陶罐與鐵罐教案教案8篇

第第頁陶罐與鐵罐教案教案8篇陶罐與鐵罐教案教案篇1教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)得本課6個生字；分角色朗讀課文，第19課：陶罐和鐵罐。2．閱讀課文，能捉住課文的緊要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。教學(xué)步驟：（一）導(dǎo)入這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第19課：陶罐和鐵罐（二）整體感知1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音、勾畫出不懂的`字，查字典或聯(lián)系上下文理解。2．指名讀課文，理解詞語的含義。3．默讀課文，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。4．學(xué)生討論后明確：（1）鐵罐看不起陶罐（1～9），學(xué)校四班級語文教案《第19課：陶罐和鐵罐》。（2）鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)（10～17）。（三）精讀課文1．自讀1～9段，思考：鐵罐看不起陶罐，你是從哪些詞看出來的？對比，陶罐是怎樣的態(tài)度，試著把你體會到的通過朗讀課文體現(xiàn)出來。2．再讀10～17段，請用簡單的字和詞語概括出鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。3．學(xué)生自學(xué)，組織討論，全班溝通，此時，老師恰當(dāng)點、撥、抓重點詞語和感情朗讀，體會鐵罐的妄為自負(fù)，陶罐的寬厚虛心。（四）品味含義1．說一說，你愛好鐵罐還是陶罐，為什么？2．你想對鐵罐（或陶罐）說些什么？3．從這個故事中你明白了什么道理？（五）重編故事重新編一個發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，編之前，確定想好，你要表達(dá)什么意思圍繞這個意思去選材。（六）板書設(shè)計陶罐與鐵罐教案教案篇2教學(xué)目標(biāo)：1、識“陶、懦”等幾個生字。會寫“陶、謙”等6個生字。2、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的，高傲無理和陶罐的虛心克制。3、文寓意：人都有優(yōu)點和短處，要看到別人的優(yōu)點，正視自身的短處。教學(xué)重點：引導(dǎo)朗讀，理解重點詞句。教學(xué)難點：體會課文寓意教具準(zhǔn)備：實物展臺教學(xué)過程：一、激情引趣、點明學(xué)法1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀看。2、板書課題，齊讀課題。3、揭示學(xué)法，學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。二、讀中感知、層層遞進(jìn)1、讀：引導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個字音，對于直呼困難的多拼讀幾遍。2、反饋讀：通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評、互評，漸漸做到不丟字、不添字、不錯字，不重復(fù)、不讀破句子。3、了解讀：圖文并茂，讀思結(jié)合，感知課文的基本內(nèi)容，學(xué)會提出自身不理解的地方。三、借助電教質(zhì)疑解疑，生動鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維將課文內(nèi)容用多媒體動畫的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體，使學(xué)生自動參加到創(chuàng)造過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。1、在這個故事中，有那些地方不理解，請?zhí)岢鰜?，大家一起討論學(xué)習(xí)。2、課文中陶罐和鐵罐的`表現(xiàn)有那些不同點？a、學(xué)生邊查查看圖片邊用筆畫出有關(guān)語句。b、學(xué)生四人一組溝通討論，相互增補(bǔ)。c、全班進(jìn)行溝通不同點之一：鐵罐特別高傲，而陶罐很虛心。不同點之二：鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和順相處。不同點之三：王朝覆滅了，宮殿傾倒了，兩個罐子的命運(yùn)都不一樣。①很多年過去了，人們在厚厚的聚積物里發(fā)現(xiàn)了陶罐，人們看到陶罐后，心情如何呢？②陶罐對人們又說了些什么呢？③人們?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢？它到哪里去了？④想象一下，假如鐵罐聽到陶罐對人們說的話，它會怎么想呢？四、精讀課文、讀出感情1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文2、請一個小組匯報朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。3、結(jié)合學(xué)生朗讀，進(jìn)行評議，點撥理解。a、你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個什么樣的人？（找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動作的詞句讀一讀。）b、老師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的高傲無理和陶罐的虛心克制，同時理解“奚落、虛心、孱弱、輕視”等詞語。4、小組在次合作，分角色朗讀課文。五、議中感悟（播放陶罐和鐵罐的結(jié)局課件）老師講解：是呀，很多時代過去了，鐵罐子和陶罐被掩蓋了厚厚的灰塵，鐵罐雖然結(jié)識，但由于時間久了，被氧化了，如今已是蕩然無存了，而陶罐卻仍然干凈、樸實、美觀。1、陶罐和鐵罐，你愛好誰呢？為什么？2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最終不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？3、拓展延長，聯(lián)系生活中的事情。知道實踐，做個虛心，不自負(fù)，吸取別人優(yōu)點的孩子。教學(xué)反思：變化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動的接受學(xué)習(xí)變動為自動的探究，使學(xué)生取得探究的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生自動探究的意識。在這一教學(xué)中，我重新調(diào)整自身的角色和行為，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度上去設(shè)計教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過自身的探究去取得知識，使學(xué)生最終通過自身的朗讀、思考和感悟，明白了一個道理。不足是這堂課有的同學(xué)讀書不充分，抽讀時讀的很吃力，針對這一情況，利用閱讀的時間再多讀幾遍，實現(xiàn)鞏固的目的。板書設(shè)計：陶罐和鐵罐鐵罐自負(fù)無影無蹤多年以后陶罐虛心干凈樸實美觀陶罐與鐵罐教案教案篇3教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容。2、聯(lián)系已學(xué)課文和生活經(jīng)驗加深對寓言的理解。3、分角色朗讀課文。教學(xué)重難點：理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理課時劃分：一課時教具準(zhǔn)備：陶罐和鐵罐各一個教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、大家看一看，老師講臺上擺的是什么？板書（陶罐和鐵罐）2、這節(jié)課我們就來學(xué)一學(xué)在這兩個罐子之間發(fā)生的故事。3、齊讀課題二、整體感知1、請同學(xué)們邊聽錄音，邊在每個自然段的前面標(biāo)上序號。并思考課文緊要講了一件什么事？2、生自由發(fā)言。3、師歸納。國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自身堅硬。常常高傲地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來仍舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。三、學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點。1、聽1——9自然段的錄音思考：這幾個自然段緊要講了什么？（鐵罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）板書：奚落2、哪一位同學(xué)來說一說“奚落”的意思。奚落：用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人尷尬。3、這幾個自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話數(shù)說陶罐的短處。4、請同學(xué)們自讀課文思考：①陶罐的短處是什么？鐵罐又是憑什么來奚落陶罐的？②鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)說陶罐的短處（鐵罐是怎樣奚落陶罐的？）③面對鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？請同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫出來。5、生回答老師的問題6、小黑板出示對話，體會各自態(tài)度。①“你敢碰我嗎？陶罐子!”陶罐一開口就是“你敢碰我嗎？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它。它根本就沒有把陶罐放在眼里，它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說明它有沒有禮貌？。請同學(xué)們在課文中找出一個能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來。面對鐵罐的高傲無理，陶罐又是怎樣回答的呢？“不敢，鐵罐兄弟”。陶罐有沒有生氣？。它不但沒有生氣，還很禮貌地稱呼它為兄弟，并承認(rèn)自身不敢碰它，說明陶罐怎么樣？。②請同學(xué)們自學(xué)后面的句子，看看這些句子體現(xiàn)了陶罐和鐵罐怎樣的態(tài)度？鐵罐：高傲、妄為陶罐：虛心、忍讓、不自負(fù)不自卑③請同學(xué)們看到書101頁的插圖，看一看，哪個罐子是陶罐，哪個是鐵罐，為什么呢？7、引導(dǎo)朗讀1——9自然段。①通過1——9片段段的學(xué)習(xí)，我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點，鐵罐的高傲、妄為，陶罐的虛心、忍讓、不自負(fù)不自卑。我們就來分角色把1——9自然段讀一讀。②注意：讀的時候要讀出鐵罐的高傲、妄為，讀出陶罐的虛心。③分角色朗讀：男生讀鐵罐說的話，女生讀陶罐說的話。敘述的語句就由老師朗讀。④請兩位同學(xué)把剛才讀的內(nèi)容演一演。四、總結(jié)1——9段、學(xué)習(xí)10——17自然段。鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭吵，最終以不歡告終，隨著時間的更改，故事又有什么更改，請大家快速的默讀10——17自然段，并思考：1、很多年過去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？（陶罐仍舊和以前一樣，光亮樸實、美觀。）（鐵罐被氧化消失的無影無蹤。）2、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時，人們的態(tài)度怎樣？為什么呢？（愉快、驚詫）（它是古代的東西、很有價值）當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價值的文物被人們永久的保管下來，（板書：永久）。而當(dāng)年妄為自負(fù)的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤（板書：氧化）。起初鐵罐有沒有想到會有這樣的結(jié)果呢？（沒有，由于它只看到自身堅硬的一面，而沒有看到易氧化的短處；同樣陶罐也只看到自身易碎的一面，而沒有正視自身易保管的一面。）3、從這則寓言中我們明白了什么道理？聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實際談一談。五、總結(jié)課文完成小黑板上的練習(xí)這則寓言采用了手法將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的描寫，告知人們看待問題要，任何事物都有和。不能用自身的和別人的比，更不能因此而。六、作業(yè)：把故事講給弟弟妹妹聽，告知他們看問題要全面，不能用自身的和別人的短處比，更不能因此而自負(fù)?！短展藓丸F罐》評課稿周秀鴦老師執(zhí)教的《陶罐和鐵罐》一課，激情洋溢、落落大方，給大家留下了深刻的印象。一、簡約而靈動教學(xué)中老師緊要采用了捉住對話，重視朗讀，體會人物性格特點的教學(xué)方法。在本文的教學(xué)中，老師注意強(qiáng)化學(xué)生的感受，以感悟人物性格為主線，淡化對課文的分析，效果特別好。老師從整體入手，先讓學(xué)生初讀課文，對課文初步有個總體感知。接著，老師沒有進(jìn)行細(xì)致的`分析講解，而是讓學(xué)生自身去體會人物的感受，感受陶罐和鐵罐的內(nèi)心活動。最終進(jìn)行分角色朗讀課文，這樣，就會把學(xué)生引入那時候的情境，在情感上才會引起共鳴。學(xué)校語文課本上有很多以對話打開情節(jié)的課文，在設(shè)計教學(xué)時，我們往往會把對話分成兩個版塊，雖然也是以讀為緊要手段，但是，可能就會覺得學(xué)生進(jìn)不了文本，原因就在于，把對話從實在的語境中脫離出來，脫離了實在的語境就等于斷絕了學(xué)生情感的源泉。而我們黃老師今日的的成功正是由于沒有犯這樣的錯誤。二、堅固結(jié)實而有效這是一節(jié)真實、堅固結(jié)實的語文課。課堂上，周老師對于生字詞的檢查正音，通過辯字四胞胎的聯(lián)系識字，讓學(xué)生真正識字。無論從初讀時的要求，到生字的正音，詞語的理解，句子的訓(xùn)練，還是理解、朗讀、說話本領(lǐng)的訓(xùn)練，以及對學(xué)生情感的熏陶，周老師都是一步一個腳印，讓學(xué)生得到了實實在在的收益。仿佛于這樣的教學(xué)細(xì)節(jié)在課堂中比比皆是，看得出對朗讀的處理上教者擁有特別清楚的教學(xué)思路，由文及意，由意馭讀。這樣的朗讀處理引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中品得語文之味，洋溢著濃濃的語文味道!這篇課文是一則很有啟發(fā)性的寓言，通過體會陶罐和鐵罐兩個性格迥異的人物的語言、動作和神態(tài)的描寫，讓學(xué)生理解正確地看待人和事物的方法。緊要把重點放在朗讀、體會人物的對話上。很明顯，讀是本節(jié)課中最緊要的教學(xué)手段，老師采用了多種讀的形式，自由初讀——同桌分角色初讀對話——同桌細(xì)讀一組對話——老師引導(dǎo)下的情感朗讀，引讀等。本課通過對話打開情節(jié)，因此對話的朗讀是課文學(xué)習(xí)的緊要內(nèi)容。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)2—9自然段即對話部分，我覺得可以用這樣八個字概括“以說促悟，以悟促讀”。陶罐與鐵罐教案教案篇4一、教材分析：？陶罐和鐵罐》是九年制義務(wù)教育冀教版學(xué)校語文第六冊中一篇趣味性強(qiáng)，寓意深刻的寓言故事，講的是國王御櫥里的鐵罐自以為堅硬，看不起陶罐，常常奚落陶罐。而陶罐卻不與它計較，埋在土里很多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告知我們，每個人都有自身的優(yōu)點和短處，要擅長看待別人的優(yōu)點，正視自身的短處，相互敬重，和順相處。從課文的插圖，陶罐和鐵罐的對話中我們感受到陶罐的虛心和鐵罐的高傲。教學(xué)上我努力做到讓學(xué)生在語境中理解，在朗讀中感悟，對話部分是本課最明顯的特色，也是教學(xué)的重點。特別是通過對陶罐和鐵罐神態(tài)和語言的描寫，把一個自負(fù)者和一個虛心者刻畫的入木三分，是學(xué)生進(jìn)行朗讀表演的好教材。二、教學(xué)目的：（一）、知識與本領(lǐng)：1、學(xué)習(xí)掌握本課的生字新詞，積累“自負(fù)”等詞語。2、理解課文內(nèi)容，了解寓意。3、有感情地朗讀課文，演一演故事。4、寫出讀后的想法。（二）、過程與方法：1、通過多種形式的朗讀及小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在語境中理解，在朗讀中感悟。（三）、情感、態(tài)度、價值觀：1、懂得做人應(yīng)當(dāng)虛心謹(jǐn)慎，不應(yīng)當(dāng)自負(fù)自得。2、教育學(xué)生要全面地看問題，不要以己之長比別人之短，我們要多看別人的優(yōu)點的道理。三、教學(xué)重、難點：通過陶罐和鐵罐的對話及神態(tài)描寫，了解鐵罐的高傲無理和陶罐的虛心不孱弱的性格特點，理解課文所敘述的道理。讓學(xué)生學(xué)會全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，正視自身的短處。四、教法設(shè)計：1．讀式教學(xué)法通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在讀中感悟思考，受到熏陶感染，獲得獨特的體驗和思想啟迪，在語文實踐中感悟語言，積累語言，運(yùn)用語言，全面提高語文素養(yǎng)。2．表演教學(xué)法針對學(xué)校生的年齡特點，采用表演讀，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們?nèi)硇牡赝度胝n文所設(shè)置的情境中。3．鼓舞欣賞法利用老師及時的點評，甚至學(xué)生之間的互評，以鼓舞、欣賞為主，緊要是激勵學(xué)生充分地呈現(xiàn)才略，滿足他們希望得到贊成，體會成功的心理特點，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，加強(qiáng)朗讀的信心。五、教學(xué)過程：（一）、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣老師今日為大家準(zhǔn)備了一些圖片，上面是什么？（課件出示陶罐和鐵罐的圖片。）學(xué)生回答：圖中是陶罐和鐵罐板書：24陶罐和鐵罐你愛好圖中的誰？為什么？（通過學(xué)生的發(fā)言了解陶罐和鐵罐的特點，由此引入文本）生：我愛好陶罐，她美麗。生：我也愛好陶罐，她顏色鮮艷。生：我愛好鐵罐，他多堅固結(jié)實呀！師：你們說得都特別好，回答很完整。假如能用上“由于……所以”就更好了。誰先來試一試。（教學(xué)中始終不忘語言文字訓(xùn)練，通過花樣翻新的訓(xùn)練，學(xué)生興趣自然生發(fā)，深化了理解，訓(xùn)練了表達(dá)）生：我愛好陶罐，由于她美麗，所以我愛好她。生：我愛好鐵罐，由于他堅固結(jié)實，不像陶罐容易摔壞。生:我愛好陶罐，不但僅由于她美麗，造型美，還由于她虛心善良，所以我愛好陶罐。師：哦，她虛心善良？怎么看出來的？生：我是結(jié)合課文內(nèi)容說的。文中有這樣的句子：“虛心的陶罐說……”師：你真了不起，還知道理論聯(lián)系實際，這可是我黨的三大作風(fēng)之一喲，你真棒。你能不能再說說鐵罐怎樣？生：我不愛好鐵罐，他太自負(fù)，自以為了不起，還奚落陶罐，所以我不愛好他。師：原來文中的陶罐和鐵罐一個虛心，一個自負(fù)，大家同意這說法嗎？生：同意。板書：虛心自負(fù)（上課伊始，通過談話即把課文中的`關(guān)鍵詞語提煉出來，為下文學(xué)習(xí)作了鋪墊，形成未成曲調(diào)先有情之勢。順利進(jìn)入第二板塊的學(xué)習(xí)）（二）、進(jìn)入文本，品讀理解本環(huán)節(jié)緊要捉住課文19自然段打開教學(xué)。我們知道了陶罐是虛心地，鐵罐時自負(fù)的。你從課文的那些地方能看出來？請你們在書中找一找，畫一畫，陶罐鐵罐各自的表現(xiàn)。（此舉旨在培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的良好讀書習(xí)慣。）生：從鐵罐常常奚落陶罐，我看出鐵罐很自負(fù)，覺得自身了不起。師：奚落？你知道什么是奚落嗎？（捉住重點詞進(jìn)行挖掘）生：用尖刻的語言譏諷別人。師：你確定讀過不少書，詞義理解很準(zhǔn)確。鐵罐怎樣奚落陶罐的？陶罐的表現(xiàn)又如何？生匯報溝通對話部分內(nèi)容。課件出示句段賞析1師：看到這樣的話語，你有什么想法？生：鐵罐說的話太傷人了。生：假如是我，我聽了確定會很生氣。師：陶罐的表現(xiàn)是怎樣的？說明陶罐……？（虛心，有禮貌。）對，我們看到的是有禮貌的陶罐與自負(fù)的鐵罐形成了鮮明的對比。誰樂意通過朗讀再現(xiàn)那時候鐵罐奚落陶罐的情景。課件出示句段賞析2引導(dǎo)朗讀，注意神態(tài)，語氣的更改。接著師生互動，共讀對話，在語境中理解，在朗讀中感悟。了解陶罐虛心和鐵罐高傲的不同性格特點。（用多種形式的朗讀讓學(xué)生掌握文本內(nèi)容，獲得獨特的情感體驗，在語文實踐中感悟語言，積累語言，運(yùn)用語言。）（三）、深入文本，研究感悟了解了陶罐和鐵罐的性格特點后，深入研究結(jié)果是否正如鐵罐所說的那樣？自負(fù)的鐵罐說過：要不了多久，陶罐就會破成碎片，消失掉。而他自身會永久留在這里。結(jié)果如何？后來到底發(fā)生了什么更改？自讀理解，合作學(xué)習(xí)1017自然段。溝通反饋：生：結(jié)果與鐵罐所說完全相反，陶罐還在，他倒是無影無蹤了。板書：干凈樸實美觀無影無蹤課件出示：多年后多年后，陶罐還是那樣干凈，樸實，美觀。他被挖掘出來后說什么了？（我的兄弟鐵罐就在我的身邊，他確定悶的夠受了……）多么善良的陶罐，這份寬容，善良正是我們大家學(xué)習(xí)的模范。師：通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)，我們再次感受到陶罐身上虛心，善良的品質(zhì)。同學(xué)們想不想演繹一下這個寓言故事。（小組準(zhǔn)備，要求臺詞要熟，神態(tài)、動作、感情要到位。）課本劇表演（通過演繹加深學(xué)生對文本的理解，深化主題，為理解寓意打基礎(chǔ)。）（四）、揭示寓意，深化感悟。最終，陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)和不同結(jié)局，你想到了什么？懂得了什么？你想對誰說些什么？生：我想對鐵罐說，你真不應(yīng)自負(fù)。應(yīng)當(dāng)珍惜陶罐兄弟和你之間的友情。生：我想對陶罐說，你真是好樣的，鐵罐那樣說你，你還把他當(dāng)兄弟，你是我學(xué)習(xí)的模范。生：我懂得不要用自身的優(yōu)點與別人的短處相比。要看到別人的優(yōu)點。生：我要對大家說，讓我們相互敬重，友好相處。這樣生活才會更美好。板書：要全面看問題，擅長發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，正視自身的短處。（鼓舞學(xué)生從不同角度說出寫出自身的心里話，珍視學(xué)生在敬重文本價值的前提下富有個性的，獨特的見解，引導(dǎo)學(xué)生感悟道理，明白寓意。）聽了大家的發(fā)言鐵罐兄弟也有話要說，你想聽聽他會說些什么嗎？課件出示鐵罐的話六、總結(jié)同學(xué)們說得真好！生活中，我們應(yīng)全面看問題，不能拿自身的優(yōu)點與別人的短處作比較，要擅長發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，正視自身的短處。與身邊的人相互敬重，友好相處。下面，讓我們握住你身邊伙伴的手，一起高歌《找伙伴》，在歌聲中結(jié)束本課教學(xué)。七、作業(yè)：依據(jù)課文內(nèi)容，編一個寓言故事。板書24陶罐和鐵罐陶罐鐵罐虛心高傲干凈樸實、美觀無影無蹤要全面看問題，擅長發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，正視自身的短處。陶罐與鐵罐教案教案篇5一、教學(xué)目標(biāo)1、會認(rèn)寫生字，正確讀寫詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。2、通過多種朗讀形式，促進(jìn)學(xué)生對課文主旨的理解。3、理解文章寓意，學(xué)會虛心。二、教學(xué)重難點？重點】捉住神態(tài)和語氣描寫，了解內(nèi)容主旨。？難點】能夠通過不同語氣的朗讀，把握陶罐和鐵罐的性格，學(xué)會虛心寬容。三、教學(xué)方法多媒體演示法、朗讀法、合作探究。四、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入咱們上節(jié)課已經(jīng)堅固結(jié)實了兩位好伙伴了，我們一起來回顧一下這兩位伙伴的名字分別是什么？陶罐和鐵罐。（老師板書課題。）（二）整體感知1、通讀全文，了解這篇文章緊要寫了一件什么事兒？（講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里很多年后，陶罐出土成寶，鐵罐卻化為泥土。）2、這篇文章一共可以分為哪幾部分？第一部分（1—9）：寫陶罐和鐵罐的爭吵；第二部分（10—17）：寫陶罐和鐵罐的各自的命運(yùn)。（三）深入研讀1、同學(xué)們，我們可以看到整篇文章將近全部是用語言貫穿下來的。接下來給大家5分鐘的時間分角色（陶罐、鐵罐）進(jìn)行朗讀，注意各自說話時不同的語氣（陶罐——虛心，鐵罐——高傲），并選擇一組同學(xué)上臺呈現(xiàn)。（過渡語：同學(xué)們剛才朗讀得特別棒，把陶罐和鐵罐的情態(tài)描摹得活快捷現(xiàn)。）2、同學(xué)們，那我們實在來瞧一瞧，筆下的陶罐與鐵罐分別具有什么樣的性格特點呢？請從文中找出相關(guān)語句進(jìn)行分析。（鐵罐：“我就知道你不敢，孱弱的東西！”“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永久在這里，什么也不怕?！薄昂湍阍谝黄?，我感到恥辱，你算什么東西！”從中可以看出鐵罐具有高傲、自負(fù)、妄為、驕橫的性格特點）（陶罐：“我確實不敢碰你，但并不是孱弱。”“我們生來就是盛東西的，并不是來相互碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差?！薄拔覀冞€是和順相處吧，有什么可吵的呢？”從中可以看出陶罐具有虛心、不好爭斗的性格特點）（過渡語：大家再細(xì)心找一下，文中的陶罐還有哪些性格特點？）（學(xué)生：對第二部分內(nèi)容進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，陶罐還具有善良的品質(zhì)，雖然鐵罐對它說了很多難聽的話，但是，在它和鐵罐同樣遭逢不幸時，它還是想到了鐵罐“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來吧，它確定悶得夠受了?！保?、同學(xué)們，經(jīng)過上述的閱讀和理解，我們可以得知這篇文章蘊(yùn)含了哪些道理呢？（4人為一小組進(jìn)行討論溝通，最終呈現(xiàn)）（小組一：人應(yīng)當(dāng)虛心謹(jǐn)慎，不應(yīng)當(dāng)自負(fù)自得。小組二：不要只看自身的優(yōu)點，用自身的優(yōu)點去比別人的短處。人都有優(yōu)點，也都有短處。小組三：人們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)陶罐的胸懷，不應(yīng)像鐵罐那樣自以為天下無敵。）（四）拓展延長我們得知陶罐和鐵罐的性格特點，其實不難發(fā)現(xiàn)，我們是從他們各自的語言中分析而來的。這就是這篇文章的精妙之處，也是大家需要努力學(xué)習(xí)的地方。那接下來大家自行寫一組對話，最好能夠?qū)⑹挛锘蛘呷宋锏男蜗筇攸c充分地呈現(xiàn)出來。（生寫完呈現(xiàn)，老師總結(jié)評價）（五）小結(jié)作業(yè)1、小結(jié)：師生共同總結(jié)。2、作業(yè)：自行想象，變化故事的結(jié)局。五、板書設(shè)計（略）六、教學(xué)反思這篇文章，對話較多，段落較多，對于學(xué)生來說，這特別影響學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。所以，在上課伊始，我就請同學(xué)們?yōu)檎n文劃分部分，這樣學(xué)生對課文更加明確，對課文的重點內(nèi)容也能輕松發(fā)現(xiàn)。然后再通過多種形式呈現(xiàn)鐵罐和陶罐的對話，從而了解他們的神態(tài)和性格，體會其這樣表現(xiàn)的原因，這樣教學(xué)重點和難點就迎刃而解了。陶罐與鐵罐教案教案篇6教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。2、聯(lián)系已學(xué)課文和生活經(jīng)驗加深對寓言的理解。3、分角色朗讀課文。教學(xué)重難點：理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理課時劃分：一課時教具準(zhǔn)備：陶罐和鐵罐各一個教學(xué)過程一、導(dǎo)入1、大家看一看，老師講臺上擺的是什么？板書（陶罐和鐵罐）2、這節(jié)課我們就來學(xué)一學(xué)在這兩個罐子之間發(fā)生的故事。3、齊讀課題二、整體感知1、請同學(xué)們邊聽錄音，邊在每個自然段的前面標(biāo)上序號。并思考課文緊要講了一件什么事？2、生自由發(fā)言。3、師歸納。國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自身堅硬。常常高傲地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來仍舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。三、學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點。1、聽1——9自然段的錄音思考：這幾個自然段緊要講了什么？（鐵罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）板書：奚落2、哪一位同學(xué)來說一說“奚落”的意思。奚落：用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人尷尬。3、這幾個自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話數(shù)說陶罐的短處。4、請同學(xué)們自讀課文思考：①陶罐的短處是什么？鐵罐又是憑什么來奚落陶罐的？②鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)說陶罐的短處（鐵罐是怎樣奚落陶罐的？）③面對鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？請同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫出來。5、生回答老師的問題6、小黑板出示對話，體會各自態(tài)度。①“你敢碰我嗎？陶罐子！”陶罐一開口就是“你敢碰我嗎？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它。它根本就沒有把陶罐放在眼里，它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說明它有沒有禮貌？。請同學(xué)們在課文中找出一個能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來。面對鐵罐的高傲無理，陶罐又是怎樣回答的呢？“不敢，鐵罐兄弟”。陶罐有沒有生氣？。它不但沒有生氣，還很禮貌地稱呼它為兄弟，并承認(rèn)自身不敢碰它，說明陶罐怎么樣？。②請同學(xué)們自學(xué)后面的句子，看看這些句子體現(xiàn)了陶罐和鐵罐怎樣的態(tài)度？鐵罐：高傲、妄為陶罐：虛心、忍讓、不自負(fù)不自卑③請同學(xué)們看到書101頁的插圖，教案《新人教版三班級語文上冊《陶罐和鐵罐》教案一》！看一看，哪個罐子是陶罐，哪個是鐵罐，為什么呢？7、引導(dǎo)朗讀1——9自然段。①通過1——9片段段的學(xué)習(xí)，我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點，鐵罐的高傲、妄為，陶罐的虛心、忍讓、不自負(fù)不自卑。我們就來分角色把1——9自然段讀一讀。②注意：讀的時候要讀出鐵罐的高傲、妄為，讀出陶罐的虛心。③分角色朗讀：男生讀鐵罐說的話，女生讀陶罐說的話。敘述的語句就由老師朗讀。④請兩位同學(xué)把剛才讀的內(nèi)容演一演。四、總結(jié)1——9段、學(xué)習(xí)10——17自然段。鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭吵，最終以不歡告終，隨著時間的更改，故事又有什么更改，請大家快速的默讀10——17自然段，并思考：1、很多年過去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？（陶罐仍舊和以前一樣，光亮樸實、美觀。）（鐵罐被氧化消失的無影無蹤。）2、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時，人們的態(tài)度怎樣？為什么呢？（愉快、驚詫）（它是古代的東西、很有價值）當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價值的文物被人們永久的保管下來，（板書：永久）。而當(dāng)年妄為自負(fù)的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤（板書：氧化）。起初鐵罐有沒有想到會有這樣的結(jié)果呢？（沒有，由于它只看到自身堅硬的一面，而沒有看到易氧化的短處；同樣陶罐也只看到自身易碎的一面，而沒有正視自身易保管的一面。）3、從這則寓言中我們明白了什么道理？聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實際談一談。五、總結(jié)課文完成小黑板上的練習(xí)這則寓言采用了手法將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的描寫，告知人們看待問題要，任何事物都有和。不能用自身的和別人的比，更不能因此而。六、作業(yè)：把故事講給弟弟妹妹聽，告知他們看問題要全面，不能用自身的和別人的短處比，更不能因此而自負(fù)。板書設(shè)計：陶罐易碎——→永久忍讓↑↓奚落鐵罐堅硬——→氧化陶罐與鐵罐教案教案篇7教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文；分角色朗讀課文。2.捉住課文中的對話部分，感悟陶罐和鐵罐不同的性格，合作表演故事。3.體會寓言的寓意，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，正視自身的短處。學(xué)會與他人和順相處，學(xué)會合作。教學(xué)重難點：1.通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的高傲無禮和陶罐的虛心而不孱弱2.體會寓言的寓意教學(xué)方法：自主、合作、探究教具準(zhǔn)備：多媒體課件、頭飾教學(xué)課時：第二課時教學(xué)過程：一、課前談話二、激趣導(dǎo)入在很久很久以前，國王的御廚里有兩只罐子，一只是陶罐，一只是鐵罐，咱們把他倆請出來,好不好？板書課題：陶罐和鐵罐齊讀課題。出示課件認(rèn)得陶罐和鐵罐學(xué)生發(fā)表看法從外形．神態(tài)．個頭說說自身的看法（①從外形上看，左邊是鐵罐，它是用鐵做的，右邊是陶罐，它是用陶土做的，上面還有美麗的斑紋。②從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著，嘴巴翹得老高，相像對陶罐不屑一顧，一副自負(fù)自負(fù)的樣子。而陶罐是的眼神看著鐵罐，笑瞇瞇的，一副容忍的樣子。③從個頭上看，鐵罐自認(rèn)為自身特別高大，以為陶罐不敢和它比，因此頭昂得高高的。）剛一走進(jìn)國王的御廚，耳邊就傳來了陶罐和鐵罐的聲音，咱們?nèi)ヂ犅犓麄兊降自谡f些什么？（出示課件）三、讀中感悟1．那么陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了什么事呢？這兩位伙伴你們愛好誰，不愛好誰，理由是什么？讀課文找理由，把有關(guān)詞語和句子畫下來（1）自由讀課文（2）匯報老師依據(jù)學(xué)生回答相應(yīng)出示課件并板書捉住關(guān)鍵語句感悟陶罐和鐵罐的不同點，說出不同見解如：不愛好鐵罐，由于他自負(fù)無禮，并找出鐵罐的話“自負(fù)的鐵罐看不起陶罐，常常奚落他。”怎樣“奚落？”鐵罐不止一次地奚落陶罐，請你們像剛才那樣把鐵罐奚落陶罐的句子找出來。愛好陶罐，由于他虛心友善，并讀出陶罐的話。面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣回答？請同桌分角色讀他們的對話，要讀出不同語氣。2．創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)奚落情景聽，國王的御廚里又傳來了鐵罐高傲無禮的奚落聲了。請男女生分角色讀對話師生互動分角色讀讀3．很多年過去了，陶罐是不是像鐵罐說的那樣破成了碎片？它們各自的命運(yùn)又怎樣呢？（板書：命運(yùn)）出示課件（1）理解陶罐的善良，不計前嫌，找出陶罐的話讀一讀（2）假如鐵罐在身旁，聽了會怎樣？說一說惋惜這些話鐵罐是永久不行能聽到了。很多年過去了，原來易碎的陶罐變得很有價值，（板書：有價值）而原來只看到自身堅硬優(yōu)點的鐵罐卻早已被氧化，變得無蹤無影了。板書：（無影無蹤）四、說寫體會1．學(xué)到這里，同學(xué)們確定有不少的想法和感受，你們想說什么呢？請說出自身的心里話。（1）我想對陶罐說：（2）我想對鐵罐說：（3）我想對自身說：2.出示課件（名言警句）對，每個人都有自身的優(yōu)點和短處，鐵罐只看到自身優(yōu)點看不到別人的優(yōu)點我們要擅長看到別人的優(yōu)點，正視自身的短處，不能取笑他人，要相互敬重，與人和順相處五、演中升華現(xiàn)在就讓我們也搖身一變，變成這兩只罐子，演演他們之間的故事，選舉兩名同學(xué)帶上頭飾表演六、拓展.放飛想象師：大家討論一下，鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點和缺點，打開想象的翅膀，放飛思路，大膽發(fā)言。（議論歸納，老師板書。）鐵罐優(yōu)點：堅固，缺點：易氧化陶罐優(yōu)點：美觀，缺點：易碎我們共同改寫這則寓言，稱贊鐵罐，批判陶罐，題目就叫《鐵罐與陶罐》七.作業(yè)：仿照《陶罐和鐵罐》的寫法，編一則寓言故事。先想好要告知別人一個什么道理，然后創(chuàng)編一則寓言故事，給人以啟迪和教益。板書設(shè)計（多年以后）態(tài)度→命運(yùn)陶：虛心、忍讓、友善、有價值罐和鐵：高傲、輕視、發(fā)怒、無影無蹤罐教后反思這是一篇寓言故事，講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里很多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化一堆銹土，不復(fù)存在。故事告知人們，每個人都有優(yōu)點和短處，要擅長看到別人的優(yōu)點，正視自身的短處，相互敬重，和順相處。在教學(xué)本課時我是這樣布置的：首先我課前先與學(xué)生談話，了解他們愛好和什么樣的同學(xué)交伙伴，理由是什么？絕大多數(shù)認(rèn)為樂意和學(xué)習(xí)成績好的，誠實的，樂于助人的……同學(xué)交伙伴，樂意向他們學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們的`優(yōu)點，從而不知不覺已經(jīng)在他們的頭腦里為本課作下了特別好的鋪墊，為新課學(xué)習(xí)鋪下了潛匿愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”這堂課我始終從圍繞學(xué)生的興趣啟程，讓他們想聽，想讀，想學(xué)，想說，相機(jī)提出問題：“這兩位伙伴你們愛好誰，不愛好誰，理由是什么？讀課文找理由，把有關(guān)詞語和句子畫下來”這個問題看似簡單，卻意義深重，既啟發(fā)了學(xué)生有價值的思維，又體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性，通過討論，珍視了學(xué)生的獨特感受、理解、體驗。學(xué)生在讀一讀、想一想、說一說等多種方式下，產(chǎn)生了極大的樂趣。通過品讀、比較、分析，學(xué)生自身就能用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容陶罐和鐵罐的性格特點，學(xué)生興趣盎然，爭先恐后，課堂氣氛熱烈。接著在學(xué)生充分溝通的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀陶罐與鐵罐的對話。在引導(dǎo)對話朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生戴上頭飾加上動作演一演，真正成為故事中的主人公，同時我也加入了這次表演，完全融入到故事中，學(xué)生對不同角色的語言的語氣、神態(tài)甚至是動作演得生動有趣味味。在這一過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了，同時也經(jīng)經(jīng)過了對課文語言的吸取、內(nèi)化、積累和運(yùn)用的過程。然后水到渠成的揭示了這則寓言的寓意，讓學(xué)生明白了其中的道理，今日這節(jié)課的教學(xué)，完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)要求，實現(xiàn)了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，孩子們在課堂上學(xué)得自動，練得樂觀，以極大的熱誠投入到對話的練讀中。從孩子們的朗讀，回答和表演中，可以感覺到他們已經(jīng)體會到了陶罐的虛心寬容，也感受到了鐵罐的高傲無禮，明白故事所蘊(yùn)含的道理。陶罐與鐵罐教案教案篇8一、教學(xué)目標(biāo)1、理解課文內(nèi)容，學(xué)會全面地看問題，懂得：要多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，要正視自身的短處。2、學(xué)習(xí)生字，理解詞語的意思。3、練習(xí)歸納段意。4、分角色朗讀課文。二、教學(xué)重點1、理解課文內(nèi)容，學(xué)會全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，正視自身的短處。2、分角色朗讀課文。三、教學(xué)難點使學(xué)生懂得，要學(xué)會全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，正視自身的短處。四、教學(xué)時間一課時五、教學(xué)準(zhǔn)備cai課件六、教學(xué)過程導(dǎo)入。1、今日，陳老師給大家請來了兩位伙伴，瞧，它們是誰呢？（老師貼圖片，老師相機(jī)板書陶罐和鐵罐。