關(guān)于教師素養(yǎng)的工作總結(jié)

關(guān)于教師素養(yǎng)的工作總結(jié)

總而言之，現(xiàn)在社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天作出自己奉獻(xiàn)。

關(guān)于教師素養(yǎng)的工作總結(jié)

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實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵是要有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。本文研究的主要內(nèi)容是：面向21世紀(jì)，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師應(yīng)具備的素質(zhì)及其培養(yǎng)。

一、小學(xué)語文教師的師德素質(zhì)

小學(xué)語文教師的師德修養(yǎng)的基本內(nèi)容是什么？在我國社會主義條件下，教師職業(yè)道德規(guī)范一般被簡要地概括為四條：1．忠誠于人民的教育事業(yè)；2．熱愛學(xué)生；3．團(tuán)結(jié)協(xié)作；4．為人師表。也有人把小學(xué)語文教師的師德歸納為三個(gè)“心”，即忠誠于人民教育事業(yè)的事業(yè)心，熱愛學(xué)生的高度責(zé)任心，為人師表不斷進(jìn)取的上進(jìn)心。筆者認(rèn)為，小學(xué)語文教師師德修養(yǎng)的主要內(nèi)容是：

（一）任教職志

任教職志是小學(xué)語文教師經(jīng)理智思考所欲抉擇的小學(xué)教育職業(yè)或生涯。做出此一負(fù)責(zé)的決定后，不但對小教事業(yè)伴有積極的情感，并傾其所有心力，貫徹始終，尋求維持穩(wěn)定，愿一輩子為小學(xué)教育事業(yè)獻(xiàn)身。它涵指對小學(xué)教育事業(yè)的認(rèn)同，對人忠誠等的心理過程。簡單地說，是指小學(xué)教師決意實(shí)現(xiàn)為當(dāng)好小學(xué)教師，為提高公民素質(zhì)獻(xiàn)身的一種作用力。小學(xué)教師要干好教育工作，首先要有強(qiáng)烈而持久的任教職志，有很高的工作積極性。很難設(shè)想一個(gè)對小學(xué)教育工作毫無興趣的人，一個(gè)見到小學(xué)生就心煩的人，會努力作好教育工作。目前我國教育由于受多方面原因的影響，中小學(xué)教師隊(duì)伍的積極性普遍不高，（作者：工作總結(jié)網(wǎng)

應(yīng)屆畢業(yè)生工作總結(jié)）因此，增強(qiáng)小學(xué)語文教師的任教職志，就顯得特別重要。

（二）以文載道的德育素質(zhì)

加強(qiáng)對小學(xué)生進(jìn)行德育教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。語文教學(xué)是實(shí)施德育的一項(xiàng)重要途徑。由于小學(xué)生年齡小，受知識、生活閱歷的限制，往往對課文中的時(shí)代背景、思想和道德內(nèi)涵不熟悉、不理解。這就要求小學(xué)語文教師結(jié)合語文教學(xué)，從紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象中選取最具教育力的事例并以淺顯易懂的語言或生動、有趣的活動對小學(xué)生進(jìn)行德育。這就要求小學(xué)語文教師具備以文載道的德育素質(zhì)。

（三）身正品端的道德素質(zhì)

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，善于模仿，他們對老師特別信任和祟拜，教師要依靠自身具有的思想覺悟、道德品質(zhì)、堅(jiān)韌的意志、豐富的情感和知識技能來影響和塑造學(xué)生**工作總結(jié)范文**。因此，小學(xué)語文教師必須具備身正品端的道德素質(zhì)。語文教學(xué)課時(shí)多，小學(xué)語文教師一般還要擔(dān)任班主任和少先隊(duì)輔導(dǎo)員，與學(xué)生接觸的機(jī)會較多，更應(yīng)該率先垂范，為人師表。

二、小學(xué)語文教師的文化知識素質(zhì)

筆者認(rèn)為，小學(xué)語文教師的文化知識素質(zhì)主要包括以下內(nèi)容。

（一）學(xué)科知識

1．語文學(xué)科知識。它包括語言文字知識和文學(xué)知識兩個(gè)方面。語文學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，可以毫不夸張他說，語言文學(xué)的方方面面幾乎都是一門門單獨(dú)的博大精深的學(xué)科科學(xué)。

2．相關(guān)學(xué)科知識。一是系統(tǒng)地由淺人深地學(xué)習(xí)和掌握一般的政治理論知識，提高政治理論水平。二是循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)和掌握一般的科學(xué)文化知識。三是不斷積累社會生活方面和人際關(guān)系方面的一般知識。這一層面三個(gè)方面的知識信息量是越多越好，越厚越好，越寬越好。

（二）語文學(xué)科的實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)

實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)亦可稱為“概念結(jié)構(gòu)”。任何學(xué)科的概念結(jié)構(gòu)都是界定和分析該學(xué)科的代表性觀念。如國文、國語、識字、閱讀、聽說、作文等等。實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)除了概念之外，還包括用以解釋概念與概念間之關(guān)系的架構(gòu)或典范，也包括組織原則或法則的方法。實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)引導(dǎo)我們在語文學(xué)科探究上所應(yīng)提出的問題以及在解釋資料時(shí)所需用到的概念和理論架構(gòu)。

（三）語文學(xué)科的章法結(jié)構(gòu)。

語文學(xué)科的章法結(jié)構(gòu)是用來決定語文教學(xué)研究者解釋資料以獲致結(jié)論的方法。它決定小學(xué)語文教師使用何種探究方法，使用何種標(biāo)準(zhǔn)來評鑒語文資料的品質(zhì)

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，使用何種證據(jù)資料，以及要如何使用等。簡言之，（作者：工作總結(jié)網(wǎng)

應(yīng)屆畢業(yè)生工作總結(jié)）小學(xué)語文學(xué)科的章法結(jié)構(gòu)也就是指常用來探討小學(xué)語文學(xué)科的一些探究方法、過程與標(biāo)準(zhǔn)，如主導(dǎo)性方法、整體性方法、文學(xué)分析、藝術(shù)批評等等。通常學(xué)科的實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)所提出的問題會引導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)研究者思考與探求重要的概念。透過學(xué)科的章法結(jié)構(gòu)，可使小學(xué)語文教師掌握探究小學(xué)語文學(xué)科的方法和認(rèn)識語文學(xué)科的樣式。小學(xué)語文教師擁有的學(xué)科實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)和章法結(jié)構(gòu)知識的程度會影響他的語文表征方式。

（四）小學(xué)語文學(xué)科信念。

小學(xué)語文教師對小學(xué)語文學(xué)科的信念是指對小學(xué)語文學(xué)科內(nèi)容的信念以及對學(xué)科的一種取向。信念會影響小學(xué)語文教育的內(nèi)容與方法。如有的小學(xué)語文教師相信知識型的教學(xué)觀：講課滿堂灌，每一課都講時(shí)代背景、作者、主題思想、段落大意、寫作手法、近義詞、反義詞、主語、謂語等。有的小學(xué)語文教師信奉經(jīng)驗(yàn)型的教學(xué)觀：上課時(shí)進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)撥，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生多讀、熟讀、背誦優(yōu)秀課文，體會課文中的思想美、藝術(shù)美、情感美、語言美，讓學(xué)生有選擇地模仿某些詞句、文章的寫法。小學(xué)語文教師的學(xué)科信念不同，完成教學(xué)目標(biāo)的手段效果就會有很大差異。

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（五）教育理論修養(yǎng)。

小學(xué)語文教師還要精通教育學(xué)、心理學(xué)，尤其要學(xué)好兒童發(fā)展心理學(xué)和教育心理學(xué)，因?yàn)樗沂玖藢W(xué)生從幼兒到少年時(shí)期的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律。美國教育家杜威說過

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，不具備相當(dāng)?shù)男睦韺W(xué)知識，沒有對兒童心理結(jié)構(gòu)與活動進(jìn)行深入觀察的人，是沒有資格當(dāng)教師的。

21世紀(jì)的小學(xué)語文教師應(yīng)具有教學(xué)和教育方面的知識和能力，能承擔(dān)分析小學(xué)生的個(gè)性特征、正確小學(xué)生、指導(dǎo)小學(xué)生和幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)等工作，應(yīng)當(dāng)能夠進(jìn)行語文教改和展開教學(xué)研究。即應(yīng)具有“教育學(xué)理念”工作總結(jié)范文。

三、小學(xué)語文教師的教學(xué)能力素質(zhì)

我們認(rèn)為，小學(xué)語文教師的教學(xué)能力素質(zhì)主要包括以下四個(gè)方面：

（一）獨(dú)立理解教材與處理教材的能力

獨(dú)立理解教材與處理教材的能力，是小學(xué)語文教師最重要的一項(xiàng)教學(xué)能力。是管其一輩子有沒有后勁，有沒有發(fā)展的內(nèi)功。

理解教材的能力要求，首先是“正確”。正確就是要講求科學(xué)性，字詞句章，聽說讀寫，知人論世，均不發(fā)生差錯(cuò)。其次是“深入”，深入就是要多問幾個(gè)為什么，不只淺層次地弄清文章寫了什么，還要深層次地進(jìn)而弄清楚文章是怎樣寫的，為什么這樣寫，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么等問題。在正確深入地理解單篇課文的基礎(chǔ)上，還要正確深入地理解單元課文的量、序、度。即單元教材的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、思想教育結(jié)構(gòu)，本網(wǎng)編輯推薦相關(guān)參考閱讀！http://.com/gongzuozongjie/全冊教材的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、思想教育結(jié)構(gòu)。胸中真正有一本帳，高屋建瓴，才算得上一個(gè)合格的小學(xué)語文教師。處理教材的能力要求是什么？這里涉及到整套教材的處理，整冊教材的處理，單元教材的處理的不同要求，而就一篇課文的處理而言，它首先要求“合理”，教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)合理，課時(shí)切割的合理，一節(jié)課的密度容量的合理。其次要求“巧妙”，教學(xué)突破口選擇得巧妙，小高潮設(shè)計(jì)得巧妙，啟發(fā)引導(dǎo)得巧妙。再次要求有新意，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的新意，聽說讀寫能力組合訓(xùn)練方式的新意等。

理解教材與處理教材，是備課的兩項(xiàng)基本任務(wù)，理解教材是備好課的基礎(chǔ)與前提，處理教材是創(chuàng)造性勞動，是備好課的升華與提高。作為一個(gè)有追求的小學(xué)語文教師，應(yīng)該在培養(yǎng)和提高理解教材與處理教材的能力上下功夫，真正把語文課上得有序、有理、有趣、有味、有奇，逐步形成自己的教學(xué)特色，教學(xué)風(fēng)格。

（二）關(guān)于選擇和運(yùn)用小學(xué)語文教學(xué)模式的能力

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小學(xué)語文教學(xué)模式是廣大小學(xué)語文教師長期教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的和優(yōu)選出來的，并經(jīng)過一定理論的概括、加工而形成的具有獨(dú)特的結(jié)構(gòu)、階段和程序的施教形式或樣式。小學(xué)語文教師應(yīng)具有選擇和運(yùn)用“聽話和說話”、“寫字”、“直接教學(xué)”、“合作學(xué)習(xí)與激發(fā)動機(jī)”、“閱讀教學(xué)”等模式的能力，以提高教學(xué)效率。

（三）口頭表達(dá)與書面表達(dá)能力

口頭表達(dá)與書面表達(dá)能力，也是小學(xué)語文教師一項(xiàng)基本的內(nèi)功。

一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識。今年全局的各項(xiàng)政治學(xué)習(xí)做到了學(xué)習(xí)制度化，形式多樣化;二是落實(shí)政務(wù)公開制度，我局在辦公樓地點(diǎn)顯著位置以公務(wù)公開欄的形式向社會公布了各自的執(zhí)法職權(quán)、執(zhí)法程序、辦事期限、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和舉報(bào)信箱及投拆電話，自覺接受社會監(jiān)督，贏得了社會好評，建筑企業(yè)和城市居民、群眾對我縣城建行政執(zhí)法工作予以了充分的肯定。

語言表達(dá)能力，含有聲語、文字語和態(tài)勢語三種，聲語的結(jié)構(gòu)，從橫向看包括講述、描述、復(fù)述、講解、講讀、講演、談話、提問、答問、討論、辨論等各種方式的講話能力。從縱向看包括準(zhǔn)確地運(yùn)用普通話教學(xué)的能力，根據(jù)不同的場合選擇不同語體和口氣，采用兒化語言來表情達(dá)意的能力；在課堂教學(xué)中能借助語言的情感力量，富有鼓動性與感染力地激起小學(xué)生真善美的共鳴，啟迪學(xué)生的心智，點(diǎn)亮學(xué)生的心靈。

從XX年9月19日到XX年12月31日我的總銷量是3臺，越野車一臺，轎車一臺，跑車一臺，總利潤11500元，凈利潤10016元，平均每臺車?yán)麧櫴?339元。新年到了我也給自己定了新的計(jì)劃，今年的年銷量達(dá)到80臺，利潤達(dá)到160000，開發(fā)新客戶10家。我會朝著這個(gè)目標(biāo)去努力的.我有信心!

文字語的寫作能力結(jié)構(gòu)，以橫向看應(yīng)具有寫作實(shí)用文體的能力，具有寫作計(jì)劃、和教育教學(xué)研究論文的能力。以縱向看應(yīng)具有觀察和分析生活的能力，謀篇立意的能力，遣詞造句的能力，文章的修改能力等，寫得一手言之有物、言之有理、言之有情、言之有序、言之有文有采的好文章。

“態(tài)勢語”的結(jié)構(gòu)，從交際方式上看，主要有無聲的和有聲的兩種**工作總結(jié)范文**，無聲的又有動態(tài)與靜態(tài)之分，有聲的則是一種“類語言”，并無固定的語義。作為一種教學(xué)語言，態(tài)勢語主要是通過眼神、手勢和神態(tài)的變化等來表達(dá)情意。小學(xué)教師應(yīng)該自覺地加強(qiáng)教態(tài)的修養(yǎng)，以落落大方、優(yōu)美高雅的體態(tài)語言，來陶冶并影響學(xué)生，使之共鳴和感化。

（四）設(shè)計(jì)教學(xué)與管理教學(xué)的能力

小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富，輻射性強(qiáng)，但缺乏明顯的科學(xué)的序列。語文教學(xué)過程又是一個(gè)動態(tài)型的系統(tǒng)工程，它牽涉到教師、學(xué)生、教材等多種因素。因而要優(yōu)化語文教學(xué)過程，必須根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和教師自身的素質(zhì)條件，精心設(shè)計(jì)教學(xué)。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化設(shè)計(jì)意識，樹立以學(xué)生為主體的思想，千方百計(jì)帶著學(xué)生走向教材，使學(xué)生越學(xué)越聰明。組織與管理教學(xué)，就是得心應(yīng)手、揮灑自如地駕馭調(diào)節(jié)課堂和駕馭調(diào)節(jié)學(xué)生的能力，本網(wǎng)編輯推薦相關(guān)參考閱讀！http://.com/gongzuozongjie/也就是把安排課堂教學(xué)的主動權(quán)掌握在教師手中。組織與管理教學(xué)是保證課堂教學(xué)正常進(jìn)行的手段。一個(gè)好的小學(xué)語文教師，應(yīng)注重課堂教學(xué)常規(guī)的訓(xùn)練，建立正常的教學(xué)秩序，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)在教學(xué)過程中不斷集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律的自覺性。應(yīng)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，及時(shí)吸收反饋信息，不斷調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，始終讓學(xué)生保持昂奮的學(xué)習(xí)情緒。應(yīng)以高度的教學(xué)機(jī)智，妥善處理偶發(fā)事件，不斷提高課堂應(yīng)變能力，防止和克服課堂上的混亂現(xiàn)象。

（五）全面創(chuàng)新的能力

此外，我院還結(jié)合安全生產(chǎn)，有針對性的組織了各類崗位技能培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，強(qiáng)化了職工的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高了職工的安全操作技能和自我保護(hù)能力。今年五月，我院還專門組織全院職工進(jìn)行了消防知識培訓(xùn)，使職工的消防意識得到進(jìn)一步增強(qiáng)，并強(qiáng)化了他們對火災(zāi)的防范能力。

重視教師的知識更新能力和創(chuàng)新能力，是新世紀(jì)對教師的能力所特別強(qiáng)調(diào)的。許多研究表明，21世紀(jì)將是一個(gè)高度信息化的社會，而小學(xué)語文教師向?qū)W生傳遞語文知識，實(shí)際上就是向?qū)W生傳遞語文信息。所以，21世紀(jì)的小學(xué)語文教師必須具有較強(qiáng)的掌握語文信息的能力和語文知識更新的能力，即具有語文知識的“擴(kuò)展能力”，那就是非常靈活地適應(yīng)科學(xué)技術(shù)和時(shí)代迅速變化的綜合性的能力，主要指語文信息處理能力（即吸收、更新語文知識的能力）和語文創(chuàng)新能力（即獲得語文新知識，擴(kuò)充語文新知識的能力）。

（六）教學(xué)監(jiān)控能力

教學(xué)監(jiān)控能力，是指小學(xué)語文教師為了保證教學(xué)的成功，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而在小學(xué)語文教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動本身作為意識的對象，不斷地對其進(jìn)行積極、主動的計(jì)劃、檢查、、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。它是教師的反省思維或思維的批判性在小學(xué)語文教育教學(xué)活動中的具體體現(xiàn)。這種能力主要可分為三大方面：一是教師對自己教學(xué)活動的事先計(jì)劃和安排；二是對自己實(shí)際教學(xué)活動進(jìn)行有意識的監(jiān)察和反饋；三是對自己的教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)、校正和有意識的控制。

四、小學(xué)語文教師的教學(xué)藝術(shù)素質(zhì)

小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)是指教師本人所具有的獨(dú)特的創(chuàng)造力和審美價(jià)值定向在小學(xué)語文教學(xué)中的結(jié)晶。主要包括：

（一）教學(xué)語言的藝術(shù)

本文認(rèn)為，這是課堂教學(xué)藝術(shù)的第一要素。因?yàn)榻逃^程是憑借語言來進(jìn)行的，學(xué)生是通過教師的語言信息來接受新知的，教師的語言是否準(zhǔn)確、鮮明、生動、流暢，與教學(xué)效果有著直接的關(guān)系。教學(xué)語言要進(jìn)入藝術(shù)境界，大致說來，要符合四個(gè)方面的要求：音高得當(dāng)，音強(qiáng)適中，具有語言美；形象生動，繪聲繪色，具有文辭美；抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏鮮明，具有節(jié)奏美；幽默詼諧，妙趣橫生，具有情感美。

（二）課堂節(jié)奏藝術(shù)

教學(xué)實(shí)踐證明：課堂節(jié)奏分明，學(xué)生的思維就活躍，興味就盎然，注意力就集中；反之，則思維呆滯，興味索然，注意力分散，昏昏欲睡?？蓮乃膫€(gè)方面去把握之：1．就教學(xué)內(nèi)容而言，一堂課有易有難，有深有淺，如何調(diào)控就得講究難易相間，深淺適度，快慢得當(dāng)。2．就教學(xué)內(nèi)容而言，一堂課有高有低，有濃有淡，有起有伏。3．就課堂結(jié)構(gòu)而言，一堂課各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配有長有短，程序安排有前有后，有松有緊，都要根據(jù)學(xué)生由表及里、由淺入深的認(rèn)識規(guī)律和課文作者思路的特點(diǎn)，來調(diào)節(jié)課堂結(jié)構(gòu)的內(nèi)在層次關(guān)系，使整堂課動靜交替，講練結(jié)合，手腦并用。4．就教學(xué)語言而言，一堂課有快有慢，有斷有續(xù)，有高有低，有張有弛。

（三）導(dǎo)課的藝術(shù)

在小學(xué)語文教學(xué)中，要達(dá)到“起調(diào)”扣人心弦，“主旋律”引人入勝，本網(wǎng)編輯推薦相關(guān)參考閱讀！http://.com/gongzuozongjie/終曲余音繞梁的教學(xué)境界，就要精心設(shè)計(jì)，審時(shí)度勢，做到：1．開篇引導(dǎo)，以求激發(fā)學(xué)生濃郁興趣和強(qiáng)烈求知欲。導(dǎo)語設(shè)計(jì)既要新穎，又要簡練、生動、有文采、有感情，還要富于變化。2．課堂指導(dǎo)。點(diǎn)撥指導(dǎo)主要體現(xiàn)在導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)路三個(gè)方面。3．收尾誘導(dǎo)。藝術(shù)化的結(jié)尾要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、概括、深化，并與后面的教學(xué)建立某種聯(lián)系。要簡潔、明快、含蓄蘊(yùn)藉、新鮮有趣、靈活多變，使學(xué)生在疲倦之際保持興趣的連續(xù)性。切不可拖泥帶水，淺白直露，僵化死板，龍頭蛇尾，影