如何在科學小實驗中激發(fā)小班幼兒科學探究興趣1

如何在科學小實驗中激發(fā)小班幼兒科學探究興趣1如何在科學小實驗中激發(fā)小班幼兒科學探究的興趣

2021學年第二學期專題小結

科學小實驗，是一種融操作性、思考性、變化性、趣味性為一體的活動，能在最大限度上激發(fā)幼兒對科學活動的興趣，滿足幼兒的探索欲望。小實驗是能引起幼兒進行科學探索的最佳途徑。在小實驗中，幼兒不僅玩得開心，還能輕松學會老師所要求他們掌握的知識。科學小實驗不僅能幫助幼兒理解一些簡單的科學現(xiàn)象和知識，而且能提高幼兒動手、動腦的能力。為使幼兒在科學小實驗中充分發(fā)揮主動性，積極投入到科學探索活動中，體驗科學活動的探索樂趣，要做到以下幾點：

一、教育內(nèi)容生活化，激發(fā)幼兒探索欲望

教育內(nèi)容貼近幼兒生活，更能引起幼兒的興趣。如果內(nèi)容是幼兒平時生活中最熟悉的，幼兒就對它有親切感，能促使幼兒主動去探索發(fā)現(xiàn)。如：小班科學活動《哇，彩虹糖！》，為激起孩子們探索的欲望，我們一是仔細琢磨活動目標，活動意在讓幼兒了解物體的溶解現(xiàn)象以及對科學活動的興趣；二是在活動準備上做了精心調(diào)整，改變活動方案上的一些溶解現(xiàn)象不夠明顯的物體，改成孩子們喜歡而又常見的生活物品——彩虹糖等）；三是在活動環(huán)節(jié)的設計上改變原來的“老師做實驗——幼兒觀察現(xiàn)象——老師總結”，而是讓孩子們先猜想，然后動手試一試，最后讓孩子談談自己的發(fā)現(xiàn)；四是在提問的設計上做到層層深入，且預設一些開放性的問題，給孩子們足夠的想象和表達的空間?；顒又泻⒆觽兪滞度?，每一個孩子都興致高昂地做實驗。當孩子們把彩虹糖放入水中，攪拌一會兒，發(fā)現(xiàn)彩虹糖不見了，水變色了。這時孩子們有強烈的表達欲望，他們各抒己見表達自己的發(fā)現(xiàn)。在老師的引導下，孩子們懂得什么是物體的溶解現(xiàn)象。為了保護孩子們探索科學小實驗的美好情感，我隨即又拋出一個問題：如果把有顏色的雪花片，我們平時玩的塑料積木放入水中，你們猜會發(fā)生什么呢？出乎我的意料，孩子們的猜想真多，有的說會變大，有的說會變小，有的說會變色……最后，孩子們在親自的實驗中，明白雪花片玩具在水中不會變大，也不會變小，更不會變色，是不溶解在水中的。在整堂活動中，教師和孩子們互動得十分和諧，孩子們也玩得開心投入。

二、操作材料趣味化，保證幼兒科學小實驗有序地開展

我們的教育應該給每一個體更多的自由，促進每一個體個性的充分發(fā)展，以滿足新時代的要求。《新綱要》提出“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終生教育的奠基階段”；“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”。教師提供豐富的，可操作性的材料，可以保證幼兒科學探索活動有序地開展。而創(chuàng)設科學探索區(qū)區(qū)域活動的教育功能主要是通過材料來實現(xiàn)的。材料不同，幼兒的操作方法也不同。為了讓幼兒在操作材料的過程中變得聰明能干、自信大膽，我們應該根據(jù)幼兒的年齡特點、經(jīng)驗水平，尊重幼兒的興趣喜好，將活動室有意識地劃出一個科學探索區(qū)，并在這個區(qū)域中，根據(jù)活動的需要投放不同的材料、豐富多樣的低結構材料。充滿著發(fā)展和寧靜的氣氛，可以滿足幼兒不同的需要。在空間的格局上，既有小型封閉的私秘空

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間，為孩子們在需要安靜與獨處的時候，提供安全的港灣；也有被孩子們稱為“廣場”的開放式空間，讓孩子們進行群體性自由交流和集會。在探索區(qū)中，教師為幼兒提供了自由選擇、自由探索的物質(zhì)環(huán)境，同時營造了相對寬松的心理氛圍。在這種和諧的空間里，誘發(fā)了孩子們的創(chuàng)造。

三、引導孩子在科學小實驗活動中主動探索

教師組織的每一個活動，都應是讓孩子探索、獲得、積累的過程，也是幼兒探索實踐能力得到挖掘的客觀條件，而科學小實驗活動本身就能很好的激發(fā)幼兒的探索興趣。在每一個活動中，我總是讓幼兒大膽去探索，從不對孩子們說“不對”“不行”之類的話，讓幼兒在積極的嘗試操作活動中去尋找答案。在《好玩的紙屑》的活動中，我給孩子們提供了塑料棒、吸管、小木棍、毛皮、棉布、化纖面料、毛料、小紙削等材料，整個實驗過程中，主要是讓幼兒自己探索。在操作過程中，孩子們帶著我的問題：誰能讓小紙屑跳舞；怎樣讓小紙屑跳，去探索、去嘗試?；顒又泻⒆觽冇械幕ハ嗄７拢瑢⒚ず退芰习裟Σ?，塑料棒能讓小紙屑跳舞；而同樣也有孩子不局限于老師提供的材料，通過探索他們發(fā)現(xiàn)，塑料棒和頭發(fā)摩擦，塑料棒也能讓小紙屑跳舞；又如孩子探索發(fā)現(xiàn)毛皮和小木棍摩擦，小木棍不能讓小紙屑跳舞等等，而我自始自終都是作為一名支持者、旁觀者和參與者，當孩子們遇到困難時，我不主動去幫助解決，而是引導他們自己想辦法。孩子們通過思考與探索，終于發(fā)現(xiàn)塑料棒、吸管和毛皮、化纖面料、毛料摩擦，塑料棒、吸管能讓小紙屑跳舞；塑料棒、吸管和棉布摩擦，小木棍不能讓小紙屑跳舞；小木棍和毛皮、棉布、化纖面料、毛料摩擦，小木棍都不能讓小紙屑跳舞；更有部分小朋友發(fā)現(xiàn)，不用任何老師提供的材料，直接用手和衣服摩擦，手也能讓小紙屑跳舞，手還能讓頭發(fā)跳舞?；顒咏Y束后，孩子們玩著摩擦起電的游戲，都特別的開心。誘導孩子主動參與實驗活動，不僅增強幼兒主動學習的興趣，調(diào)動孩子參與活動的積極性，還能培養(yǎng)幼兒從多角度去探索、去思考問題、解決問題的能力。

四、鼓勵幼兒大膽嘗試，培養(yǎng)幼兒的探索興趣

在科學活動中，孩子是活動的中心、主體，教師的職責主要是給予孩子鼓勵、鞭策、引導，為孩子的探索開創(chuàng)條件、提供幫助，讓孩子的奇思妙想得以實現(xiàn)。在活動中，我還注重讓孩子自己講述與別人不同的方法，并給予嘗試和支持。在實驗活動中，我不讓幼兒按照一種思維方式去思考問題，而是讓他們根據(jù)自己的新見、新想，無拘無束地表達和驗證自己的觀點和想法。如在《顏色變變變》活動中，讓孩子對顏色的變化進行猜想觀察。孩子們根據(jù)自己的想象進行猜測，在眼睛看的觀察過程中認為紅色和藍色會變成綠色、黃色、黑色等；紅色和黃色會變成紫色、粉色、橙色等等；而藍色和黃色可能會變成淡綠色、玫紅色等。接下來通過實驗確定紅色和藍色會變成紫色，紅色和黃色會變成橙色，黃色和藍色會變成綠