Unit 1 Meeting Friends 單元整體（教學設計）-2024-2025學年閩教版（2024）英語三年級上冊

Unit1MeetingFriends單元整體（教學設計）-2024-2025學年閩教版（2024）英語三年級上冊主備人備課成員設計意圖本單元旨在通過“MeetingFriends”這一主題，幫助三年級學生掌握基本的英語交際用語，培養(yǎng)他們與人友好交流的能力。結合閩教版英語三年級上冊課本內(nèi)容，本教學設計將重點訓練學生的聽、說、讀、寫技能，讓學生在實際語境中學會介紹自己、詢問他人信息及回應。同時，注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，為后續(xù)學習打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生英語學科核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。在本單元中，學生將能夠運用所學的問候語和自我介紹用語進行有效交流，增強跨文化交際意識；通過觀察和模仿，發(fā)展觀察、分析和解決問題的能力；同時，培養(yǎng)主動學習和合作學習的能力，以及在真實語境中靈活運用英語的策略，為未來的語言學習和人際交往奠定基礎。教學難點與重點1.教學重點

-掌握基本問候語和自我介紹用語，如：“Hello,mynameis...”，“Howareyou?”，“Nicetomeetyou!”等。這些用語是本單元的核心內(nèi)容，對于三年級學生來說，是建立初步英語交際能力的基礎。

-學習使用“Whereareyoufrom?”和“I’mfrom...”進行地域介紹，這是單元中重要的交際用語，有助于學生了解和表達自己的地域背景。

-掌握簡單的個人信息表達，如：“Iam...yearsold.”，“Ilike...”，這些表達方式能夠讓學生在介紹自己時更加完整。

2.教學難點

-正確發(fā)音和運用新詞匯，如“friend”、“nice”、“from”等，這些詞匯對于初學者來說可能較為陌生，需要通過大量的聽、說練習來加強記憶和理解。

-在實際語境中靈活運用所學句型進行交際，例如，學生可能知道“Hello,mynameis...”，但在實際交流中可能不知道如何自然過渡到下一個話題或如何回應對方的問題。

-理解和使用“Whereareyoufrom?”這一句型，由于涉及地點的表達，學生可能會混淆或不熟悉不同國家的英文名稱，如“China”和“American”等。

-培養(yǎng)學生的聽說能力，讓他們能夠聽懂對方的問候和自我介紹，并能夠流暢地回應，這一過程需要大量的實踐和反饋。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.互動式教學法：通過角色扮演和小組對話練習，讓學生在實際交流中運用所學知識，提高口語表達能力。

2.情境教學法：創(chuàng)造真實的生活場景，如模擬初次見面的場景，讓學生在情境中學習并運用問候和自我介紹的表達方式。

3.任務型教學法：設計具體的學習任務，如制作個人介紹的小海報，讓學生在完成任務的過程中自然地學習和運用英語。

教學手段：

1.多媒體教學：利用PPT展示關鍵詞匯和句型，以及相關圖片和動畫，增強視覺效果，幫助學生更好地理解和記憶。

2.教學軟件：運用教學軟件進行聽力和口語練習，提供即時反饋，幫助學生糾正發(fā)音，提高學習效率。

3.網(wǎng)絡資源：利用網(wǎng)絡資源，如在線英語學習網(wǎng)站，為學生提供額外的學習材料和互動平臺，拓展學習渠道。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過播放一首英文歌曲，如“Hello,Hello,Hello!”，讓學生跟隨節(jié)奏一起唱，營造輕松愉快的氛圍，激發(fā)學生對英語學習的興趣。

-回顧舊知：教師提出問題，如：“Canyousay'Hello'inEnglish?”，“What'syourname?”，引導學生回顧上節(jié)課學習的問候語和自我介紹用語。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師介紹本節(jié)課的新詞匯和句型，如“friend”、“nice”、“from”，以及“Whereareyoufrom?”和“I’mfrom...”的用法。

-舉例說明：教師用具體例子演示如何用新詞匯和句型進行自我介紹，如：“Ihaveafriend.HisnameisTom.HeisfromAmerica.”。

-互動探究：學生分成小組，用新學的詞匯和句型進行角色扮演，模擬初次見面的場景，互相問候和介紹自己。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生兩人一組，用本節(jié)課學到的問候語和自我介紹用語進行對話練習，教師巡回指導，確保學生能夠正確使用。

-教師指導：教師針對學生在練習中出現(xiàn)的錯誤給予糾正，并提供反饋，幫助學生改進發(fā)音和語法。

4.活動拓展（約10分鐘）

-學生展示：邀請幾組學生上臺展示他們的對話，增強學生的自信心和表達能力。

-小組游戲：開展小組游戲，如“找朋友”游戲，學生需要用英語找到與自己興趣愛好相同的朋友。

5.總結與反饋（約5分鐘）

-教師總結：教師回顧本節(jié)課學習的內(nèi)容，強調(diào)重點和難點，確保學生掌握了核心知識。

-學生反饋：教師詢問學生對本節(jié)課的學習感受，鼓勵學生提出問題，并對學生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-教師布置作業(yè)：要求學生用英語寫一篇簡短的自我介紹，并在下節(jié)課與同學分享。

-學生記錄：學生將作業(yè)要求記錄在作業(yè)本上，確保明白作業(yè)內(nèi)容和要求。教學資源拓展1.拓展資源

-文化背景資料：介紹不同國家的問候習俗，如英國的握手、美國的擁抱等，幫助學生了解跨文化交際的多樣性。

-詞匯拓展：提供與“MeetingFriends”主題相關的額外詞匯，如“country”、“l(fā)anguage”、“hobby”等，豐富學生的詞匯量。

-英語歌曲和故事：選取一些與友誼和見面相關的英語歌曲和故事，如歌曲“MakeNewFriends”和故事書《TheFriendShip》，增加學生的學習興趣。

-互動游戲資源：設計一些在線或離線的英語學習游戲，如“MemoryGame”和“WordSearch”，幫助學生復習和鞏固詞匯和句型。

2.拓展建議

-鼓勵學生在課后與家人或朋友用英語進行自我介紹，實踐所學知識，增強語言運用能力。

-提議學生觀看英語動畫片或兒童節(jié)目，如《PeppaPig》、《DoratheExplorer》，在輕松的環(huán)境中提高聽力理解能力。

-建議學生閱讀英語繪本，特別是關于友誼和日常交流的故事書，以增加語言輸入，提高閱讀理解能力。

-推薦學生參加英語角或社區(qū)英語活動，與更多使用英語的人交流，提高實際交際能力。

-指導學生如何利用圖書館或在線資源，如英語學習論壇和視頻教程，自主學習更多英語知識。

-提醒學生注意觀察生活中的英語標識和廣告，嘗試理解和運用所學知識，將學習與生活實際相結合。

-鼓勵學生記錄自己的英語學習日記，定期反思學習過程和進步，培養(yǎng)自我監(jiān)控和自我調(diào)整的能力。重點題型整理題型一：角色扮演

題目：模擬一個與新朋友初次見面的場景，用本節(jié)課學到的問候語和自我介紹用語進行對話。

答案：A:Hello,mynameisTom.Whereareyoufrom?

B:Hi,I'mLily.I'mfromChina.Nicetomeetyou.

題型二：填空題

題目：完成下面的自我介紹。

"Hello,mynameis______.Iam______yearsold.Icomefrom______."

答案：A:Hello,mynameisMike.Iameightyearsold.IcomefromtheUnitedStates.

題型三：改寫句子

題目：將下列句子改寫為更加自然的英語表達方式。

原句：Iamtenyearsold,Ilikeplayingsoccer.

改寫：__________

答案：Iamtenyearsold,andIenjoyplayingsoccer.

題型四：翻譯題

題目：將下列中文句子翻譯成英文。

"你叫什么名字？你來自哪里？"

答案：Whatisyourname?Whereareyoufrom?

題型五：寫作題

題目：寫一段簡短的自我介紹，包括你的名字、年齡、來自哪里，以及你的一個愛好。

答案：Hieveryone,mynameisSarah.Iamsevenyearsold.IcomefromCanada.Ilovedrawingpicturesinmyfreetime.

詳細補充和說明：

-角色扮演題型旨在讓學生在實際語境中運用所學的問候和自我介紹用語，提高學生的口語交流能力。

-填空題題型幫助學生鞏固對于自我介紹句型的記憶，通過填入個人信息來練習句型結構。

-改寫句子題型訓練學生使用更加自然和流暢的英語表達，增強語言的準確性和地道性。

-翻譯題題型讓學生將中文翻譯成英文，檢驗他們對于英文句型和詞匯的理解和掌握程度。

-寫作題型鼓勵學生將所學的知識綜合運用到寫作中，提高他們的書面表達能力，同時加深對課文內(nèi)容的理解。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學中融入了情境教學法，通過模擬真實的交友場景，讓學生在自然的語境中學習和使用英語，提高了他們的語言實踐能力。

2.引入了互動式教學，鼓勵學生通過小組合作和角色扮演等活動，主動參與課堂，增強了學習的趣味性和互動性。

（二）存在主要問題

1.教學管理方面，對于學生的學習進度和掌握情況監(jiān)控不夠，未能及時發(fā)現(xiàn)并解決學生在學習中的困難。

2.教學評價方面，評價方式較為單一，主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)評分，未能充分考慮到學生的個性化需求和全面發(fā)展。

3.教學組織方面，課堂活動的設計雖然有