物理速度說課稿

物理速度說課稿物理速度說課稿1探究性實驗是高中物理新課程中一種重要的實驗方法。探究“加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”一課正是探究性實驗，實驗安排在學(xué)習(xí)牛頓第二定律之前，對于學(xué)生來說，比驗證性的實驗難度要大，所以對本節(jié)教材主要做以下兩點分析：1、從教材前后聯(lián)系來看，本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用，上一節(jié)學(xué)習(xí)了質(zhì)量是慣性大小的唯一量度，探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系是認(rèn)知過程的必然，這一節(jié)又是《牛頓第二定律》的實驗和理論基礎(chǔ)，所以本節(jié)課實驗?zāi)芊癯晒τ谙乱还?jié)的學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵。2、從教材內(nèi)容來看，本節(jié)課涉及到控制變量法、圖象法，是高中物理實驗常用的方法，所以更要好好把握。1、具備的學(xué)科知識分析。學(xué)生在前面已經(jīng)知道了加速度的物理意義，知道力是改變物體運動狀態(tài)的原因及質(zhì)量是慣性大小的唯一量度，但學(xué)生對加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系的理解只是簡單的定性關(guān)系。2、學(xué)生能力分析。學(xué)生已經(jīng)基本掌握探究性實驗的研究方法，在本實驗中，老師只要作一些必要的指導(dǎo)，學(xué)生都能完成實驗操作及數(shù)據(jù)處理。但運用控制變量法研究問題方面能力有限，應(yīng)加強引導(dǎo)。1、知識與技能。了解影響加速度大小的因素；能通過實驗探究得出物體的加速度與所受的外力成正比，與物體的質(zhì)量成反比。要重視學(xué)生實驗技能的提高，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識和設(shè)計實驗的能力。2、探究過程與方法。通過控制變量法，使學(xué)生充分體會探究問題，與小組成員合作設(shè)計實驗方案，操作實驗，借助多媒體輔助，利用圖象法對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，討論分析與交流，最后總結(jié)出實驗結(jié)論。3、情感態(tài)度和價值觀。使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，體會探究過程中所用的科學(xué)方法，體驗成功的喜悅；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1、使學(xué)生掌握控制變量法的使用；2、加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系的探究過程。引導(dǎo)學(xué)生在猜想的基礎(chǔ)上進(jìn)行實驗設(shè)計，提出可行的實驗方案、完成實驗并得出實驗結(jié)果。將學(xué)生分成兩人為一實驗小組。兩個實驗小組為一討論小組，在實驗中設(shè)置若干小問題，引導(dǎo)學(xué)生完成實驗的探究過程，其中穿插適當(dāng)?shù)奶骄啃杂懻摵吞骄啃蕴釂枺呌懻撨厡嶒灒ㄟ^對實驗結(jié)果交流討論，最后對知識的理解達(dá)到共識。探究過程中滲透科學(xué)方法。教學(xué)設(shè)備：多媒體教室、課件。學(xué)生分組實驗器材：氣墊導(dǎo)軌、氣源、兩個光電門和與之配套的數(shù)字計時器，滑塊、滑片、細(xì)線、小桶、天平、砝碼、細(xì)沙、彈簧秤、小車、木塊、鉤碼、一端帶有滑輪的長木板、打點器、紙帶、秒表、毫米刻度尺、墊木、橡皮筋等。下面，談?wù)勎业?教學(xué)過程，包括六個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)是提出問題。創(chuàng)設(shè)問題情境，提出預(yù)設(shè)的兩個問題：2、并駕齊驅(qū)的大貨車和小汽車在同樣大的制動力作用下，哪種車更容易剎車？借助多媒體顯示，利用了信息技術(shù)中圖文并茂，豐富多彩的知識表現(xiàn)形式，克服了文字說明的抽象乏味的缺陷，展示來源于學(xué)生實際生活中相關(guān)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗與所學(xué)知識進(jìn)行思考，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。請同學(xué)們從生活經(jīng)驗出發(fā)提出自己的看法，并舉例說明。（同時教師利用課件提供一些圖片，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。）。第二個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)。我通過引導(dǎo)學(xué)生對實例分析與交流討論使學(xué)生獲得感性認(rèn)識：加速度大小既與力有關(guān)，也與質(zhì)量有關(guān)。力越大，加速度越大；質(zhì)量越大，加速度越小，為下一步定量研究做好鋪墊。第三個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生制定計劃與設(shè)計實驗：。提出：探究加速度，力與質(zhì)量三個因素之間的關(guān)系，我們采用什么實驗方法？通過引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生體會控制變量法的思想，并用多媒體顯示控制變量法的含義。我追問：具體如何控制？引導(dǎo)學(xué)生得出運用控制變量法的具體思路，即先保持物體的質(zhì)量不變，分析加速度與力的關(guān)系，再保持物體所受的力不變，分析加速度與質(zhì)量的關(guān)系。第四個環(huán)節(jié)是師生共同分析論證，得出結(jié)論。我將有代表性的三組實驗數(shù)據(jù)輸入到e_cel表格中，然后組織學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)分析，引導(dǎo)學(xué)生動手畫a—f與a—1/m圖象，討論加速度與力、質(zhì)量的定量關(guān)系，之后我再借助cai軟件畫出這兩個圖象，引導(dǎo)學(xué)生得出實驗結(jié)論，使學(xué)生對“加速度與力成正比，與質(zhì)量成反比”的結(jié)論達(dá)成共識。最后一個環(huán)節(jié)是對引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課進(jìn)行評估與反思。結(jié)合教學(xué)前設(shè)計的評價標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的探究活動進(jìn)行評估、反思，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容、方法、需要改進(jìn)的方面與希望進(jìn)一步研究的問題。最后談一談我的教學(xué)反思：我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點：一個是本節(jié)課能遵循教學(xué)規(guī)律，通過多樣化的教學(xué)方式、有層次地組織教學(xué)，進(jìn)而突出了教學(xué)重點和難點。另一個是在探究過程中，有效地促進(jìn)了學(xué)生的參與程度與認(rèn)知程度。最主要的是，本堂課合理地運用了多媒體電腦的輔助功能設(shè)置了由淺入深、前后連貫的幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，從定向探究把學(xué)生逐步引向自由探究，最終確定了實驗方案，對學(xué)生有困難的時候，如實驗裝置的安裝和實驗操作過程中我利用巡視指導(dǎo)學(xué)生實驗的機(jī)會，解答學(xué)生遇到的困難和問題。使學(xué)生能在科學(xué)探究的海洋中，增強了參與意識，展現(xiàn)了學(xué)習(xí)的積極性、主動性，最終達(dá)到了學(xué)有興趣、學(xué)有所得的目的，實現(xiàn)了本堂課的教學(xué)目標(biāo)。物理速度說課稿2第3節(jié)速度和加速度說教材：《速度和加速度》是司南版必修1第二章“運動的描述”第3節(jié)的內(nèi)容，是本章的基礎(chǔ)。本章從機(jī)械運動入手，講述運動學(xué)的基礎(chǔ)知識，是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章的教學(xué)關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：平均速度、瞬時速度、加速度。本節(jié)速度、加速度是描述運動的重要物理量，理解速度和加速度概念是學(xué)習(xí)勻變速直線運動規(guī)律的基礎(chǔ)，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容有利于為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1.知道物體運動的快慢（即位置變化的快慢）可以用平均速度和瞬時速度來描述。2.理解平均速度和瞬時速度，知道瞬時速度的大小簡稱速率3.知道平均速度和瞬時速度在描述運動快慢方面的區(qū)別和聯(lián)系4.理解加速度的概念，知道加速度是矢量，加速度的方向表示物體速度變化的方向。5.理解直線運動中加速度方向與物體運動方向及其加速或減速運動之間的聯(lián)系過程與方法：初步了解極限思想在建立瞬時速度概念時的作用，了解比值定義法在科學(xué)研究中的作用情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生區(qū)別物理概念的能力，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。如果能抓住平均速度和瞬時速度的區(qū)別，理解加速度的概念，也就把握了本節(jié)的要領(lǐng)。高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，他們?nèi)菀捉邮芟鄬π蜗蟮钠骄俣群退矔r速度的概念，而對相對抽象的加速度普遍感到困惑。所以本節(jié)教學(xué)的重點是平均速度、瞬時速度以及它們的區(qū)別；教學(xué)的難點是：加速度概念的理解。說教法物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會方法。物體的運動是日常生活中最為常見的`現(xiàn)象，學(xué)生對物體的勻速運動已有自己的認(rèn)識，作為教學(xué)的起點。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，知道速度、加速度的概念；并引導(dǎo)學(xué)生分析平均速度、瞬時速度，體驗它們的區(qū)別，利用類比的方法指導(dǎo)學(xué)生理解加速度的概念，使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點；因此，本節(jié)課綜合運用講授法、類比法、討論法并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中，加強師生雙向活動，引導(dǎo)學(xué)生的積極思維。說學(xué)法學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識。本節(jié)課的教學(xué)過程中，要注意以初中的知識為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生簡要復(fù)習(xí)位移的概念后，為了描述物體位置變化的快慢引入新的物理量（速度），再理解平均速度和瞬時速度的概念，指導(dǎo)學(xué)生利用類比的方法研究速度的變化的快慢來理解加速度的概念，體驗類比的方法，體會比值定義法在物理中的運用。通過巧用提問，評價；激活學(xué)生的積極性，調(diào)動課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的課堂環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生主動接受新知識，加上例題的鞏固，再回到物理概念的理解。說教學(xué)過程從以上分析，教學(xué)中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點。先進(jìn)行速度的教學(xué)后進(jìn)行加速度的教學(xué)，把物體位置的變化快慢作為加速度的基礎(chǔ)，再用類比的方法理解加速度的概念，符合簡單到復(fù)雜的認(rèn)知過程。設(shè)計如下教學(xué)程序：1.導(dǎo)入新課：（大約需要5分鐘的時間）復(fù)習(xí)位移的概念后，教師舉例（物體有各種各樣的運動，不僅不同的物體運動的快慢程度不一樣，且同一物體在不同時段的運動快慢程度也可以不同。并請同學(xué)們舉例：如蝸牛爬行，飛機(jī)起飛等）引導(dǎo)學(xué)生思考：如何比較變速直線運動的物體的運動快慢？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2.新課教學(xué)（大約需要35分鐘的時間）（1）平均速度：教師提出問題：物體做機(jī)械運動時位置發(fā)生了變化（即發(fā)生了位移），但運動的快慢如何描述？引導(dǎo)學(xué)生思考，和具體討論兩種簡單的運動快慢的描述：位移相同比較時間，運動的時間相同比較位移。在討論位移和時間都不同時采用位移和時間的比值來描述（比值大，運動快；反之則慢）。從而引出平均速度的概念及公式（或），這樣學(xué)生知道為什么要引入平均速度，理解平均速度的概念，了解比值定義的方法。教師利用教材中的圖2-22和表2-3，讓學(xué)生明確求的是哪一段時間，哪一段位移的平均速度。（2）瞬時速度：讓學(xué)生討論與交流：得出平均速度只能粗略描述一段時間或一段位移內(nèi)物體運動的快慢，但不能描述某一時刻或某一位置的運動快慢，在給出瞬時速度的概念。體會極限思想在物理中的運用，了解實驗室怎樣測瞬時速度，并總結(jié)平均速度和瞬時速度的區(qū)別。（3）加速度：通過平均速度的引入方法來引入速度變化的快慢（加速度），利用教材的例題，幫助學(xué)生理解加速度的概念和公式，知道加速度是矢量，加速度有正、負(fù)之分，并理解正、負(fù)號的意義；進(jìn)而突破加速度概念的教學(xué)難點。通過交流，教師總結(jié)：再進(jìn)行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。（在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。）結(jié)束語：在以上設(shè)計中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理概念為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學(xué)生積極思考、自主學(xué)習(xí)。同時還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實際情況，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評指正，謝謝大家。物理速度說課稿3知識目標(biāo)。1、知道加速度是描述速度變化快慢的物理量，是矢量.2，理解加速度的定義，會用公式解決有關(guān)問題，能區(qū)分，知道加速度的國際單位制單位是米每二次方秒().3、知道勻加速直線運動的加速度a與速度v方向相同;勻減速直線運動的加速度a與初速度方向相反.能力目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的思想和能力.教學(xué)建議。教材分析。加速度是物理學(xué)中非常重要的概念，也是高一學(xué)生最難搞懂的概念之一，教材為了減小難度，對加速度概念的要求比較低，沒有區(qū)分平均加速度和瞬時加速度，而是在前幾節(jié)學(xué)過勻變速直線運動、速度等問題后學(xué)生知道了物體的運動通常情況下，速度在改變，很自然的引出速度變化也有快慢之分，進(jìn)而引入加速度概念;加速度的矢量性，教材的處理也比較通俗易懂，最后又給出一些物體運動的'加速度圖表，給學(xué)生一些直觀、生動的印象.節(jié)后又對速度、加速度做了一對比，有助于學(xué)生理解這些概念，對變化率的分析與解析也恰到好處.教法建議。通過生動形象的實例或課件，讓學(xué)生逐步體會，做變速運動的物體，速度在變，速度的變化需要時間，速度的變化有快慢之區(qū)別，且速度變化的快慢是了解物體運動情況的重要指標(biāo)，為引入加速度做好鋪墊.這里是高中物理第二次用比值定義物理量，可以讓學(xué)生回顧引入速度概念的過程.加速度的單位要讓學(xué)生按規(guī)定的讀法讀，即讀成米每二次方秒;加速度的方向是個很重要的內(nèi)容，但是由于學(xué)生剛剛接觸加速度這一比較難理解的概念，加之學(xué)生對矢量的運算又不熟悉，所以只對勻變速直線運動加以解釋，由于勻變速直線運動加速度只有兩個方向，與速度同向，或與速度反向，因此當(dāng)規(guī)定速度方向為正方向時，加速度的方向就可以有正負(fù)號反映，注意正負(fù)號僅僅反映的是加速度的方向.教學(xué)設(shè)計示例。教學(xué)重點：加速度的概念。教學(xué)難點：加速度概念的引入及加速度的方向。主要設(shè)計：一、復(fù)習(xí)討論：1、什么叫勻變速直線運動?請舉兩個實例(提問)。2、勻變速直線運動的特點?(提問)。二、展示課件，深入討論。1、展示課件：兩物體(如汽車)同時勻加速起動情況.第一個：5秒內(nèi)速度由0增到10m/s，后勻速.第二個：2s內(nèi)速度由0增到6m/s后勻速.2、提問討論：(2)一秒末時哪個速度大?(3)第1s內(nèi)，第2s內(nèi)，兩物體速度變化各多大?(4)兩物體，哪個啟動性能更好?哪個速度改變得快?(5)怎樣能描述出速度改變的快慢?3、看書29頁第一自然段，及第二自然段，討論：(1)加速度是描述什么的物理量?(2)加速度的定義式如何?公式中各個量的含義是什么?如：(3)計算一下課件中所給兩物體的加速度大小(練習(xí))。4、看書29頁第三、四、五自然段，討論：(1)加速度的單位是什么?(2)在變速直線運動中，加速度的方向一定與速度方向相同嗎?請舉例說明(引導(dǎo)學(xué)生各舉一勻加速和勻減速的實例)。(3)比的加速度小，對嗎?(4)如何從圖像中求物體的加速度?5、閱讀30頁上部分內(nèi)容討論：(1)速度越大，加速度越大對嗎?舉例說明(如課件1情況)。(2)速度變化越大，加速度越大，對嗎?舉例說明.(3)速度變化越快，加速度越大，對嗎?(4)速度變化率越大，加速度越大，對嗎?(5)有沒有速度很大，而加速度很小的情況?(展示課件：飛機(jī)水平勻速飛行)。(6)有沒有速度很小，而加速度很大的情況?(展示火箭發(fā)射升空過程的資料)。探究活動。在十字路口，當(dāng)綠燈亮?xí)r，大卡車和騎自行車的人同時起動，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，前幾米自行車在前，大卡車在后，經(jīng)過一段時間，大卡車將超過自行車，請實地觀察并解釋所見到的現(xiàn)象。物理速度說課稿4今天說課的內(nèi)容是人教版八年級物理上冊，第一章第四節(jié)《測量平均速度》。我將從以下幾方面對本課的設(shè)計進(jìn)行說明。一、說教材首先分析教材。本節(jié)是學(xué)生的第一次分組實驗課。教師通過這節(jié)的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生鞏固前面學(xué)習(xí)的刻度尺和停表的使用方法，測出小車在斜面上運動的平均速度，而且要讓學(xué)生知道平均速度的數(shù)值在不同的時間內(nèi)或不同的路程中其大小會不同。學(xué)生通過親身參與整個實驗過程，體會利用物理公式間接測量物理量的科學(xué)方法。由于本節(jié)課是學(xué)生的第一次分組實驗課，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成，遵守實驗室的要求，認(rèn)真按照規(guī)則做好實驗的習(xí)慣。在認(rèn)識了教材的地位和作用后，分析本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：（1）知識與技能①．學(xué)會使用停表和刻度尺正確地測量時間、距離，并求出平均速度。②．加深對平均速度的理解。（2）過程與方法①．體會設(shè)計實驗、實驗操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果的總過程。②．逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會寫簡單的實驗報告。（3）情感、態(tài)度與價值觀通過實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度和正確、實事求是記錄測量數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，確定本節(jié)的重難點。1、會用刻度尺和停表測運動物體的平均速度是本節(jié)的重點。通過實驗，讓學(xué)生學(xué)會使用停表，按一下開始計時，再按一下停止計時，再按一下回零。外面的長針走一圈是30秒，長針走兩圈里面的短針走一格是一分鐘。利用刻度尺側(cè)長度時，測量的結(jié)果要有準(zhǔn)確值和估計值。2、加深對平均速度的理解和如何計時，是本節(jié)的難點。利用啟發(fā)式教學(xué)，通過學(xué)生分組實驗，測量小車通過上半段路程的時間，計算平均速度。在斜面上標(biāo)注出起點，利用金屬片指示終點，便于計時和測量長度。由于通過下半段路程的時間較短，不易測量，引導(dǎo)學(xué)生利用測量較長的時間，間接求出，即，利用總時間減去前半程的時間。再分別計算下半程和全程的平均速度，進(jìn)行比較。從而強調(diào)出，平均速度是物體在哪一段時間內(nèi)或哪一段路程中的平均速度。由于小車從斜面滑下較快，到撞擊金屬片之前的時間不好測量，在學(xué)生分組實驗后，教師利用位移傳感器和計算機(jī)進(jìn)行演示，將小車的運動記錄下來，得到小車運動的s—t圖像，進(jìn)行簡單介紹，選取其中一段時間對應(yīng)的圖像，求出這段時間內(nèi)的平均速度?？蛇x取不同時間段進(jìn)行計算，加深對平均速度的理解。同時也可得到所選取的研究區(qū)域的v—t圖像，直觀的看出小車的速度的變化情況。二、說教學(xué)方法根據(jù)新課程基本理念“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”，以及初二學(xué)生年齡特點，在本節(jié)課教學(xué)中，我們確立以人為本的思想，以學(xué)生為主體，采取探究式教學(xué)方法，按照“提出問題──實驗探究──交流評價──分析應(yīng)用”的物理課堂教學(xué)模式，它是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)已有的知識和對身邊現(xiàn)象的已有觀察發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)和猜想，進(jìn)而自行設(shè)計實驗、驗證假設(shè)、交流評價、歸納總結(jié)、最后應(yīng)用知識解決問題，并結(jié)合計算機(jī)輔助教學(xué)等多種形式。使學(xué)生把科學(xué)知識的獲得與思維能力的'培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來，充分強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，獲取物理知識、培養(yǎng)創(chuàng)造能力和實踐能力。三、說教學(xué)過程依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學(xué)生是認(rèn)識規(guī)律，我設(shè)計了下面的教學(xué)程序：1、導(dǎo)入新課【演示】在上課前我們先來做一個實驗。（讓小車從斜面上滑下來）設(shè)疑，提出問題：小車在前半程運動的快，還是后半程運動的快？學(xué)生猜想回答。教師總結(jié)：要想知道哪一段運動的快，就要比較平均速度。速度又怎么知道呀？用路程除以時間，路程用刻度尺來測，時間要用停表來測，那具體應(yīng)測哪些物理量呀？今天我們就要用實驗測出在斜面上各路段的平均速度，從而來驗證物體在前半程快還是后半程快。板書課題：測量平均速度（大約5分鐘）2、新課教學(xué)向?qū)W生介紹實驗器材。要求同學(xué)們以組為單位，先自行設(shè)計實驗方案，測量前半程的平均速度，畫出實驗表格，進(jìn)行分組實驗，收集數(shù)據(jù)最后計算得出結(jié)論。請同學(xué)們拿出實驗報告，分組討論并完成實驗報告。（實驗前先讓學(xué)生練習(xí)測量小車從斜面頂端滑下到撞擊金屬片的時間）（約10分鐘）拿出一組同學(xué)的實驗報告進(jìn)行展示。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，那么后半程的時間如何測量呢？總結(jié)：可以用總時間減去前半程的時間。那停表又如何使用呢？請學(xué)生回答，教師總結(jié)。繼續(xù)進(jìn)行實驗，測量后半程的平均速度，把數(shù)據(jù)填在表格里。（約10分鐘）實驗結(jié)束把一組同學(xué)的報告展示出來，進(jìn)行交流討論，從而比較出哪一段運動的快。在實驗過程中提醒學(xué)生：長度測量的結(jié)果要有準(zhǔn)確值和估計值。共同總結(jié)，我們通過這個實驗就驗證了，物體從斜面上運動下來時，后半程比前半程的速度快。教師接著提問：你們能比較出哪一組的小車運動的快嗎？有什么辦法嗎？引導(dǎo)學(xué)生完善實驗方案，算出小車在斜面上運動時全程的平均速度。再拿兩組實驗報告比較一下，哪一組小車運動的快。（約4分鐘）從而可知，講平均速度或計算平均速度時，必須強調(diào)是物體在哪一段時間內(nèi)或哪一段路程中的平均速度，否則是沒有任何意義的。接下來老師利用位移傳感器和計算機(jī)將小車的運動情況演示，記錄下來，這樣可以直觀的看出小車的速度的變化情況，比較出哪一段運動的快。（約8分鐘）3、小結(jié)：為使學(xué)生所學(xué)知識具有穩(wěn)定性。學(xué)生共同總結(jié)測量平均速度的方法和對平均速度的理解，強調(diào)重難點；再完成課堂反饋題，對其中出現(xiàn)的問題及時糾正、講評，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)趨勢，及時調(diào)控，以鞏固教學(xué)目標(biāo)，強化重點，深化難點。（約3分鐘）4、布置作業(yè)：完成實驗報告四、說板書設(shè)計由于板書對學(xué)生的視覺刺激作用明顯，恰當(dāng)?shù)陌鍟兄诮處熽U述和講解教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生容易接受新知識，因此在黑板上保留時間較長。物理速度說課稿5一、教材分析本節(jié)內(nèi)容是高中物理教材第五章勻速圓周運動中的一節(jié)，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過勻速圓周運動的概念以及描述勻速圓周運動的物理量。本節(jié)是本章的重點，學(xué)好這一節(jié)可以為學(xué)好本章應(yīng)用部分以及萬有引力知識作必要準(zhǔn)備。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)：理解什么是向心力，什么是向心加速度。能運用向心力和向心加速度的公式解答有關(guān)問題。2．能力目標(biāo)：懂得用控制變量法研究物理問題，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?、分析能力、解決實際問題的能力。3．情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法和科學(xué)研究態(tài)度。三、教學(xué)重點與難點1．重點：向心力大小與m、r、ω的關(guān)系2．難點：①理解向心力的概念②理解公式a=rw2和a=v2/r四、教學(xué)方法：由于學(xué)生剛剛步入高中，對高中物理學(xué)習(xí)還缺乏方法，習(xí)慣于硬套公式，而本節(jié)內(nèi)容涉及公式較多，會給學(xué)生帶來較大的困難，所以需要教師引導(dǎo)學(xué)生主動探究，自己歸納結(jié)論，理解記憶公式，從而達(dá)到能靈活運用的目的。因此本課采用引導(dǎo)探究式教學(xué)法，該教學(xué)法以解決問題為中心，注重學(xué)生的獨立鉆研，著眼于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。其主要程序是：提出問題→科學(xué)猜想→設(shè)計實驗→探索研究→得出結(jié)論→指導(dǎo)實踐。它不僅重視知識的獲得，而且更重視學(xué)生獲取知識的過程及方法，更加突出了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。學(xué)生活動約占課時的1/2，課堂氣氛將比較活躍，能真正體現(xiàn)以教為主導(dǎo)，以學(xué)為主體的教學(xué)思想。五、教學(xué)用具1.多媒體、錄象短片、課件2.學(xué)生分組實驗器材：彈簧秤,繩子,小球(若干個)，圓珠筆桿套六、教學(xué)過程(一)向心力概念：復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容，播放幾個勻速圓周運動實例的`錄象短片，引導(dǎo)學(xué)生逐一進(jìn)行受力分析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，做勻速圓周運動的物體受到的合力總是指向軌跡圓心，從而得出向心力的概念，理解向心力是做勻速圓周運動物體所受的合力，是按效果命名的，并理解它的方向和作用。(二)向心力大小與哪些因素有關(guān)1.展示情景，提出問題首先播放小孩拿著帶繩子的玩具掄圈圈的畫面和賽車因速度過大而脫離軌道的片段，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感受到物體做勻速圓周運動需要一定的向心力，否則物體將脫離圓軌道。然后設(shè)問：質(zhì)量為m的物體以角速度ω做半徑為r的勻速周運動時，究竟需要多大的向心力？引出探究向心力大小這一研究課題。2.思維發(fā)散，科學(xué)猜想鼓勵學(xué)生大膽猜測：假如你是歷史上第一個研究向心力大小的人，猜猜看向心力可能與哪些因素有關(guān)？并指出科學(xué)猜想是研究自然科學(xué)的一種廣泛應(yīng)用的思想方法。物理速度說課稿6一、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo):理解加速度的概念，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號和單位。能力目標(biāo):發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力──加速度的引入;獲取信息和處理信息的能力──圖表、v-t圖、及思考與討論;理論聯(lián)系實際的能力。二、教學(xué)重點、難點加速度是力學(xué)中的重要概念之一，它是運動學(xué)與動力學(xué)的橋梁，也是高中一年級物理課中比較難懂的概念，它比速度的概念還抽象。對加速度的概念的建立過程及物理意義的理解，是本節(jié)課的重點。學(xué)生對“速度的大小與加速度的大小沒有直接的關(guān)系，速度變化大，加速度不一定大”的理解有一定的困難，這是本節(jié)的難點。三、幾點想法1.關(guān)于概念的建立過程在建立加速度概念過程時，基于加速度太抽象，讓學(xué)生首先感受。讓他們感受的第一層是運動物體有速度，第二層是運動物體速度有變化，第三層是運動物體的速度變化有快有慢。從而自然地引入描述運動物體的速度變化快慢的必要性。要得出加速度概念遇到的第一個問題是，分析所需的一系列速度值從何而來?提供現(xiàn)有數(shù)據(jù)給學(xué)生，還是學(xué)生自己做實驗獲得?我兼顧了兩者。本節(jié)課的關(guān)鍵是對加速度的理解，開始不宜通過實驗來自己獲取數(shù)據(jù)，否則會喧賓奪主。在提供數(shù)據(jù)時考慮到學(xué)生對數(shù)據(jù)的可信度，提供了身邊的學(xué)生感覺到的百米起跑和電動車起步，去消了學(xué)生的對數(shù)據(jù)的質(zhì)疑。而在最后又通過紙帶讓學(xué)生自己來獲取和處理數(shù)據(jù)，以期他們對加速度有更深入的理解。2.問題的設(shè)置思考與討論1:主要是引導(dǎo)學(xué)生建立和理解加速度的概念，關(guān)于表格我沒有自己填入，是想引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對多數(shù)據(jù)的對比和處理列表和做圖的習(xí)慣。在練習(xí)3中讓學(xué)生自己列表和填表，進(jìn)一步滲透這種思想。練習(xí)1:主要是加深學(xué)生對加速度的`理解，以區(qū)別加速度與速度和速度變化量的意義。這是本節(jié)課的難點。思考與討論2:引導(dǎo)學(xué)生體會圖象在反映加速度的優(yōu)點，加深對v-t圖象的理解，如何從圖象中獲取信息和處理信息。教材和高考對這一點有很好的體現(xiàn)。練習(xí)2:由思考與討論2的定性描述到定量描述。使學(xué)生對加速度有感性的認(rèn)識，同時對加速度的矢量性做一個強調(diào)。第一問的設(shè)置暗示學(xué)生不要把物理學(xué)成數(shù)學(xué)。物理中圖象的信息量要遠(yuǎn)大于數(shù)學(xué)中圖象的信息量。練習(xí)3在以上表述過。3.暫時淡化三個問題第一，只提出加速度是矢量，在直線運動中與速度方向的關(guān)系，由什么來決定待引出牛頓第二定律再研究;第二，平均加速度與瞬時速度的關(guān)系。第三，曲線運動中速度的變化的快慢以上是我對這堂課一些粗淺的看法，不妥之處懇請專家、老師們批評指正。物理速度說課稿7本章從機(jī)械運動入手，講述運動學(xué)的基礎(chǔ)知識，是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章的教學(xué)關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：平均速度、瞬時速度、加速度。本節(jié)速度、加速度是描述運動的重要物理量，理解速度和加速度概念是學(xué)習(xí)勻變速直線運動規(guī)律的基礎(chǔ)，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容有利于為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點，為提高全體同學(xué)們的科學(xué)素養(yǎng)，從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)同學(xué)們。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1。知道物體運動的快慢（即位置變化的快慢）可以用平均速度和瞬時速度來描述。2。理解平均速度和瞬時速度，知道瞬時速度的大小簡稱速率3。知道平均速度和瞬時速度在描述運動快慢方面的區(qū)別和聯(lián)系4。理解加速度的概念，知道加速度是矢量，加速度的方向表示物體速度變化的方向。5。理解直線運動中加速度方向與物體運動方向及其加速或減速運動之間的聯(lián)系過程與方法：初步了解極限思想在建立瞬時速度概念時的作用，了解比值定義法在科學(xué)研究中的作用情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)同學(xué)們區(qū)別物理概念的能力，培養(yǎng)同學(xué)們的抽象思維能力。如果能抓住平均速度和瞬時速度的區(qū)別，理解加速度的概念，也就把握了本節(jié)的要領(lǐng)。高一同學(xué)們的思維具有單一性，定勢性，并從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，他們?nèi)菀捉邮芟鄬π蜗蟮钠骄俣群退矔r速度的概念，而對相對抽象的加速度普遍感到困惑。所以本節(jié)教學(xué)的重點是平均速度、瞬時速度以及它們的區(qū)別；教學(xué)的難點是：加速度概念的理解。說教法物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會方法。物體的運動是日常生活中最為常見的.現(xiàn)象，同學(xué)們對物體的勻速運動已有自己的認(rèn)識，作為教學(xué)的起點。讓同學(xué)們在教師的指導(dǎo)下，知道速度、加速度的概念；并引導(dǎo)同學(xué)們分析平均速度、瞬時速度，體驗它們的區(qū)別，利用類比的方法指導(dǎo)同學(xué)們理解加速度的概念，使同學(xué)們?nèi)娴睦斫饨滩?，把握重、難點；因此，本節(jié)課綜合運用講授法、類比法、討論法并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中，加強師生雙向活動，引導(dǎo)同學(xué)們的積極思維。說學(xué)法同學(xué)們是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“同學(xué)們?yōu)橹行摹?，更加重視在教學(xué)過程中對同學(xué)們的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)們主動探索新知識。本節(jié)課的教學(xué)過程中，要注意以初中的知識為基礎(chǔ)，引導(dǎo)同學(xué)們簡要復(fù)習(xí)位移的概念后，為了描述物體位置變化的快慢引入新的物理量（速度），再理解平均速度和瞬時速度的概念，指導(dǎo)同學(xué)們利用類比的方法研究速度的變化的快慢來理解加速度的概念，體驗類比的方法，體會比值定義法在物理中的運用。通過巧用提問，評價；激活同學(xué)們的積極性，調(diào)動課堂氣氛，讓同學(xué)們在輕松、自主、討論的課堂環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同學(xué)們主動接受新知識，加上例題的鞏固，再回到物理概念的理解。說教學(xué)過程從以上分析，教學(xué)中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點。先進(jìn)行速度的教學(xué)后進(jìn)行加速度的教學(xué)，把物體位置的變化快慢作為加速度的基礎(chǔ)，再用類比的方法理解加速度的概念，符合簡單到復(fù)雜的認(rèn)知過程。設(shè)計如下教學(xué)程序：1。導(dǎo)入新課：（大約需要5分鐘的時間）復(fù)習(xí)位移的概念后，教師舉例（物體有各種各樣的運動，不僅不同的物體運動的快慢程度不一樣，且同一物體在不同時段的運動快慢程度也可以不同。并請同學(xué)們舉例：如蝸牛爬行，飛機(jī)起飛等）引導(dǎo)同學(xué)們思考：如何比較變速直線運動的物體的運動快慢？激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。2。新課教學(xué)（大約需要35分鐘的時間）（1）平均速度：教師提出問題：物體做機(jī)械運動時位置發(fā)生了變化（即發(fā)生了位移），但運動的快慢如何描述？引導(dǎo)同學(xué)們思考，和具體討論兩種簡單的運動快慢的描述：位移相同比較時間，運動的時間相同比較位移。在討論位移和時間都不同時采用位移和時間的比值來描述（比值大，運動快；反之則慢）。從而引出平均速度的概念及公式（或），這樣同學(xué)們知道為什么要引入平均速度，理解平均速度的概念，了解比值定義的方法。教師利用教材中的圖2—22和表2—3，讓同學(xué)們明確求的是哪一段時間，哪一段位移的平平均速度。（2）瞬時速度：讓同學(xué)們討論與交流：得出平均速度只能粗略描述一段時間或一段位移內(nèi)物體運動的快慢，但不能描述某一時刻或某一位置的運動快慢，在給出瞬時速度的概念。體會極限思想在物理中的運用，了解實驗室怎樣測瞬時速度，并總結(jié)平均速度和瞬時速度的區(qū)別。（3）加速度：通過平均速度的引入方法來引入速度變化的快慢（加速度），利用教材的例題，幫助同學(xué)們理解加速度的概念和公式，知道加速度是矢量，加速度有正、負(fù)之分，并理解正、負(fù)號的意義；進(jìn)而突破加速度概念的教學(xué)難點。通過交流，教師總結(jié)：再進(jìn)行例題的講解與鞏固，使同學(xué)們學(xué)習(xí)的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。（在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。）結(jié)束語：在以上設(shè)計中，我力求“以同學(xué)們?yōu)橹行摹保晕锢砀拍顬榛A(chǔ)，積極倡導(dǎo)同學(xué)們積極思考、自主學(xué)習(xí)。同時還要根據(jù)同學(xué)們的需要和課堂的實際情況，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評指正，謝謝大家。物理速度說課稿8尊敬的各位評委老師：大家好!(鞠躬)我是本場的__號考生，今天我說課的內(nèi)容是《向心加速度》。根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，本節(jié)課我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等幾個方面來談一談我對本節(jié)課的見解。一、說教材(過渡句：教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。)《向心加速度》是人教版必修2第五章第六節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課主要講授了向心加速度的概念以及推導(dǎo)公式。學(xué)生在前面以及學(xué)習(xí)了《圓周運動》，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，同時也為之后學(xué)習(xí)向心力以及一些復(fù)雜的圓周運動打下了良好的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課在在知識體系中，起到了承上啟下的作用。二、說學(xué)情(過渡句：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。)本節(jié)課我所面對的是高中的學(xué)生，他們在認(rèn)知等方面已經(jīng)發(fā)展的比較完善，但是他們的邏輯推理能力和抽象思維能力還不是很強，不注重對知識內(nèi)涵的研究，對物理的學(xué)習(xí)還缺乏方法，習(xí)慣于硬套公式。而向心加速度比較抽象，會給學(xué)生帶來較大的理解困難。為了遵循學(xué)生的心智發(fā)展水平，在教學(xué)中我利用實例分析勻速圓周運動的物體所受的合力，再由牛頓第二定律引出加速度方向，而后引導(dǎo)學(xué)生探索向心加速度的大小的推導(dǎo)，這也是新教材編寫的意圖，突出概念教學(xué)的物理過程，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程。三、說教學(xué)目標(biāo)(過渡句：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點、學(xué)生的實際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。)【知識與技能目標(biāo)】理解向心加速度的概念，會計算向心加速度，了解向心加速度公式推導(dǎo)?！具^程與方法目標(biāo)】通過對實例的討論，認(rèn)識勻速圓周運動的向心加速度指向圓心，提高綜合分析能力;通過對向心加速度關(guān)系式的推導(dǎo)，提升邏輯思維能力?！厩楦袘B(tài)度價值觀目標(biāo)】通過結(jié)合數(shù)學(xué)方法推導(dǎo)得出結(jié)論這一過程的學(xué)習(xí)，提升思維能力和分析問題能力，培養(yǎng)探究問題的品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的科學(xué)態(tài)度。更多真題及資料請加負(fù)責(zé)老師微信領(lǐng)取四、說教學(xué)重難點(過渡句：明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的重、難點就顯而易見了，我的教學(xué)重點是)【重點】理解向心加速度，掌握向心加速度的公式?！倦y點】向心加速度公式的推導(dǎo)過程。五、說教學(xué)方法(過渡句：新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。基于此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)方法。)講授法、演示法、小組活動討論法。六、說教學(xué)過程(過渡句：教學(xué)過程分為以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)。)首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：我會先復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的勻速圓周運動，指出勻速指的是大小不變方向改變的變速運動，進(jìn)而提出問題：依據(jù)牛頓運動定律，速度的改變必然有加速度，那勻速圓周的加速度是什么?具有什么性質(zhì)，又該如何計算?【設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出新的問題，不僅可以鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，還能通過認(rèn)知的延伸，激發(fā)學(xué)生的探索欲和學(xué)習(xí)欲，保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)而進(jìn)入學(xué)習(xí)?！科浯问切抡n講授環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過程的核心。首先我將用多媒體演示地球繞太陽的勻速圓周運動和光滑平面上小球在細(xì)線作用下繞圖釘?shù)?勻速圓周運動，要求同學(xué)們分析受力情況。通過這兩個例子來說明力拉著物體做圓周運動，這個力產(chǎn)生了加速度，叫向心加速度，由牛頓第二定律知力的方向是加速度的方向，故向心加速度指向圓心的知識點。【設(shè)計意圖：以上過程這樣做的目的是通過一些具體的例子來引出抽象的概念，構(gòu)建學(xué)生的知識體系，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提升學(xué)習(xí)興趣?！俊驹O(shè)計意圖：我這么做的意圖在于，將問題探究的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不是單純知識灌輸，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。學(xué)生自主探討，不僅鍛煉邏輯思維能力，還能鍛煉交流溝通能力。】經(jīng)過學(xué)生的自主探討，我會給學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會，并鼓勵積極