綜合與實(shí)踐《我的幼兒園》（教案）-2024-2025學(xué)年一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)西師大版

綜合與實(shí)踐《我的幼兒園》（教案）-2024-2025學(xué)年一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)西師大版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析《綜合與實(shí)踐《我的幼兒園》（教案）》是2024-2025學(xué)年一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)西師大版教材中的一個(gè)章節(jié)。本節(jié)課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察和描述幼兒園中的各種物品和場(chǎng)景，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)概念，如分類、比較、排序等。課程內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和表達(dá)能力，為后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象力，通過(guò)觀察和描述幼兒園中的物品和場(chǎng)景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流；同時(shí)，提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，使其能夠?qū)ι钪械臄?shù)學(xué)信息進(jìn)行整理、分類和排序，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在入學(xué)前已經(jīng)對(duì)基本的數(shù)字和形狀有了初步的認(rèn)識(shí)，能夠識(shí)別一些簡(jiǎn)單的圖形和進(jìn)行基本的計(jì)數(shù)。在幼兒園的生活中，他們可能已經(jīng)有過(guò)分類和排序的體驗(yàn)，比如整理玩具、排隊(duì)等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

一年級(jí)的學(xué)生通常對(duì)周圍的世界充滿好奇心，對(duì)于與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)有較高的興趣。他們喜歡動(dòng)手操作，通過(guò)游戲和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。在能力方面，學(xué)生的個(gè)體差異較大，有的學(xué)生可能在數(shù)學(xué)方面表現(xiàn)出較強(qiáng)的邏輯思維能力，而有的學(xué)生可能需要更多的引導(dǎo)和支持。學(xué)生們通常喜歡直觀、形象的學(xué)習(xí)方式，對(duì)視覺(jué)和觸覺(jué)的學(xué)習(xí)材料反應(yīng)更積極。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生可能會(huì)在理解抽象的數(shù)學(xué)概念時(shí)遇到困難，比如對(duì)分類、比較和排序的標(biāo)準(zhǔn)不夠清晰。此外，對(duì)于一些需要耐心和細(xì)致觀察的任務(wù)，學(xué)生可能會(huì)感到不耐心或者容易分心。語(yǔ)言表達(dá)能力的限制也可能影響學(xué)生描述和解釋他們的思考過(guò)程。教學(xué)方法與策略本節(jié)課將采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)講授引入數(shù)學(xué)概念，通過(guò)討論讓學(xué)生深入理解。設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬在幼兒園的場(chǎng)景中分類和排序物品；實(shí)施游戲化學(xué)習(xí)，通過(guò)數(shù)學(xué)游戲讓學(xué)生在玩樂(lè)中掌握比較和排序的技能。教學(xué)媒體方面，將使用實(shí)物模型、圖片和多媒體教學(xué)資源，以增強(qiáng)直觀性和互動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的參與和互動(dòng)。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：教師通過(guò)展示一系列幼兒園的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶在幼兒園的日常生活，提問(wèn)學(xué)生：“你們?cè)谟變簣@都玩過(guò)什么游戲？有沒(méi)有整理過(guò)玩具或排隊(duì)？”通過(guò)學(xué)生的回答，自然引入本節(jié)課的主題《我的幼兒園》，并指出我們將通過(guò)數(shù)學(xué)的視角來(lái)重新觀察和描述幼兒園。

2.新課講授（15分鐘）

-詳細(xì)內(nèi)容1：教師介紹分類的概念，展示一系列幼兒園物品的圖片，引導(dǎo)學(xué)生按照特定的標(biāo)準(zhǔn)（如顏色、形狀、大小）進(jìn)行分類，并討論分類的依據(jù)。

-詳細(xì)內(nèi)容2：教師講解比較的概念，通過(guò)實(shí)物模型或圖片，讓學(xué)生觀察并比較物品的大小、高低等，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述比較的結(jié)果。

-詳細(xì)內(nèi)容3：教師示范排序的方法，使用一組物品，按照一定的規(guī)則（如從小到大、從高到矮）進(jìn)行排序，并讓學(xué)生跟隨示范進(jìn)行操作。

3.實(shí)踐活動(dòng)（10分鐘）

-實(shí)踐活動(dòng)1：學(xué)生分組，每組獲得一套不同顏色和形狀的積木。學(xué)生需要根據(jù)教師設(shè)定的規(guī)則（如按顏色分類或按形狀分類）對(duì)積木進(jìn)行分類。

-實(shí)踐活動(dòng)2：教師準(zhǔn)備一組大小不同的玩具車，學(xué)生需要將它們按照大小順序排列，并用自己的話描述排序的過(guò)程。

-實(shí)踐活動(dòng)3：學(xué)生通過(guò)角色扮演模擬在幼兒園的場(chǎng)景，如“整理書包”，學(xué)生需要將書包內(nèi)的物品按照一定的標(biāo)準(zhǔn)（如用途、大小）進(jìn)行分類和排序。

4.學(xué)生小組討論（5分鐘）

-討論內(nèi)容1：學(xué)生討論在分類和排序活動(dòng)中遇到的困難和解決策略，例如如何確定分類的標(biāo)準(zhǔn)，如何確保排序的準(zhǔn)確性。

-討論內(nèi)容2：學(xué)生分享在實(shí)踐活動(dòng)中使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述分類和排序過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)，討論如何用更清晰、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)。

-討論內(nèi)容3：學(xué)生探討在幼兒園日常生活中如何應(yīng)用本節(jié)課學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，例如整理玩具、排隊(duì)等。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，總結(jié)分類、比較和排序的概念和方法，并強(qiáng)調(diào)這些數(shù)學(xué)技能在生活中的應(yīng)用。教師提問(wèn)學(xué)生：“你們認(rèn)為在日常生活中，分類和排序有什么作用？”通過(guò)學(xué)生的回答，鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解并能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行分類、比較和排序。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和小組討論，學(xué)生能夠在實(shí)際操作中深化對(duì)這些數(shù)學(xué)概念的理解。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生能夠理解和運(yùn)用分類的概念，能夠根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物品進(jìn)行分類。例如，在課后作業(yè)中，學(xué)生能夠獨(dú)立地將一組圖片中的物品按照顏色、形狀或大小進(jìn)行分類，并能夠用數(shù)學(xué)語(yǔ)言解釋分類的依據(jù)。

2.學(xué)生掌握了比較的方法，能夠在實(shí)際情境中比較物品的大小、高低等特征。在課堂實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地比較并排列玩具車的大小，同時(shí)能夠描述比較的過(guò)程和結(jié)果。

3.學(xué)生學(xué)會(huì)了排序的技能，能夠按照一定的規(guī)則對(duì)物品進(jìn)行排序。在角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生能夠模擬在幼兒園的場(chǎng)景中，將書包內(nèi)的物品按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有序排列，并能夠清晰地表達(dá)排序的規(guī)則。

4.學(xué)生在小組討論中展現(xiàn)了良好的合作和溝通能力。他們能夠分享自己的思考和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能夠傾聽(tīng)同伴的意見(jiàn)，通過(guò)討論共同解決問(wèn)題。

5.學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，例如在家庭中整理玩具、在班級(jí)中排隊(duì)等。家長(zhǎng)和教師的反饋顯示，學(xué)生在日常生活中更加注重秩序和分類，能夠主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)組織和管理物品。

6.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣得到了提升。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的實(shí)用性和趣味性，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了更加積極的態(tài)度。

7.學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)方面有了明顯的進(jìn)步。他們能夠用更加準(zhǔn)確和清晰的語(yǔ)言來(lái)描述數(shù)學(xué)概念和操作過(guò)程，這有助于他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)中更好地理解和表達(dá)數(shù)學(xué)思想。

8.學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象力得到了鍛煉。在分類、比較和排序的活動(dòng)中，學(xué)生需要觀察、分析和思考，這些過(guò)程有助于培養(yǎng)他們的邏輯思維和空間想象力。教學(xué)反思這節(jié)課《我的幼兒園》通過(guò)將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)分類、比較和排序。整體來(lái)看，學(xué)生們對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容表現(xiàn)出較高的興趣和參與度，但在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些值得反思和改進(jìn)的地方。

課堂上，我注意到學(xué)生們?cè)诜诸惢顒?dòng)中表現(xiàn)出較高的積極性，他們能夠根據(jù)顏色、形狀、大小等標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物品進(jìn)行分類。但在討論分類標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，部分學(xué)生對(duì)于抽象的分類概念理解不夠深入，他們可能需要更多的具體例子和實(shí)際操作來(lái)加深理解。

在比較和排序環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在比較物品時(shí)能夠準(zhǔn)確描述差異，但在排序時(shí)卻遇到了困難。這提示我，可能需要更多的時(shí)間讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握排序的技巧，尤其是在理解排序規(guī)則方面。

小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠積極參與，但有些小組的討論深度不夠，可能是因?yàn)橛懻摃r(shí)間有限，或者是學(xué)生不知道如何深入探討。我應(yīng)該在未來(lái)的課堂上，提供更多引導(dǎo)性的問(wèn)題，幫助學(xué)生深入思考。

此外，我也意識(shí)到在教學(xué)中，我可能過(guò)于注重學(xué)生的操作活動(dòng)，而忽視了數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，讓他們能夠更準(zhǔn)確地描述自己的思考過(guò)程。

在技術(shù)應(yīng)用方面，我發(fā)現(xiàn)使用多媒體資源能夠有效吸引學(xué)生的注意力，但在實(shí)際操作中，我也發(fā)現(xiàn)了一些技術(shù)問(wèn)題，如投影儀的清晰度不夠，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我需要提前檢查和準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)備，確保技術(shù)的順利應(yīng)用。

最后，我認(rèn)為在課程結(jié)束時(shí)，應(yīng)該有更多的時(shí)間讓學(xué)生總結(jié)和反思所學(xué)的內(nèi)容。通過(guò)學(xué)生的反饋，我可以了解到他們對(duì)課程的理解程度，以及他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

在本節(jié)課《我的幼兒園》中，我們通過(guò)觀察和操作，學(xué)習(xí)了分類、比較和排序的數(shù)學(xué)概念。學(xué)生們積極參與，通過(guò)角色扮演、游戲和小組討論，將數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)。大家能夠根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物品進(jìn)行分類，比較物品的大小、高低等特征，并按照一定的規(guī)則對(duì)物品進(jìn)行排序。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們也展現(xiàn)出了良好的合作和溝通能力。

當(dāng)堂檢測(cè)：

為了檢驗(yàn)學(xué)生們對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，我設(shè)計(jì)了以下當(dāng)堂檢測(cè)活動(dòng)：

1.分類練習(xí)：向?qū)W生展示一組圖片，包括各種顏色、形狀和大小的物品。要求學(xué)生將圖片中的物品按照顏色、形狀或大小分成不同的類別，并口頭說(shuō)明分類的依據(jù)。

2.比較練習(xí)：提供一組大小不同的玩具模型，要求學(xué)生將它們從小到大排列，并用自己的話描述比較和排序的過(guò)程。

3.排序游戲：設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的排序游戲，學(xué)生需要根據(jù)教師給出的規(guī)則（如從矮到高、從輕到重）對(duì)一組物品進(jìn)行排序。學(xué)生可以獨(dú)立完成或以小組形式進(jìn)行。

4.語(yǔ)言表達(dá)檢測(cè)：要求學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述他們?cè)谂判蚧顒?dòng)中的思考過(guò)程，例如“我首先找到了最小的物品，然后是第二小的，最后是最大的?！?/p>

5.反饋環(huán)節(jié)：在所有活動(dòng)完成后，教師將邀請(qǐng)學(xué)生分享他們的答案和思考過(guò)程。教師將提供反饋，指出學(xué)生的正確之處以及需要改進(jìn)的地方。重點(diǎn)題型整理題型1：分類練習(xí)

題目：以下是一組幼兒園的物品圖片，請(qǐng)將它們按照指定的標(biāo)準(zhǔn)分類。

物品：紅色球、藍(lán)色方塊、綠色圓形、黃色三角形

分類標(biāo)準(zhǔn)：顏色、形狀

答案：紅色球、藍(lán)色方塊；綠色圓形、黃色三角形（按顏色分類）；紅色球、藍(lán)色方塊、綠色圓形（按形狀分類：圓形）；黃色三角形（按形狀分類：三角形）

題型2：比較練習(xí)

題目：請(qǐng)比較以下物品的大小，并按照從大到小的順序排列。

物品：小熊玩具、積木、橡皮泥

答案：小熊玩具>積木>橡皮泥（從大到小的順序）

題型3：排序練習(xí)

題目：以下是一組不同高度的積木，請(qǐng)按照從矮到高的順序排列它們。

物品：積木A、積木B、積木C（其中積木A最高，積木C最矮）

答案：積木C、積木B、積木A（從矮到高的順序）

題型4：數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)

題目：請(qǐng)描述你如何將以下物品按照重量從輕到重排序。

物品：書本、鉛筆、橡皮擦

答案：我首先比較了鉛筆和橡皮擦的重量，發(fā)現(xiàn)鉛筆重一些，所以我將橡皮擦放在最輕的位置。然后我比較了書本和鉛筆的重量，書本更重，所以我將鉛筆放在中間，書本放在最重的位置。最終排序?yàn)椋合鹌げ?lt;鉛筆<書本。

題型5：實(shí)際應(yīng)用題

題目：在幼兒園的整理活動(dòng)中，孩子們需要將以下物品分類放入不同的箱子中。請(qǐng)寫出你如何指導(dǎo)孩子們進(jìn)行分類。

物品：玩具車、彩色筆、故事書、拼圖

答案：我會(huì)先向孩子們解釋分類的概念，然后告訴他們我們將按照物品的用途進(jìn)行分類。玩具車和拼圖可以放在一起，因?yàn)樗鼈兌际怯脕?lái)玩耍的；彩色筆可以單獨(dú)一類，因?yàn)樗鼈兪怯脕?lái)畫畫的；故事書放在另一類，因?yàn)樗鼈兪怯脕?lái)閱