高中信息技術(shù)課堂有效教學分析

高中信息技術(shù)課堂有效教學分析高中信息技術(shù)課堂有效教學分析信息技術(shù)是具有內(nèi)涵和外延，是一門專業(yè)知識與實踐能力極強的學科，我國信息技術(shù)人才的培養(yǎng)是刻不容緩的，是對學生進行正確世界觀的體現(xiàn)，對中學生價值觀的塑造。鑒于我國計算機信息技術(shù)處于崛起階段，我們高中教師要為學生計算機能力的增強提供良好的條件，并為未來科技發(fā)展的昌盛培養(yǎng)人才。

一、信息技術(shù)教學的目的讓學生掌握信息技術(shù)知識，提升知識運用能力在傳統(tǒng)的高中教學中，信息技術(shù)是由教師掌控者，學生只能被動地接受知識。這種課堂教學，一方面滿足不了學生的積極性，另一方面不利于學生很好地掌握信息技術(shù)知識，提升知識的運用技能。所以，我們高中計算機教師應(yīng)該根據(jù)信息技術(shù)學科的特點，采取相應(yīng)的教學手段，讓他們學會合理運用信息知識。

讓學生全面認識信息技術(shù)，豐富學生的知識面一般教授信息技術(shù)這門課程的時候，大都利用多媒體進行教學。教師通過多媒體計算機引導(dǎo)學生掌握信息知識，可以為學生拓展課堂教學之外的知識，使學生的知識面得以豐富多彩。利用多媒體技術(shù)可以將其他學科與信息技術(shù)教學結(jié)合起來，實現(xiàn)學科之間的融合，為學生構(gòu)建一個全面的知識體系，促進學生的全面發(fā)展，另外，通過多媒體教學形式，實現(xiàn)信息技術(shù)教學的課外延伸，還可以增加師生間的交流，有利于學生更好的學習知識。

二、高中信息技術(shù)課堂有效教學策略為營造高效的教學氛圍，將興趣激發(fā)培養(yǎng)作為先導(dǎo)興趣對于學生的智力開發(fā)起著極為重要的作用，高中生對信息技術(shù)學習過程中如果保持極大的興趣便會積極主動的探索和實踐，同時在學習過程中獲得成功的體驗并產(chǎn)生愉快的學習情緒。體驗性教學是培養(yǎng)和激發(fā)學習信息技術(shù)興趣的重點所在，而體驗性教學的兩大基本內(nèi)容為成功與情境體驗。例如，信息技術(shù)教師在指導(dǎo)學生學會運用Flash軟件時，首先應(yīng)當讓學生對元件這個在Flash中有重要作用的概念理解和掌握，對這一概念的講解便成為課堂中的核心問題。如果教師按照教材單一地向?qū)W生照本宣科，則會導(dǎo)致學生的學習興趣大大降低且感到枯燥乏味。因此，教師可在授課前精心設(shè)計制作簡單的一系列運動漸變動畫，讓學生們在課堂中親眼觀賞，通過觀賞動畫提升學生的學習興趣并以這種簡單方式讓他們更容易接受。教師要求學生觀賞后將運動漸變動畫制作出來從而完成實踐任務(wù)，學生們在分組合作實踐過程中保持著濃厚的興趣，通過對所學知識進行充分利用積極的探索實踐。但當生即使付出很大努力，但依然沒有制作成功時會感到不解和失望，此時，教師可掌握時機將元件的概念提出，將轉(zhuǎn)化運動對象為元件，才可將簡單的運動漸變動畫制作出來的道理向?qū)W生重點強調(diào)說明，同時重點講解Flash中元件的重要性，此時，理順思路的學生進行合作實踐，便可成功制作出運動界面動畫。

個性化教學促進學生的發(fā)展由于高中階段學生的個性思維不一，對于知識的接受與學習能力也大不相同，教師要在教學中學會尊重與體諒學生。信息技術(shù)課程有些基礎(chǔ)東西固然乏味但也很重要，所以教師可以換個方式進行更深層次的教學。例如，在教學信息技術(shù)網(wǎng)站設(shè)計與評價這一課時，為了鍛煉學生的思維能力，教師可以讓學生自行看課本進行自己喜歡網(wǎng)站的各類設(shè)計然后學生之間進行互相評價。這對于學生的思維能力進一步提升提供了幫助，并且提高了學生的學習熱情，對于學生設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題老師可以從幫協(xié)助。進行個性化教學，能夠帶動學生全員參與信息技術(shù)學習。

注重創(chuàng)造和體驗性教學，培養(yǎng)實踐能力信息技術(shù)課程本身是一門重視實踐和技能的課程，所以在課堂教學中首先要從學生的實際需求出發(fā)，以學生為主，制定更加詳細的實踐性的教學方案，使學生在實踐性的課堂教學中發(fā)現(xiàn)知識，掌握知識，進一步提升解決問題的能力，訓(xùn)練他們的創(chuàng)新思維，促進學生的信息技術(shù)能力全面提升。

教師要引導(dǎo)他們主動學習，打破傳統(tǒng)的教學模式。讓學生主動探究，形成“學生問，師生答”的教學氛圍，并形成常態(tài)。學生先設(shè)疑，帶著問題去尋求答案，讓他們在“思”和“問”的狀態(tài)下去學習。教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)地位，根據(jù)學生的思維特點，引導(dǎo)學生去提出問題，探究問題，并幫助他們找到問題的答案和不足，及時反饋和適當給予鼓勵性的評價。

注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是新課程背景下所提倡的提高學生綜合素養(yǎng)最重要的方式，這對于學生的成長與發(fā)展具有重要意義。因此，在進行課堂教學的過程中，教師應(yīng)當充分認識到核心素養(yǎng)對學生的重要性，并在教學中滲透核心素養(yǎng)理念，以更好地滿足學生的學習要求。例如，在學習信息的加工與表達相關(guān)內(nèi)容時，要求學生制作關(guān)于保護水資源的課題，在此過程中，教師應(yīng)當始終保持引導(dǎo)者的角色，可以讓學生分成小組，自主查資料，做PPT，最后制作網(wǎng)站，然后由每個小組的代表成員在課堂上演示，看每個小組制作網(wǎng)站的效果。這個過程，應(yīng)當是學生自主學習并不斷探索的過程，更加注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和探究能力，最終實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并提提升學生的綜合素養(yǎng)。基于核心素養(yǎng)進行的信息技術(shù)教學，是當前現(xiàn)代化教育理念滲透的表現(xiàn)，也是教育改革不斷深化的體現(xiàn)。

結(jié)束語現(xiàn)