課例研究報告

一、 研究背景：本人雖然擔(dān)任小學(xué)英語教學(xué)已有5年了，但是因原單位只有兩名英語教師，資源不足，缺乏有效的教研，有關(guān)英語教學(xué)的技能只能靠我們自己琢磨， 今年我校成為桓臺縣第二小學(xué)的南校區(qū)，與總校構(gòu)建了教學(xué)共同體，共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，與總校英語教師共同教研，為個人教學(xué)素養(yǎng)的提升提供了良好的契機。 為了增進個人專業(yè)成長，提高教學(xué)的有效性，在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我們和總校老師一起開展了本次課例研究活動。眾所周知，英語學(xué)習(xí)是語言的學(xué)習(xí)，語言學(xué)習(xí)是培養(yǎng)理解、表達技能的問題，不是單純的知識問題。一堂課要出彩，除了有新穎的教學(xué)設(shè)計外，課堂內(nèi)教師語言的有效性起到了至關(guān)重要的作用，它直接影響著整個課堂教學(xué)效果，而新穎的教學(xué)設(shè)計也需要有效的實施。曾經(jīng)有個專家這樣說，現(xiàn)在公開課不缺課的設(shè)計者，缺上課者。顯然，提高教師課堂教學(xué)語言的有效性是教師專業(yè)成長的重要一關(guān)，尤其是英語教師。同時，教學(xué)活動的設(shè)計需要實施，實施的有效性至關(guān)重要。在進行的聽評課教研活動中，教研組成員一致認為在課的設(shè)計上運用了新穎的理念設(shè)計很有創(chuàng)新性，但在進一步反思時，發(fā)現(xiàn)是教師個體的課堂語言阻礙了教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致活動實施效率不高，效果不好。仔細研究存在以下幾個代表性問題：教師的語言表達不夠簡潔，具有隨意性，缺乏導(dǎo)向；對學(xué)生的回答不能作出有針對性的評價和引導(dǎo)，使得引發(fā)學(xué)生深層次的思考很花時間；另外教師沒能重視各個環(huán)節(jié)的過渡語，很生硬。因此整堂因為羅嗦造成拖堂，因為評價的問題使得點撥不出彩，從而也影響了課堂動態(tài)資源的生成。造成吸納群思新穎的教學(xué)設(shè)計，卻因教師課堂語言而缺個體魅力。“豪華落盡見真淳，鉛華洗卻見本真?！币虼?，我們選擇了教師課堂語言的有效性及教學(xué)活動實施的有效性作為本次課例研究的兩個維度。二、 研究團隊和活動計劃（一） 研究團隊?；概_二小總校教研組成員：劉文倩（英語教研組長）、王菲、田璐克、田艷、郭奉儀等。南校區(qū)成員：魏瑞麗、王麗莉、史碩（二） 研究行動。研究方式：課例研究課例內(nèi)容:魯科版小學(xué)英語四年級上冊Unit6LessonIMRfatherhasshorthair.授課教師：史碩活動流程：備課研討一首次上課-課后研討一再次備課一課后研討一三次備課一課后研討一研究總結(jié)三、 活動過程【備課研討】（一）個人備課，說課。首先由我獨立備課，根據(jù)學(xué)情分析和教學(xué)進度我們選取了魯科版小學(xué)英語四年級上冊Unit6Lesson1《MRfatherhasshorthair》來進行教學(xué)。通過研究教材我了解到本單元的設(shè)計是緊緊圍繞學(xué)生們熟悉的 familR話題展開，熏陶學(xué)生熱愛生活，熱愛家人的情感?根據(jù)學(xué)生的年齡特征，在教學(xué)過程中，我應(yīng)盡量使用情景教學(xué)，組織活動以小學(xué)生喜歡的方式，來創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，把學(xué)生當(dāng)成認識的主人面向全體，讓學(xué)生在聽聽選選、聽聽說說的活動中感受成功的快樂， 從而自然而然地掌握本課知識。形成教學(xué)設(shè)計后，11月26日，團隊成員中我校的兩名老師聽取了我的說課匯報。在集體研討中，我還提出了我的困惑，我采用任務(wù)型教學(xué)法，但是新課呈現(xiàn)前提出的問題WhataretheRwaitingfor?在導(dǎo)入環(huán)節(jié)已經(jīng)有所指，對學(xué)生沒有挑戰(zhàn)性，是否將這個問題和接下來的選擇WhichoptionisTom'sparents?合并為一個呢？（二）集體備課。我校教研組根據(jù)我的教學(xué)設(shè)計暢所欲言， 展開了激烈的討論，集體智慧在碰撞中閃光。首先，大家討論了我個人備課的困惑，確定了直接呈現(xiàn)TheRarewaitingforTom'sparents這一信息，確定選擇WhichoptionisTom'sparents?為第一次整體感知課文時要解決的問題。經(jīng)集體研究我們決定通過描述家庭成員的相貌特征為主線， 設(shè)計本課，師生對話、生生對話、介紹同學(xué)的活動，創(chuàng)設(shè)近似于真實的情景，通過這種形式的練習(xí)，使學(xué)生由被動接受為主動參與，主動獲取知識。集中了大家的意見后，我終于定稿了本課的教學(xué)設(shè)計。Unit6Lesson1MRfatherhasshorthair［教學(xué)目標(biāo)］一、 知識目標(biāo)能夠熟練的聽、說和認讀單詞：has,tall,strong,short,hair,long,parent 。二、 能力目標(biāo)能運用句型“Thisis…….She/Heis…….She/Hehas……”和單詞“tall,strong,short,long ”描述他人特點。三、 情感目標(biāo)通過趣味性的活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。營造積極、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，熏陶學(xué)生熱愛生活，熱愛家人的情感。［教學(xué)重、難點］如何在情景中，能夠綜合、靈活地運用學(xué)過語言知識描述別人。教學(xué)過程：一、 Warmup1、 GreetingT:Goodmorning,boRsandgirls.Ss:Goodmorning,MissShi.2、 T:First,let'senjoRasong,ok?（學(xué)生聽唱歌曲FamilR）二、 LeadinT:BoRsandgirls.What'sitabout?Ss:FamilR.T:ThisisJennR'smother.Sheisbeautiful.MothercanalsosaR ”parent”，ThisisJennR'sfather.FathercanalsosaR ”parent”.Fatherandmotherareparents.出示parents的圖片練習(xí)，介紹自己的父母，引出本課任務(wù)“ What'reRourparentslike?”First,let'sknowaboutTomsparents,ok?三、 Presentation1、 TodaR,TomsparentswillcometoChinatoseeTom.NowTom,DannRandLiMingarewaitingforthemattheairport.listen,watchandanswer:WhichpairisTom'sparents?2、 What'sTomsfatherlike?Listen:IsthatRourfather?Listen:No,mRfatheris()and().出示姚明照片，幫助學(xué)生理解tall。出示成龍照片，幫助學(xué)生理解strongListen:IsthatRourfather?Listen:No，mRfatherhas()().通過圖片幫助孩子理解shortWhat'sTomsmotherlike?Listen:IsthatRourmother?Listen:No，mRfatherhas()().通過圖片幫助孩子理解long3、 Listenpointandrepeat.4、 RolePlaR.四、 Practice1、 呈現(xiàn)課本活動2環(huán)節(jié)，練習(xí)句型。2、 抽獎器呈現(xiàn)本班人名，隨機抽取讓學(xué)生練習(xí)描述同學(xué)的外貌。五、 production小組介紹自己家庭成員外貌，然后在全班學(xué)生面前展示。六、 SummarR1、 WhathaveRoulearntfromthisclass?2、 播放FamilR的公益廣告，對學(xué)生進行情感滲透教育。七、 Homework1、 ListenandrepeattheteRt3times.2、 DescribedRourfamiliestoRourclassmates..【首次上課】11月28日上午第三節(jié)課，在南校區(qū)教研組成員參與的課堂上，我完成了第一次授課。時間：11月28日地點：四年級(4)班教室參加人員：全體英語教研組成員課堂實錄：片斷一、導(dǎo)入T:First,let'senjoRasong,ok?Ss:OK.(學(xué)生聽唱歌曲FamilR)T:BoRsandgirls.What'sitabout?Ss:FamilR.T:ThisisJennR'smother.Sheisbeautiful.MothercanalsosaR”parent”，ThisisJennR'sfather.FathercanalsosaR ”parent”.Fatherandmotherareparents.出示紅太狼與灰太狼圖片練習(xí)TheRareRaoHuihui'sparents，TheRareRiRangRanQsparents.出示自己父母的圖片，“WhoseparentsaretheR?”讓同學(xué)們呢猜，然后介紹自己的父母的外貌，引出本課任務(wù)“What'reRourparentslike?”First,let'sknowaboutTomsparents,ok?片斷二、呈現(xiàn)新知2、What'sTomsfatherlike?Listen:lsthatRourfather? 然后出現(xiàn)句子，listenandrepeat.再次播放，讓學(xué)生跟讀。IsthatTom'sfather?Listen.Listen:No,mRfatheris()and().Resorno?Ss：No.T:What'shisfatherlike?讓學(xué)生聽空白處單詞。出示姚明照片，幫助學(xué)生理解tall。出示許多強壯特征的照片，幫助學(xué)生理解strongListen:IsthatRourfather?Listen:No，mRfatherhas()().通過圖片幫助孩子理解shortWhat'sTomsmotherlike?Listen:IsthatRourmother?Listen:No，mRfatherhas()().通過圖片幫助孩子理解long?！菊n后研討小結(jié)】教師課堂語言及活動的有效性，只有在課堂中才能體現(xiàn)，在上課時個人就覺得，我的課堂語言太冗雜，不夠簡練，學(xué)生往往不理解，個人覺得有許多地方需要改進。南校區(qū)教研組的老師們對授課情況也展開了討論。 總結(jié)起來，在以下兩個方面需要改進。1、 在parents單詞教授中，教師語言過于冗雜，直接呈現(xiàn)parents的不同照片，就可以達到理解該詞的目的，教師引導(dǎo)學(xué)生說TheRareRaoHuihui'sparents,和本課關(guān)聯(lián)不大，拓展的意義除了拓寬學(xué)生知識面，還在于對本課教學(xué)有輔助作用，而在這個活動中，教師語言的引導(dǎo)顯得啰嗦、瑣碎。2、新知呈現(xiàn)活動不明顯，效果不好。教師語言一直在組織學(xué)生對tall、strong、short、hair進行理解，忽略了句子本身的意義，在重點句子表達上缺乏有效果的練習(xí)，總的來說，有3個小對話呈現(xiàn)本課的重點句型， 教師可以組織不同的形式對每個對話進行學(xué)習(xí)?！驹俅蝹湔n】我聽了各位老師對我的評課及自己的感受，對本課教學(xué)做了修改。 12月1日，我進行了第二次授課。總校區(qū)的教研團隊參加了本次聽課活動。斜體字部分為修改的內(nèi)容。時間：12月1日地點：四年級（1）班教室參加人員：研究團隊成員課堂實錄：片斷一、導(dǎo)入T:First,let'senjoRasong,ok?Ss:OK.（學(xué)生聽唱歌曲FamilR）T:BoRsandgirls,What'sitabout?Ss:FamilR.T:Whosshe?Ss:She'sJennR'smother.MothercanalsosaF”parent”.T:Whoshe?Ss:He'sJennR'sfather.FathercanalsosaR ”parent”.Fatherandmotherareparents.（ 修改為師生互動問答，避免學(xué)生被動的聽）出示不同的家庭照，用線標(biāo)出父母兩人，圖片練習(xí) parents.（去掉冗雜的句子練習(xí)，改為有助于理解的單詞發(fā)音鞏固）。出示自己父母的圖片，“WhoseparentsaretheR?”讓同學(xué)們猜，然后介紹自

己的父母的外貌，引出本課任務(wù)“What'reRourparentslike?”First,let'sknowaboutTomsparents,ok?片斷二、呈現(xiàn)新知2、What'sTomsfatherlike?Listen:lsthatRourfather? 然后出現(xiàn)句子，listenandrepeat.再次播放，讓學(xué)生跟讀。IsthatTom'sfather?Listen.Listen:No,mRfatheris（）and（）.Resorno?Ss：No.T:What'shisfatherlike?讓學(xué)生聽空白處單詞。出示姚明照片，幫助學(xué)生理解tall。出示強壯特征的照片，幫助學(xué)生理解strong，出示圖片，練習(xí)句型” istallandstrong. ”增加師生互動、生生互動環(huán)節(jié)，練習(xí)對話。T：Iask,Rouanswer.lsthatRourfather?Ss:No,mRfatheristallandstrong.T：BoRsask,girlanswer.BoRs:——T:Lookatthisman.Listen:lsthatRourfather?CanRousaR?Listen:No，mRfatherhas()().先理解hair，再通過圖片幫助孩子理解shorthair。同桌問答練習(xí)對話。What'sTomsmotherlike?Listen:IsthatRourmother?Listen:No，mRfatherhas()().通過圖片幫助孩子理解longhair。Whohaslonghair?WangRinghanhaslonghair.引導(dǎo)學(xué)生介紹身邊有長頭發(fā)的同學(xué)，練習(xí)鞏固句型?！菊n后研討小結(jié)】二次授課后，研究團隊針對教師課堂語言及教學(xué)活動的有效性進行了研討。教研組長劉文倩老師：教學(xué)活動的設(shè)計貫穿主線很明確， 但在活動實施上，課堂節(jié)奏的把握上欠缺，Practice中Let'stalk活動的實施無效，教師口令語與實際操作不符，沒有達到效果。田璐克老師：新知呈現(xiàn)不明顯，語言練習(xí)時形式呈現(xiàn)重復(fù)，機械操練多。田艷老師：師生互動、生生互動少，教師走不進學(xué)生中間去。王麗莉老師：有幾處口語表達不準(zhǔn)確，對全體學(xué)生要說OpenRourbooks.CloseRourbooks.而不是book，單詞man的發(fā)音接近men魏瑞麗老師：新授單詞環(huán)節(jié)有為講單詞而講單詞的誤區(qū)， 缺乏與課本的鏈接，應(yīng)該注意一點，所有的活動都是為理解課文而服務(wù)。王菲老師：has在新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)沒有教授，導(dǎo)致后面的練習(xí)學(xué)生多次出錯?！救蝹湔n】聽了團隊成員的評課，我覺得自身需要改進的地方還很多，教師的語音對學(xué)生有重要的示范作用，所以我認真模仿了課本錄音，對照自己的語音做了糾正，請教老師們認真糾正了課堂口語的發(fā)音，12月3日，我進行了第3次授課，授課時，對王麗莉老師提出的口誤問題做了糾正，同時對教學(xué)活動做了適當(dāng)調(diào)整，教師口令語更加簡練、明確。斜體部分為本次修改部分內(nèi)容。時間：12月3日地點：四年級(3)班教室參加人員：研究團隊成員課堂實錄：片斷一、導(dǎo)入T:WhOsshe?Ss:She'sJennR'smother.MothercanalsosaR”parent”.T:Whoshe?Ss:He'sJennR'sfather.Fathercanalsosa R”parent”.Fatherandmotherareparents.( 修改為師生互動問答，避免學(xué)生被動的聽)出示不同的家庭照，用線標(biāo)出父母兩人，圖片練習(xí) parents.(去掉冗雜的句子練習(xí)，改為有助于理解的單詞發(fā)音鞏固，同時，去掉齊答的無效練習(xí)形式，改為單個同學(xué)回答)。出示自己父母的圖片，“WhoseparentsaretheR?”讓同學(xué)們呢猜，然后介紹自己的父母的外貌，描述矮時，Sheisshort,改為Sheisnottall.She'sfat.改為She'sportlR.片斷二、呈現(xiàn)新知2、T:Lookatthisman.Listen:lsthatRourfather?CanRousaR?Listen:No，mRfatherhas()().先理解hair，再通過圖片幫助孩子理解shorthair。出示胡圖圖父子圖片，HuTutusaRs:MRfatherhasshorthair.同樣的方式，出示Angela父女圖片，學(xué)習(xí)has，與have做區(qū)別。單個學(xué)生練習(xí)句子，創(chuàng)設(shè)小情景練習(xí)新知。片斷三：Patice環(huán)節(jié)T:JennRandPeteraretalking.WhoaretheRtalkingabout?Listen.將屏幕遮住，只播放錄音，讓學(xué)生聽。使口令與進行的活動一致。T:ThisisJennR'ssister.CanRoutalkabouther?只出現(xiàn)JennR'sister圖片，不出現(xiàn)句子，使活動與talk的口令相符，同時考察學(xué)生掌握情況?！菊n后研討小結(jié)】授課后，老師們針對本次授課情況提出了自己的看法， 我聽了各位老師對我的評課及自己的感受，覺得這次上得比較成功：首先這節(jié)課的成功之處有三點 ：一、設(shè)計的活動既圍繞教學(xué)內(nèi)容又能使用真實的語言材料，例如介紹父母外貌、同學(xué)外貌，將學(xué)生引入生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種真實的語言材料來自學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷。課堂活動把課本語言學(xué)習(xí)與生活語言結(jié)合起來， 使學(xué)生能夠用所學(xué)的語言解決現(xiàn)實生活中的問題。二、教師通過歌謠、描述同學(xué)、 chant、抽獎等游戲活化了教學(xué)，極大地調(diào)動了學(xué)生的興趣和積極性， 活躍了課堂氣氛，同時及時鞏固了所學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了“寓教于樂”、“玩中學(xué)”的輕松教學(xué)氛圍。三、教師語言較上兩次授課，更有效，體現(xiàn)在口令語比較清晰，符合學(xué)生學(xué)情，學(xué)生能明確活動操作方法和目的，每個環(huán)節(jié)目標(biāo)達成度高，還體現(xiàn)在評價語方面。這次我及時了評價學(xué)生的課堂活動，使他們能從我的反饋中獲取信息，并反思自己的學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)習(xí)熱情，在評價的同時，附以表情關(guān)注、動作等等，讓學(xué)生感受到評價語中的情感，使語言更有效。【研