《答司馬諫議書》教案 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

《答司馬諫議書》教案2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節(jié)課旨在通過深入解讀《答司馬諫議書》，使學生了解王安石變法的背景及司馬光的反對意見，培養(yǎng)學生獨立思考和批判性思維能力。同時，通過分析文本中的論證邏輯和修辭手法，提高學生的文言文閱讀理解能力，以及文學鑒賞和寫作技巧，為高中階段的文言文學習打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：培養(yǎng)學生準確理解和運用文言文詞匯、句式的能力，提升對文言文篇章結構的認識。

2.思維發(fā)展與提升：訓練學生批判性思維，通過分析《答司馬諫議書》中的論證過程，提高邏輯思維和辯證思考的能力。

3.文化傳承與理解：引導學生了解宋代歷史背景，理解王安石變法的意義及其在歷史上的影響，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對文言文的審美鑒賞能力，通過分析文本中的修辭手法和文學特色，激發(fā)學生的文學創(chuàng)造力。教學難點與重點1.教學重點

-理解《答司馬諫議書》的寫作背景：讓學生了解王安石變法的具體內容和司馬光的反對觀點，以便深入理解王安石的回應。

-掌握文言文的基本句式和詞匯：如“所以”、“以為”、“雖然”等關鍵文言詞匯和句式，以及它們在文中的具體運用。

-分析文本的論證結構：通過分析王安石如何逐條駁斥司馬光的意見，理解其論證的邏輯性和條理性。

2.教學難點

-理解王安石的變法理念：難點在于如何讓學生理解王安石變法的深層次意義，例如“青苗法”和“免役法”的具體內容和目的。

-舉例：通過對比分析“青苗法”前后農民的負擔變化，幫助學生理解其減輕農民負擔的初衷。

-分析王安石的修辭手法：難點在于讓學生識別并理解文本中的修辭技巧，如對比、排比、設問等。

-舉例：通過講解“夫以一日之長，終身之短”的修辭效果，讓學生理解王安石如何運用修辭手法加強論證力度。

-掌握文言文的翻譯技巧：難點在于學生如何準確翻譯文言文中的長句和復雜句式。

-舉例：通過逐句翻譯“今君實所以見教者，以為申吾尺牘之議也”，引導學生掌握斷句、識別關鍵詞和意譯等翻譯技巧。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，先由教師簡要介紹《答司馬諫議書》的背景，然后引導學生針對文本內容進行討論，激發(fā)學生的思考。

2.設計小組合作活動，讓學生分角色扮演王安石和司馬光，通過辯論形式深入探討變法的利弊，增強學生的參與感和互動性。

3.利用多媒體資源，如歷史紀錄片和課文朗讀視頻，幫助學生更好地理解課文內容，同時使用PPT展示關鍵信息和難點解析，提高教學效率。教學過程1.導入新課

-今天我們將學習《答司馬諫議書》這篇文章。請大家先回憶一下，我們在歷史課上學習過的王安石變法，有誰知道變法的目的是什么嗎？

-很好，王安石變法的目的是改善國家財政，減輕農民負擔。那么，司馬光對此有什么看法呢？這篇文章就是王安石對司馬光的回應。下面，我們一起來探究這篇文章的主旨和內容。

2.文本閱讀與理解

-首先，請大家拿出課本，我們一起朗讀《答司馬諫議書》這篇文章。注意文言文的朗讀節(jié)奏和停頓，盡量讀得流暢一些。

-朗讀完畢后，請大家簡要復述文章大意，看看自己是否理解了文章的基本內容。

3.探究課文主旨

-下面，我們來探究一下文章的主旨。請大家仔細閱讀文章，思考以下問題：

-王安石在文章中是如何回應司馬光的批評的？

-王安石提出了哪些理由來支持自己的變法？

-學生回答后，教師總結：王安石在文章中逐條駁斥了司馬光的意見，并提出了自己的觀點，認為變法是為了國家和人民的利益。

4.分析論證結構

-現在，我們來分析一下文章的論證結構。請大家仔細閱讀文章，找出王安石是如何組織自己的論證的。

-學生回答后，教師總結：王安石首先回應司馬光的批評，然后逐一闡述自己的觀點，最后總結變法的意義和必要性。

5.理解關鍵文言詞匯和句式

-接下來，我們來學習一些關鍵的文言詞匯和句式。請大家仔細閱讀以下句子，并解釋其含義：

-“所以”在文言文中的用法。

-“以為”在文言文中的用法。

-“雖然”在文言文中的用法。

-學生回答后，教師總結并解釋這些詞匯和句式的具體用法。

6.分析修辭手法

-現在，我們來分析一下文章中的修辭手法。請大家找出以下句子中的修辭手法，并解釋其作用：

-“夫以一日之長，終身之短。”

-“吾所以見教者，以為申吾尺牘之議也?！?/p>

-學生回答后，教師總結：王安石在文章中巧妙地運用了對比、排比、設問等修辭手法，增強了論證的力度和說服力。

7.翻譯實踐

-下面，我們來實踐一下文言文的翻譯。請大家嘗試翻譯以下句子，并注意斷句、關鍵詞和意譯：

-“今君實所以見教者，以為申吾尺牘之議也?！?/p>

-學生翻譯后，教師給出參考翻譯，并解釋翻譯過程中的難點。

8.總結全文

-通過今天的學習，我們對《答司馬諫議書》這篇文章有了更深入的理解。請大家總結一下文章的主旨、論證結構和修辭手法。

-學生總結后，教師補充：這篇文章不僅展現了王安石的變法理念，也反映了其堅定的信念和卓越的辯才。

9.作業(yè)布置

-作為課后作業(yè)，請大家完成以下任務：

-根據今天的學習內容，寫一篇短文，介紹王安石變法的背景和意義。

-選擇文章中的一個段落，進行翻譯練習，并注意關鍵詞和句式的準確翻譯。

10.課堂小結

-今天我們一起學習了《答司馬諫議書》這篇文章，通過分析文章的主旨、論證結構和修辭手法，我們對王安石的變法有了更深刻的理解。希望大家能夠在課后繼續(xù)復習，加深對文言文的理解和運用。下課！學生學習效果學生學習效果顯著，主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠準確理解和記憶《答司馬諫議書》的背景、主旨和內容，掌握了王安石變法的核心觀點及其與司馬光的分歧。

2.文言文閱讀能力：通過本節(jié)課的學習，學生的文言文閱讀能力得到了提升，能夠順利閱讀并理解文言文中的關鍵句式和詞匯。

3.論證分析能力：學生學會了如何分析文言文中的論證結構，能夠識別王安石如何逐條駁斥司馬光的意見，并理解其邏輯性和條理性。

4.修辭手法理解：學生對文言文中的修辭手法有了更深入的認識，能夠識別并解釋文章中使用的對比、排比、設問等修辭技巧。

5.翻譯技巧：學生在翻譯實踐中，掌握了斷句、識別關鍵詞和意譯等翻譯技巧，能夠準確地將文言文翻譯成現代漢語。

6.批判性思維：通過課堂討論和辯論，學生的批判性思維得到了鍛煉，能夠從不同角度分析和評價王安石的變法及其對后世的影響。

7.文化理解：學生對宋代的歷史文化有了更深入的了解，增強了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

8.寫作能力：學生在完成課后作業(yè)時，能夠運用所學知識撰寫短文，介紹了王安石變法的背景和意義，提高了寫作能力。

9.自主學習能力：學生在課后自主復習和練習中，提高了自主學習的能力，能夠獨立完成文言文的閱讀和翻譯任務。

10.互動參與度：學生在課堂上的參與度和互動性明顯提高，愿意分享自己的觀點和思考，與老師和同學進行了有效的交流。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀練習：請學生選取《答司馬諫議書》中的任意一段，進行深入閱讀和分析，撰寫一篇300字左右的讀書筆記，重點分析該段落的論證邏輯和修辭手法。

2.翻譯練習：要求學生選擇文中一個較復雜的句子，嘗試進行翻譯，并解釋翻譯過程中的難點和關鍵點。

3.寫作任務：根據本節(jié)課的學習，學生需要撰寫一篇500字左右的文章，題目為《我眼中的王安石變法》，要求學生結合課文內容和個人理解，論述王安石變法的積極意義或存在的問題。

4.課后討論：在下一節(jié)課前，學生需要準備與王安石變法相關的討論話題，并在課堂上與同學進行分享和交流。

作業(yè)反饋：

1.閱讀練習反饋：在批改學生的讀書筆記時，重點關注學生是否能夠準確理解段落內容，是否能夠分析出論證邏輯和修辭手法。對于理解不準確或分析不深入的地方，教師將給出具體的改進建議，如：“在這一段落中，王安石使用了怎樣的修辭手法來加強自己的觀點？請結合具體句子進行說明?！?/p>

2.翻譯練習反饋：針對學生的翻譯練習，教師將重點檢查翻譯的準確性、流暢性和對原文意義的傳達。對于翻譯不當或理解錯誤的地方，教師將提供正確的翻譯版本，并解釋原因，如：“在這個句子中，‘所以’應該翻譯為‘因此’，以保持原文的邏輯關系?！?/p>

3.寫作任務反饋：在評價學生的寫作任務時，教師將關注學生是否能夠結合課文內容進行深入分析，以及文章的結構、邏輯和語言表達。對于寫作中的不足之處，教師將提出具體的修改建議，如：“文章的開頭可以更加吸引讀者的注意力，你可以嘗試使用一個引人入勝的故事或引用來開頭。”

4.課后討論反饋：在課后討論環(huán)節(jié)，教師將觀察學生的參與度和討論的深度。對于討論積極、觀點獨到的學生，教師將給予肯定和鼓勵；對于討論不積極或觀點較淺的學生，教師將引導他們進行更深入的思考，如：“你的觀點很有趣，但你是否考慮過王安石變法可能帶來的負面影響？請結合歷史背景進行分析?！蓖ㄟ^這樣的反饋，教師旨在幫助學生鞏固所學知識，提高他們的分析能力和批判性思維。課后作業(yè)1.簡答題

題目：請簡述《答司馬諫議書》中王安石對司馬光批評的主要回應。

答案：王安石在《答司馬諫議書》中主要從以下幾個方面回應司馬光的批評：首先，他否認了司馬光對自己的攻擊，認為司馬光的指責是不公正的；其次，他詳細闡述了自己的變法理念，認為變法是為了國家的長遠發(fā)展和人民的福祉；最后，他批判了司馬光的保守思想，認為司馬光的觀點是阻礙社會進步的。

2.翻譯題

題目：請將下列句子翻譯成現代漢語。

“今君實所以見教者，以為申吾尺牘之議也?！?/p>

答案：現在您實際上用來指教我的，是認為我在書信中表達的議論是正確的。

3.分析題

題目：請分析《答司馬諫議書》中王安石使用的修辭手法，并說明其作用。

答案：王安石在文中使用了對比、排比等修辭手法。例如，他通過對比變法前后百姓的生活狀況，強調了變法的必要性。這些修辭手法增強了文章的說服力，使讀者更容易接受他的觀點。

4.論述題

題目：結合《答司馬諫議書》，論述王安石變法的意義及其對后世的影響。

答案：王安石變法旨在改善國家財政，減輕農民負擔，促進社會經濟的發(fā)展。變法雖然最終未能完全成功，但其理念和措施對后世產生了深遠的影響，為中國歷史上的政治改革提供了寶貴的經驗。

5.寫作題

題目：假設你是王安石，請你寫一段話回應司馬光的批評，表達你對變法的堅定信念。

答案：司馬光的批評雖然尖銳，但我堅信我的變法是為了國家的長遠利益和人民的福祉。我深知改革不易，但為了實現國家的富強和人民的幸福，我愿意承擔一切困難和挑戰(zhàn)。我相信，只有不斷改革，才能推動社會的進步和發(fā)展。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試引入歷史背景資料，通過多媒體展示，讓學生更直觀地理解王安石變法的時代背景，增強了教學的趣味性和生動性。

2.我采用了辯論式教學，讓學生分角色扮演王安石和司馬光，進行課堂辯論，這不僅提高了學生的參與度，也鍛煉了他們的思辨能力和公共演講能力。

（二）存在主要問題

1.在教學組織中，我發(fā)現部分學生對文言文的閱讀存在困難，這影響了他們對文本內容的深入理解。

2.教學評價方面，我意識到單一的作業(yè)評價方式可能無法全面反映學生的學習效果，需要更多元化的評價手段。

3.在教學方法上，我發(fā)現課堂互動雖然活躍，但部分學生可能因為性格原因未能充分參與到討論中來。

（三）改進措施

1.針對學生對文言文閱讀的困難，我計劃在課后提供更多的文言文閱讀材料，并安排專門的閱讀輔導時間，幫助學生逐步提高文言文閱讀能力。

2.為了更全面地評價學生的學習效果，我將在作業(yè)評價中加入口頭報告、小組討論等多種形式，讓學生在多種情境下展示他們的學習成果。

3.在教學方法上，我將更加注意調動所有學生的積極性，比如通過小組合作、輪流發(fā)言等方式，確保每個學生都有機會參與到課堂互動中來。同時，我還會鼓勵學生在課后自主學習和討論，培養(yǎng)他們的自主學習能力。板書設計①王安石變法背景：介紹王安石變法的時代背景、目的和主要措施。

②司馬