【核心素養(yǎng)目標】1.1《氓》教學設計統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

【核心素養(yǎng)目標】1.1《氓》教學設計統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）【核心素養(yǎng)目標】1.1《氓》教學設計統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊教材分析【核心素養(yǎng)目標】1.1《氓》教學設計統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《氓》是統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊中的一篇古代詩歌，選自《詩經(jīng)》中的《國風·衛(wèi)風》。本詩講述了氓與女主人公之間的愛情故事，展現(xiàn)了古代社會風俗及人物性格。通過本詩的教學，旨在培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)、審美情趣和道德品質(zhì)，提高學生的文言文閱讀能力，使學生在理解詩歌內(nèi)容的基礎上，能夠深入挖掘詩歌的藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過學習《氓》，學生將提升對古詩文的語言感知能力和鑒賞能力，培養(yǎng)文言文的閱讀技巧；同時，通過分析詩歌中的人物形象和情感變化，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維。在文化傳承與理解方面，學生將深入了解《詩經(jīng)》的歷史背景和文化價值，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。審美鑒賞與創(chuàng)造方面，學生將學會欣賞詩歌的審美特質(zhì)，嘗試進行古詩文創(chuàng)作，提升個人審美素養(yǎng)。學情分析本節(jié)課的授課對象為高中二年級學生，他們在知識層面上已經(jīng)完成了《詩經(jīng)》之前的文學常識學習，具備一定的文言文閱讀基礎，但對《詩經(jīng)》的深入理解尚顯不足。在能力方面，學生已具備基本的文本分析能力，但鑒賞詩歌的深度和廣度有待提升。素質(zhì)方面，學生具有一定的文學素養(yǎng)，但審美能力和批判性思維能力尚需培養(yǎng)。

行為習慣方面，學生普遍存在閱讀不細致、思考不深入的問題，這可能會影響他們對《氓》這首詩歌深層含義的把握。此外，由于現(xiàn)代生活節(jié)奏加快，學生對傳統(tǒng)文化的關(guān)注度可能不夠，這可能會影響他們對課程內(nèi)容的興趣和投入程度。因此，在教學過程中，需要激發(fā)學生的學習興趣，引導他們養(yǎng)成良好的閱讀和思考習慣，從而更好地學習《詩經(jīng)》中的文化精髓。教學資源-軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦、音響設備

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：《詩經(jīng)》電子版、古詩文閱讀軟件、教學PPT

-教學手段：講解、討論、案例分析、小組合作、角色扮演教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

詳細內(nèi)容：通過展示《詩經(jīng)》的封面和簡介，引導學生關(guān)注《詩經(jīng)》的歷史地位和文化價值。接著，播放一段《氓》的朗誦視頻，讓學生初步感受詩歌的音韻美和情感表達，激發(fā)他們對本詩的興趣。隨后，教師簡要介紹《氓》的背景和主題，導入新課。

2.新課講授（用時15分鐘）

詳細內(nèi)容：

（1）教師帶領學生逐句解讀《氓》的文本，分析詩歌的語言特色、修辭手法和情感表達。例如，講解“氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲，匪來貿(mào)絲，來即我謀”一句中，“蚩蚩”一詞的含義和修辭效果，以及這句詩所展現(xiàn)的氓的形象。

（2）分析《氓》中的人物形象，如氓和女主人公的性格特點、情感變化及其背后的社會文化因素。例如，探討女主人公從“信誓旦旦”到“士貳其行”的心理轉(zhuǎn)變。

（3）講解《氓》所反映的社會背景和價值觀，如古代婚姻制度、男女地位等。通過對比古代和現(xiàn)代的婚姻觀念，引導學生思考社會變遷對個人命運的影響。

3.實踐活動（用時15分鐘）

詳細內(nèi)容：

（1）分組討論：學生分組，每組選擇《氓》中的一個片段，討論其語言特色、情感表達和人物形象。每個小組選派一名代表進行匯報，分享討論成果。

（2）創(chuàng)意寫作：學生嘗試以《氓》為藍本，創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩歌，表達自己對愛情、婚姻等主題的思考。

（3）角色扮演：學生分組，每組根據(jù)《氓》的內(nèi)容，選擇一個場景進行角色扮演，通過生動演繹來加深對詩歌內(nèi)容的理解。

4.學生小組討論（用時5分鐘）

詳細內(nèi)容舉例回答：

（1）討論《氓》中男女主人公的情感變化及其原因，舉例：小組A認為，女主人公的失望和痛苦源于氓的負心，而小組B認為，社會環(huán)境的影響也是導致女主人公命運不幸的原因之一。

（2）探討《氓》所反映的古代社會婚姻制度對個人命運的影響，舉例：小組C提出，古代社會女性地位較低，婚姻往往受制于家庭和社會，而小組D認為，這種制度下的婚姻往往缺乏真正的愛情基礎。

（3）分析《氓》中的道德觀念和價值觀，舉例：小組E認為，《氓》中強調(diào)了誠信和忠誠的重要性，而小組F則認為，詩歌也反映了古代社會對女性的束縛和對男性的寬容。

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

詳細內(nèi)容：教師引導學生回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，包括《氓》的語言特色、人物形象、情感表達和社會背景等。同時，教師總結(jié)學生在討論和實踐活動中展現(xiàn)出的亮點和不足，鼓勵學生在今后的學習中繼續(xù)深入探索《詩經(jīng)》的魅力，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美能力。最后，教師布置課后作業(yè)，要求學生撰寫一篇關(guān)于《氓》的鑒賞文章，鞏固所學內(nèi)容。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《詩經(jīng)》中的其他著名詩篇，如《關(guān)雎》、《蒹葭》等，供學生進一步閱讀和理解《詩經(jīng)》的藝術(shù)特色。

-《氓》不同版本的翻譯和解讀，讓學生了解不同學者對詩歌的理解和闡釋。

-與《氓》主題相關(guān)的古代文學作品，如《孔雀東南飛》、《長恨歌》等，幫助學生拓展對古代愛情詩歌的認識。

-現(xiàn)代學者對《詩經(jīng)》的研究論文和評論，如《詩經(jīng)的文化價值》、《從<氓>看古代婚姻制度》等，提升學生的學術(shù)素養(yǎng)。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生選擇一首自己感興趣的《詩經(jīng)》中的詩篇，進行深入研究和解讀，撰寫一篇研究筆記。

-鼓勵學生收集和整理古代詩歌中的愛情主題作品，比較其與《氓》在情感表達、人物塑造方面的異同。

-引導學生探討《詩經(jīng)》中的詩歌如何反映當時的社會生活和文化特點，例如對婚姻觀念、道德倫理的描繪。

-提議學生嘗試創(chuàng)作一首以古代愛情為主題的詩歌，模仿《詩經(jīng)》的語言風格和表達技巧。

-鼓勵學生參與學校或社區(qū)的文學活動，如詩歌朗誦、文學講座等，以增強對文學的興趣和熱情。

-建議學生利用圖書館、網(wǎng)絡資源等，自主查找關(guān)于《詩經(jīng)》的歷史背景、文化意義和學術(shù)研究，以拓寬知識面。

-鼓勵學生之間的交流與合作，通過小組討論、分享會等形式，共同探討《詩經(jīng)》的文學價值和歷史意義。課后作業(yè)1.請根據(jù)《氓》的內(nèi)容，分析女主人公的性格特點及其在詩中的情感變化，并討論這些變化背后的社會原因。（答案：女主人公性格純真、善良，但隨著故事的發(fā)展，她經(jīng)歷了從信任到失望再到絕望的情感變化。這種變化反映了古代社會女性在婚姻中的被動地位和對男性的依賴，以及社會對女性期望的雙重標準。）

2.描述《氓》中氓的形象，并探討其在詩歌中所扮演的角色。（答案：氓在詩中是一個負心漢的形象，他始亂終棄，代表了古代社會中的不良風氣。他的角色揭示了詩中女性悲劇命運的根源。）

3.請結(jié)合《氓》的內(nèi)容，談談你對“士貳其行”這一表述的理解。（答案：“士貳其行”意味著男子行為不端，反復無常。在這里，它揭示了氓的欺騙行為，以及對女主人公造成的傷害。）

4.通過對《氓》的分析，討論古代婚姻制度對女性命運的影響。（答案：古代婚姻制度往往使得女性在婚姻中處于從屬地位，缺乏自主權(quán)。一旦婚姻出現(xiàn)問題時，女性往往無法擺脫困境，導致命運悲慘。）

5.請寫一篇短文，比較《氓》與《詩經(jīng)》中其他愛情主題詩篇的異同。（答案：《氓》與《關(guān)雎》等詩篇都描繪了古代的愛情故事，但《氓》更側(cè)重于表現(xiàn)女性的悲劇命運和對男性的批判。《關(guān)雎》則更多地展現(xiàn)了愛情的美好和對理想伴侶的向往。）教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題和參與討論。在講解《氓》的過程中，學生對詩歌的語言特色、情感表達和人物形象有了更深入的理解。同時，學生在課堂上的注意力集中，能夠跟隨教師的講解思路，表現(xiàn)出良好的學習態(tài)度。

2.小組討論成果展示：小組討論環(huán)節(jié)中，學生們能夠圍繞主題進行深入的探討，提出了許多有見地的觀點。在成果展示時，各小組代表能夠清晰地表達本組的討論結(jié)果，展示了對《氓》的深入理解和獨到見解。其他同學在聆聽過程中也能積極互動，提出問題和補充意見。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，教師發(fā)現(xiàn)學生們對《氓》的基本內(nèi)容有了較好的掌握，能夠準確回答有關(guān)詩歌的基本問題。但在深入分析和理解詩歌背后的文化內(nèi)涵方面，部分學生還存在一定的困難，需要進一步的指導和練習。

4.課后作業(yè)完成情況：學生們能夠按時提交課后作業(yè)，大部分同學能夠認真完成詩歌鑒賞文章，對《氓》的理解和分析較為深入。但部分學生在寫作過程中，對詩歌的解讀不夠全面，需要加強閱讀和思考。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測試和課后作業(yè)中的表現(xiàn)，教師給予以下評價與反饋：

-對于積極參與課堂討論和表現(xiàn)出色的小組，教師給予表揚，并鼓勵他們繼續(xù)保持；

-對于在隨堂測試和