高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)分析

高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)分析高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)分析信息技術(shù)是具有內(nèi)涵和外延，是一門專業(yè)知識與實(shí)踐能力極強(qiáng)的學(xué)科，我國信息技術(shù)人才的培養(yǎng)是刻不容緩的，是對學(xué)生進(jìn)行正確世界觀的體現(xiàn)，對中學(xué)生價值觀的塑造。鑒于我國計(jì)算機(jī)信息技術(shù)處于崛起階段，我們高中教師要為學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的增強(qiáng)提供良好的條件，并為未來科技發(fā)展的昌盛培養(yǎng)人才。

一、信息技術(shù)教學(xué)的目的讓學(xué)生掌握信息技術(shù)知識，提升知識運(yùn)用能力在傳統(tǒng)的高中教學(xué)中，信息技術(shù)是由教師掌控者，學(xué)生只能被動地接受知識。這種課堂教學(xué)，一方面滿足不了學(xué)生的積極性，另一方面不利于學(xué)生很好地掌握信息技術(shù)知識，提升知識的運(yùn)用技能。所以，我們高中計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)手段，讓他們學(xué)會合理運(yùn)用信息知識。

讓學(xué)生全面認(rèn)識信息技術(shù)，豐富學(xué)生的知識面一般教授信息技術(shù)這門課程的時候，大都利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。教師通過多媒體計(jì)算機(jī)引導(dǎo)學(xué)生掌握信息知識，可以為學(xué)生拓展課堂教學(xué)之外的知識，使學(xué)生的知識面得以豐富多彩。利用多媒體技術(shù)可以將其他學(xué)科與信息技術(shù)教學(xué)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的融合，為學(xué)生構(gòu)建一個全面的知識體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，另外，通過多媒體教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的課外延伸，還可以增加師生間的交流，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識。

二、高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略為營造高效的教學(xué)氛圍，將興趣激發(fā)培養(yǎng)作為先導(dǎo)興趣對于學(xué)生的智力開發(fā)起著極為重要的作用，高中生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中如果保持極大的興趣便會積極主動的探索和實(shí)踐，同時在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn)并產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)情緒。體驗(yàn)性教學(xué)是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣的重點(diǎn)所在，而體驗(yàn)性教學(xué)的兩大基本內(nèi)容為成功與情境體驗(yàn)。例如，信息技術(shù)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用Flash軟件時，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對元件這個在Flash中有重要作用的概念理解和掌握，對這一概念的講解便成為課堂中的核心問題。如果教師按照教材單一地向?qū)W生照本宣科，則會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低且感到枯燥乏味。因此，教師可在授課前精心設(shè)計(jì)制作簡單的一系列運(yùn)動漸變動畫，讓學(xué)生們在課堂中親眼觀賞，通過觀賞動畫提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并以這種簡單方式讓他們更容易接受。教師要求學(xué)生觀賞后將運(yùn)動漸變動畫制作出來從而完成實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生們在分組合作實(shí)踐過程中保持著濃厚的興趣，通過對所學(xué)知識進(jìn)行充分利用積極的探索實(shí)踐。但當(dāng)生即使付出很大努力，但依然沒有制作成功時會感到不解和失望，此時，教師可掌握時機(jī)將元件的概念提出，將轉(zhuǎn)化運(yùn)動對象為元件，才可將簡單的運(yùn)動漸變動畫制作出來的道理向?qū)W生重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)說明，同時重點(diǎn)講解Flash中元件的重要性，此時，理順?biāo)悸返膶W(xué)生進(jìn)行合作實(shí)踐，便可成功制作出運(yùn)動界面動畫。

個性化教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展由于高中階段學(xué)生的個性思維不一，對于知識的接受與學(xué)習(xí)能力也大不相同，教師要在教學(xué)中學(xué)會尊重與體諒學(xué)生。信息技術(shù)課程有些基礎(chǔ)東西固然乏味但也很重要，所以教師可以換個方式進(jìn)行更深層次的教學(xué)。例如，在教學(xué)信息技術(shù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與評價這一課時，為了鍛煉學(xué)生的思維能力，教師可以讓學(xué)生自行看課本進(jìn)行自己喜歡網(wǎng)站的各類設(shè)計(jì)然后學(xué)生之間進(jìn)行互相評價。這對于學(xué)生的思維能力進(jìn)一步提升提供了幫助，并且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對于學(xué)生設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的問題老師可以從幫協(xié)助。進(jìn)行個性化教學(xué)，能夠帶動學(xué)生全員參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)。

注重創(chuàng)造和體驗(yàn)性教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)踐能力信息技術(shù)課程本身是一門重視實(shí)踐和技能的課程，所以在課堂教學(xué)中首先要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，以學(xué)生為主，制定更加詳細(xì)的實(shí)踐性的教學(xué)方案，使學(xué)生在實(shí)踐性的課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)知識，掌握知識，進(jìn)一步提升解決問題的能力，訓(xùn)練他們的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的信息技術(shù)能力全面提升。

教師要引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。讓學(xué)生主動探究，形成“學(xué)生問，師生答”的教學(xué)氛圍，并形成常態(tài)。學(xué)生先設(shè)疑，帶著問題去尋求答案，讓他們在“思”和“問”的狀態(tài)下去學(xué)習(xí)。教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)地位，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去提出問題，探究問題，并幫助他們找到問題的答案和不足，及時反饋和適當(dāng)給予鼓勵性的評價。

注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是新課程背景下所提倡的提高學(xué)生綜合素養(yǎng)最重要的方式，這對于學(xué)生的成長與發(fā)展具有重要意義。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到核心素養(yǎng)對學(xué)生的重要性，并在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)理念，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。例如，在學(xué)習(xí)信息的加工與表達(dá)相關(guān)內(nèi)容時，要求學(xué)生制作關(guān)于保護(hù)水資源的課題，在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)始終保持引導(dǎo)者的角色，可以讓學(xué)生分成小組，自主查資料，做PPT，最后制作網(wǎng)站，然后由每個小組的代表成員在課堂上演示，看每個小組制作網(wǎng)站的效果。這個過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不斷探索的過程，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并提提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)?；诤诵乃仞B(yǎng)進(jìn)行的信息技術(shù)教學(xué)，是當(dāng)前現(xiàn)代化教育理念滲透的表現(xiàn)，也是教育改革不斷深化的體現(xiàn)。

結(jié)束語現(xiàn)