4古詩三首 教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年語文三年級上冊（統(tǒng)編版）

4古詩三首教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年語文三年級上冊（統(tǒng)編版）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析“4古詩三首教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年語文三年級上冊（統(tǒng)編版）”本章節(jié)選自統(tǒng)編版三年級上冊語文教材，包含《山行》、《夜泊牛渚懷古》和《望天門山》三首古詩。這些古詩題材豐富，既有寫景抒情的山水詩，也有懷古詠史的佳作。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解古代詩歌的基本形式和特點，培養(yǎng)學(xué)生對古詩的欣賞能力，同時提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相連，旨在通過實際教學(xué)，讓學(xué)生在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受詩歌的韻律美和意境美。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

①理解并背誦《山行》、《夜泊牛渚懷古》和《望天門山》三首古詩。

②分析和欣賞古詩中的意象和情感，體會詩人的思想感情。

③學(xué)習(xí)古詩的韻律和節(jié)奏，掌握古詩的朗讀技巧。

2.教學(xué)難點

①掌握古詩中的生僻字和詞，理解其含義和用法。

②分析古詩中的修辭手法，如對仗、比喻、擬人等，并能夠運用到自己的寫作中。

③在實際語境中，運用古詩中的文化背景和知識點，如歷史人物、地理環(huán)境等，加深對古詩的理解。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版三年級上冊語文教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與三首古詩相關(guān)的背景資料，包括詩人生平介紹、古詩創(chuàng)作背景等，以及古詩朗讀音頻。

3.多媒體資源：收集與古詩內(nèi)容相關(guān)的圖片，如山水畫、詩人畫像，以及古詩意境相關(guān)的視頻片段。

4.教室布置：在教室中設(shè)置古詩欣賞角，展示古詩相關(guān)的圖片和詩人生平介紹，營造學(xué)習(xí)古詩的氛圍。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布包含《山行》、《夜泊牛渚懷古》和《望天門山》三首古詩的預(yù)習(xí)資料，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并理解詩意。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“《山行》中的‘遠(yuǎn)上寒山石徑斜’描繪了怎樣的景象？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過微信群的作業(yè)提交功能，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度和成果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀古詩，初步理解詩意。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至微信群。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主探索古詩內(nèi)容。

信息技術(shù)手段：利用微信群進(jìn)行資源分享和進(jìn)度監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前熟悉古詩內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示古詩創(chuàng)作背景的視頻，引出本課課題，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識點：講解古詩的韻律、意象等文學(xué)知識點，結(jié)合詩句進(jìn)行實例分析。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生探討詩句中的情感表達(dá)。

解答疑問：對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問進(jìn)行解答。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享對詩句的理解。

提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，與同學(xué)進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：詳細(xì)講解古詩的文學(xué)知識點。

實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中理解詩意。

合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解古詩的文學(xué)價值和情感表達(dá)。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置根據(jù)古詩內(nèi)容創(chuàng)作自己的山水詩的作業(yè)。

提供拓展資源：提供關(guān)于古詩創(chuàng)作的背景資料和同類詩篇，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生具體的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)，創(chuàng)作自己的山水詩。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源，學(xué)習(xí)更多古詩知識。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的創(chuàng)作和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)作和學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反思。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的古詩知識，提升創(chuàng)作能力。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生提升自我學(xué)習(xí)和評價的能力。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源

（1）文學(xué)作品拓展：《山行》、《夜泊牛渚懷古》和《望天門山》三首詩的作者分別是唐代詩人杜牧、宋代詩人杜甫和唐代詩人李白。可以拓展閱讀這三位詩人的其他代表作品，如杜牧的《赤壁懷古》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》等；杜甫的《春望》、《月夜憶舍弟》等；李白的《將進(jìn)酒》、《廬山謠》等。

（2）文化背景拓展：了解唐代和宋代的社會背景、文學(xué)特點以及詩人在創(chuàng)作這些詩歌時的歷史背景。例如，唐代是詩歌發(fā)展的黃金時期，詩人創(chuàng)作風(fēng)格多樣，而宋代則更加注重詩歌的意境和情感表達(dá)。

（3）古詩鑒賞拓展：學(xué)習(xí)古詩的鑒賞方法，如韻律美、意象美、情感美等。通過對比分析，深入理解古詩的藝術(shù)特色。

（4）詩詞朗讀拓展：學(xué)習(xí)古詩的朗讀技巧，如聲調(diào)、節(jié)奏、語氣等。通過朗讀，感受古詩的音韻美和意境美。

2.拓展建議

（1）閱讀其他古詩：鼓勵學(xué)生在課外閱讀更多古詩，提高對古代詩歌的鑒賞能力?？梢蕴暨x一些與教材內(nèi)容相近的古詩，如山水詩、懷古詩等。

（2）創(chuàng)作自己的詩歌：在理解了教材中的古詩后，鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，鍛煉自己的文學(xué)表達(dá)能力。

（3）參加詩歌朗誦比賽：組織學(xué)生參加詩歌朗誦比賽，提高他們對古詩的朗讀能力和表演能力。

（4）開展詩歌主題研究：鼓勵學(xué)生以小組為單位，選擇一個詩歌主題進(jìn)行深入研究，如山水詩、懷古詩等。通過研究，了解該主題詩歌的發(fā)展歷程、藝術(shù)特色等。

（5）撰寫詩歌鑒賞文章：引導(dǎo)學(xué)生撰寫關(guān)于教材中古詩的鑒賞文章，提高他們的寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)。

（6）舉辦詩歌講座：邀請專家或老師為學(xué)生舉辦詩歌講座，分享古詩鑒賞的方法和技巧。

（7）開展詩歌實踐活動：組織學(xué)生參觀詩歌展覽、參加詩歌創(chuàng)作工作坊等活動，讓他們親身體驗詩歌的魅力。

（8）利用網(wǎng)絡(luò)資源：鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詩詞鑒賞課程、詩歌論壇等，拓寬自己的詩歌知識面。七、典型例題講解例題一：請分析《山行》一詩中的“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”一句，描繪了怎樣的景象？

答案：這句詩描繪了一幅秋日山行的景象。詩人攀登在彎彎曲曲的石徑上，越走越高，漸入佳境。寒山、石徑、斜陽，構(gòu)成了一幅寧靜、幽美的畫面。

例題二：在《夜泊牛渚懷古》中，詩人是如何表達(dá)對古代將領(lǐng)的敬仰之情的？

答案：詩人通過描繪牛渚夜景，如“牛渚西江夜，青天無片云”，營造出寧靜、肅穆的氛圍。接著，以“登舟望秋月，空憶謝將軍”表達(dá)了對謝安等將領(lǐng)的敬仰之情，詩人將自己的感慨與歷史人物聯(lián)系起來，使詩歌更具深度。

例題三：《望天門山》一詩中，詩人是如何描繪天門山的雄偉壯觀的？

答案：詩中“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”形象地描繪了天門山的雄偉壯觀。天門山仿佛被楚江沖斷，碧水東流至此回旋，展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工。

例題四：請從《山行》一詩中找出一個使用比喻手法的例子，并解釋其作用。

答案：《山行》中的“白云深處有人家”使用了比喻手法，將白云比喻成深處的人家，形象地表現(xiàn)了山中的幽靜和人跡罕至。這種比喻手法使詩句更具畫面感，增強了詩歌的意境。

例題五：結(jié)合《望天門山》一詩，解釋“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”所表現(xiàn)的意境。

答案：這句詩描繪了天門山兩岸青山的壯麗景象，以及一葉孤帆在日落時分緩緩駛來的情景。這種意境表現(xiàn)了詩人對大自然的敬畏和對旅途的感慨，同時也傳達(dá)了一種寧靜、悠遠(yuǎn)的情感。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系1.《山行》詩歌分析

①詩歌背景：介紹詩人杜牧創(chuàng)作《山行》時的社會背景和個人心境。

②重點詞語：解析“寒山”、“石徑”、“斜陽”等詞語在詩中的意象和作用。

③重點句子：深入分析“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家”這兩句詩的意境和情感表達(dá)。

2.《夜泊牛渚懷古》詩歌分析

①詩歌背景：介紹詩人杜甫創(chuàng)作《夜泊牛渚懷古》的歷史背景和詩人的情感狀態(tài)。

②重點詞語：探討“牛渚”、“秋月”、“謝將軍”等詞語在詩中的象征意義和情感色彩。

③重點句子：詳細(xì)解釋“登舟望秋月，空憶謝將軍”這兩句詩對古代將領(lǐng)的懷念和對歷史的感慨。

3.《望天門山》詩歌分析

①詩歌背景：解析詩人李白創(chuàng)作《望天門山》時的地理環(huán)境和個人情感。

②重點詞語：分析“天門山”、“楚江”、“碧水”等詞語在詩中的意象和描繪的景象。

③重點句子：深入剖析“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”這兩句詩對自然景觀的描繪和贊美。教學(xué)反思在教學(xué)《古詩三首》這一課時，我深感中國古代詩歌的魅力無窮，同時也意識到了在教學(xué)中需要不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略，以更好地幫助學(xué)生理解和欣賞這些經(jīng)典作品。

課堂導(dǎo)入部分，我通過播放與古詩內(nèi)容相關(guān)的視頻，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？吹綄W(xué)生們聚精會神地觀看視頻，我意識到多媒體資源在課堂中的重要性。在今后的教學(xué)中，我還會繼續(xù)探索更多有趣且富有教育意義的多媒體資源，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

在講解古詩知識點時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于古詩的韻律和意象理解較為困難。我通過舉例和講解，試圖讓學(xué)生更好地理解這些概念。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于這些抽象的概念仍然感到困惑。這讓我意識到，我需要更加深入地研究教學(xué)方法，尋找更直觀、更易于學(xué)生理解的方式。

在課堂活動中，我設(shè)計了小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們互相交流對詩句的理解。這個環(huán)節(jié)收到了很好的效果，學(xué)生們積極參與，互相啟發(fā)，對詩句的理解也更加深入。但同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生在討論中較為被動，不太愿意表達(dá)自己的觀點。這讓我思考，如何更好地激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，讓他們在課堂上更加自信地表達(dá)自己。

在作業(yè)布置方面，我要求學(xué)生們創(chuàng)作自己的山水詩，以此鞏固他們對古詩的理解。從提交的作業(yè)來看，大部分學(xué)生都能較好地完成任務(wù)，但也有部分學(xué)生的創(chuàng)作顯得有些生硬。我意識到，我需要在課堂上更多地引導(dǎo)