【高效課堂】第11課《再塑生命的人》同步探究學案（含答案）

【高效課堂】第11課《再塑生命的人》同步探究學案（含答案）

第11課《再塑生命的人》預習導學案

1.自主閱讀課文，整體把握文章內(nèi)容。（重點）

2.感悟莎莉文老師的形象，理解作者對莎莉文敬愛和感激的情意。（重點）

3.學會勾畫文中富有表現(xiàn)力的語言，理解莎莉文老師強烈的愛心和高超的教育藝術(shù)。（難點）

一、知作者、明背景

1.作者介紹

海倫·凱勒(1880-1968)，美國作家、教育家、慈善家。在莎莉文老師的幫助下，海倫·凱勒憑著頑強的毅力掌握了英、法、德等五國語言，完成了一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機構(gòu)。1964年榮獲“總統(tǒng)自由勛章”，1965年入選“二十世紀美國十大英雄偶像”。主要作品有《假如給我三天光明》《我的生活故事》《石墻之歌》等。

2.文題背景

本文選自《假如給我三天光明》（華文出版社2002年版）。李漢昭譯。海倫·凱勒出生后19個月便患了一場猩紅熱，被重病奪去了聽力和視力，變成又聾又盲的人，同時嘴巴也發(fā)不出聲音。她從7歲開始接受莎莉文老師的教育，經(jīng)過了幾年的努力，終于學會了讀書和說話。海倫·凱勒能夠走出黑暗，并有那么高的成就，除了靠她自己的頑強毅力和不懈努力外，與她的老師莎莉文的悉心教導是分不開的。莎莉文當她的老師達50年之久，海倫自己也說：“要是沒有老師，我不知道我能做什么。"為了表達對莎莉文老師的感恩和懷念之情，海倫·凱勒寫下了此文。海倫·凱勒于1968年6月1日逝世，享年88歲，在此時間里，她先后完成了14本著作。其中最著名的有：《假如給我三天光明》。

3.解釋題目

“再塑生命”字面義是“重新塑造生命、再次賦予生命"的意思,在文中是指莎莉文老師喚醒了“我”的靈魂,讓“我"學到了知識,感受到了愛,理解了什么是“愛”,再次擁有了“光明、希望、快樂和自由"。從這個意義上來說，莎莉文老師是再塑“我”生命的人。標題點明了寫作對象,飽含感激、敬重之情。

4.人物故事

海倫·凱勒16歲考進坎布里奇女校，第一次同生理健全的學生一起上課。20歲海倫正式上大學學習。24歲以優(yōu)等成績通過大學畢業(yè)考試。她的主要著作有《假如給我三天光明》《走出黑暗》《我的老師》等。馬克·吐溫曾說過，19世紀出了兩個了不起的人物，一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒。

海倫·凱勒一生掌握了英文、法文、德文、拉丁文、希臘文等5種語言。從大學畢業(yè)到她逝世這60多年間，她的主要工作是寫作和講演。她跑遍美國各地，周游世界各國，全心全意為聾盲啞人的教育和福利事業(yè)貢獻一生，曾受到許多國家的政府、人民和高等院校的贊揚和嘉獎。1959年聯(lián)合國還曾發(fā)起“海倫·凱勒"世界運動。

二、寫作特點

側(cè)面描寫，角度獨特。

本文的題目為“再塑生命的人”，但文章寫“我"的篇幅比寫莎莉文老師的篇幅還要多。作者用大量的筆墨寫自己對生活的態(tài)度，寫自己的獨特感受，寫自己思想感情的變化等，都是為了從側(cè)面突出莎莉文老師對自己的巨大影響，表現(xiàn)莎莉文老師的可敬可愛。

細節(jié)描寫，生動感人。

本文采用了大量的細節(jié)描寫，如:“我”在等待莎莉文老師到來時“搓捻"撫弄”等動作細節(jié);“我"學會拼寫“doll”這個詞時，“跑"找”等動作細節(jié)和“臉都漲紅了"的神態(tài)細節(jié);“我”與老師見面時獨特的心理感受等心理描寫細節(jié)；等等。這些生動形象的細節(jié)描寫使文章內(nèi)容生動而感人。

條理清楚,過渡自然。

作者巧妙地運用第一人稱的敘述手法，使文章結(jié)構(gòu)流轉(zhuǎn)自如，疏密有致，以“我"的感受來刻畫人物,展開描寫，揮灑自如，行文自然流暢。

三、課文主旨解讀

本文敘述了莎莉文老師教“我”識字、認識事物的過程，贊揚了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，表達了“我"對莎莉文老師的感激、崇敬之情。同時也表現(xiàn)了作者求知的熱情及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷。

四、文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析

1.文章結(jié)構(gòu)

第一部分（第1—5段）：相識前——“我”的內(nèi)心惶恐、絕望。

第二部分（第6—13段）：相識后——①老師教“我"認識具體事物。（6—7）

②老師教“我”認識和理解大自然。（8—9）

③老師教我理解“水"的含義。（10—13）

2.結(jié)構(gòu)圖解

3.文本解讀

再塑生命的人

海倫·凱勒

原文文本解讀

⑴老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。（開篇明義，“最重要”點明了“這一天"對“我”的重要性，也強調(diào)了莎莉文老師在“我"人生中起到的重要作用。含蓄的照應了標題。）那是1887年3月3日，當時我才六歲零9個月?；叵氪饲昂痛撕蠼厝徊煌纳?，我不能不感慨萬分。（一個六歲零9個月的孩子，卻將這一天記憶得如此清晰，說明這一天對她是多么重要啊。也寫出了莎莉文老師對“我”的影響之深。）【段落解析】點題，總寫莎莉文老師對我的影響。⑵那天下午，我默默地站在走廊上。從母親的手勢以及家人的來去匆忙中，我猜想一定有什么不尋常的事要發(fā)生。（設置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣，也暗示了莎莉文老師的到來。）因此，我安靜地走到門口，站在臺階上等待著。（“我"的表現(xiàn)體現(xiàn)了“我”對即將發(fā)生的“不尋常"事的期盼之情。）【段落解析】我猜想有不尋常的事情發(fā)生，暗示莎莉文老師的到來。⑶下午的陽光穿透遮滿陽臺的金銀花葉子，照射到我仰著的臉上。（環(huán)境描寫，渲染了安靜、溫馨的氛圍，也暗示了“我”的命運也將迎來春天。）我的手指搓捻著花葉，撫弄著那些為迎接南方春天而綻開的花朵。（動作描寫，“搓捻"撫弄”這是下意識的動作，體現(xiàn)內(nèi)心的不平靜，可以看出孩子在等待要發(fā)生的“不尋常的事"時既緊張又興奮的期待心情。）我不知道未來將有什么奇跡發(fā)生，當時的我，經(jīng)過數(shù)個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。（內(nèi)容補充：海倫·凱勒在一歲半的時候，一場重病奪去了她的視力和聽力，接著又喪失了語言表達能力?！皯嵟?、苦惱”，“疲倦不堪"寫出了“我”此時精神狀態(tài)，這與莎莉文老師到來之后“我"的生活形成鮮明對比，為下文描寫“我”渴望光明做了鋪墊，突出了莎莉文老師對“我"的巨大影響）【段落解析】交代“我”在莎莉文老師到來之前的緊張心情和當時的精神狀態(tài)。⑷朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ツ愕男拟疋裰碧?，惟恐意外發(fā)生。（“在茫茫大霧中航行"神情緊張”“小心翼翼"心怦怦直跳，唯恐意外發(fā)生”，這些內(nèi)容真切地表現(xiàn)了“我"的處境。）在接受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。（比喻，接受教育前的我比作大霧中沒有指南針的航船，焦躁、恐懼、迷茫、無助、痛苦，也表達了“我”對光明和新生活的渴望。也說明接受教育對人生的重要。）我心里無聲地呼喊著：“光明!光明!快給我光明!"（反復，并連用三個“光明”，寫出了自己對光明的強烈渴望。）恰恰在此時，愛的光明照到了我的身上。（把莎莉文到時的到來說成“愛的光明”，說明莎莉文老師的到來給我?guī)砹酥匾淖儯矠橄挛膶懤蠋煂Α拔摇钡慕逃隽虽亯|。）【段落解析】在受教育之前，處于黑暗中的我，對于光明的極度渴望。⑸我覺得有腳步向我走來，以為是母親，立刻伸出雙手。一個人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。（動作描寫，“握"緊緊地抱”，初次見面的一個擁抱，拉進了我與莎莉文老師之間的距離，說明這是一個和藹可親、富有愛心的老師。而“我"也從老師這緊緊的擁抱中體會到了母親般的愛的溫暖。）我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師。（中心句，“我”初見莎莉文老師的感受，“對我啟示真理、給我深切的愛"是莎莉文老師再塑“我”的生命，表達了對莎莉文老師的贊美和感激之情。）【段落解析】初次見面，莎莉文老師給我的感覺。⑹第二天早晨，莎莉文老師帶我到她的房間，給了我一個布娃娃。（莎莉文老師送布娃娃給我，說明了解兒童心理，也再次讓“我"感受到了愛和關(guān)懷。）后來我才知道，那是柏金斯盲人學校的學生贈送的。衣服是由年老的蘿拉親手縫制的。（交代布娃娃的來歷，體現(xiàn)了它的特殊性和非凡意義，這是莎莉文老師愛心的表達，也是啟迪智慧的‘道具’。）我玩了一會兒布娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫“doll”這個詞，這個舉動讓我對手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫。（動作描寫，莎莉文老師借布娃娃與我玩手指游戲，教“我"第一個單詞拼寫，極大地激發(fā)了“我”的學習興趣，讓我體會到了成就感，可見她善于創(chuàng)造教育時機，能因勢利導，循循善誘，表現(xiàn)了老師獨特高超的教育方法。）當我最后能正確地拼寫這個詞時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。（神態(tài)描寫，“自豪極了"臉漲紅”“立即跑"找”等詞語，真切地寫出了“我"剛學會拼寫單詞時的自豪與激動，游戲激發(fā)了海倫的學習興趣。）【段落解析】莎莉文老師送我布娃娃，教會我拼寫單詞。⑺我并不知道這就是在寫字，甚至也不知道世界上有文字這種東西。我不過是依樣畫葫蘆模仿莎莉文老師的動作而已。從此以后，以這種不求甚解的方式，我學會了拼寫“別針”(pin)、“杯子"(cup)、以及“坐”(sit)、“站"(stand)、“行”(walk)這些詞。（我從莎莉文老師那里學到知識，側(cè)面表現(xiàn)莎莉文老師高超的教育方法，充滿感激之情。）世間萬物都有自己的名字，這是在老師教了我?guī)讉€星期以后，我才領悟到的。（承上啟下，莎莉文老師帶“我"走進知識的世界，給了“我”啟蒙的教育；引出下文因為“杯"水”發(fā)生的爭執(zhí)。）【段落解析】我在莎莉文老師的教導下學會了拼寫單詞，明白世間萬物都有名字。⑻有一天，莎莉文小姐給我一個更大的新布娃娃，同時也把原來那個布娃娃拿來放在我的膝上，然后在我手上拼寫“doll"這個詞，用意在于告訴我這個大的布娃娃和小布娃娃一樣都叫做“doll”。（認識不同的布娃娃，說明莎莉文老師想告訴“我"有些事物是同一類的，擁有同一個名字，從而訓練“我”的思維。）【段落解析】莎莉文老師教我認識不同的布娃娃，讓我意識到有些事物是同一類的，共同擁有一個名字。⑼這天上午，我和莎莉文老師為“杯"和“水”這兩個詞發(fā)生了爭執(zhí)。她想讓我懂得“杯"是“杯”，“水"是“水”，而我卻把兩者混為一談，“杯"也是“水”，“水"也是“杯”。她沒有辦法，只好暫時丟開這個問題，重新練習布娃娃“doll"這個詞。我實在有些不耐煩了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。（發(fā)這種脾氣，其實都是源于“我”急于想走出黑暗、走出沉寂世界的焦躁不安的心情。參考《秋天的懷念》）發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對布娃娃并沒有愛。在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。（襯托，用“我"的不耐煩襯托出莎莉文老師的耐心，也寫出了莎莉文老師的寬容和溫和。）【段落解析】學習受挫，與莎莉文老師發(fā)生爭執(zhí)，老師決定帶我出去散步。⑽我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。（散步是莎莉文老師精心的安排，使海倫從剛才的壞心情中解脫出來，從而獲得了輕松愉快的學習心境。）莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。（莎莉文老師及時抓住了最佳的教育契機，利用實物觸覺感受的方法，教海倫認識“水”，體現(xiàn)了老師的聰明睿智。）我靜靜地站著，注意她手指的動作。突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了“水"這個詞就是指正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。（“我”理解了“水"之后的喜悅。）【段落解析】莎莉文老師用觸覺感受教我理解水。⑾水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。（獨立成段，意在強調(diào)莎莉文老師的教育取得了神奇的效果。莎莉文老師就是光明的使者。）【段落解析】寫出了水對我的重要意義。⑿井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以好奇的眼光看待每一樣東西?；氐轿堇?，碰到的東西似乎都有了生命。（“我”獲得了生命的意識和情感，對求知產(chǎn)生了無比美妙的感覺。莎莉文老師的教育為海倫打開了外界世界大門的鑰匙。也能看出海倫求知欲強、感情豐富、熱愛生活。）我想起了那個被我摔碎的布娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。（對比，心理描寫，“悔恨莫及"浸滿了淚水”與上文“我"摔布娃娃之后“既不慚愧，也不悔恨”的心理形成對比，表明莎莉文老師的教導使“我"產(chǎn)生了巨大的變化。這里的反省“生平第一次”說明作者知錯就改，對自己摔碎布娃娃的行為非常懊悔，也對自己無法修復布娃娃感到遺憾、痛惜和傷心。）【段落解析】莎莉文老師激發(fā)了我的求知欲。⒀那一天，我學會了不少字，譬如“父親"(father)、“母親”(mother)、“妹妹"(sister)、“老師”(teacher)等。這些詞使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。（這句話表面上是說文字的神奇，實際說的是知識的力量。是知識使我感受到了快樂，體驗到了幸福和美好，因而，“我"覺得世界花團錦簇、美不勝收。）記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎（反問，直抒胸臆，寫出了“迷霧中的航行者”看到“光明"后的欣喜若狂的心情和獲得的強烈的幸福感和滿足感，表明莎莉文老師用她特有的教育方法成功地開啟了“我”的智慧和情感的大門，讓“我"感受到了一個更加豐富多彩的世界，對生活充滿了信心。也表現(xiàn)了海倫對莎莉文老師的感激和崇敬之情。）【段落解析】我在求知中得到幸福的體驗。___【問題設置】作者在文章開頭為什么強調(diào)“這一天”？因為“這一天"是“我一生中最重要的一天”，“這一天"莎莉文老師來了，是“我”生命重新開始的一天。從這一天起，“我"過上了和以前完全不同的生活。通過強調(diào)“這一天”，從側(cè)面說明莎莉文老師對“我"的影響之大。【問題設置】第3自然段的景物描寫有什么作用？本題運用景物描寫作用分析法。通過景物描寫烘托海倫期待新生的心情?！締栴}設置】“在未受教育之前……“光明！光明！快給我光明！”這句話運用了什么修辭，有什么表達效果？本題運用修辭作用兩步分析法。作者先運用比喻，形象生動地展示了“我"墜入寂靜而黑暗的世界的心理狀態(tài)，表現(xiàn)“我”在黑暗、沉寂的世界中的焦躁、恐懼。然后運用反復的修辭手法寫出了“我"受教育前對光明的渴望?！締栴}設置】寫“我”發(fā)脾氣運用了什么描寫？有什么作用？這里運用了側(cè)面描寫，寫“我"發(fā)脾氣，真實地寫出了“我”急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理。說明“我"的學習過程是如此艱難，每一點進步都需付出很多的努力，從側(cè)面烘托出莎莉文老師工作細致、耐心?！締栴}設置】為什么說“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”？“水"使“我”有了自己的思想，激起了“我"強烈的求知欲。“我”不再是僅僅限于模仿學習，而是能夠敞開自己的心靈，感受到人間的光明、希望、快樂和自由。也因為有了求知欲，“我"就更能感受到生命的價值與意義?！八北旧碚娴挠羞@么大的魔力嗎？“水"本身并沒有這么大的魔力。正是對“水”的理解啟發(fā)了“我”，使“我”認識到宇宙萬物都有名稱，使“我"有了求知的欲望，一切都豁然開朗起來。【問題設置】為什么“我”此時會“悔恨莫及"？因為此時在莎莉文老師的耐心引導下，“我”的學習終于迎來了質(zhì)變，“我"終于在文字和事物名稱之間建立了聯(lián)系?；叵肫稹拔摇币驗樽约旱钠舛牧松蛭睦蠋熃o“我"的洋娃娃，并且怎么也拼不好它，“我”十分傷心與后悔，“悔恨莫及"。【問題設置】“??！世界是還有比我理幸福的孩子嗎？”品析這句話的含義。直抒胸臆，寫出了“我"內(nèi)心濃烈的幸福感，說明莎莉文老師為“我”開啟了知識的大門，“我"學會很多文字后感到無比的快樂和幸福，感到了世界的美好。

一、預習案。

1.填空。

《再塑生命的人》的作者是___________，_______國女作家、教育家、慈善家、社會活動家。本文節(jié)選自散文《_____》，主要著作有《我的生活》《我的老師》等。

2.下列詞語中加點字的注音有誤的一項是（）

A．感慨(kǎi)走廊(láng)預兆（zhào）疲倦不堪(kān)

B．搓捻(cuō)奧秘(mì)企盼（qǐ）小心翼翼(yì)

C．航行(xíng)模仿(mó)遷徙（xǐ）截然不同(jié)

D．縫制(féng)綻開(dìng)繁衍（yǎn）恍然大悟(huǎng)

3．下列加點詞語使用不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．這道題難住了我，在老師指導下，我才忽然恍然大悟。

B．我呆呆地望著這如火的夕陽，一種感慨油然而生。

C．母親小心翼翼地起床做飯，心里想：讓兒子多睡一會兒，不要驚醒他。

D．我們要堅持“學以致用”，反對“不求甚解”，著力解決“不學習”的問題。

4．給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

搓捻()探測()激蕩()走廊()慚愧()

截然()奧mì()感kǎi()zhàn()開

靈hún()yù()望pēngpēng()直跳

5.看拼音寫漢字。

（1）回想此前和此后jiéránbùtóng()的生活，我不能不gǎnkǎi()萬分。

（2）經(jīng)過數(shù)個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)píjuànbùkān()了。

（3）駕駛著一條大船，xiǎoxīnyìyì()地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ァ?/p>

（4）這些字使整個世界在我面前變得huātuánjǐncù()，měibùshèngshōu()。

6.為下列句子的空白處選擇正確的詞語。

①直到有一天，抵擋不住那繁花滿枝、香味撲鼻的含羞樹的誘惑后，才_______（A．克服B．克制C．說服D．壓制）了這種恐懼心理。

②我常在這棵月宮仙桂上盡興玩耍，冥思遐想，遨游在_______（A．美好B．曼妙C．奇妙D．美妙）的夢境中。

③突然間，我恍然大悟，有一種_______（A．奇特B．神秘C．神奇D．特別）的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了。）

7．下列句子中標點使用有誤的一項是（）

A．我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！"

B．她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。

C．??！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？

D．那一天，我學會了不少詞，譬如：“父親”（father）、“母親"（mother）、“妹妹”（sister）、“老師"（teacher）等。

8．下列句子有語病的一項是（）

A．《再塑生命的人》的作者是美國著名作家、教育家海倫·凱勒的作品。

B．在莎莉文老師的指導下，水喚醒了“我”的靈魂，并給予“我"光明、希望、快樂和自由。

C．因為莎莉文老師能夠做到寓教于樂，因此她贏得了海倫·凱勒的尊敬與愛戴。

D．對于海倫·凱勒來說，莎莉文老師就是那個啟發(fā)她、給她深切的愛的人。

9．閱讀下面一段文字，完成下列題目。

①我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動作。突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中激dàng，我一下子理解了語言文字的奧mì了，知道了“水”這個字就是指正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。

②水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。

(1)給加點的漢字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。

①恍然大悟()②激dàng()③奧mì()

(2)下列說法錯誤的一項是（）

A．①②這兩段文字出自《再塑生命的人》，選自美國女作家海倫·凱勒的《假如給我三天光明》。

B．選段文字發(fā)生在“我"發(fā)脾氣后，莎莉文老師帶“我”散步紓解壞心情，并巧妙抓住時機引導“我"感知“水”這一事物，表現(xiàn)了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)。

C．②段文字單句成段進行議論，讓讀者強烈地感受到領悟“水"的含義這件事帶給“我”的巨大震撼。

D．“水喚醒了我的靈魂"這句話中，“喚醒”是動詞，“水"我”“靈魂"都是名詞。

10．綜合實踐。

莎莉文老師用愛和智慧引領海倫。凱勒的生命從黑暗走向光明與希望，被稱為“再塑生命的人”。我們的老師同樣擔負著教書育人的重任，同樣可親可敬。學完《再塑生命的人》一文后，七年級（1）班準備在2020年9月10日上午10：00于本班教室召開“老師，您好"主題班會活動，請你參加。

（1）為營造活動氛圍，請你設計一條活動標語。（不超過10個字）

__________________________

（2）本次活動要邀請本班各科任課教師前來參加，假如你是語文科代表，你去邀請語文老師王老師前來參加，你會怎么說？

__________________________

（3）有同學提議在黑板上題寫“吾愛吾師”四個大字，對各位老師真情告白，你喜歡下面五個“師"字中的哪一種寫法？理由是什么？

__________________________

（4）班會活動中有一個向老師表達感激之情的環(huán)節(jié)，你認為采用怎樣的方式最佳？

_________________________________________________

二、探究案

（一）課內(nèi)閱讀理解

再塑生命的人（節(jié)選）

①這天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水"這兩個詞發(fā)生了爭執(zhí)。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把兩者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯"。她沒有辦法，只好暫時丟開這個問題，重新練習布娃娃“doll”這個詞。我實在有些不耐煩了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對布娃娃并沒有愛。在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。

②我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water"——“水”，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動作。突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了“水"這個詞就是指正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。

③水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。

④井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以好奇的眼光看待每一樣東西?；氐轿堇?，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔碎的布娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。

(1)人物的細節(jié)描寫在表情達意中經(jīng)常有著別樣的妙處。請你就第①段的加點字談一談它的表達效果。

莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。

(2)第②段的畫線句子“我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻”，這句景物描寫對于表現(xiàn)莎莉文老師對“我"再塑生命這件事有什么作用呢？結(jié)合你的理解談一談吧。

(3)通過這幾段文字，你認為莎莉文老師的教育藝術(shù)高明在何處？

(4)選文中的“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”一句有什么深刻含義？

（二）課外閱讀理解

弱種子也要發(fā)芽

劉克升

①開闊、坦蕩的田野里，一位農(nóng)民正在種高粱。他把那些癟種子一一挑了出來，只揀飽滿的種子種到地里。

②這時，一位到鄉(xiāng)下游玩的城里人，帶著兒子路過這里。城里人的兒子第一次看到有人種莊稼，感到非常新鮮，拽著父親停了下來，目不轉(zhuǎn)晴地盯著農(nóng)民的一舉一動。農(nóng)民寬厚地望了他們一眼，報之友好一笑，繼續(xù)挑他的種子，種他的地。

③城里人的兒子把嘴巴附在城里人耳邊，父子倆嘀嘀咕咕了半天，不知在說些啥。

④不一會兒，他們停止了嘀咕。城里人靠近農(nóng)民身邊，小心翼翼地懇求說：“那些癟種子，你把它們也種到地里好嗎？"

⑤城里人怎么會有這種想法？農(nóng)民很奇怪。他搖了搖頭，果斷地說：“不可以！我指望著莊稼吃飯呢，癟種子長出的莊稼怎么能保證產(chǎn)量？”

⑥城里人回頭望了兒子一眼，沉默了起來。半晌，他以極其隱蔽的動作，掏出一張百元鈔票，悄悄塞到農(nóng)民手中，壓低聲音說：“因為一場醫(yī)療事故，我兒子的兩個耳朵聽力嚴重受損，非要附耳說話才能聽清。在同齡的小朋友面前，他總是感到自卑。今天，他看到了那些被你拋棄在一邊的癟種子，感到很難過，就問我它們?yōu)槭裁词芾渎洌y道是它們不能發(fā)芽嗎？……所以，我希望你把那些癟種子也種到地里，給我兒子一次鼓勵、一個希望。這一百元錢，就算是對你播種癟種子，造成減產(chǎn)的補償吧。"

⑦農(nóng)民聽了，心中一熱，忙把百元鈔票推了回去，毫不猶豫地說：“這錢我不能收！我這就把那些癟種子種到地里去！你去告訴你兒子，我要把它們種在最肥沃的地方，因為它們發(fā)芽的欲望最強烈，我對它們的期望也最高?！?/p>

⑧城里人感激地望了農(nóng)民一眼，快步回到兒子身邊，把農(nóng)民的話告訴了兒子。兒子的眼睛像雨后的兩片綠葉，立刻鮮亮了起來。

⑨這雙靈性飛舞的眼睛，觸動了農(nóng)民的心，他抹了一把眼角的淚水，以既夸張又慈愛的姿勢，抓起了那些癟種子。瞬間，其貌不揚的它們，紛紛從農(nóng)民手中撒落，妥帖帖地躺在了新鮮、肥沃的土壤里。

⑩城里人和兒子開心地笑了。等他們一離開，農(nóng)民馬上收拾家什，急匆匆地向家里趕去。農(nóng)民家中，有一個因車禍失去雙腿的兒子。以前，他一直認為殘疾兒子是一個廢物，就老是把他關(guān)在家中，不許他出門。

現(xiàn)在，農(nóng)民改變了想法。

“再弱的種子，也要發(fā)芽；再嫩的幼苗，也渴望長大！"作為一個種地的老把式，這個道理，他懂！

農(nóng)民決心拿出自己所有的積蓄，去最好的醫(yī)院，為兒子安最好的假肢！他要讓兒子開開心心地走出家門大大方方地發(fā)芽、開花，直至結(jié)出屬于他自己的果實。

1．文中的農(nóng)民是一個怎樣的父親？請結(jié)合文章內(nèi)容具體分析。

2．結(jié)合文章內(nèi)容賞析下面句子。

（1）在接受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)非常臨近。

（2）他把那些癟種子一一挑了出來，只揀飽滿的種子種到地里。

3．美國作家海倫·凱勒稱莎莉文老師為“再塑生命的人”，你覺得本文中誰是再塑農(nóng)民兒子生命的人呢？

4．選文的標題有什么深刻的含義？

第11課《再塑生命的人》預習導學案（含答案）

一、預習案。

1.填空。

《再塑生命的人》的作者是___________，_______國女作家、教育家、慈善家、社會活動家。本文節(jié)選自散文《_____》，主要著作有《我的生活》《我的老師》等。

【答案】海倫·凱勒美假如給我三天光明

【詳解】本題考查文學常識。海倫·凱勒（HelenKeller，1880年6月27日—1968年6月1日），美國現(xiàn)代女作家、教育家、社會活動家。1880年6月27日，在亞拉巴馬州塔斯喀姆比亞市常春藤巷出生。1882年2月，因突發(fā)的疾病猩紅熱喪失了視覺和聽覺。1887年3月3日，開始學習美式手語。1894年10月，開始就讀于賴特——赫馬森聾人學校。1896年10月，被劍橋女子學校錄取，為就讀哈佛大學女子學院做準備。1903年3月，創(chuàng)作自傳《我的一生》。1908年7月，出版文集《我感知的神奇世界》。1918年1月，出版文集《走出黑暗》。1927年10月，出版自傳《我的信仰》。1929年春，自傳《中流》出版。1933年，發(fā)表散文《假如給我三天光明》。1938年春，出版自傳《海倫·凱勒日記》。1955年12月，出版?zhèn)饔洝段业睦蠋煛贰?964年9月，獲得“總統(tǒng)自由勛章"。1968年6月1日，在睡夢中去世。

2.下列詞語中加點字的注音有誤的一項是（）

A．感慨(kǎi)走廊(láng)預兆（zhào）疲倦不堪(kān)

B．搓捻(cuō)奧秘(mì)企盼（qǐ）小心翼翼(yì)

C．航行(xíng)模仿(mó)遷徙（xǐ）截然不同(jié)

D．縫制(féng)綻開(dìng)繁衍（yǎn）恍然大悟(huǎng)

【答案】D

【詳解】本題考查辨析重點字音。

D.綻開(dìng)——zhàn；

故選D。

3．下列加點詞語使用不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．這道題難住了我，在老師指導下，我才忽然恍然大悟。

B．我呆呆地望著這如火的夕陽，一種感慨油然而生。

C．母親小心翼翼地起床做飯，心里想：讓兒子多睡一會兒，不要驚醒他。

D．我們要堅持“學以致用”，反對“不求甚解”，著力解決“不學習”的問題。

【答案】A

【詳解】A.恍然大悟：意思是對某一事物突然明白、突然醒悟。與“忽然"重復，使用不正確；

B.油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。用來形容人的情感自然而然地產(chǎn)生，符合語境，使用正確；

C.小心翼翼：原形容嚴肅虔敬的樣子，現(xiàn)用來形容言行舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽大意。用來描述母親動作的謹慎小心，符合語境，使用正確；

D.學以致用：意思是為了實際應用而學習。符合語境所寫的學習情境，使用正確；

故選A。

4．給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

搓捻()探測()激蕩()走廊()慚愧()

截然()奧mì()感kǎi()zhàn()開

靈hún()yù()望pēngpēng()直跳

【答案】cuōniǎncèjīlángcánkuìjié秘慨綻魂欲怦怦

【詳解】本題考查學生對字音、字形的掌握情況。關(guān)于字音，要求學生平時的學習中注意字音的識記和積累，特別是多音字。關(guān)于字形，要求學生平時的學習中注意字形的識記和積累，特別是形近字。辨析字形既要注意平時的積累，也要聯(lián)系整個詞語的意思。注意“搓捻”“慚愧"的讀音。注意“慨”“綻"怦怦”的書寫。搓捻：將線、紙等放在手里來回搓。慚愧：指因有缺點、錯誤或未能盡責等而感到不安或羞恥。怦怦直跳：形容心跳得很厲害，比喻忐忑或者激動的心情。

5.看拼音寫漢字。

（1）回想此前和此后jiéránbùtóng()的生活，我不能不gǎnkǎi()萬分。

（2）經(jīng)過數(shù)個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)píjuànbùkān()了。

（3）駕駛著一條大船，xiǎoxīnyìyì()地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ァ?/p>

（4）這些字使整個世界在我面前變得huātuánjǐncù()，měibùshèngshōu()。

【答案】截然不同感慨疲倦不堪小心翼翼花團錦簇美不勝收

【詳解】本題考查看拼音寫漢字。

（1）截然不同，jiéránbùtóng，意思是事物之間，界限分明，全然不一樣。

感慨，gǎnkǎi，有所感觸而憤慨或慨嘆。

（2）疲倦不堪，píjuànbùkān，形容非常疲乏，不能忍受。

（3）小心翼翼，xiǎoxīnyìyì，原形容嚴肅虔敬的樣子，現(xiàn)用來形容言行舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽大意。

（4）花團錦簇，huātuánjǐncù，形容五彩繽紛，十分鮮艷多彩的景象。也形容文章辭藻華麗。

美不勝收，měibùshèngshōu），美好的東西很多，一時看不過來。

6.為下列句子的空白處選擇正確的詞語。

①直到有一天，抵擋不住那繁花滿枝、香味撲鼻的含羞樹的誘惑后，才_______（A．克服B．克制C．說服D．壓制）了這種恐懼心理。

②我常在這棵月宮仙桂上盡興玩耍，冥思遐想，遨游在_______（A．美好B．曼妙C．奇妙D．美妙）的夢境中。

③突然間，我恍然大悟，有一種_______（A．奇特B．神秘C．神奇D．特別）的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了。）

【答案】①A②D③C

【解析】運用搭配的方法進行破題、解題，是最快的一種方法，也是最有效的一種方法。為什么這樣說呢？這是因為，在我們漢語形成、發(fā)展過程中，有些詞搭配的對象是不同的，詞的搭配有一定的限度，不能任意組合。詞語的搭配要符合兩個原則：一是合乎事理；另一個是合乎習慣。如“克服"支配“心理”?！懊烂?修飾“遨游”的夢境?！吧衿?修飾理解奧秘的“感覺”。這些詞語相互搭配都很和諧。

7．下列句子中標點使用有誤的一項是（）

A．我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！"

B．她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。

C．??！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？

D．那一天，我學會了不少詞，譬如：“父親”（father）、“母親"（mother）、“妹妹”（sister）、“老師"（teacher）等。

【答案】D

【解析】“父親”（father）、“母親"（mother）、“妹妹”（sister）、“老師"（teacher）等，是句子的成分，前面不能用冒號，應把冒號刪去。

8．下列句子有語病的一項是（）

A．《再塑生命的人》的作者是美國著名作家、教育家海倫·凱勒的作品。

B．在莎莉文老師的指導下，水喚醒了“我”的靈魂，并給予“我"光明、希望、快樂和自由。

C．因為莎莉文老師能夠做到寓教于樂，因此她贏得了海倫·凱勒的尊敬與愛戴。

D．對于海倫·凱勒來說，莎莉文老師就是那個啟發(fā)她、給她深切的愛的人。

【答案】A

【解析】本題考查正確辨析病句的能力。單句病句類型主要有語序不當、搭配不當、成分的殘缺或贅余、句式雜糅、表述有歧義、不合邏輯等；復句病句類型是關(guān)聯(lián)詞語使用不當。A.句式雜糅，應改為“《再塑生命的人》的作者是美國著名作家、教育家海倫·凱勒?！被颉啊对偎苌娜恕肥敲绹骷?、教育家海倫·凱勒的作品。"

9．閱讀下面一段文字，完成下列題目。

①我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動作。突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中激dàng，我一下子理解了語言文字的奧mì了，知道了“水”這個字就是指正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。

②水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。

(1)給加點的漢字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。

①恍然大悟()②激dàng()③奧mì()

(2)下列說法錯誤的一項是（）

A．①②這兩段文字出自《再塑生命的人》，選自美國女作家海倫·凱勒的《假如給我三天光明》。

B．選段文字發(fā)生在“我"發(fā)脾氣后，莎莉文老師帶“我”散步紓解壞心情，并巧妙抓住時機引導“我"感知“水”這一事物，表現(xiàn)了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)。

C．②段文字單句成段進行議論，讓讀者強烈地感受到領悟“水"的含義這件事帶給“我”的巨大震撼。

D．“水喚醒了我的靈魂"這句話中，“喚醒”是動詞，“水"我”“靈魂"都是名詞。

【答案】(1)huǎng蕩秘(2)D

【詳解】（1）本題考查字音字形。

恍然大悟（huǎngrándàwù）：對某一事物突然明白、突然醒悟；

激蕩（jīdàng）：指事物受到激發(fā)而產(chǎn)生的震動狀態(tài)；受到?jīng)_擊而動蕩；

奧秘（àomì）：隱藏的或未被認識的事物、道理等。

（2）本題考查理解語段內(nèi)容。

D.“‘水’‘我’‘靈魂’都是名詞”說法錯誤，“水"靈魂”是名詞，“我"是代詞。

故選D。

10．綜合實踐。

莎莉文老師用愛和智慧引領海倫。凱勒的生命從黑暗走向光明與希望，被稱為“再塑生命的人”。我們的老師同樣擔負著教書育人的重任，同樣可親可敬。學完《再塑生命的人》一文后，七年級（1）班準備在2020年9月10日上午10：00于本班教室召開“老師，您好"主題班會活動，請你參加。

（1）為營造活動氛圍，請你設計一條活動標語。（不超過10個字）

____________________

（2）本次活動要邀請本班各科任課教師前來參加，假如你是語文科代表，你去邀請語文老師王老師前來參加，你會怎么說？

__________

__________

（3）有同學提議在黑板上題寫“吾愛吾師”四個大字，對各位老師真情告白，你喜歡下面五個“師"字中的哪一種寫法？理由是什么？

__________

__________

（4）班會活動中有一個向老師表達感激之情的環(huán)節(jié)，你認為采用怎樣的方式最佳？

__________

__________

__________

__________

【答案】（1）（示例）春風化雨，潤物無聲。

（2）（示例）王老師，您好！我們七年級（1）班將在2020年9月10日上午10：00于本班教室召開“老師，您好”主題班會活動，我代表全班同學誠邀您參加，您能來參加嗎？

（3）（示例1）①這個“師"字筆法靈動，又不過分隨意，能體現(xiàn)出學生們的活潑。

（示例2）⑤這個“師”字采用舊字形，端莊穩(wěn)重、大氣，符合老師“傳道，授業(yè)，解惑"的職業(yè)形象，以及“師道尊嚴”“以身示范"的職業(yè)特點。

（4）（示例）全體起立，向老師鞠躬，道一聲：“老師，您辛苦了！謝謝您，老師！”

【解析】（1）本題考查活動標語設計。示例：人生路漫長師恩永不忘

（2）本題考查語言表達能力。邀請王老師前來參加活動，言辭要懇切，要把時間和地點等要素交待清楚。

（3）本題考查字體鑒賞能力。示例一：①這個“師"字筆法靈動，又不過分隨意，能體現(xiàn)出老師的活潑深受學生的喜愛。

示例二：②這個師字方正質(zhì)樸，能表現(xiàn)出老師們的為人正直，在學生做人的道路指引中，引領學生走向正途。

示例三：③師字端莊大氣，象征著老師們的治學品格，教育學生不偏不倚。

示例四：④這個師字翩若矯龍，恣意飛揚，能體現(xiàn)出老師教學風格的不拘一格。

示例五：⑤這個“師”字采用舊字形，端莊穩(wěn)重、大氣，符合老師“傳道，授業(yè)，解惑"的職業(yè)形象，以及“師道尊嚴”“以身示范"的職業(yè)特點。

（4）本題考查環(huán)節(jié)設計能力。派學生代表向老師獻花，和老師擁抱，大家在下面大聲喊話：“老師，我們愛您！”

二、探究案

（一）課內(nèi)閱讀理解

再塑生命的人（節(jié)選）

①這天上午，我和莎莉文老師為“杯"和“水”這兩個詞發(fā)生了爭執(zhí)。她想讓我懂得“杯"是“杯”，“水"是“水”，而我卻把兩者混為一談，“杯"也是“水”，“水"也是“杯”。她沒有辦法，只好暫時丟開這個問題，重新練習布娃娃“doll"這個詞。我實在有些不耐煩了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對布娃娃并沒有愛。在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。

②我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動作。突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了“水”這個詞就是指正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。

③水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。

④井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以好奇的眼光看待每一樣東西?；氐轿堇铮龅降臇|西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔碎的布娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。

(1)人物的細節(jié)描寫在表情達意中經(jīng)常有著別樣的妙處。請你就第①段的加點字談一談它的表達效果。

莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。

(2)第②段的畫線句子“我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻”，這句景物描寫對于表現(xiàn)莎莉文老師對“我”再塑生命這件事有什么作用呢？結(jié)合你的理解談一談吧。

(3)通過這幾段文字，你認為莎莉文老師的教育藝術(shù)高明在何處？

(4)選文中的“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由"一句有什么深刻含義？

【答案】(1)“掃”和“遞"是對莎莉文老師的動作細節(jié)描寫，刻畫了沙莉文老師在“我”發(fā)完脾氣之后默不作聲地將碎布片掃起來，耐心地將帽子遞給“我”，帶“我”去外面散步放松心情的情景。表現(xiàn)了莎莉文老師的溫柔和藹，也表現(xiàn)了莎莉文老師對“我"的同情和憐愛。

(2)渲染環(huán)境的溫馨美好，烘托莎莉文老師的溫柔和美好品質(zhì)，為下文寫“我”學習“水"這個單詞的時候的恍然大悟，以及感悟到光明、希望、快樂和自由作鋪墊。

(3)讓受教育者親臨現(xiàn)場體驗，在體驗過程中理解概念。

(4)這句話在文章中緊承上文中莎莉文老師教“我”水這一個詞，讓“我"認識到了水和杯子并不是一回事，同時也喚醒了“我”認識世界萬物的一種愿望，形象地說出了自己的心情。所以作者說“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”，由此“我”的生命旅程充滿了嶄新的希望。

【詳解】（1）考查字詞的賞析。

結(jié)合“莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽光里去了"的內(nèi)容可知，“掃”和“遞"是對莎莉文老師的動作細節(jié)描寫。聯(lián)系第②段中“我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過……”的內(nèi)容可知，刻畫了沙莉文老師在“我"發(fā)完脾氣之后默不作聲地將碎布片掃起來，耐心地將帽子遞給“我”，帶“我"去外面散步放松心情的情景。也表現(xiàn)了莎莉文老師對“我”的同情和憐愛，突出莎莉文老師溫柔和藹的性格特點。

（2）考查景物描寫作用的分析。

聯(lián)系第②段中“我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫‘water’——‘水’，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動作。突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了‘水’這個詞就是指正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西"的內(nèi)容可知，“我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻”這句景物描寫渲染出環(huán)境的溫馨美好，烘托了莎莉文老師的溫柔和美好品質(zhì)。結(jié)合第③段中“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由"的內(nèi)容可知，為下文寫“我”學習“水"這個單詞的時候的恍然大悟，以及感悟到光明、希望、快樂和自由作鋪墊。

（3）考查理解文章內(nèi)容。

結(jié)合第②段“我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫‘water’——水，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些”，莎莉文老師為了引導“我"了解“杯”和“水"的區(qū)別，帶“我”去井房散步時，讓“我"用手觸摸水，讓“我”理解了水的概念；據(jù)此可見，莎莉文老師講究教育的藝術(shù)，做到了因勢利導，循循善誘，善于抓住時機，開啟思維智慧和情感，教育學生注重因材施教；讓受教育者親臨現(xiàn)場體驗，在體驗過程中理解概念。

（4）考查重要語句的深刻含意。答此題要注意答出莎莉文老師對“我"人生的重大影響。要把認識“水”的重要意義闡釋出來。

聯(lián)系第①段中“這天上午，我和莎莉文老師為‘杯’和‘水’這兩個詞發(fā)生了爭執(zhí)。她想讓我懂得‘杯’是‘杯’，‘水’是‘水’，而我卻把兩者混為一談，‘杯’也是‘水’，‘水’也是‘杯’”，第②段中“莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫‘water’——‘水’，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動作。突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了‘水’這個詞就是指正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西”的內(nèi)容可知，莎莉文老師教“我"水這一個詞，讓“我”認識到了水和杯子并不是一回事，同時也喚醒了對世界萬物認識的一種愿望?？梢娛巧蛭睦蠋熥屛艺业搅俗孕牛纱恕拔?的生命旅程充滿了嶄新的希望。所以作者說“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”。

（二）課外閱讀理解

弱種子也要發(fā)芽

劉克升

①開闊、坦蕩的田野里，一位農(nóng)民正在種高粱。他把那些癟種子一一挑了出來，只揀飽滿的種子種到地里。

②這時，一位到鄉(xiāng)下游玩的城里人，帶著兒子路過這里。城里人的兒子第一次看到有人種莊稼，感到非常新鮮，拽著父親停了下來，目不轉(zhuǎn)晴地盯著農(nóng)民的一舉一動。農(nóng)民寬厚地望了他們一眼，報之友好一笑，繼續(xù)挑他的種子，種他的地。

③城里人的兒子把嘴巴附在城里人耳邊，父子倆嘀嘀咕咕了半天，不知在說些啥。

④不一會兒，他們停止了嘀咕。城里人靠近農(nóng)民身邊，小心翼翼地懇求說：“那些癟種子，你把它們也種到地里好嗎？"

⑤城里人怎么會有這種想法？農(nóng)民很奇怪。他搖了搖頭，果斷地說：“不可以！我指望著莊稼吃飯呢，癟種子長出的莊稼怎么能保證產(chǎn)量？”

⑥城里人回頭望了兒子一眼，沉默了起來。半晌，他以極其隱蔽的動作，掏出一張百元鈔票，悄悄塞到農(nóng)民手中，壓低聲音說：“因為一場醫(yī)療事故，我兒子的兩個耳朵聽力嚴重受損，非要附耳說話才能聽清。在同齡的小朋友面前，他總是感到自卑。今天，他看到了那些被你拋棄在一邊的癟種子，感到很難過，就問我它們?yōu)槭裁词芾渎?，難道是它們不能發(fā)芽嗎？……所以，我希望你把那些癟種子也種到地里，給我兒子一次鼓勵、一個希望。這一百元錢，就算是對你播種癟種子，造成減產(chǎn)的補償吧。"

⑦農(nóng)民聽了，心中一熱，忙把百元鈔票推了回去，毫不猶豫地說：“這錢我不能收！我這就把那些癟種子種到地里去！你去告訴你兒子，我要把它們種在最肥沃的地方，因為它們發(fā)芽的欲望最強烈，我對它們的期望也最高?！?/p>

⑧城里人感激地望了農(nóng)民一眼，快步回到兒子身邊，把農(nóng)民的話告訴了兒子。兒子的眼睛像雨后的兩片綠葉，立刻鮮亮了起來。

⑨這雙靈性飛舞的眼睛，觸動了農(nóng)民的心，他抹了一把眼角的淚水，以既夸張又慈愛的姿勢，抓起了那些癟種子。瞬間，其貌不揚的它們，紛紛從農(nóng)民手中撒落，妥帖帖地躺在了新鮮、肥沃的土壤里。

⑩城里人和兒子開心地笑了。等他們一離開，農(nóng)民馬上收拾家什，急匆匆地向家里趕去。農(nóng)民家中，有一個因車禍失