讀!*.是啊，多美的稻海啊，讓我們再次翻起這金色的波浪，一起在這連綿起伏的波浪中沉醉吧。

(4)高粱“舉起燃燒的火把”

高粱們也是山野美麗圖畫里的一份子啊。它們，又在做什么呢?(點名讀)

哦，原來你們在舉燃燒的火把呀。誰來作作舉起燃燒的火把的動作?能邊讀邊帶上動作

(5)全體同學(xué)合起來讀讀，再次感受一下：

聽著大家的朗讀，張老師都要醉了!我快要陶醉在這一副幅美麗畫卷里了。下面就請你們再美美地讀讀這四幅圖畫，讓我們一起陶醉這畫的世界里!起!

(6)欣賞其他圖片《5張》

小朋友們，秋天的美麗圖畫是無處不在的，是美不勝收的。下面就讓我們再一起走進秋天，去領(lǐng)略秋天里其他的美麗圖畫。你看到了什么?能學(xué)著課文里的寫法來說一說嗎?自己先試試。

(7)學(xué)習(xí)勤勞

看到了那么多美麗的圖畫，怪不得，我們的小作者會不禁問道：“誰使秋天這樣美麗?”請小朋友自己讀讀課文，看看大雁是怎樣回答的?出示課件。生：(勤勞的人們畫出秋天的圖畫。)*.對了，是勤勞的人們。請小朋友來想想，在你的生活中，有沒有勤勞的人呢?

是啊，我們文中勤勞的人們啊，就是那些栽果樹，種莊稼的農(nóng)民伯伯。同學(xué)們，快看看，這些農(nóng)民伯伯們都在做什么?(出示課件)

當(dāng)初春還沒有送走冬天的寒冷時，勤勞的人們已經(jīng)在田野里播撒下果樹、莊稼的種子，天天給他們澆水，施肥。果樹和莊稼開始發(fā)芽生長了。夏天到了，火辣辣的太陽烘烤著大地，為了能讓果樹莊稼快快長，勤勞的人們還是堅持頂著烈日辛勞地在田間耕作著，忙碌著。經(jīng)過了漫長的春季和夏季，秋天這個豐收的季節(jié)就來了，田野里到處都是一片秋收的場景，美麗極了!冬天，小麥苗們都蓋著厚厚的棉被，在呼呼睡大覺呢，農(nóng)民伯伯高興地笑著，正盼望著來年的豐收呢!

是的，正是因為有了勤勞的人們，秋天的圖畫才會變得如此美麗，如此絢麗多彩!

四、拓展和小結(jié)

1.小朋友們，秋天里藏著迷人的畫卷，秋天里還藏著動聽的詩呢!聽老師來讀讀。(出示秋天的詩歌)

2.聰明的小朋友一定發(fā)現(xiàn)了。其實啊，這首詩就是我們的課文，只是張老師變了個小魔術(shù)，改動了句子的格式。于是課文就成了一首朗朗上口的小詩?？磥戆。鎳恼Z言文字還真是有趣。你們想讀嗎?學(xué)著老師的樣子，讀出詩的韻味來。

最后，讓我們閉上眼睛，在音樂聲中，再一起美美地把感受一些秋天的韻味吧!

五、課后作業(yè)

勤勞的人們獲得了豐收的果實，我們的小朋友通過這堂課的學(xué)習(xí)也有了收獲，嘗到了甜美的“果實”?；丶野颜n文背誦給爸爸媽媽聽。

二年級人教版上冊語文《秋天的圖畫》教案2

《秋天的圖畫》閱讀提示

秋天的圖畫是一幅色彩艷麗的圖畫。畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫，它是山野對人們辛勤勞動的報答。

“秋天來啦，秋天來啦，”這不正是人們懷著喜悅的心情，呼朋引伴地來欣賞秋天的圖畫嗎?作者運用比擬的手法來描寫，在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色調(diào)，簡單幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情描繪出來了?！罢l使秋天這樣美麗?”這一設(shè)問，把我們的思路從山野引向人們，從豐收的景象引向豐收的原因，對勤勞的人們的贊美之情，油然而生。

《秋天的圖畫》識字寫字教學(xué)建議

本課生字不多，可以先集中識字，再朗讀課文?？稍趯W(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認讀生字，再根據(jù)學(xué)生掌握的情況，確定指導(dǎo)的重點和方法?？捎貌伦?、玩認字卡游戲等方式引導(dǎo)學(xué)生自主識字。如，編字謎猜字、做動作猜字、摘蘋果識字、說字、找字等。同時，通過組詞語記住字形，了解字義。

識字的鞏固和檢測要放在語言環(huán)境中進行，把記生字與讀詞語、讀句子、讀課文結(jié)合起來。應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分前后鼻音的字，如“燃、勤”與“籠、浪、粱”。“籠”在“燈籠”一詞中讀輕聲?！傲弧痹凇案吡弧币辉~中也讀輕聲。

對要求寫的字，要認寫結(jié)合，先認后寫。不管是以前認的還是在本課認的，都要注意復(fù)習(xí)鞏固，要求不僅在語言環(huán)境中能認，單獨出現(xiàn)也能認。要通過組詞語理解字義，通過字形分析和數(shù)筆畫來記住字形，通過范寫指導(dǎo)學(xué)生寫端正，寫美觀。在指導(dǎo)學(xué)生寫字時，還應(yīng)注意培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。教學(xué)本課，重點指導(dǎo)學(xué)生寫好含有三點水和草字頭的字。

《秋天的圖畫》探究活動

通過“我會讀，我會畫，我會做”，把課內(nèi)課外結(jié)合起來，把動腦動手結(jié)合起來，讓學(xué)生走進大自然，綜合運用各種知識和能力，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。

1、讀“我會讀”中的句子，聯(lián)系課文、觀察和想象，用圖畫描繪秋天。

2、用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。如，制作秋天的禮物：用落葉做書簽，用自己的畫做賀卡，用句子、短詩贊美秋天……

3、全班分工合作，辦個小小展覽會。

4、根據(jù)本課內(nèi)容，創(chuàng)編一個秋天的童話。

《秋天的圖畫》多音字同音字形近字組詞

【多音字組詞】

籠：lóng(籠頭、籠屜)

lǒng(籠統(tǒng)、籠罩)

【同音字組詞】

做(做客、做人)蘋(蘋果)

作(作風(fēng)、自作自受)萍(浮萍、萍水相逢)

【形近字組詞】

宇(宇宙、宇航員)勞(勞動、辛勞)

字(字母、字里行間)撈(撈取、打撈)

《秋天的圖畫》詞語理解、搭配與例句

【圖畫】

1、理解：

在平面上用線條或色彩構(gòu)成的形象。

2、搭配：

制作圖畫，欣賞圖畫;展出的圖畫，美麗的圖畫。

3、例句：

我的圖畫被選送到少年宮參加少年圖畫展覽。

【波浪】

1、理解：

江湖海洋上起伏不平的水面。

2、搭配：

波浪翻滾，波浪滔天;巨大的波浪，平緩的波浪。

3、例句：

高高的石油鉆井臺聳立在波濤滾滾的大海上。

【勤勞】

1、理解：

努力勞動，不怕辛苦。

2、搭配：

勤勞的品質(zhì)，勤勞的人民;相當(dāng)勤勞，特別勤勞。

3、例句：

我家大搞水產(chǎn)養(yǎng)殖，走勤勞致富的道路。

【舉起】

1、理解：

把事物往上托起或往上伸起。

2、例句：

這伙壞人舉起雙手一個個從洞里走了出來。

《秋天的圖畫》詞語解釋

【高粱】

一種糧食作物，莖細，含干髓，圓錐花序直立、散開，種子小、白色或棕色。主要栽培于中國(尤其在東北)，谷粒用作糧食，莖稈作飼料、燃料之用。

【梨】

落葉喬木，葉子卵形?；ǘ喟咨?，果子多汁，可食。

【勤勞】

辛勞，引申為努力勞動，不怕辛苦。

【波浪】

本義為水自身涌動而成波動的水面。

【波浪、波濤】

“波浪”一般指較小的;“波濤”指大的波浪。

“波浪”可以是美麗柔和的;“波濤”則是壯觀的或是兇險的。

《秋天的圖畫》近義詞反義詞

【近義詞】

勤勞──辛勤、勤苦舉起──托起、伸起

【反義詞】

勤勞──偷懶、懶惰舉起──放下

《秋天的圖畫》好詞好句好段

【詞】

美麗的圖畫金黃的燈籠紅紅的臉頰金色的波浪燃燒的火把

【句】

梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高梁舉起燃燒的火把。

看，藍天上的大雁作出了回答，它們排成一個大大的“人”字，好像在說