《太陽和太陽系》教學設(shè)計

科學教學設(shè)計

第1篇：科學教學設(shè)計

《太陽和太陽系》教學設(shè)計

教學目標科學探究

1.能從資料中獲得太陽與太陽系的有關(guān)學問。2.學會用間

接的方法來視察太陽。情感、看法與價值觀

理解沒有太陽，地球上就沒有生命?？茖W學問

L知道太陽是一個溫度很高的大火球。2.知道太陽系的組成及行

星的排列依次。3.了解金星的基本狀況。教學打算

有關(guān)太陽、太陽系的圖像資料或課件、望遠鏡、鐵架臺、紙板、

白紙、卡片紙等。課時支配：1課時教學過程：

一、教學導入

本課的教學導入可以讓學生先來說一說他們所知道的有關(guān)太陽

學問。

二、理解：萬物生長靠太陽

1.探討：怎樣去完成并補充示意圖？用此來表示太陽與地球上

萬物的關(guān)系。

2.展示與溝通：太陽對地球的影響，進而到對人的影響。教學

可圍繞"假如沒有太陽……”綻開探討。探討時，老師可啟發(fā)學生首先

分析：假如沒有太陽，地球會是什么樣的？當學生相識到假如沒有太

陽，就沒有地球上風云雨雪等自然現(xiàn)象；沒有植物，沒有動物……地

球成為一個陰冷的“死球”后，這樣人也不能生存。三.了解太陽

1.組織學生觀看課件。

2.強調(diào)“恒星〃的初步概念一一像太陽這樣自己能發(fā)光發(fā)熱的星球

叫恒星。四.視察太陽

1.介紹器材和視察方法2.平安教化：

（1）我們不能干脆用肉眼視察太陽，否則太陽光會損害我們的

眼睛。

（2）不能用望遠鏡去干脆視察太陽，以免出現(xiàn)意外事故。3.組

織學生室外視察4.溝通發(fā)覺

五、觀看課件，了解太陽系的組成，填寫資料卡。課件仿照著

名叢書《奇妙校車》制作。

課件中除了顯示教材內(nèi)容外，還加進很多的數(shù)據(jù)和比方，讓學生

更簡潔理解；特殊補充：20xx年8月24日第26屆國際天文學聯(lián)合會

大會對行星進行了重新定義，冥王星已經(jīng)不再屬于行星，而是矮行星。

大會規(guī)定現(xiàn)在太陽系的天體包括：八大行星，矮行星和小天體。

六、組織溝通

1.什么是太陽系？由哪些星體組成？2.請介紹你印象最深的

內(nèi)容

3.老師說明書本中定義的太陽系組成：因為教材是在20xx年通

過國家審查的，所以教材上關(guān)于太陽系的組成仍舊沿用的是歷史上的

規(guī)定。

七、閱讀，了解有關(guān)視察流星與彗星的科技史。

八、課外作業(yè)視察金星1.提示學生特殊留意平安。

2.老師告知學生金星是很光明的星體，它常常出現(xiàn)在朝陽和落

日的旁邊。有時，金星在日出前4小時或日落后4小時出現(xiàn)在空中。

在深夜是看不到金星的。板書設(shè)計：

太陽和太陽系

太陽系：太陽、行星、衛(wèi)星、彗星、流星等

教學反思：本節(jié)課我設(shè)定了兩個環(huán)節(jié)：相識太陽系，建一個太陽

系模型。而建太陽系模型是本節(jié)課的重點，我實行了多種措施進行授

課，如畫圖、帶領(lǐng)學生分析、鼓舞學生提出獨立的建模方案，收到了

良好的教學效果。

《太陽系和太陽系》說課稿

一、教材分析

今日我說課的內(nèi)容是湘教版六班級上冊第三單元中的《太陽和太

陽系》一課，本單元主題是探究宇宙，教材從孩子們熟識的太陽入手，

學習中逐步提升學生對宇宙的相識，并試圖在學習中培育孩子的科學

探究的意識，使學生體會到科學學問可以解答心中疑問，解開宇宙奇

妙面紗，從而激發(fā)學生關(guān)注與科學有關(guān)問題的樂觀性。本節(jié)課從了解

太陽系的角度動身，使學生初步相識宇宙。

本課的教學目標：科學探究

1.能從資料中獲得太陽與太陽系的有關(guān)學問。2.學會用間

接的方法來視察太陽。情感、看法與價值觀

理解沒有太陽，地球上就沒有生命?？茖W學問

1.知道太陽是一個溫度很高的大火球。2.知道太陽系的組成及行

星的排列依次。3.了解金星的基本狀況。

二、說教法、學法：教法：

1、情景設(shè)置法一一激發(fā)感情，引起愛好。

2、提問法一一逐步引導，漸漸深化。

3、點撥法一一綻開聯(lián)想，拓展思路。學法：

1、探討法一一樂觀參與，總結(jié)規(guī)律。

2、探究法一一操作體驗，得出結(jié)論。說教學程序：

結(jié)合本課的教學目標和教學重難點，我對本課的教學過程設(shè)計以

下幾個環(huán)節(jié)：宏觀導入直入主題一一了解太陽的重要性一一視察太陽

---了解太陽系

第2篇：科學教學設(shè)計

科學教學設(shè)計一一生理與適應(yīng)

學習目標：

一、科學探究目標

1.能對嬉戲中出現(xiàn)的反應(yīng)現(xiàn)象的緣由提出自己的假設(shè)。

2.能辨別出每一個刺激一一反應(yīng)中的刺激、接受刺激的感官、

反應(yīng)行為和參與反應(yīng)的結(jié)構(gòu)。

3.能用比較法從試驗結(jié)果中分析出"適應(yīng)現(xiàn)象”。能舉出3個以

上生活中常常遇到的適應(yīng)現(xiàn)象的實例。

二、情感看法與價值觀目標

能與其他同學合作溝通自己的想法，敬重他人看法。

三、科學學問目標：

1、能用自己的話說出產(chǎn)生“反應(yīng)時"現(xiàn)象的緣由。

2、能舉誕生活中常常遇到的適應(yīng)現(xiàn)象的實例。

3、能舉實例說明什么是“錯覺〃，并能設(shè)法找出自己身邊利用錯

覺現(xiàn)象的實例。教學重點和難點

1、指導學生通過真實的體驗活動感悟人的心理感覺、思維等功

能。

2、能用自己的話說明反應(yīng)嬉戲的心理加工過程。教具打算：

多媒體設(shè)備，木棒，有關(guān)錯覺現(xiàn)象的圖片（課件）教學過程：

（一）嬉戲?qū)搿Ｎ覀儗W過了人體的消化、呼吸等生理功能，

人體還具有感情、思維等心理功能，這些心理功能主要是由人體內(nèi)的

神經(jīng)系統(tǒng)實現(xiàn)的。神經(jīng)系統(tǒng)是由哪些器官組成的？它們是如何實現(xiàn)人

的心理功能的？學習新內(nèi)容之前我們先做兩個嬉戲。

1、躲避打手嬉戲；

2、快速抓棒嬉戲；留意事項：

（1）打手板嬉戲：留意打手的力度不要過大。

（2）抓棒嬉戲：留意手要張開，棒的位置不要過高（也可用筆

代替棒）。

（3）每個嬉戲進行5次，記住勝利的次數(shù)。

思索，為什么打手嬉戲中前幾下都被打中了，而后兩次卻勝利的

躲避開了，抓棒嬉戲也是這樣的，在刺激呈現(xiàn)和反應(yīng)起先總是有肯定

的時間間隔，每個人的時間間隔都是一樣的嗎？

（二）新課教學

1、出示學習目標：

（1）、能正確理解“反應(yīng)時"，用自己的話說明反應(yīng)嬉戲的心理加工

過程。

（2）、能舉誕生活中常常遇到的適應(yīng)現(xiàn)象的實例。

（3）、能舉實例說明什么是"錯覺〃，并能設(shè)法找出自己身邊利

用錯覺現(xiàn)象的實例。

2、出示學習指導：閱讀書38頁科學在線，思索：①什么是

反應(yīng)時？

②反應(yīng)時分為幾個階段？分別是哪幾個階段？③反應(yīng)時的長

短與哪些因素有關(guān)？

（三）自主學習

學生自學，在書上畫出問題的答案，老師巡察指導，

2、溝通展示

（1）、什么是反應(yīng)時？

從刺激呈現(xiàn)到反應(yīng)起先存在的時間間隔，稱為反應(yīng)時。

（2）、反應(yīng)時分為幾個階段？分別是哪幾個階段？

分為五個階段，這種加工是在由腦、脊髓、神經(jīng)組成的神經(jīng)系統(tǒng)

中完成的。五個階段見書38頁，學生讀一遍。

（四）合作探究

小組四人探討，并且填寫書上38頁的表格，填寫完畢做好示意。

小組派代表匯報，糾錯。

生活中我們會隨時調(diào)整自己的行為，以適應(yīng)環(huán)境的改變。相識各

種適應(yīng)現(xiàn)象，溝通你所知道的人體適應(yīng)實力的例子（進入電影院感到

什么也看不清過一會就看清了屬于視覺適應(yīng)、冬泳溫度覺適應(yīng)、進入

花園感到濃郁花香過一會就不濃了屬于嗅覺適應(yīng)）。

我指導學生用左手寫自己名字，體驗另一類適應(yīng)現(xiàn)象。五個表格,

在第5格用右手寫下自己的名字，然后換左手寫。一起先寫時，左手

很別扭，后邊幾個越寫越順手，漸漸適應(yīng)了寫字這個動作。比較5個

名字，左手寫出的第一個名字越看越難看，而后面的幾個名字越來越

順眼，越來越好看,越來越像右手寫出來的。活動之后展示學生作品，

溝通寫字時的感受。

此環(huán)節(jié)又是一個完整的探究過程，讓學生再次親歷科學。

（五）、拓展：體驗錯覺

老師：在大多數(shù)條件下，我們對刺激的感覺與真實的狀況是全都

的o然而在某些特殊條件下，我們對刺激的感覺與真實狀況并不相同，

這就是錯覺。

①、講解什么是錯覺。

②、觀賞錯覺圖片，學生體驗錯覺（課件出示）

老師：在日常生活中你發(fā)覺過其他錯覺現(xiàn)象嗎？人們是怎樣應(yīng)用

錯覺現(xiàn)象的？溝通生活中你發(fā)覺的錯覺現(xiàn)象。（例如：同一個人穿白

色的衣服比穿黑色衣服顯胖一些，各種魔術(shù)）

（六）總結(jié)梳理：

今日我們大家一起探討了神經(jīng)系統(tǒng)刺激與反應(yīng)這一困難的心理

過程，還相識了生活中的錯覺和適應(yīng)現(xiàn)象。原來科學就在生活中，就

在我們身邊，這些學問在生活中的應(yīng)用是很廣泛的，。只要我們留心

視察，專心探究，就會有更多的發(fā)覺與收獲。

（七）鞏固升華：一.填空題。

1.從刺激呈現(xiàn)到反應(yīng)起先之間存在的（

）被稱為反應(yīng)時。

第3篇：科學教學設(shè)計

教學分析：

《長城贊》是一幅長聯(lián)，敘述了長城悠久的歷史，描繪了長城起

伏奔騰、氣概磅礴的雄姿，贊美了中華民族的聰慧才智和堅毅毅力。

教學目標：

1.理解課文，相識長城是我國古代勞動人民血汗和才智的結(jié)晶，

是人類歷史上的宏大奇跡，增加學生的民族驕傲感，培育他們酷愛祖

國的思想感情。2.在視察中綻開聯(lián)想，培育學生的視察實力和想象

實力。

3.有感情地朗讀課文，細致體會文章字里行間所表達的思想感

情。背誦課文。教學重難點：

1.理解精煉的語言中深刻的意蘊，領(lǐng)悟語句的內(nèi)涵。2.體會

長城悠久的歷史及所凝合的民族才智。教學課時2課時教學過程

第一課時

（一）談話導入新課。

同學們，我們都知道我國有很多世界著名的古跡：泰山、峨眉山、

莫高窟、秦始皇陵、兵馬俑，頤和園等等。

出示（萬里長城圖片）誰能說一說關(guān)于長城你都知道哪些學問？

（生敘說共享課前搜集的資料）

萬里長城的宏偉堅實給我們每一個到過、見過長城的人留下了深

刻的印象，使我們深深地感到作為一個中國人的驕傲。那么，今日讓

我們通過《長城》這篇課文的學習，再次巡游一下著名遐邇的萬里長

城吧！

（二）介紹羅哲文的簡介及代表作品。

（二）檢查預(yù)習。

（三）出示放大的長城彩圖或放映幻燈片，播放配樂朗讀，讓學

生邊看邊聽，激發(fā)學生對課文學習的愛好。

（四）朗讀課文初步感知課文內(nèi)容

我國探討長城專家羅哲文以中國傳統(tǒng)文化特有的形式一對聯(lián)，描

述了這一著名遐邇的歷史遺跡，我們一起來學習羅哲文的對聯(lián)一《長

城贊》它是一幅全面贊美長城的長聯(lián)。

溝通研討：對聯(lián)是從哪幾個方面贊美長城的？學生介紹自己搜集

到的資料與大家共享。指名讀課文鼓舞學生充分自讀，理解大意，

了解對聯(lián)的對仗工整，音韻和諧，體會對中華長城和中華民族的贊美，

洋溢著深厚的民族豪情，留意有感情地朗讀和學生自主性學習的激發(fā)。

（體會是如何將視察畫面時產(chǎn)生的視覺形象與語言文字相結(jié)合，精確

描述事物特點的）

（五）作業(yè)。1.復習詞語。2.背誦課文。

第4篇：科學教學設(shè)計

第11課它們是怎樣工作的

（能量的轉(zhuǎn)化）

三間房小學

郝秀艷

教學目標：

一、科學探究目標

1.能透過一些裝置的工作過程分析出能量是怎樣轉(zhuǎn)化的。2.能

設(shè)計并制作出一個風動小裝置。

3.能分析出自己制作的裝置存在的問題并提出改進方案。

二、情感看法與價值觀目標

能對同學的設(shè)計、制作成果進行公正的評價，并幫助加以完善和

改進。

三、科學學問目標

能用自己的話說出各種形式的能量可以通過不同的裝置被轉(zhuǎn)化

成其他形式的能量。

四、科學、技術(shù)、社會、環(huán)境目標

能從圖中分析、描述能量在不同物體之間轉(zhuǎn)化的途徑，在轉(zhuǎn)化過

程中利用了哪些技術(shù)和設(shè)備。

教學重點和難點：

重點：指導學生探究不同形式能量的轉(zhuǎn)化。難點：分析能量在

物體之間是怎樣轉(zhuǎn)化的。教學方法:

老師講授與學生活動相結(jié)合的互動教學法。教具：

電燈、電吹風、摩托車、電視機、自行車、電熱水器的圖片。第

一課時教學過程：

（一）導入新課

復習導入：同學們，我們這一單元學的是無處不在的能量、那么，

誰還記

得能量有哪些作用呢？（學生回答：能量可以是火車行駛，小草

變綠，小牛長大……）人們在生活中，為了更好的利用能量，須要通

過肯定的裝置來實現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)化。電燈泡、摩托車都是一些常見的轉(zhuǎn)

扮裝置。你知道能量通過這些裝置是怎樣轉(zhuǎn)化的嗎？讓我們一起來探

討吧?。ò鍟n題：能量的轉(zhuǎn)化）

（二）自主學習：

1.分析電吹風機工作時，輸出和輸入的是什么形式的能量？

2.在生活中你還見到過哪些能量轉(zhuǎn)化的裝置，它們是怎樣工作的？

3.你能說說能量轉(zhuǎn)化的定義嗎？

4.視察教材P50的圖，將能量轉(zhuǎn)化的過程記錄在教材P50的表

格中。通過分析一些裝置的工作狀況，你有什么發(fā)覺？

（三）小組探討：

1、自主學習中不能獨立完成的的內(nèi)容，小組探討。

2、老師巡察輔導

（四）班級匯報

各小組代表匯報本組探討結(jié)果師訂正指導

（五）檢測提高：

板書設(shè)計：

第十一課

它們是怎樣工作的1能量轉(zhuǎn)化定義

能量從一種形式轉(zhuǎn)化成另一種形式，叫做能量的轉(zhuǎn)化。2.P50

圖中能量轉(zhuǎn)化過程：

流水能---機械能---電能---熱能、光能、聲能、風能。3.我

的發(fā)覺。能量可以轉(zhuǎn)化，可以傳遞。

第5篇：科學教學設(shè)計

其次單元《讓生活充溢陽光》

——之三《把光請進來》教學設(shè)計

學習目標

1、能通過試驗來驗證自己的設(shè)計方案，能分析、評價并試圖改

進自己的設(shè)計方案。

2、能在探討過程中提出新的問題。學習重點

試驗驗證自己設(shè)計方案的可行性，并試圖改進自己的設(shè)計方案。

學習過程

1＞試驗與驗證：制作模型，驗證自己的設(shè)計方案。實踐是檢驗

真理的唯一標準。學生提出的改進方案究竟能否勝利呢？這就須要用

實踐去檢驗一下。大多數(shù)科學探討都是先在試驗室里進行模似試驗來

進行檢驗的，這個環(huán)節(jié)就是要讓學生體驗到模似試驗這個科學探討過

程。這個過程可以讓學生接著利用其次課時用來視察采光不足現(xiàn)象

時制作的模型，對自己的改進方案利用模型進行試驗驗證。

教材中試驗圖是描繪兩組同學分別在做自己的模似試驗，兩幅圖

沒有必定的聯(lián)系。老師教學時應(yīng)留意引導學生依據(jù)自己的設(shè)計做不同

的模似試驗，而不能教條地要求學生按教材圖示進行試驗。

2、整理與分析：分析試驗結(jié)果，提出評估和改進，并進行反復

試驗驗證。我們應(yīng)當正視學生模似試驗的成與敗，并引導學生在試驗

中分析試驗信息，找尋新的問題。

教材中的分析樣表旨在給學生一種分析探討思路上的參考不是

教學的必定內(nèi)容，教學中不要機械地把它作為科學學問內(nèi)容去傳授。

教學反思：

反思與總結(jié)：依據(jù)新的問題，完善自己的設(shè)計方案。這個環(huán)節(jié)是

科學探討不斷持續(xù)和進步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教材設(shè)計這一環(huán)節(jié)主要是為了

培育學生不斷發(fā)覺問題并不懈探究的科學探討精神?？紤]到小學生實

力和學問有限，他們沒有把自己很多奇妙的想法都變成大膽的改進想

法，而不必要求每一個學生都把自己的想法變成現(xiàn)實。

其次單元《讓生活充溢陽光》

——之三《把光請進來》教學設(shè)計

姓

名：趙凱鋒單

位：觀音寺鎮(zhèn)大董學校時

間：

20xx年11月

第6篇：科學教學設(shè)計

《好玩的磁鐵嬉戲》教學設(shè)計

高新區(qū)第三小學

王靜雪

學習目標

1＞讓學生相識各種各樣的磁鐵，知道磁鐵的性質(zhì)，了解磁鐵的

應(yīng)用。

2、能相互協(xié)作，用簡潔器材做簡潔的視察試驗，并做試驗記錄；

能選擇自己擅長的方式表述探討過程和結(jié)果；能傾聽和敬重其他同學

的不同觀點和評議。

3、激發(fā)學生探究科學的愛好，培育他們探究問題的實力，增加

把學到的學問應(yīng)用于生活的意識。

學習重點

指導學生相識磁鐵性質(zhì)，運用磁鐵性質(zhì)進行磁鐵嬉戲。學習難

點

在嬉戲中運用磁鐵性質(zhì)分析解決磁鐵嬉戲中的問題。課前打算

1、教具打算：磁鐵、課件、蝴蝶模型、花叢圖、學具塑料包等。

2、學具打算：活動記錄表、各種各樣的磁鐵；細繩、鐵釘、大

頭針、曲別針、木塊、泡沫塑料、兩片大小不一的紙、新版的1角硬

幣、橡皮等。

教學過程

一、激趣導入，揭示課題

師：孩子們，很興奮能和大家一起上課，打算好了嗎？好，上課。

師：剛才我走進教室時，有一只蝴蝶也靜靜地飛進來了，想看看嗎？

看，這只蝴蝶正在花朵上休息，諛，蝴蝶起先在花叢中飛了師：你

想知道蝴蝶在花叢中翱翔的隱私嗎？

師：今日我們就通過好玩的磁鐵嬉戲來發(fā)覺其中的隱私。

二、視察溝通，試驗探究

1、相識各種磁鐵

師：一提到磁鐵啊，信任大家都玩過，那你們玩過的磁鐵是什么

形態(tài)呢？師：你說，你說的條形磁鐵是最常見的一種。師：看看老

師打算的磁鐵中，有沒有你熟識的呢？師：這些的磁鐵雖然形態(tài)各不

相同，但它們卻有相同之處，你能看出來嗎？細致視察一下，說說看。

學生答：顏色不同，你的眼睛真亮！上邊標的有不同的字母，你視

察的很細致！

師：那么，我們把標有S的這一端叫做磁鐵的S極（也叫南極），

把標有N的這一端叫做磁鐵的N極（也叫北極）。

2、試驗探究一一小組合作，在玩中學

師：科學家們這樣用字母表示兩極，究竟有什么好處呢？讓我們

去磁鐵嬉戲中去找答案吧。

那么，在嬉戲活動中，我們都必需留意哪些事項呢？現(xiàn)在讓我

們起先第一個嬉戲一一嬉戲一：磁鐵轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)

師：請你睜大亮亮的眼睛往前看，老師手中的水槽里已經(jīng)裝上水,

我在水里放上一片塑料板，再把小的條形磁鐵放上去，請你幫我撥動

磁鐵，讓它轉(zhuǎn)個圈吧，現(xiàn)在請你耐性等待，哦，停下了，你來看，這

是磁鐵的指向。

N極指向北，S極指向南，

師：這就是磁鐵的一個特性，它可以指南北。

師：假如你在野外迷了路，可以用這種方法找回方向哦。除了這

個磁鐵還有別的特點嗎？讓我們進入其次個嬉戲一一

《磁鐵找摯友》

嬉戲二：磁鐵找摯友

師：做試驗前，要先看活動要求：

1、四個人做試驗

2、一人匯報試驗結(jié)果。

3、一人填寫活動記錄。

師：每個小組的材料袋里面裝有兩塊磁鐵和各種小物品。請你試

一試這么多材料里面有哪些東西能夠被磁鐵吸??？師：看哪個小組

分工明確、做的最好。

學生親自動手操作，視察，總結(jié)。小組匯報試驗結(jié)果。

師：哦。他們用事實告知大家磁鐵都能吸住哪些物品，還細致填

寫了記錄表。你們的學習看法值得大家學習。師小結(jié)：磁鐵能吸鐵

制品。我們把磁鐵的這種本事叫磁性。嬉戲三：磁鐵吸力賽

師：我們現(xiàn)在已經(jīng)知道了磁鐵有磁性，那磁鐵各部分的磁性強弱

相同嗎？我們怎樣才能證明呢？

師：對！試驗是科學探究的重要方法。師：請和老師一起進入

第三個嬉戲。磁鐵吸力賽

師：看，我手中的條形磁鐵，我用N極去吸大頭針，能吸到嗎？

我再用S極去吸大頭針，看能吸到嗎？現(xiàn)在，我握住條形磁鐵兩極,

用中間部分去吸大頭針，能吸到嗎？師：同樣是一根條形磁鐵，為什

么兩極能吸住大頭針，而中間部分就不能吸住大頭針呢？（同學們細

致視察，猜想：可能是兩端磁力大吧,,,,）

師：原委是不是這樣呢？只有自己真正動手實踐了才能得出正確

的結(jié)論。

好了，現(xiàn)在請把你的試驗材料放回原處，和老師一起完成試驗記

錄表。師：我們已經(jīng)知道了磁鐵的兩端和中間磁力各不相同，假如

讓一塊磁鐵兩端去碰另一塊磁鐵兩端，他們會友好地在一起嗎？想知

道答案嗎？

嬉戲四：磁鐵碰磁鐵

那就讓我們一起進入第四個嬉戲"磁鐵碰磁鐵

先看活動要求：

1、兩位同學用線將一塊磁鐵從中間吊起來，待靜止。

2、另一位同學拿另一塊磁鐵的N極、S極分別去接近第一塊磁

鐵的N極、S極。

3、第三人匯報結(jié)果。最終一位同學填寫活動記錄。

師：在3號試驗袋里有兩塊條形磁鐵、一根線?，F(xiàn)在起先試驗。

師：看第四小組的試驗記錄單（PPT）

過渡：通過以上的幾個嬉戲，我們知道了磁鐵的相關(guān)學問？（復

習板書）

4、生活中的應(yīng)用。

師：我國是世界上發(fā)覺和利用磁鐵最早的國家，"司南"就是我國

勞動人民利用磁鐵的實例。

師：現(xiàn)在磁鐵在我們生活中有著廣泛的應(yīng)用。

三、拓展運用，解決問題師：這節(jié)課我們知道磁鐵的性質(zhì)，還

要學會利用它解決一些生活問題。解決問題：媽媽在縫衣服時，不

當心針掉進了地板縫隙里，怎么也撿不出來，你能想出個好方法嗎？

四、總結(jié)評價，聯(lián)系生活

看來，大家通過自己的視察和發(fā)覺駕馭了磁鐵的特點。但是你還

記得前面老師拿的那只蝴蝶嗎？它為什么蝴蝶在花叢中飄舞？誰能

說明一下？

對了，這就是利用磁鐵同極相斥，異極相吸的性質(zhì)做的一個小嬉

戲，課下的時候大家也可以試著用磁鐵自己來設(shè)計一些小嬉戲，看誰

設(shè)計的最棒！

第7篇：科學教學設(shè)計

《磁鐵有磁性》教學設(shè)計

三窯完小趙加紅

教學內(nèi)容：三班級科學下冊第四單元其次節(jié)第一課時學習目標:

1、相識磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。

2、知道用磁鐵可以辨別出不易分辨的鐵制品。學習重點：知道

磁鐵具有吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)。

學習難點：知道可以用磁鐵去辨別不簡潔辨別的鐵制品。

學習打算：課件、每組兩張試驗記錄卡、一個塑料盤（放不同

面值、不同年頭的硬幣。）、兩份材料袋（1號材料袋為各種被測試是

否能被磁鐵吸引物品，如：銅片、橡皮筋、紙片、回形針等；2號材

料袋為測試磁鐵是否能隔物吸鐵的物品，如：紙片、布、塑料塊等。）、

每人一塊磁鐵。

學習過程：

一、情境引入。（變魔術(shù)）

1、師表演魔術(shù)《不會掉地上的乒乓球》。

2、生猜想這個魔術(shù)的隱私所在。

3、師