5.2 多細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)層次（第2課時(shí)）-2024-2025學(xué)年七年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)設(shè)計(jì)（蘇科版2024）

2024-2025學(xué)年七年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)設(shè)計(jì)5.2多細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)層次（第2課時(shí)）一、教學(xué)目標(biāo)1．生命觀念：描述綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次。識(shí)別組成人體的各種器官。描述人體的結(jié)構(gòu)層次。2．科學(xué)思維：初步具備一定的觀察動(dòng)物結(jié)構(gòu)的能力，初步具備一定的利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)人體和動(dòng)物體結(jié)構(gòu)和知識(shí)的能力。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：逐步樹立正確的人體審美觀。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1．教學(xué)重點(diǎn)：描述人體的結(jié)構(gòu)層次。區(qū)分綠色開花植物體和人體結(jié)構(gòu)層次的異同。2．教學(xué)難點(diǎn)：描述人體的結(jié)構(gòu)層次。區(qū)分綠色開花植物體和人體結(jié)構(gòu)層次的異同。三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路利用多媒體課件展示植物體的結(jié)構(gòu)層次圖，從細(xì)胞到組織，再到器官和植物體，幫助學(xué)生建立清晰的結(jié)構(gòu)層次概念。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→植物體，并理解每個(gè)層次之間的關(guān)系和作用。選取典型植物作為案例分析對(duì)象，如番茄植株，詳細(xì)分析其各器官和組織的特點(diǎn)及功能，加深學(xué)生對(duì)植物體結(jié)構(gòu)層次的理解。通過討論植物體的結(jié)構(gòu)層次在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、植物保護(hù)等方面的應(yīng)用，讓學(xué)生感受到生物知識(shí)在日常生活中的重要性。

通過講述人體的奧秘或展示人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的高清圖片，引發(fā)學(xué)生對(duì)人體結(jié)構(gòu)層次的好奇心。提問：“你知道我們的身體是如何由無數(shù)細(xì)胞構(gòu)建起來的嗎？”回顧人體細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能，以及由細(xì)胞分化形成的四大基本組織（上皮組織、結(jié)締組織、肌肉組織、神經(jīng)組織）。通過圖片或視頻展示不同組織的形態(tài)和功能。講解器官是由多種組織按一定次序組合而成的結(jié)構(gòu)單位，具有特定的生理功能。再進(jìn)一步說明功能相似的器官組成系統(tǒng)，共同完成人體的生命活動(dòng)。通過多媒體展示人體的八大系統(tǒng)（如消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等）的示意圖，讓學(xué)生對(duì)人體有一個(gè)整體的感知。分組討論人體不同系統(tǒng)的主要器官及其功能，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行說明。例如，討論消化系統(tǒng)的主要器官及其如何協(xié)同工作完成食物的消化和吸收。引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建人體的結(jié)構(gòu)層次框架：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→人體，并理解每個(gè)層次之間的關(guān)系和作用。鼓勵(lì)學(xué)生繪制人體的結(jié)構(gòu)層次思維導(dǎo)圖，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。結(jié)合人體的結(jié)構(gòu)層次講解健康生活方式的重要性，如合理膳食、適量運(yùn)動(dòng)、充足睡眠等對(duì)人體各系統(tǒng)的影響。最后將植物體的結(jié)構(gòu)層次與人體的結(jié)構(gòu)層次進(jìn)行對(duì)比。通過以上教學(xué)設(shè)計(jì)思路，旨在幫助學(xué)生從宏觀到微觀、從具體到抽象地理解植物體和人體的結(jié)構(gòu)層次，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析能力和歸納總結(jié)能力。四、課時(shí)安排：1課時(shí)五、教學(xué)過程【新課導(dǎo)入】在綠色開花植物體中，通過分裂和分化形成了不同的組織，幾種不同的組織構(gòu)成了器官，各種器官又進(jìn)一步構(gòu)成了個(gè)體?！拘抡n學(xué)習(xí)】學(xué)習(xí)目標(biāo)1：綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次1．情境導(dǎo)入：展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：觀察這幅圖，你能說出植物體的結(jié)構(gòu)層次嗎？2．綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次將微觀認(rèn)知提升到宏觀層面，讓學(xué)生理解植物體的整體結(jié)構(gòu)層次，即細(xì)胞→組織→器官→植物體。3．小結(jié)綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→植物體學(xué)習(xí)目標(biāo)2：人體的結(jié)構(gòu)層次1．導(dǎo)入：植物體是由細(xì)胞→組織→器官→植物體構(gòu)成的有序整體，人體的結(jié)構(gòu)層次是否也是這樣呢？2．回顧人體的基本組織：與綠色開花植物體相似，人體的生長(zhǎng)發(fā)育也是從一個(gè)細(xì)胞（受精卵）開始的，通過細(xì)胞分裂和分化形成不同的組織，如上皮組織，結(jié)締組織神經(jīng)組織和肌肉組織等。植物的器官由組織構(gòu)成，人體的器官也是由組織構(gòu)成。人體有哪些器官呢？3．觀察人體的腔內(nèi)器官：引導(dǎo)學(xué)生閱讀P117-118相關(guān)內(nèi)容，思考：人體內(nèi)共有哪些較大的腔？它們是由什么圍成的？每個(gè)腔內(nèi)各有哪些重要的器官？學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，分小組討論，教師點(diǎn)評(píng)。教師引導(dǎo)學(xué)生繪制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖進(jìn)行小結(jié)：4．觀察人體的消化系統(tǒng)：引導(dǎo)學(xué)生觀察圖5-15，分析人體消化系統(tǒng)的組成。想一想與綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次相比，人體的結(jié)構(gòu)層次有什么特點(diǎn)。構(gòu)建系統(tǒng)的概念：一些器官按照一定的次序組合在一起，共同完成一項(xiàng)或幾項(xiàng)生理活動(dòng)，就構(gòu)成了系統(tǒng)。5．介紹人體的八大系統(tǒng)視頻加圖片介紹人體的八大系統(tǒng)。引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建人體的結(jié)構(gòu)層次框架：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→人體，并理解每個(gè)層次之間的關(guān)系和作用。鼓勵(lì)學(xué)生繪制人體的結(jié)構(gòu)層次思維導(dǎo)圖，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。學(xué)習(xí)目標(biāo)3：人體和植物體的結(jié)構(gòu)層次的區(qū)別師生共同分析：人體和植物體的結(jié)構(gòu)層次的區(qū)別人體的結(jié)構(gòu)層次比植物體的結(jié)構(gòu)層次多一個(gè)系統(tǒng)?！菊n堂總結(jié)】1．植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→植物體2．人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→植物體【課堂練習(xí)】1．（23-24七年級(jí)下·江蘇鎮(zhèn)江·期中）下面四幅圖片展示了植物體的不同結(jié)構(gòu)層次，下列關(guān)于它們結(jié)構(gòu)層次的描述正確的是（

C

）A．①是細(xì)胞，②是器官 B．③是組織，④是植物體C．①是組織，③是細(xì)胞 D．②是器官，④是系統(tǒng)2．（23-24六年級(jí)下·山東濱州·期中）如圖A～D表示植物體不同層次的相應(yīng)結(jié)構(gòu)：按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的結(jié)構(gòu)層次，正確的排序方式是（

B

）A．A→B→C→D B．D→B→C→AC．B→C→D→A D．D→C→B→A3．（24-25九年級(jí)上·全國·課后作業(yè)）西紅柿的發(fā)育過程如圖，相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（

C

）A．A表示細(xì)胞分裂過程B．西紅柿果肉所屬組織是圖中的①C．C表示的結(jié)構(gòu)層次是系統(tǒng)D．西紅柿是被子植物4．（23-24七年級(jí)上·山東臨沂·期末）下列對(duì)各項(xiàng)人體的結(jié)構(gòu)層次（各圖放大倍數(shù)不同）描述正確的是（A）A．①是器官 B．②是系統(tǒng) C．③是細(xì)胞 D．④是組織5．（2024·河南信陽·二模）小東對(duì)動(dòng)、植物體的結(jié)構(gòu)層次進(jìn)行了整理，對(duì)下圖解讀正確的是（）A．①②分別表示細(xì)胞分裂和分化的過程B．B和D相同的類型是保