《百合花》《哦香雪》比較閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《百合花》《哦，香雪》比較閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版高中語文必修上冊第五單元的《百合花》和《哦，香雪》兩篇文章的比較閱讀。通過對兩篇文章的主題、人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、語言風(fēng)格等方面的分析，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品內(nèi)涵，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：本節(jié)課所選的兩篇文章均屬于現(xiàn)代文學(xué)經(jīng)典作品，與學(xué)生在初中階段所學(xué)的現(xiàn)代文學(xué)作品有所銜接。同時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有助于鞏固學(xué)生對小說三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境）的理解，以及提高學(xué)生運(yùn)用比較閱讀方法分析文學(xué)作品的能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過比較閱讀《百合花》和《哦，香雪》，提高學(xué)生準(zhǔn)確理解文本內(nèi)容、分析作品語言特色的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，能夠?qū)善髌返娜宋镄蜗?、主題思想進(jìn)行深入分析與評價(jià)。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生理解作品背后的文化意蘊(yùn)，感受民族文化的豐富性和時(shí)代精神。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，提升文學(xué)素養(yǎng)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

①分析《百合花》和《哦，香雪》的人物形象，理解其性格特點(diǎn)及在作品中的作用。

②掌握兩篇作品的主題思想，探討其現(xiàn)實(shí)意義和文學(xué)價(jià)值。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

①深入解讀兩篇作品中隱喻、象征等修辭手法，理解其深層含義。

②比較兩篇作品的情節(jié)結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格，分析其異同，并探討形成差異的原因。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，先由教師概述兩篇作品的基本情節(jié)和主題，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入討論。

2.設(shè)計(jì)小組合作活動，讓學(xué)生分別扮演作品中的角色，通過角色扮演來理解人物性格和作品主題。

3.利用多媒體輔助教學(xué)，播放與作品相關(guān)的視頻片段或音頻資料，幫助學(xué)生更好地感受作品氛圍。

4.安排課后自主研究項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生深入挖掘兩篇作品的文化背景和作者創(chuàng)作意圖。五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：以一首關(guān)于百合花的詩歌作為導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考百合花在文學(xué)中的象征意義，進(jìn)而引入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的兩篇作品《百合花》和《哦，香雪》，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.新課講授（15分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

①分析《百合花》的人物形象，如主人公的內(nèi)心世界、成長變化等，引導(dǎo)學(xué)生理解作品的主題思想。

②解讀《哦，香雪》中的自然環(huán)境描寫，探討其與人物情感之間的關(guān)聯(lián)，以及作品所傳達(dá)的環(huán)保意識。

③對比兩篇作品的語言風(fēng)格，如《百合花》的細(xì)膩描寫與《哦，香雪》的簡潔明快，讓學(xué)生感受不同風(fēng)格的作品魅力。

3.實(shí)踐活動（10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

①角色扮演：讓學(xué)生分組扮演《百合花》和《哦，香雪》中的角色，通過表演來體驗(yàn)作品人物的內(nèi)心情感。

②創(chuàng)作練習(xí)：要求學(xué)生以小組為單位，創(chuàng)作一篇關(guān)于百合花或香雪的短文，體現(xiàn)作品主題。

③觀看視頻：播放與兩篇作品相關(guān)的視頻片段，讓學(xué)生在視覺和聽覺上更直觀地感受作品氛圍。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

①比較《百合花》和《哦，香雪》中的人物形象，分析其性格特點(diǎn)和在作品中的作用。

例：在《百合花》中，主人公小麗的成長變化是如何體現(xiàn)作品主題的？

②探討兩篇作品的主題思想，討論其現(xiàn)實(shí)意義和文學(xué)價(jià)值。

例：《哦，香雪》中的環(huán)保意識在當(dāng)今社會有何啟示？

③分析兩篇作品的語言風(fēng)格和修辭手法，討論其如何增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力。

例：《百合花》中的細(xì)膩描寫是如何展現(xiàn)主人公內(nèi)心情感的？

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)總結(jié)兩篇作品的人物形象、主題思想、語言風(fēng)格等方面的異同，以及如何運(yùn)用比較閱讀的方法來分析文學(xué)作品。同時(shí)，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行簡要評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)深入閱讀和研究。六、知識點(diǎn)梳理一、《百合花》知識點(diǎn)梳理

1.作者背景

《百合花》是現(xiàn)代作家鐵凝的短篇小說，創(chuàng)作于1980年。鐵凝是我國當(dāng)代著名女作家，其作品以獨(dú)特的女性視角和對人性深刻的洞察而聞名。

2.人物形象

（1）小麗：作品的主人公，一個(gè)善良、純潔、勇敢的少女，她的成長變化是作品主題的重要體現(xiàn)。

（2）母親：小麗的母親，一個(gè)勤勞、善良、富有犧牲精神的農(nóng)村婦女，她的形象展現(xiàn)了母愛的偉大。

3.情節(jié)結(jié)構(gòu)

作品以小麗的成長為主線，通過她與母親、鄰居之間的互動，展現(xiàn)了農(nóng)村生活的艱辛和美好。

4.主題思想

（1）人性的光輝：作品通過小麗的故事，展現(xiàn)了人性的善良、純潔和美好。

（2）成長的痛苦與喜悅：小麗在成長過程中經(jīng)歷的痛苦與喜悅，反映了人生的復(fù)雜性和豐富性。

5.語言風(fēng)格

鐵凝運(yùn)用細(xì)膩、生動的語言，展現(xiàn)了人物內(nèi)心世界的微妙變化，使作品具有極高的藝術(shù)價(jià)值。

二、《哦，香雪》知識點(diǎn)梳理

1.作者背景

《哦，香雪》是現(xiàn)代作家畢飛宇的短篇小說，創(chuàng)作于1991年。畢飛宇是我國當(dāng)代著名作家，其作品以獨(dú)特的敘事技巧和對人性的深刻剖析而受到廣泛關(guān)注。

2.人物形象

（1）香雪：作品的主人公，一個(gè)善良、勤勞、堅(jiān)韌的農(nóng)村少女，她的形象展現(xiàn)了農(nóng)村女性的精神風(fēng)貌。

（2）父親：香雪的父親，一個(gè)嚴(yán)厲、正直、有責(zé)任感的農(nóng)民，他的形象體現(xiàn)了父愛的偉大。

3.情節(jié)結(jié)構(gòu)

作品以香雪的成長為主線，通過她與家人、鄰居之間的互動，展現(xiàn)了農(nóng)村生活的艱辛和美好。

4.主題思想

（1）環(huán)保意識：作品通過香雪與父親對環(huán)境的關(guān)注，傳達(dá)了環(huán)保意識的重要性。

（2）親情與友情：香雪與家人、鄰居之間的親情和友情，展現(xiàn)了人際關(guān)系中的美好與溫馨。

5.語言風(fēng)格

畢飛宇運(yùn)用簡潔、明快的語言，展現(xiàn)了香雪的內(nèi)心世界和農(nóng)村生活的真實(shí)面貌，使作品具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

三、比較閱讀知識點(diǎn)梳理

1.人物形象比較

（1）從性格特點(diǎn)上看，《百合花》中的小麗與《哦，香雪》中的香雪都具有善良、勤勞、堅(jiān)韌的品質(zhì)。

（2）從成長變化上看，小麗和香雪都在作品中經(jīng)歷了成長的過程，展現(xiàn)了人生的不同階段。

2.主題思想比較

（1）從主題上看，《百合花》和《哦，香雪》都關(guān)注了人性的美好和人生的成長。

（2）從表現(xiàn)手法上看，《百合花》以小麗的成長為主線，展現(xiàn)了人性的光輝；而《哦，香雪》則以香雪與環(huán)境的互動，傳達(dá)了環(huán)保意識。

3.語言風(fēng)格比較

（1）從語言上看，《百合花》細(xì)膩、生動，展現(xiàn)了人物內(nèi)心世界的微妙變化；而《哦，香雪》簡潔、明快，展現(xiàn)了農(nóng)村生活的真實(shí)面貌。

（2）從修辭手法上看，《百合花》運(yùn)用了象征、隱喻等修辭手法，增強(qiáng)了作品的表現(xiàn)力；而《哦，香雪》則運(yùn)用了對比、諷刺等修辭手法，使作品更具藝術(shù)魅力。七、課后作業(yè)1.閱讀理解題

題目：請結(jié)合《百合花》中的具體情節(jié)，分析小麗這一人物形象的變化過程及其在作品中的意義。

答案：小麗在作品中經(jīng)歷了從無知到有知、從自私到無私的成長過程。起初，她因?yàn)楹闷娑铝税俸匣ǎ髞碓谀赣H的教導(dǎo)和自己的反思中，她意識到了錯(cuò)誤，并主動將百合花歸還給大自然。這一變化過程體現(xiàn)了小麗內(nèi)心的善良和成長，同時(shí)也展現(xiàn)了作品主題——人性的光輝。

2.簡答題

題目：《哦，香雪》中，香雪的父親對她的教育起到了什么作用？

答案：香雪的父親通過嚴(yán)格的要求和身體力行的榜樣作用，教育香雪要有責(zé)任感和環(huán)保意識。他不僅自己身體力行，還引導(dǎo)香雪關(guān)注自然環(huán)境，這種教育方式對香雪的成長產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

3.分析題

題目：比較《百合花》和《哦，香雪》兩篇作品中的人物形象，分析其異同。

答案：兩篇作品中的人物形象都具有善良、勤勞的品質(zhì)?！栋俸匣ā分械男←惛嗟伢w現(xiàn)了成長過程中的自我反思和人性光輝，而《哦，香雪》中的香雪則更多地展現(xiàn)了環(huán)保意識和與自然的和諧相處。不同之處在于，《百合花》中的人物關(guān)系更加復(fù)雜，小麗與母親、鄰居之間的互動更加細(xì)膩；而《哦，香雪》中的人物關(guān)系相對簡單，香雪與父親、鄰居的互動更多體現(xiàn)了親情和友情。

4.創(chuàng)作題

題目：假設(shè)你是《百合花》中的小麗，請以第一人稱視角寫一篇日記，記錄你歸還百合花的過程和感受。

答案：例文

親愛的日記，

今天，我做了一件特別的事情。我把我之前摘下的百合花歸還給了大自然。當(dāng)我把那些花放回原來的地方時(shí)，我感到一陣溫暖涌上心頭。我明白了，每一朵花都有它的生命和價(jià)值，我們不應(yīng)該隨意摘取。這個(gè)過程讓我更加珍惜大自然，也讓我更加懂得了責(zé)任。

5.主題探究題

題目：結(jié)合兩篇作品，探討作者如何通過人物形象和情節(jié)設(shè)置來傳達(dá)主題思想。

答案：《百合花》通過小麗的成長經(jīng)歷，傳達(dá)了人性的光輝和成長的喜悅。小麗的內(nèi)心變化和成長過程，體現(xiàn)了作者對人性的深刻理解和對成長的贊美?！杜?，香雪》則通過香雪與環(huán)境的互動，傳達(dá)了環(huán)保意識和人與自然和諧相處的主題。香雪父親的教導(dǎo)和香雪自己的行動，展現(xiàn)了作者對環(huán)境保護(hù)的重視和對自然美的尊重。通過這些人物形象和情節(jié)的設(shè)置，作者成功地傳達(dá)了各自的主題思想。八、反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在《百合花》和《哦，香雪》的教學(xué)中，我嘗試引入了角色扮演的活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)作品中的角色，這樣可以更直觀地感受人物的情感變化，增強(qiáng)學(xué)生對作品的理解和共鳴。

2.我還設(shè)計(jì)了小組合作創(chuàng)作練習(xí)，讓學(xué)生在合作中探討作品主題，這樣的互動學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生的參與度，也激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和批判性思維。

3.結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，我使用了多媒體輔助教學(xué)，通過播放與作品相關(guān)的視頻和音頻資料，為學(xué)生提供了更加豐富的學(xué)習(xí)資源和更直觀的感官體驗(yàn)。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律有時(shí)會出現(xiàn)波動，特別是在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生可能會脫離主題，導(dǎo)致課堂效率降低。

2.在教學(xué)組織上，我發(fā)現(xiàn)對學(xué)生的個(gè)性化需求關(guān)注不夠，有些學(xué)生在小組活動中顯得較為被動，沒有充分發(fā)揮自己的潛力。

3.在教學(xué)方法上，我意識到可能過于依賴講授和討論，而忽略了實(shí)踐操作的重要性，導(dǎo)致學(xué)生對于作品的理解停留在表面層次。

（三）改進(jìn)措施

1.為了提高課堂紀(jì)律，我將在課堂管理上更加嚴(yán)格，明確討論規(guī)則，確保每個(gè)學(xué)生都能在主題范圍內(nèi)積極參與討論，同時(shí)也會適時(shí)介入，引導(dǎo)討論回到正軌。

2.針對學(xué)生的個(gè)性化需求，我將更加細(xì)致地觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵(lì)內(nèi)向或被動參與的學(xué)生更多地表達(dá)自己的想法，通過個(gè)性化指導(dǎo)幫助他們建立自信。

3.在教學(xué)方法上，我計(jì)劃增加更多的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，例如讓學(xué)生自己創(chuàng)作短文，或者進(jìn)行與作品相關(guān)的社會調(diào)查，通過實(shí)際操作來加深對作品的理解。

4.我還將考慮引入更多的評價(jià)方式，如同伴評價(jià)、自我評價(jià)等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷反思和進(jìn)步，同時(shí)我也會根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果的最大化。課堂1.課堂評價(jià)：

-提問環(huán)節(jié)：在課堂上，我會通過提問的方式檢驗(yàn)學(xué)生對《百合花》和《哦，香雪》的理解程度。我會設(shè)計(jì)開放式問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，例如：“你認(rèn)為小麗在《百合花》中的行為反映了她怎樣的性格特點(diǎn)？”或“《哦，香雪》中香雪與父親的關(guān)系對你有什么啟示？”這樣的問題可以促使學(xué)生深入思考，同時(shí)也能讓我及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們對課文內(nèi)容的掌握情況。

-觀察環(huán)節(jié)：我會在課堂上仔細(xì)觀察學(xué)生的參與程度和反應(yīng)，通過他們的表情、態(tài)度和互動情況來判斷他們對課程內(nèi)容的興趣和接受程度。例如，在小組討論時(shí)，我會觀察學(xué)生是否能夠積極參與，是否能夠有效地與同伴交流想法。

-測試環(huán)節(jié)：在課程進(jìn)行到一定階段時(shí)，我會安排一些小測試，如填空、簡答或論述題，以此來評估學(xué)生對課文知識點(diǎn)的記憶和理解程度。測試后，我會及時(shí)講解答案，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

2.作業(yè)評價(jià)