元素周期表教案化學

元素周期表教案化學課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《元素周期表探究》

2.教學年級和班級：九年級（3）班

3.授課時間：第5學時（星期二上午第2節(jié)，45分鐘）

4.教學時數(shù)：1課時

教學內(nèi)容：

1.了解元素周期表的基本結構，包括周期和族的劃分。

2.掌握元素周期律的基本規(guī)律，如原子序數(shù)的遞增、電子層數(shù)的變化等。

3.認識常見元素的符號、原子序數(shù)及在周期表中的位置。

4.了解元素周期表與元素性質(zhì)之間的關系，初步學會通過周期表預測元素性質(zhì)。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對元素周期表的觀察、分析能力，提高化學信息處理能力。

2.培養(yǎng)學生運用元素周期表預測元素性質(zhì)的科學思維，增強解決問題的能力。

3.培養(yǎng)學生合作學習、交流表達的能力，提高團隊合作意識。

4.培養(yǎng)學生對化學知識的探究興趣，激發(fā)創(chuàng)新精神，增強學習自信心。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了原子結構、電子排布等基本化學知識，熟悉常見元素符號及其基本性質(zhì)，為學習元素周期表打下基礎。

2.學生對化學實驗和探索性學習具有一定興趣，具備一定的觀察能力、動手能力和邏輯思維能力。學習風格方面，部分學生喜歡獨立思考，而另一部分學生則更傾向于合作交流。

3.學生在理解元素周期表的結構和元素周期律的規(guī)律時可能遇到困難，尤其是如何將周期表與元素性質(zhì)聯(lián)系起來。此外，對于如何運用元素周期表預測新元素的性質(zhì)，學生可能會感到挑戰(zhàn)，需要加強引導和練習。四、教學資源1.硬件資源：多媒體教學設備、元素周期表掛圖、實驗器材（包括模型和實物）。

2.軟件資源：化學教學軟件、PPT演示文稿、教學視頻。

3.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、在線學習平臺。

4.信息化資源：電子教材、教學動畫、互動式學習軟件。

5.教學手段：講授、小組討論、實驗探究、互動問答、案例分析。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示元素周期表在日常生活中的應用，如電子產(chǎn)品、能源材料等，引發(fā)學生對元素周期表的興趣。

-回顧舊知：快速復習原子結構、電子排布以及已學習的元素符號和基本性質(zhì)，為新課的學習做好知識鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：詳細介紹元素周期表的基本結構，包括周期的劃分、族的分類，解釋元素周期律的規(guī)律。

-舉例說明：通過具體元素的位置和性質(zhì)，說明元素周期律在實際中的應用，如同周期元素的金屬性和非金屬性的遞變規(guī)律。

-互動探究：組織學生以小組為單位，探討周期表中某些特定元素的性質(zhì)和它們在周期表中的位置關系。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：分發(fā)元素周期表練習題，要求學生獨立完成，包括填空、選擇和簡答等類型，以加深對元素周期表的理解。

-教師指導：在學生練習過程中，教師巡回指導，解答學生的疑問，及時糾正錯誤，強調(diào)重點和難點。

4.課堂小結（約5分鐘）

-教師引導學生總結本節(jié)課學習的要點，強調(diào)元素周期表的結構和元素周期律的關鍵規(guī)律。

-鼓勵學生提出本節(jié)課學習中的疑問，組織同學之間相互解答，教師最后進行補充和澄清。

5.布置作業(yè)（約5分鐘）

-布置相關的課后作業(yè)，包括深入理解元素周期表的應用和進一步探索元素性質(zhì)與周期表位置關系的習題。

-推薦拓展閱讀資料，鼓勵學生自主學習，拓寬知識視野。六、學生學習效果1.熟練掌握元素周期表的基本結構，包括周期的劃分和族的分類，能夠快速找到常見元素在周期表中的位置。

2.理解并運用元素周期律解釋元素性質(zhì)的變化規(guī)律，如原子半徑、離子電荷、金屬性和非金屬性等。

3.通過實際案例分析，學會將元素周期表與元素的實際應用聯(lián)系起來，增強知識的應用能力。

4.提高觀察、分析、解決問題的能力，尤其是在化學信息處理和科學思維方面。

5.在小組討論和互動探究中，提升合作學習、交流表達的能力，增強團隊合作意識。

6.增強對化學學科的興趣，激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)主動探究和終身學習的習慣。

7.能夠運用所學知識，自行查閱資料，對周期表中的特定元素進行深入研究，形成個性化的學習成果。

8.在課后作業(yè)和拓展閱讀中，鞏固所學知識，拓寬知識面，為后續(xù)化學課程的學習打下堅實基礎。七、板書設計-周期、族的劃分

-常見元素的位置

2.②元素周期律

-原子半徑、離子電荷的變化規(guī)律

-金屬性、非金屬性的遞變規(guī)律

3.③元素周期表的應用

-元素性質(zhì)與周期表位置的關聯(lián)

-實際案例分析

-元素周期表的拓展應用

板書設計將圍繞以上三個重點展開，通過清晰的知識點羅列、關鍵詞強調(diào)和邏輯關系的展示，幫助學生更好地理解和記憶元素周期表的相關知識。八、課后作業(yè)1.簡答題：

-請描述元素周期表中的周期是如何劃分的？并解釋每個周期的電子層數(shù)。

-解釋什么是元素周期律，并舉例說明它在周期表中的應用。

答案：

-周期是按照原子核外電子層數(shù)的增加來劃分的，每個周期代表一個電子層的填充。例如，第一周期有1個電子層，第二周期有2個電子層，以此類推。

-元素周期律是指元素周期表中元素性質(zhì)的周期性變化規(guī)律。例如，同周期元素從左到右原子半徑逐漸減小，同族元素從上到下原子半徑逐漸增大。

2.計算題：

-根據(jù)元素周期表，計算氧原子（O）和硫原子（S）的電子層數(shù)，并比較它們的原子半徑大小。

答案：

-氧原子位于第二周期，有2個電子層；硫原子位于第三周期，有3個電子層。由于硫原子的電子層數(shù)更多，其原子半徑大于氧原子。

3.分析題：

-分析鈉（Na）和氯（Cl）在元素周期表中的位置，并解釋為什么鈉是金屬而氯是非金屬。

答案：

-鈉位于第三周期的IA族，氯位于第三周期的VIIA族。鈉的電子最外層只有一個電子，容易失去形成正離子，因此表現(xiàn)出金屬性；而氯的電子最外層有7個電子，容易獲得電子形成負離子，因此表現(xiàn)出非金屬性。

4.應用題：

-舉例說明元素周期表在現(xiàn)實生活中的一個應用。

答案：

-元素周期表可以用來預測新材料的性質(zhì)。例如，在開發(fā)新型電池時，科學家可以通過元素周期表中不同金屬的活潑性來選擇合適的電極材料。

5.探究題：

-探究為什么同族元素的化學性質(zhì)會有相似性。

答案：

-同族元素的化學性質(zhì)相似，是因為它們的最外層電子數(shù)相同，從而具有相似的電子排布和反應性。例如，IA族的元素都有1個最外層電子，容易失去形成+1價離子；VIIA族的元素都有7個最外層電子，容易獲得形成-1價離子。這種相似的電子配置導致它們在化學反應中表現(xiàn)出相似的行為。課堂1.課堂評價

-通過課堂提問，觀察學生對元素周期表知識的掌握程度，以及對周期律的理解和應用能力。

-在小組討論和互動探究環(huán)節(jié)，評估學生的合作能力和交流表達能力。

-利用課堂小測驗，測試學生對周期表結構、元素性質(zhì)和周期律的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生理解上的誤區(qū)和難點。

-觀察學生在實驗探究中的操作技能和觀察能力，評價其對實驗結果的分析和解釋能力。

2.作業(yè)評價

-對課后作業(yè)進行認真批改，點評學生的完成情況，包括答案的準確性、解題思路的清晰性和作業(yè)的整潔性。

-及時給予學生反饋，指出其在元素周期表學習中的優(yōu)點和不足，鼓勵學生針對不足進行改進。

-通過作業(yè)評價，了解學生的學習效果，對共性問題進行課堂講解，對個別問題進行個別輔導。

-對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予表揚，激發(fā)學生的學習積極性，鼓勵他們在化學學習上不斷進步。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學中，我采用了互動探究的方式，鼓勵學生通過小組討論和實驗操作來深入理解元素周期表的知識，這種方法提高了學生的參與度和實踐能力。

2.結合生活實際，我引入了一些元素周期表在日常生活中的應用實例，這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也幫助他們理解了化學知識在現(xiàn)實世界中的作用。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組討論中參與度不高，可能是因為他們對所討論的話題不夠感興趣或者缺乏足夠的背景知識。

2.在教學評價方面，我意識到作業(yè)批改和反饋的及時性有待提高，以便更好地指導學生及時改正錯誤，鞏固知識點。

（三）改進措施

1.針對教學組織的問題，我計劃在