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《百合花》《哦,香雪》比較閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)課題:科目:班級(jí):課時(shí):計(jì)劃1課時(shí)教師:?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第五單元的《百合花》和《哦,香雪》兩篇文章的比較閱讀。通過(guò)對(duì)兩篇文章的主題、人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言風(fēng)格等方面的分析,引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品內(nèi)涵,提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。
2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系主要體現(xiàn)在:本節(jié)課所選的兩篇文章均屬于現(xiàn)代文學(xué)經(jīng)典作品,與學(xué)生在初中階段所學(xué)的現(xiàn)代文學(xué)作品有所銜接。同時(shí),本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有助于鞏固學(xué)生對(duì)小說(shuō)三要素(人物、情節(jié)、環(huán)境)的理解,以及提高學(xué)生運(yùn)用比較閱讀方法分析文學(xué)作品的能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用:通過(guò)比較閱讀《百合花》和《哦,香雪》,提高學(xué)生準(zhǔn)確理解文本內(nèi)容、分析作品語(yǔ)言特色的能力。
2.思維發(fā)展與提升:培養(yǎng)學(xué)生批判性思維,能夠?qū)善髌返娜宋镄蜗?、主題思想進(jìn)行深入分析與評(píng)價(jià)。
3.文化傳承與理解:引導(dǎo)學(xué)生理解作品背后的文化意蘊(yùn),感受民族文化的豐富性和時(shí)代精神。
4.審美鑒賞與創(chuàng)造:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的審美鑒賞能力,激發(fā)創(chuàng)造力和想象力,提升文學(xué)素養(yǎng)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn):
①分析《百合花》和《哦,香雪》的人物形象,理解其性格特點(diǎn)及在作品中的作用。
②掌握兩篇作品的主題思想,探討其現(xiàn)實(shí)意義和文學(xué)價(jià)值。
2.教學(xué)難點(diǎn):
①深入解讀兩篇作品中隱喻、象征等修辭手法,理解其深層含義。
②比較兩篇作品的情節(jié)結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言風(fēng)格,分析其異同,并探討形成差異的原因。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法,先由教師概述兩篇作品的基本情節(jié)和主題,然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入討論。
2.設(shè)計(jì)小組合作活動(dòng),讓學(xué)生分別扮演作品中的角色,通過(guò)角色扮演來(lái)理解人物性格和作品主題。
3.利用多媒體輔助教學(xué),播放與作品相關(guān)的視頻片段或音頻資料,幫助學(xué)生更好地感受作品氛圍。
4.安排課后自主研究項(xiàng)目,鼓勵(lì)學(xué)生深入挖掘兩篇作品的文化背景和作者創(chuàng)作意圖。五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課(5分鐘)
詳細(xì)內(nèi)容:以一首關(guān)于百合花的詩(shī)歌作為導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生思考百合花在文學(xué)中的象征意義,進(jìn)而引入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的兩篇作品《百合花》和《哦,香雪》,激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.新課講授(15分鐘)
詳細(xì)內(nèi)容:
①分析《百合花》的人物形象,如主人公的內(nèi)心世界、成長(zhǎng)變化等,引導(dǎo)學(xué)生理解作品的主題思想。
②解讀《哦,香雪》中的自然環(huán)境描寫,探討其與人物情感之間的關(guān)聯(lián),以及作品所傳達(dá)的環(huán)保意識(shí)。
③對(duì)比兩篇作品的語(yǔ)言風(fēng)格,如《百合花》的細(xì)膩描寫與《哦,香雪》的簡(jiǎn)潔明快,讓學(xué)生感受不同風(fēng)格的作品魅力。
3.實(shí)踐活動(dòng)(10分鐘)
詳細(xì)內(nèi)容:
①角色扮演:讓學(xué)生分組扮演《百合花》和《哦,香雪》中的角色,通過(guò)表演來(lái)體驗(yàn)作品人物的內(nèi)心情感。
②創(chuàng)作練習(xí):要求學(xué)生以小組為單位,創(chuàng)作一篇關(guān)于百合花或香雪的短文,體現(xiàn)作品主題。
③觀看視頻:播放與兩篇作品相關(guān)的視頻片段,讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上更直觀地感受作品氛圍。
4.學(xué)生小組討論(10分鐘)
詳細(xì)內(nèi)容:
①比較《百合花》和《哦,香雪》中的人物形象,分析其性格特點(diǎn)和在作品中的作用。
例:在《百合花》中,主人公小麗的成長(zhǎng)變化是如何體現(xiàn)作品主題的?
②探討兩篇作品的主題思想,討論其現(xiàn)實(shí)意義和文學(xué)價(jià)值。
例:《哦,香雪》中的環(huán)保意識(shí)在當(dāng)今社會(huì)有何啟示?
③分析兩篇作品的語(yǔ)言風(fēng)格和修辭手法,討論其如何增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力。
例:《百合花》中的細(xì)膩描寫是如何展現(xiàn)主人公內(nèi)心情感的?
5.總結(jié)回顧(5分鐘)
詳細(xì)內(nèi)容:教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,重點(diǎn)總結(jié)兩篇作品的人物形象、主題思想、語(yǔ)言風(fēng)格等方面的異同,以及如何運(yùn)用比較閱讀的方法來(lái)分析文學(xué)作品。同時(shí),對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)深入閱讀和研究。六、知識(shí)點(diǎn)梳理一、《百合花》知識(shí)點(diǎn)梳理
1.作者背景
《百合花》是現(xiàn)代作家鐵凝的短篇小說(shuō),創(chuàng)作于1980年。鐵凝是我國(guó)當(dāng)代著名女作家,其作品以獨(dú)特的女性視角和對(duì)人性深刻的洞察而聞名。
2.人物形象
(1)小麗:作品的主人公,一個(gè)善良、純潔、勇敢的少女,她的成長(zhǎng)變化是作品主題的重要體現(xiàn)。
(2)母親:小麗的母親,一個(gè)勤勞、善良、富有犧牲精神的農(nóng)村婦女,她的形象展現(xiàn)了母愛(ài)的偉大。
3.情節(jié)結(jié)構(gòu)
作品以小麗的成長(zhǎng)為主線,通過(guò)她與母親、鄰居之間的互動(dòng),展現(xiàn)了農(nóng)村生活的艱辛和美好。
4.主題思想
(1)人性的光輝:作品通過(guò)小麗的故事,展現(xiàn)了人性的善良、純潔和美好。
(2)成長(zhǎng)的痛苦與喜悅:小麗在成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷的痛苦與喜悅,反映了人生的復(fù)雜性和豐富性。
5.語(yǔ)言風(fēng)格
鐵凝運(yùn)用細(xì)膩、生動(dòng)的語(yǔ)言,展現(xiàn)了人物內(nèi)心世界的微妙變化,使作品具有極高的藝術(shù)價(jià)值。
二、《哦,香雪》知識(shí)點(diǎn)梳理
1.作者背景
《哦,香雪》是現(xiàn)代作家畢飛宇的短篇小說(shuō),創(chuàng)作于1991年。畢飛宇是我國(guó)當(dāng)代著名作家,其作品以獨(dú)特的敘事技巧和對(duì)人性的深刻剖析而受到廣泛關(guān)注。
2.人物形象
(1)香雪:作品的主人公,一個(gè)善良、勤勞、堅(jiān)韌的農(nóng)村少女,她的形象展現(xiàn)了農(nóng)村女性的精神風(fēng)貌。
(2)父親:香雪的父親,一個(gè)嚴(yán)厲、正直、有責(zé)任感的農(nóng)民,他的形象體現(xiàn)了父愛(ài)的偉大。
3.情節(jié)結(jié)構(gòu)
作品以香雪的成長(zhǎng)為主線,通過(guò)她與家人、鄰居之間的互動(dòng),展現(xiàn)了農(nóng)村生活的艱辛和美好。
4.主題思想
(1)環(huán)保意識(shí):作品通過(guò)香雪與父親對(duì)環(huán)境的關(guān)注,傳達(dá)了環(huán)保意識(shí)的重要性。
(2)親情與友情:香雪與家人、鄰居之間的親情和友情,展現(xiàn)了人際關(guān)系中的美好與溫馨。
5.語(yǔ)言風(fēng)格
畢飛宇運(yùn)用簡(jiǎn)潔、明快的語(yǔ)言,展現(xiàn)了香雪的內(nèi)心世界和農(nóng)村生活的真實(shí)面貌,使作品具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
三、比較閱讀知識(shí)點(diǎn)梳理
1.人物形象比較
(1)從性格特點(diǎn)上看,《百合花》中的小麗與《哦,香雪》中的香雪都具有善良、勤勞、堅(jiān)韌的品質(zhì)。
(2)從成長(zhǎng)變化上看,小麗和香雪都在作品中經(jīng)歷了成長(zhǎng)的過(guò)程,展現(xiàn)了人生的不同階段。
2.主題思想比較
(1)從主題上看,《百合花》和《哦,香雪》都關(guān)注了人性的美好和人生的成長(zhǎng)。
(2)從表現(xiàn)手法上看,《百合花》以小麗的成長(zhǎng)為主線,展現(xiàn)了人性的光輝;而《哦,香雪》則以香雪與環(huán)境的互動(dòng),傳達(dá)了環(huán)保意識(shí)。
3.語(yǔ)言風(fēng)格比較
(1)從語(yǔ)言上看,《百合花》細(xì)膩、生動(dòng),展現(xiàn)了人物內(nèi)心世界的微妙變化;而《哦,香雪》簡(jiǎn)潔、明快,展現(xiàn)了農(nóng)村生活的真實(shí)面貌。
(2)從修辭手法上看,《百合花》運(yùn)用了象征、隱喻等修辭手法,增強(qiáng)了作品的表現(xiàn)力;而《哦,香雪》則運(yùn)用了對(duì)比、諷刺等修辭手法,使作品更具藝術(shù)魅力。七、課后作業(yè)1.閱讀理解題
題目:請(qǐng)結(jié)合《百合花》中的具體情節(jié),分析小麗這一人物形象的變化過(guò)程及其在作品中的意義。
答案:小麗在作品中經(jīng)歷了從無(wú)知到有知、從自私到無(wú)私的成長(zhǎng)過(guò)程。起初,她因?yàn)楹闷娑铝税俸匣ǎ髞?lái)在母親的教導(dǎo)和自己的反思中,她意識(shí)到了錯(cuò)誤,并主動(dòng)將百合花歸還給大自然。這一變化過(guò)程體現(xiàn)了小麗內(nèi)心的善良和成長(zhǎng),同時(shí)也展現(xiàn)了作品主題——人性的光輝。
2.簡(jiǎn)答題
題目:《哦,香雪》中,香雪的父親對(duì)她的教育起到了什么作用?
答案:香雪的父親通過(guò)嚴(yán)格的要求和身體力行的榜樣作用,教育香雪要有責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)。他不僅自己身體力行,還引導(dǎo)香雪關(guān)注自然環(huán)境,這種教育方式對(duì)香雪的成長(zhǎng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
3.分析題
題目:比較《百合花》和《哦,香雪》兩篇作品中的人物形象,分析其異同。
答案:兩篇作品中的人物形象都具有善良、勤勞的品質(zhì)?!栋俸匣ā分械男←惛嗟伢w現(xiàn)了成長(zhǎng)過(guò)程中的自我反思和人性光輝,而《哦,香雪》中的香雪則更多地展現(xiàn)了環(huán)保意識(shí)和與自然的和諧相處。不同之處在于,《百合花》中的人物關(guān)系更加復(fù)雜,小麗與母親、鄰居之間的互動(dòng)更加細(xì)膩;而《哦,香雪》中的人物關(guān)系相對(duì)簡(jiǎn)單,香雪與父親、鄰居的互動(dòng)更多體現(xiàn)了親情和友情。
4.創(chuàng)作題
題目:假設(shè)你是《百合花》中的小麗,請(qǐng)以第一人稱視角寫一篇日記,記錄你歸還百合花的過(guò)程和感受。
答案:例文
親愛(ài)的日記,
今天,我做了一件特別的事情。我把我之前摘下的百合花歸還給了大自然。當(dāng)我把那些花放回原來(lái)的地方時(shí),我感到一陣溫暖涌上心頭。我明白了,每一朵花都有它的生命和價(jià)值,我們不應(yīng)該隨意摘取。這個(gè)過(guò)程讓我更加珍惜大自然,也讓我更加懂得了責(zé)任。
5.主題探究題
題目:結(jié)合兩篇作品,探討作者如何通過(guò)人物形象和情節(jié)設(shè)置來(lái)傳達(dá)主題思想。
答案:《百合花》通過(guò)小麗的成長(zhǎng)經(jīng)歷,傳達(dá)了人性的光輝和成長(zhǎng)的喜悅。小麗的內(nèi)心變化和成長(zhǎng)過(guò)程,體現(xiàn)了作者對(duì)人性的深刻理解和對(duì)成長(zhǎng)的贊美?!杜叮阊穭t通過(guò)香雪與環(huán)境的互動(dòng),傳達(dá)了環(huán)保意識(shí)和人與自然和諧相處的主題。香雪父親的教導(dǎo)和香雪自己的行動(dòng),展現(xiàn)了作者對(duì)環(huán)境保護(hù)的重視和對(duì)自然美的尊重。通過(guò)這些人物形象和情節(jié)的設(shè)置,作者成功地傳達(dá)了各自的主題思想。八、反思改進(jìn)措施(一)教學(xué)特色創(chuàng)新
1.在《百合花》和《哦,香雪》的教學(xué)中,我嘗試引入了角色扮演的活動(dòng),讓學(xué)生親身體驗(yàn)作品中的角色,這樣可以更直觀地感受人物的情感變化,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的理解和共鳴。
2.我還設(shè)計(jì)了小組合作創(chuàng)作練習(xí),讓學(xué)生在合作中探討作品主題,這樣的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生的參與度,也激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和批判性思維。
3.結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù),我使用了多媒體輔助教學(xué),通過(guò)播放與作品相關(guān)的視頻和音頻資料,為學(xué)生提供了更加豐富的學(xué)習(xí)資源和更直觀的感官體驗(yàn)。
(二)存在主要問(wèn)題
1.在教學(xué)管理方面,我發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律有時(shí)會(huì)出現(xiàn)波動(dòng),特別是在小組討論環(huán)節(jié),部分學(xué)生可能會(huì)脫離主題,導(dǎo)致課堂效率降低。
2.在教學(xué)組織上,我發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求關(guān)注不夠,有些學(xué)生在小組活動(dòng)中顯得較為被動(dòng),沒(méi)有充分發(fā)揮自己的潛力。
3.在教學(xué)方法上,我意識(shí)到可能過(guò)于依賴講授和討論,而忽略了實(shí)踐操作的重要性,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于作品的理解停留在表面層次。
(三)改進(jìn)措施
1.為了提高課堂紀(jì)律,我將在課堂管理上更加嚴(yán)格,明確討論規(guī)則,確保每個(gè)學(xué)生都能在主題范圍內(nèi)積極參與討論,同時(shí)也會(huì)適時(shí)介入,引導(dǎo)討論回到正軌。
2.針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求,我將更加細(xì)致地觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),鼓勵(lì)內(nèi)向或被動(dòng)參與的學(xué)生更多地表達(dá)自己的想法,通過(guò)個(gè)性化指導(dǎo)幫助他們建立自信。
3.在教學(xué)方法上,我計(jì)劃增加更多的實(shí)踐操作環(huán)節(jié),例如讓學(xué)生自己創(chuàng)作短文,或者進(jìn)行與作品相關(guān)的社會(huì)調(diào)查,通過(guò)實(shí)際操作來(lái)加深對(duì)作品的理解。
4.我還將考慮引入更多的評(píng)價(jià)方式,如同伴評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷反思和進(jìn)步,同時(shí)我也會(huì)根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)策略,確保教學(xué)效果的最大化。課堂1.課堂評(píng)價(jià):
-提問(wèn)環(huán)節(jié):在課堂上,我會(huì)通過(guò)提問(wèn)的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《百合花》和《哦,香雪》的理解程度。我會(huì)設(shè)計(jì)開放式問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,例如:“你認(rèn)為小麗在《百合花》中的行為反映了她怎樣的性格特點(diǎn)?”或“《哦,香雪》中香雪與父親的關(guān)系對(duì)你有什么啟示?”這樣的問(wèn)題可以促使學(xué)生深入思考,同時(shí)也能讓我及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況。
-觀察環(huán)節(jié):我會(huì)在課堂上仔細(xì)觀察學(xué)生的參與程度和反應(yīng),通過(guò)他們的表情、態(tài)度和互動(dòng)情況來(lái)判斷他們對(duì)課程內(nèi)容的興趣和接受程度。例如,在小組討論時(shí),我會(huì)觀察學(xué)生是否能夠積極參與,是否能夠有效地與同伴交流想法。
-測(cè)試環(huán)節(jié):在課程進(jìn)行到一定階段時(shí),我會(huì)安排一些小測(cè)試,如填空、簡(jiǎn)答或論述題,以此來(lái)評(píng)估學(xué)生對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解程度。測(cè)試后,我會(huì)及時(shí)講解答案,幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。
2.作業(yè)評(píng)價(jià)
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