7誰是最可愛的人 教案

7誰是最可愛的人教案課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《誰是最可愛的人》是統(tǒng)編版語文教材中的一篇經典課文，通過講述志愿軍戰(zhàn)士在抗美援朝戰(zhàn)爭中的英勇事跡，展現(xiàn)了他們的英雄主義精神和崇高品質。課文語言生動、情感真摯，適合引導學生深入理解英雄形象，培養(yǎng)學生的愛國情懷。本節(jié)課旨在讓學生掌握課文內容，理解志愿軍戰(zhàn)士的英勇行為，感悟英雄精神，提高朗讀和鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標三、學情分析本節(jié)課的對象是初中一年級的學生，他們已經具備了一定的語文基礎知識和閱讀理解能力。在知識層面，學生能夠識別并理解基本的詞匯、句型和語法結構，但可能在深層次的情感理解和抽象思維上有所欠缺。在能力層面，學生已經能夠進行簡單的課文分析和段落大意歸納，但分析人物形象和情感表達的能力尚需提升。在素質方面，學生初步具備合作學習和自主學習的能力，但需要進一步引導和激勵。

學生的行為習慣方面，大部分學生能夠遵守課堂紀律，積極參與課堂活動，但也存在個別學生注意力不集中、參與度不高的情況。在學習態(tài)度上，學生對語文學習普遍持有興趣，但對于一些較為深奧的情感理解可能缺乏耐心和興趣。

針對這些學情，本節(jié)課的教學設計需要注重激發(fā)學生的學習興趣，通過互動討論和情境體驗來幫助學生深入理解課文內容，同時引導學生關注志愿軍戰(zhàn)士的品質和精神，從而提高他們對語文學習的積極性和主動性。四、教學資源-教科書《誰是最可愛的人》

-多媒體投影儀

-課文朗讀音頻

-相關背景資料（抗美援朝歷史簡介）

-課堂討論引導問題

-學生作業(yè)本

-黑板與粉筆

-教學PPT或幻燈片

-小組討論卡片

-評價表格（用于學生自評和互評）五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布《誰是最可愛的人》的課文電子版，要求學生預習并標注生詞和難以理解的部分。

-設計預習問題：設計問題如“課文中的志愿軍戰(zhàn)士展現(xiàn)了哪些品質？”和“你如何理解‘最可愛的人’？”等，引導學生深入思考。

-監(jiān)控預習進度：通過學生反饋的預習筆記和問題，了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照要求，閱讀課文并標注生詞。

-思考預習問題：學生獨立思考預習問題，并記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至微信群，供教師檢查。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，發(fā)展獨立思考能力。

-信息技術手段：利用微信群進行資源分享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示志愿軍戰(zhàn)士的英雄事跡圖片，引入課文主題，激發(fā)興趣。

-講解知識點：詳細講解課文中志愿軍戰(zhàn)士的品質和精神，結合時代背景分析。

-組織課堂活動：分組討論志愿軍戰(zhàn)士的行為與“最可愛的人”之間的聯(lián)系。

-解答疑問：對學生的疑問進行解答，幫助學生理解課文深層含義。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，對老師的講解進行思考。

-參與課堂活動：學生積極參與討論，分享自己的理解和感受。

-提問與討論：學生對不理解的內容進行提問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解課文的深層含義。

-實踐活動法：通過分組討論，讓學生在實踐中深化對課文的理解。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊合作精神。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置作業(yè)，如寫一篇關于“我心目中的最可愛的人”的短文。

-提供拓展資源：提供相關書籍和視頻鏈接，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生具體反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)作業(yè)要求，撰寫短文。

-拓展學習：利用提供的資源，進行更深入的學習。

-反思總結：學生對自己的學習過程和作業(yè)進行反思，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生利用課后時間進行自主學習。

-反思總結法：引導學生通過反思總結提升自我學習能力。

本節(jié)課的重難點在于理解志愿軍戰(zhàn)士的品質和精神，以及如何將這些抽象的概念與課文內容相結合。通過課前預習、課中討論和課后拓展，學生能夠逐步深入地理解這一主題。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠熟練地背誦并理解《誰是最可愛的人》這篇課文，掌握其中的生詞、短語和句型。通過對課文的分析，學生能夠準確描述志愿軍戰(zhàn)士的英勇事跡和崇高品質，理解“最可愛的人”這一稱號的含義。

2.閱讀理解：學生在學習后，能夠概括課文的中心思想，提取關鍵信息，理解課文中的比喻、擬人等修辭手法，并能夠分析這些修辭手法如何增強了課文的表達效果。

3.思維能力：通過課堂討論和課后作業(yè)，學生的批判性思維能力得到提升。他們能夠對課文中的事件和人物進行獨立思考，形成自己的見解，并能夠用恰當?shù)恼Z言表達自己的觀點。

4.情感態(tài)度：學生在學習過程中，對志愿軍戰(zhàn)士的敬意和欽佩之情得到加深。他們能夠將課文中的英雄精神與自己的生活實際相結合，激發(fā)起對國家和民族的熱愛之情。

5.語言運用：學生能夠運用課文中的詞匯和句型，創(chuàng)作自己的短文，表達對英雄的敬仰之情。他們在寫作中能夠恰當?shù)厥褂眯揶o手法，使文章更具表現(xiàn)力。

6.價值觀塑造：通過學習，學生的社會主義核心價值觀得到加強。他們認識到英雄精神的時代價值，理解到個人與國家、民族之間的緊密聯(lián)系，增強了社會責任感和歷史使命感。

7.學習習慣：學生在完成預習、參與課堂討論和撰寫作業(yè)的過程中，養(yǎng)成了良好的學習習慣。他們學會了如何自主探索、合作學習和反思總結，這些習慣將對他們的終身學習產生積極影響。

8.評價能力：學生能夠通過自評和互評，對自己的學習成果進行客觀評價，發(fā)現(xiàn)自身的不足，并提出改進措施。這種自我監(jiān)控和評價的能力有助于學生自我成長。

具體來說，以下是一些學生學習效果的具體實例：

-學生甲在課堂討論中，主動分享了自己對志愿軍戰(zhàn)士勇敢無畏精神的感悟，并能夠結合課文內容進行詳細闡述。

-學生乙在課后作業(yè)中，運用了課文中的修辭手法，創(chuàng)作了一篇表達對英雄敬意的短文，文中情感真摯，表達流暢。

-學生丙在小組討論中，提出了自己對課文某一情節(jié)的不同理解，引發(fā)了小組內的深入討論，促進了小組成員之間的思維碰撞。

-學生丁在自評中，指出了自己在理解課文深層含義方面的不足，并在教師的指導下，制定了針對性的學習計劃，以期在后續(xù)學習中取得進步。七、課后作業(yè)1.請根據(jù)課文《誰是最可愛的人》，描述志愿軍戰(zhàn)士在抗美援朝戰(zhàn)爭中的至少三個英勇事跡，并簡要分析這些事跡體現(xiàn)了他們的哪些品質。

答案：志愿軍戰(zhàn)士的英勇事跡包括：

-在松骨峰戰(zhàn)斗中，戰(zhàn)士們面對敵人的瘋狂進攻，堅守陣地，寧死不屈，最終擊退了敵人。

-在潛伏行動中，戰(zhàn)士邱少云為了不暴露目標，忍受烈火焚身，直到犧牲，保證了戰(zhàn)斗的勝利。

-在救援行動中，戰(zhàn)士們不顧個人安危，冒死救出被困的朝鮮人民。

這些事跡體現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的勇敢、堅定、犧牲精神和國際主義精神。

2.課文中提到“他們的青春，他們的生命，都是為了保衛(wèi)祖國，保衛(wèi)人民”。請結合課文內容，談談你對這句話的理解。

答案：這句話意味著志愿軍戰(zhàn)士們將個人的青春和生命無私地奉獻給了祖國和人民的事業(yè)。他們在戰(zhàn)場上不畏艱險，不怕犧牲，用實際行動詮釋了對祖國和人民的忠誠和熱愛。

3.請以“我心目中的最可愛的人”為主題，寫一篇短文，不少于200字，表達你對志愿軍戰(zhàn)士的敬意和感激之情。

答案：（學生根據(jù)個人感受撰寫，以下為示例）

在我心目中，最可愛的人是那些在抗美援朝戰(zhàn)爭中英勇戰(zhàn)斗的志愿軍戰(zhàn)士。他們不畏艱險，不怕犧牲，用鮮血和生命捍衛(wèi)了國家的尊嚴和人民的安寧。他們的英勇事跡激勵著我們，讓我們明白什么是愛國，什么是英雄。我深深敬佩他們，感激他們?yōu)槲覀兏冻龅囊磺小?/p>

4.請分析課文中的環(huán)境描寫對表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士形象的作用。

答案：課文中的環(huán)境描寫，如戰(zhàn)場上的硝煙、烈火、嚴寒等，生動地展現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士所面臨的惡劣環(huán)境。這些環(huán)境描寫不僅增強了課文的真實感，也突出了戰(zhàn)士們在艱苦條件下所展現(xiàn)出的堅強意志和不屈精神，從而更加鮮明地塑造了他們的英雄形象。

5.請設計一個以“學習英雄精神，做新時代的好少年”為主題的班會活動，包括活動目的、活動準備、活動流程和活動總結。

答案：

活動目的：通過學習志愿軍戰(zhàn)士的英雄精神，激發(fā)同學們的愛國熱情，培養(yǎng)同學們的社會責任感。

活動準備：收集志愿軍戰(zhàn)士的英雄事跡資料，準備班會所需的PPT和視頻。

活動流程：

-開場介紹活動主題和目的。

-分享志愿軍戰(zhàn)士的英雄事跡，觀看相關視頻。

-分組討論英雄精神在新時代的意義。

-每組代表發(fā)言，分享討論成果。

-總結發(fā)言，強調學習英雄精神的重要性。

-結束語，號召同學們做新時代的好少年。

活動總結：通過本次班會，同學們深刻理解了英雄精神的內涵，紛紛表示要以英雄為榜樣，努力學習，為實現(xiàn)中華民族偉大復興貢獻力量。八、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，能夠認真聽講，積極回答問題。大部分學生能夠根據(jù)老師的引導，對志愿軍戰(zhàn)士的英雄事跡進行分析和討論，表達自己的觀點和感受。在朗讀課文時，學生的聲音洪亮，情感投入，能夠較好地傳達出課文的情感基調。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學生們的參與度較高，能夠圍繞討論主題進行深入交流。各小組在展示討論成果時，能夠清晰地闡述自己的觀點，并結合課文中的人物形象和事件進行分析。例如，一些小組通過角色扮演的方式，生動地再現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)場上的英勇行為，增強了討論的直觀性和感染力。

3.隨堂測試：

隨堂測試包括選擇題、簡答題和作文題。選擇題主要考察學生對課文內容的理解和記憶，簡答題則要求學生分析課文中的人物形象和主題思想，作文題則是要求學生表達自己對英雄精神的感悟。測試結果顯示，學生在選擇題和簡答題上的表現(xiàn)較好，能夠準確把握課文內容。但在作文題上，部分學生對于英雄精神的個人感悟表達不夠深入，需要進一步引導和指導。

4.課堂參與度：

課堂參與度方面，大部分學生能夠積極參與課堂活動，如小組討論、角色扮演等。但也有少數(shù)學生表現(xiàn)較為被動，參與度不高。這可能與學生的學習興趣、課堂氛圍和個體性格等因素有關。

5.教師評價與反饋：

針對學生在課堂上的表現(xiàn)，教師將進行以下評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)積極的學生，給予口頭表揚和鼓勵，并鼓勵他們在后續(xù)學習中繼續(xù)保持。

-對于在小組討論中表現(xiàn)突出的學生，將給予公開表揚，并邀請他們在班級分享自己的學習心得。

-對于隨堂測試中表現(xiàn)不佳的學生，教師將個別輔導，幫助他們理解和掌握相關知識，并鼓勵他們在課后進行自我復習。

-對于課堂參與度不高的情況，教師將調整教學方法，如增加互動環(huán)節(jié)、設計更具吸引力的學習活動等，以激發(fā)學生的學習興趣。

-教師將定期與家長溝通，了解學生在家的學習情況，共同關注學生的學習進步和存在的問題。教學反思與總結1.教學反思：

回顧這次《誰是最可愛的人》的教學過程，我感到既有收獲也有不足。在教學方法上，我采用了多種方式激發(fā)學生的興趣，如通過圖片、視頻、故事等引入課題，并通過小組討論、角色扮演等活動，讓學生在互動中深入理解課文。這些方法在一定程度上提高了學生的學習積極性，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，部分學生在小組討論中表現(xiàn)較為被動，參與度不高。這可能是因為他們對課文的理解不夠深入，或者是因為個體性格原因導致的。在今后的教學中，我會更加關注這部分學生，通過個別輔導、提問等方式，引導他們積極參與課堂活動。

在策略上，我注重了知識的傳授與情感的熏陶相結合。通過講解課文內容，讓學生了解志愿軍戰(zhàn)士的英勇事跡，培養(yǎng)他們的愛國情懷。同時，我還引導學生關注課文中的環(huán)境描寫、人物形象等細節(jié)，提高他們的閱讀理解能力。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對英雄精神的感悟不夠深入，可能是因為他們對那個時代的背景了解不足。因此，在今后的教學中，我會更加注重背景知識的介紹，幫助學生更好地理解課文內容。

在管理方面，我努力營造一個輕松、和諧、積極向上的課堂氛圍。我尊重每個學生的想法，鼓勵他們大膽發(fā)言，勇于表達自己的觀點。同時，我也注重培養(yǎng)學生的自律意識，要求他們遵守課堂紀律，積極參與課堂活動。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生在課堂上容易分心，影響課堂紀律。為了解決這個問題，我會在今后的教學中加強課堂管理，通過增加互動環(huán)節(jié)、設計更具吸引力的學習活動等方式，吸引學生的注意力，提高課堂效率。

2.教學總結：

本次教學取得了一定的效果，學生在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有所收獲和進步。通過學習，學生掌握了課文內容，理解了志愿軍戰(zhàn)士的英勇事跡，感悟到了英雄精神的時代價值。在閱讀理解能力方面，學生能夠概括課文的中心思想，提取關鍵信息，分析課文中的修辭手法。在情感態(tài)度方面，學生對英雄的敬仰之情得到加深，激發(fā)了他們的愛國情懷。

然而，在教學過程中，也存在一些不足之處。例如，部分學生對英雄精神的感悟不夠深入