Starter Section5 My Sweet Family 教學設計 -2024-2025學年北師大版七年級英語上冊

StarterSection5MySweetFamily教學設計-2024-2025學年北師大版七年級英語上冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路本節(jié)課以“StarterSection5MySweetFamily”為主題，旨在通過北師大版七年級英語上冊的相關內容，幫助學生掌握家庭成員的英語表達，培養(yǎng)他們的口語交際能力。課程設計以學生為中心，注重激發(fā)學生的學習興趣，通過情境創(chuàng)設、互動交流、小組合作等方式，讓學生在真實的語言環(huán)境中學習英語，提高他們的語言運用能力。同時，結合課本內容，融入中華文化元素，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：學生能夠聽懂、會說、會讀、會寫與家庭成員相關的英語詞匯和簡單句型，能在實際情境中運用所學知識進行交流。

2.文化意識：通過學習家庭成員的英語表達，了解不同文化背景下的家庭結構，增強對多元文化的理解和尊重。

3.思維品質：培養(yǎng)學生觀察、分析、比較不同文化背景下家庭成員關系的能力，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)新思維。

4.學習能力：激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)自主學習、合作學習和探究學習的能力，提高英語學習效率。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在小學階段已經(jīng)學習了一些基礎的英語詞匯和簡單句型，對英語字母和基本語法有了初步的認識。他們可能已經(jīng)能夠識別和拼寫一些與家庭相關的單詞，如“mom”、“dad”、“brother”、“sister”等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生正處于青春期初期，對新鮮事物充滿好奇，喜歡互動和游戲化的學習方式。他們在學習新詞匯和句型時，通常具有較強的模仿能力和記憶力。同時，他們可能偏好通過視覺和聽覺相結合的方式學習，對情境模擬和角色扮演等互動性強的活動更感興趣。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生可能在發(fā)音和口語表達上遇到困難，因為家庭成員的英語名稱與中文發(fā)音存在較大差異。此外，對于一些抽象的語法概念，如名詞所有格等，他們可能理解起來較為困難。同時，由于英語環(huán)境的缺乏，學生可能在實際運用中感到不自信，需要通過不斷的練習和鼓勵來克服。教學資源-北師大版七年級英語上冊課本

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-彩色教學卡片

-家庭成員角色扮演道具

-英語學習APP

-互動式在線課程平臺

-錄音機或音頻播放設備

-簡易英語歌曲或兒歌素材

-學生作業(yè)本和文具教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一張溫馨的家庭照片，詢問學生：“Whocantellmeabouttheirfamily?”

-回顧舊知：讓學生回顧小學階段學過的與家庭相關的英語單詞和句型，如“mom”、“dad”等。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：介紹本節(jié)課的主題“StarterSection5MySweetFamily”，講解家庭成員的英語表達，如“brother”、“sister”、“grandma”、“grandpa”等。

-舉例說明：通過展示不同家庭結構的圖片，如核心家庭、大家庭等，幫助學生理解相關詞匯。

-互動探究：分組討論，讓學生用英語描述自己家庭成員的職業(yè)、愛好等。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：進行角色扮演，學生兩人一組，模擬家庭成員間的對話。

-教師指導：在學生練習過程中，教師巡回指導，糾正發(fā)音錯誤，提供語言支持。

4.拓展活動（約10分鐘）

-小組合作：學生分成小組，用英語編寫一個關于自己家庭的小故事，并分享給全班同學。

-教師點評：教師對學生的表現(xiàn)進行點評，給予鼓勵和指導。

5.總結與反饋（約5分鐘）

-學生反饋：讓學生談談本節(jié)課的學習收獲。

-教師總結：對本節(jié)課的學習內容進行總結，強調重點和難點。

6.課后作業(yè)（課堂外完成）

-學生作業(yè)：要求學生回家后，用英語寫一篇關于自己家庭的短文，并錄制朗讀視頻。

-家長簽字：家長檢查學生的作業(yè)，并在作業(yè)本上簽字確認。知識點梳理1.家庭成員詞匯：

-Father/Mother：父親/母親

-Brother/Sister：兄弟/姐妹

-Grandma/Grandpa：祖母/祖父

-Cousin：堂兄弟姐妹/表兄弟姐妹

-Uncle/Aunt：叔叔/阿姨

-Son/Daughter：兒子/女兒

2.常用句型：

-Thisismy...：這是我的...

-He/Sheismy...：他/她是我的...

-Ihavea...：我有一個...

-Myfamilyis...：我的家庭是...

3.描述家庭成員的特征和職業(yè)：

-...istall/short：...是高/矮的

-...isadoctor/teacher：...是醫(yī)生/老師

-...likestoread/watchTV：...喜歡閱讀/看電視

4.語法點：

-名詞所有格：在名詞后加-'s，如：mymother'sbrother（我媽媽的兄弟）

-代詞：I,you,he,she,it,we,they的使用

-be動詞的使用：am,is,are的正確運用

5.日常用語：

-問候：Hi/Hello,howareyou?（嗨/你好，你好嗎？）

-回答：I'mfine,thankyou.Andyou?（我很好，謝謝。你呢？）

-介紹：Thisismy...（這是我的...）

6.文化背景：

-了解不同文化背景下的家庭結構，如核心家庭、大家庭等。

-理解家庭成員間的關系和稱呼。

7.口語交際技巧：

-學會傾聽對方說話，禮貌地提問和回答。

-在交流中運用身體語言，如點頭、微笑等。

8.書寫技巧：

-學會正確書寫家庭成員的英語單詞和句子。

-注意書寫規(guī)范，如大小寫、標點符號等。

9.聽力訓練：

-培養(yǎng)學生聽懂英語口語的能力，尤其是家庭成員的稱呼和描述。

-練習聽英語歌曲或故事，提高聽力理解水平。

10.詞匯擴展：

-學習與家庭成員相關的其他詞匯，如：niece（侄女），nephew（侄子），in-law（姻親）等。板書設計①重點知識點：

-家庭成員詞匯（Father,Mother,Brother,Sister,Grandma,Grandpa等）

-描述家庭成員的形容詞（tall,short,kind,funny等）

-職業(yè)相關詞匯（doctor,teacher,engineer,artist等）

②重點詞匯：

-問候語（Hi,Hello,Howareyou?）

-回答語（I'mfine,thankyou.Andyou?）

-介紹用語（Thisismy...）

③重點句型：

-介紹家庭成員句型（He/Sheismy...）

-家庭成員特征描述句型（...is/are...）

-家庭成員職業(yè)描述句型（...isa...）課堂1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，檢查學生對家庭成員詞匯和句型的掌握程度。例如，教師可以隨機提問：“Whoisyourbrother?”或“Tellmeaboutyourfamily.”

-觀察：教師要注意觀察學生在角色扮演和互動探究中的表現(xiàn)，了解他們在實際語言環(huán)境中的應用能力。

-測試：在課程結束時，進行小測驗，如拼寫家庭成員單詞、完成句子填空等，以評估學生對本節(jié)課內容的理解程度。

-問題解決：對于學生在課堂上出現(xiàn)的問題，教師應立即給予指導，通過重復講解、示范或個別輔導等方式幫助學生掌握難點。

2.作業(yè)評價：

-批改：教師需認真批改學生的作業(yè)，包括課后寫作和朗讀視頻，關注學生的語言表達、語法使用和發(fā)音準確性。

-點評：在批改作業(yè)后，教師應給予具體、建設性的反饋，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方。

-鼓勵：對于學生的進步和努力，教師應給予積極的鼓勵，以增強他們的學習動力和自信心。

-反饋：教師應及時將作業(yè)評價結果反饋給學生，可以通過個人面談、書面評語或課堂分享等方式進行。

3.綜合評價：

-學習態(tài)度：觀察學生在課堂上的參與度和對學習內容的興趣，評價他們的學習態(tài)度。

-學習進步：跟蹤學生在整個學習過程中的進步情況，對比初始水平和后續(xù)表現(xiàn)。

-學習能力：評估學生的自主學習能力，包括他們是否能獨立完成作業(yè)、是否能夠主動查找資料等。

-團隊合作：在小組活動和角色扮演中，評價學生的團隊合作能力和溝通技巧。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試使用了多媒體教學手段，通過播放家庭成員的圖片和視頻，增強了學生的學習興趣和直觀感受。

2.我引入了角色扮演環(huán)節(jié)，讓學生在模擬的家庭場景中練習英語對話，提高了他們的口語表達能力和實際應用能力。

（二）存在主要問題

1.教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在課堂參與度上不夠積極，可能是因為我對學生的個體差異關注不夠，沒有充分調動每個學生的積極性。

2.教學組織方面，課堂時間分配不夠合理，導致某些環(huán)節(jié)過于匆忙，學生未能充分消化吸收所學內容。

3.教學評價方面，我在評價學生時可能過于注重結果，而忽略了過程，沒有充分鼓勵學生在學習過程中的努力和進步。

（三）改進措施

1.針對學生的個