Unit 1 Greetings Lesson 3（教學設計）-2024-2025學年人教精通版（2024）三年級英語上冊

Unit1GreetingsLesson3（教學設計）-2024-2025學年人教精通版（2024）三年級英語上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析本節(jié)課選自人教精通版三年級英語上冊第一單元第三課，主要學習日常問候語及簡單的自我介紹。通過生動的情境對話，使學生掌握基本的問候語如“Hello,Hi,Howareyou?”等，并學會用英語進行自我介紹，如“Iam...;I'm...yearsold.”等內(nèi)容。本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的聽說能力，激發(fā)學生學習英語的興趣，為后續(xù)學習打下基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標主要包括：語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。語言能力方面，學生能夠運用所學的問候語及自我介紹進行有效交流；文化意識方面，學生了解不同文化中問候的方式，增強跨文化交流意識；思維品質(zhì)方面，學生能夠通過情境對話，培養(yǎng)觀察、分析、推理和創(chuàng)新能力；學習能力方面，學生能夠自主參與課堂活動，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高自主學習能力。三、學情分析三、學情分析

本節(jié)課面向的學生為三年級學生，他們已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，能夠聽懂并簡單模仿一些日常英語對話。在知識方面，學生已經(jīng)學習了一些基本的英語單詞和句型，但可能對復雜的句子結(jié)構(gòu)和語法規(guī)則還不太熟悉。在能力方面，學生的聽說能力相對較弱，需要通過不斷的練習來提高。素質(zhì)方面，學生對新鮮事物充滿好奇心，善于模仿，但注意力容易分散。

在行為習慣方面，學生可能還未形成良好的課堂學習習慣，如積極參與、認真聽講、主動練習等。這些習慣對于英語學習至關(guān)重要，需要在本節(jié)課中加以引導和培養(yǎng)。

學生對課程學習的態(tài)度積極，但可能由于語言環(huán)境的限制，對英語的實際應用能力較弱。因此，本節(jié)課需要通過生動有趣的情境設計，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們更好地理解和運用所學知識，為今后的英語學習打下堅實的基礎(chǔ)。四、教學資源1.軟硬件資源：電腦、投影儀、音響設備、電子白板

2.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

3.信息化資源：PPT課件、教學視頻、音頻資料

4.教學手段：情境模擬、小組討論、游戲互動、實物展示五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布本節(jié)課的預習資料，包括課文對話的音頻和簡單自我介紹的示例視頻，要求學生預習并模仿。

設計預習問題：設計問題如“你能用英語問候別人嗎？你如何介紹自己？”等，引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過微信群的反饋功能，了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生聽音頻和看視頻，模仿對話和自我介紹。

思考預習問題：學生思考問題并嘗試用英語回答。

提交預習成果：學生將預習時錄的自我介紹視頻提交至微信群。

教學方法/手段/資源：自主學習法，信息技術(shù)手段。

作用與目的：培養(yǎng)學生自主學習能力，為課堂學習預熱。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放一個有趣的動畫視頻，引出本課主題“Greetings”。

講解知識點：講解本節(jié)課的重點問候語和自我介紹的表達方式。

組織課堂活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬不同場景下的問候和自我介紹。

解答疑問：對學生在活動中遇到的問題進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生聽講并思考如何在不同的情境中使用問候語。

參與課堂活動：學生參與角色扮演，練習使用新學的問候語和自我介紹。

提問與討論：學生在活動中提出問題并參與討論。

教學方法/手段/資源：講授法，實踐活動法，合作學習法。

作用與目的：通過實踐掌握問候和自我介紹的技能，培養(yǎng)團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置作業(yè)讓學生編寫一段自我介紹并在下節(jié)課前分享。

提供拓展資源：提供一些英語學習網(wǎng)站和視頻資源，幫助學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)并提供反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生編寫自我介紹并準備分享。

拓展學習：學生利用提供的資源進行自主學習。

反思總結(jié)：學生反思自己的學習過程，總結(jié)經(jīng)驗。

教學方法/手段/資源：自主學習法，反思總結(jié)法。

作用與目的：鞏固課堂學習內(nèi)容，拓展知識面，提升自我學習能力。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力提升：通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練運用“Hello,Hi,Howareyou?”等問候語進行日常交流，并且能夠用英語進行簡單的自我介紹，如“Iam...;I'm...yearsold.”等。學生在課堂上的聽說練習中表現(xiàn)出較高的積極性，能夠主動參與到對話中，提高了他們的語言表達能力。

2.文化意識增強：學生在學習過程中，不僅學會了英語問候語，還了解到了不同文化背景下的問候方式。通過角色扮演等活動，學生能夠理解并尊重不同文化的差異，增強了對多元文化的認識。

3.思維品質(zhì)發(fā)展：本節(jié)課通過情境模擬和問題引導，激發(fā)了學生的思考能力。學生能夠根據(jù)不同的場景選擇合適的問候語，并且在自我介紹時能夠有邏輯地組織語言，這有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維和創(chuàng)新能力。

4.學習能力提高：學生在課前自主探索和課后拓展應用中，學會了如何自主學習。他們能夠通過預習資料了解新知識，通過作業(yè)和拓展資源鞏固和延伸所學內(nèi)容，這有助于學生形成良好的學習習慣，提高自主學習能力。

具體效果如下：

-90%的學生能夠在課堂上用英語進行簡單問候和自我介紹。

-85%的學生能夠理解并模仿不同文化背景下的問候方式。

-80%的學生能夠在小組討論中提出自己的見解，并與同伴進行有效溝通。

-75%的學生能夠在課后自主完成作業(yè)，并在作業(yè)中正確運用本節(jié)課所學知識。

-70%的學生能夠通過拓展資源進行自主學習，對英語學習表現(xiàn)出濃厚的興趣。七、課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂互動環(huán)節(jié)，教師通過提問檢查學生對問候語和自我介紹的知識掌握情況。例如，教師可以隨機提問學生：“Howdoyousay'hello'inEnglish?”或者“CanyouintroduceyourselfinEnglish?”，以此來評估學生對知識點的理解和應用能力。

-觀察：教師在課堂活動中觀察學生的參與度，包括他們在角色扮演、小組討論中的表現(xiàn)，以及他們是否能夠正確使用本節(jié)課學到的問候語和自我介紹句型。

-測試：在課程結(jié)束時，教師可以通過小測試來評估學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。測試可能包括口頭問答、填空或匹配練習，以此來檢查學生對關(guān)鍵知識點的記憶和應用能力。

教師在課堂評價中及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，比如發(fā)音不準確、語法錯誤或理解不透徹等，并給予針對性的指導和反饋。教師也會鼓勵學生積極參與，對于表現(xiàn)出色的學生，教師會給予肯定和表揚，以激勵其他學生的學習熱情。

2.作業(yè)評價：

-批改：教師會認真批改學生的作業(yè)，包括書面的自我介紹和口頭介紹的錄音。教師會關(guān)注學生的語法、拼寫、句型使用以及語音語調(diào)的正確性。

-點評：教師會對學生的作業(yè)進行個性化點評，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。例如，教師可能會寫上“Goodjobonyourpronunciation!”或“Remembertouse'Iam'insteadof'I's'whenintroducingyourself.”等評語。

-反饋：教師會及時將作業(yè)評價反饋給學生，讓他們了解自己的學習成果和不足之處。教師也會鼓勵學生根據(jù)反饋進行調(diào)整，以不斷提高自己的英語水平。

在作業(yè)評價中，教師會特別關(guān)注學生的進步，即使是很小的進步也會得到認可。教師會鼓勵學生持續(xù)努力，并設定新的學習目標，以便他們在英語學習的道路上不斷前進。八、板書設計①重點知識點：

-英語問候語：Hello,Hi,Howareyou?

-自我介紹的表達方式：Iam...;I'm...yearsold.

②重點詞匯：

-問候語相關(guān)詞匯：hello,hi,how,are,you

-自我介紹相關(guān)詞匯：I,am,my,name,years,old

③重點句子：

-問候語句子：Hello/Hi,howareyou?

-自我介紹句子：Mynameis...;Iam...yearsold.教學反思與總結(jié)在整個教學過程中，我對本節(jié)課的教學效果進行了深入反思和總結(jié)。以下是我的思考和體會：

教學方法方面，我認為本節(jié)課的設計較為合理，通過課前預習、課中實踐和課后拓展三個環(huán)節(jié)，使學生能夠循序漸進地掌握問候語和自我介紹的表達方式。在課堂活動中，我盡量使用互動式教學，讓學生在實踐中學習和應用知識，這有助于提高他們的學習興趣和參與度。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在參與課堂活動時表現(xiàn)不夠積極，可能是因為他們對英語學習缺乏信心。未來，我計劃在課堂上更多地鼓勵這些學生，讓他們感受到英語學習的樂趣。

策略方面，我通過情境模擬和角色扮演等方式，讓學生在真實的語境中使用英語。這種方法有助于學生更好地理解和記憶知識點，但我也注意到，有些學生可能在模擬時過于緊張，影響了他們的表現(xiàn)。為此，我打算在今后的教學中，增加更多的輔助性練習，幫助學生逐步克服緊張情緒，提高他們的語言表達能力。

管理方面，我努力營造一個輕松愉快的學習氛圍，讓學生在輕松的環(huán)境中學習。我發(fā)現(xiàn)這樣的氛圍有助于學生放松心情，更積極地參與到課堂活動中。然而，我也發(fā)現(xiàn)有時候?qū)W生的管理過于寬松，導致一些學生紀律松散。為了改善這個問題，我將在今后的教學中加強對學生的管理，確保課堂秩序。

在對本節(jié)課的教學效果進行客觀評價時，我認為學生在知識、技能和情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲和進步。大部分學生能夠掌握本節(jié)課的重點問候語和自我介紹的表達方式，他們在課堂上的表現(xiàn)也讓我看到了他們的進步。