《答司馬諫議書》教案 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

《答司馬諫議書》教案2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計意圖本節(jié)課旨在通過深入解讀《答司馬諫議書》，使學(xué)生了解王安石變法的背景及司馬光的反對意見，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和批判性思維能力。同時，通過分析文本中的論證邏輯和修辭手法，提高學(xué)生的文言文閱讀理解能力，以及文學(xué)鑒賞和寫作技巧，為高中階段的文言文學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解和運用文言文詞匯、句式的能力，提升對文言文篇章結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。

2.思維發(fā)展與提升：訓(xùn)練學(xué)生批判性思維，通過分析《答司馬諫議書》中的論證過程，提高邏輯思維和辯證思考的能力。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生了解宋代歷史背景，理解王安石變法的意義及其在歷史上的影響，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對文言文的審美鑒賞能力，通過分析文本中的修辭手法和文學(xué)特色，激發(fā)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)造力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-理解《答司馬諫議書》的寫作背景：讓學(xué)生了解王安石變法的具體內(nèi)容和司馬光的反對觀點，以便深入理解王安石的回應(yīng)。

-掌握文言文的基本句式和詞匯：如“所以”、“以為”、“雖然”等關(guān)鍵文言詞匯和句式，以及它們在文中的具體運用。

-分析文本的論證結(jié)構(gòu)：通過分析王安石如何逐條駁斥司馬光的意見，理解其論證的邏輯性和條理性。

2.教學(xué)難點

-理解王安石的變法理念：難點在于如何讓學(xué)生理解王安石變法的深層次意義，例如“青苗法”和“免役法”的具體內(nèi)容和目的。

-舉例：通過對比分析“青苗法”前后農(nóng)民的負(fù)擔(dān)變化，幫助學(xué)生理解其減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)的初衷。

-分析王安石的修辭手法：難點在于讓學(xué)生識別并理解文本中的修辭技巧，如對比、排比、設(shè)問等。

-舉例：通過講解“夫以一日之長，終身之短”的修辭效果，讓學(xué)生理解王安石如何運用修辭手法加強論證力度。

-掌握文言文的翻譯技巧：難點在于學(xué)生如何準(zhǔn)確翻譯文言文中的長句和復(fù)雜句式。

-舉例：通過逐句翻譯“今君實所以見教者，以為申吾尺牘之議也”，引導(dǎo)學(xué)生掌握斷句、識別關(guān)鍵詞和意譯等翻譯技巧。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，先由教師簡要介紹《答司馬諫議書》的背景，然后引導(dǎo)學(xué)生針對文本內(nèi)容進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的思考。

2.設(shè)計小組合作活動，讓學(xué)生分角色扮演王安石和司馬光，通過辯論形式深入探討變法的利弊，增強學(xué)生的參與感和互動性。

3.利用多媒體資源，如歷史紀(jì)錄片和課文朗讀視頻，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，同時使用PPT展示關(guān)鍵信息和難點解析，提高教學(xué)效率。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

-今天我們將學(xué)習(xí)《答司馬諫議書》這篇文章。請大家先回憶一下，我們在歷史課上學(xué)習(xí)過的王安石變法，有誰知道變法的目的是什么嗎？

-很好，王安石變法的目的是改善國家財政，減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)。那么，司馬光對此有什么看法呢？這篇文章就是王安石對司馬光的回應(yīng)。下面，我們一起來探究這篇文章的主旨和內(nèi)容。

2.文本閱讀與理解

-首先，請大家拿出課本，我們一起朗讀《答司馬諫議書》這篇文章。注意文言文的朗讀節(jié)奏和停頓，盡量讀得流暢一些。

-朗讀完畢后，請大家簡要復(fù)述文章大意，看看自己是否理解了文章的基本內(nèi)容。

3.探究課文主旨

-下面，我們來探究一下文章的主旨。請大家仔細(xì)閱讀文章，思考以下問題：

-王安石在文章中是如何回應(yīng)司馬光的批評的？

-王安石提出了哪些理由來支持自己的變法？

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：王安石在文章中逐條駁斥了司馬光的意見，并提出了自己的觀點，認(rèn)為變法是為了國家和人民的利益。

4.分析論證結(jié)構(gòu)

-現(xiàn)在，我們來分析一下文章的論證結(jié)構(gòu)。請大家仔細(xì)閱讀文章，找出王安石是如何組織自己的論證的。

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：王安石首先回應(yīng)司馬光的批評，然后逐一闡述自己的觀點，最后總結(jié)變法的意義和必要性。

5.理解關(guān)鍵文言詞匯和句式

-接下來，我們來學(xué)習(xí)一些關(guān)鍵的文言詞匯和句式。請大家仔細(xì)閱讀以下句子，并解釋其含義：

-“所以”在文言文中的用法。

-“以為”在文言文中的用法。

-“雖然”在文言文中的用法。

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)并解釋這些詞匯和句式的具體用法。

6.分析修辭手法

-現(xiàn)在，我們來分析一下文章中的修辭手法。請大家找出以下句子中的修辭手法，并解釋其作用：

-“夫以一日之長，終身之短。”

-“吾所以見教者，以為申吾尺牘之議也?！?/p>

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：王安石在文章中巧妙地運用了對比、排比、設(shè)問等修辭手法，增強了論證的力度和說服力。

7.翻譯實踐

-下面，我們來實踐一下文言文的翻譯。請大家嘗試翻譯以下句子，并注意斷句、關(guān)鍵詞和意譯：

-“今君實所以見教者，以為申吾尺牘之議也?！?/p>

-學(xué)生翻譯后，教師給出參考翻譯，并解釋翻譯過程中的難點。

8.總結(jié)全文

-通過今天的學(xué)習(xí)，我們對《答司馬諫議書》這篇文章有了更深入的理解。請大家總結(jié)一下文章的主旨、論證結(jié)構(gòu)和修辭手法。

-學(xué)生總結(jié)后，教師補充：這篇文章不僅展現(xiàn)了王安石的變法理念，也反映了其堅定的信念和卓越的辯才。

9.作業(yè)布置

-作為課后作業(yè)，請大家完成以下任務(wù)：

-根據(jù)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，寫一篇短文，介紹王安石變法的背景和意義。

-選擇文章中的一個段落，進(jìn)行翻譯練習(xí)，并注意關(guān)鍵詞和句式的準(zhǔn)確翻譯。

10.課堂小結(jié)

-今天我們一起學(xué)習(xí)了《答司馬諫議書》這篇文章，通過分析文章的主旨、論證結(jié)構(gòu)和修辭手法，我們對王安石的變法有了更深刻的理解。希望大家能夠在課后繼續(xù)復(fù)習(xí)，加深對文言文的理解和運用。下課！學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解和記憶《答司馬諫議書》的背景、主旨和內(nèi)容，掌握了王安石變法的核心觀點及其與司馬光的分歧。

2.文言文閱讀能力：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的文言文閱讀能力得到了提升，能夠順利閱讀并理解文言文中的關(guān)鍵句式和詞匯。

3.論證分析能力：學(xué)生學(xué)會了如何分析文言文中的論證結(jié)構(gòu)，能夠識別王安石如何逐條駁斥司馬光的意見，并理解其邏輯性和條理性。

4.修辭手法理解：學(xué)生對文言文中的修辭手法有了更深入的認(rèn)識，能夠識別并解釋文章中使用的對比、排比、設(shè)問等修辭技巧。

5.翻譯技巧：學(xué)生在翻譯實踐中，掌握了斷句、識別關(guān)鍵詞和意譯等翻譯技巧，能夠準(zhǔn)確地將文言文翻譯成現(xiàn)代漢語。

6.批判性思維：通過課堂討論和辯論，學(xué)生的批判性思維得到了鍛煉，能夠從不同角度分析和評價王安石的變法及其對后世的影響。

7.文化理解：學(xué)生對宋代的歷史文化有了更深入的了解，增強了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

8.寫作能力：學(xué)生在完成課后作業(yè)時，能夠運用所學(xué)知識撰寫短文，介紹了王安石變法的背景和意義，提高了寫作能力。

9.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在課后自主復(fù)習(xí)和練習(xí)中，提高了自主學(xué)習(xí)的能力，能夠獨立完成文言文的閱讀和翻譯任務(wù)。

10.互動參與度：學(xué)生在課堂上的參與度和互動性明顯提高，愿意分享自己的觀點和思考，與老師和同學(xué)進(jìn)行了有效的交流。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀練習(xí)：請學(xué)生選取《答司馬諫議書》中的任意一段，進(jìn)行深入閱讀和分析，撰寫一篇300字左右的讀書筆記，重點分析該段落的論證邏輯和修辭手法。

2.翻譯練習(xí)：要求學(xué)生選擇文中一個較復(fù)雜的句子，嘗試進(jìn)行翻譯，并解釋翻譯過程中的難點和關(guān)鍵點。

3.寫作任務(wù)：根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要撰寫一篇500字左右的文章，題目為《我眼中的王安石變法》，要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和個人理解，論述王安石變法的積極意義或存在的問題。

4.課后討論：在下一節(jié)課前，學(xué)生需要準(zhǔn)備與王安石變法相關(guān)的討論話題，并在課堂上與同學(xué)進(jìn)行分享和交流。

作業(yè)反饋：

1.閱讀練習(xí)反饋：在批改學(xué)生的讀書筆記時，重點關(guān)注學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確理解段落內(nèi)容，是否能夠分析出論證邏輯和修辭手法。對于理解不準(zhǔn)確或分析不深入的地方，教師將給出具體的改進(jìn)建議，如：“在這一段落中，王安石使用了怎樣的修辭手法來加強自己的觀點？請結(jié)合具體句子進(jìn)行說明?！?/p>

2.翻譯練習(xí)反饋：針對學(xué)生的翻譯練習(xí)，教師將重點檢查翻譯的準(zhǔn)確性、流暢性和對原文意義的傳達(dá)。對于翻譯不當(dāng)或理解錯誤的地方，教師將提供正確的翻譯版本，并解釋原因，如：“在這個句子中，‘所以’應(yīng)該翻譯為‘因此’，以保持原文的邏輯關(guān)系?！?/p>

3.寫作任務(wù)反饋：在評價學(xué)生的寫作任務(wù)時，教師將關(guān)注學(xué)生是否能夠結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行深入分析，以及文章的結(jié)構(gòu)、邏輯和語言表達(dá)。對于寫作中的不足之處，教師將提出具體的修改建議，如：“文章的開頭可以更加吸引讀者的注意力，你可以嘗試使用一個引人入勝的故事或引用來開頭?！?/p>

4.課后討論反饋：在課后討論環(huán)節(jié)，教師將觀察學(xué)生的參與度和討論的深度。對于討論積極、觀點獨到的學(xué)生，教師將給予肯定和鼓勵；對于討論不積極或觀點較淺的學(xué)生，教師將引導(dǎo)他們進(jìn)行更深入的思考，如：“你的觀點很有趣，但你是否考慮過王安石變法可能帶來的負(fù)面影響？請結(jié)合歷史背景進(jìn)行分析?！蓖ㄟ^這樣的反饋，教師旨在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高他們的分析能力和批判性思維。課后作業(yè)1.簡答題

題目：請簡述《答司馬諫議書》中王安石對司馬光批評的主要回應(yīng)。

答案：王安石在《答司馬諫議書》中主要從以下幾個方面回應(yīng)司馬光的批評：首先，他否認(rèn)了司馬光對自己的攻擊，認(rèn)為司馬光的指責(zé)是不公正的；其次，他詳細(xì)闡述了自己的變法理念，認(rèn)為變法是為了國家的長遠(yuǎn)發(fā)展和人民的福祉；最后，他批判了司馬光的保守思想，認(rèn)為司馬光的觀點是阻礙社會進(jìn)步的。

2.翻譯題

題目：請將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

“今君實所以見教者，以為申吾尺牘之議也?！?/p>

答案：現(xiàn)在您實際上用來指教我的，是認(rèn)為我在書信中表達(dá)的議論是正確的。

3.分析題

題目：請分析《答司馬諫議書》中王安石使用的修辭手法，并說明其作用。

答案：王安石在文中使用了對比、排比等修辭手法。例如，他通過對比變法前后百姓的生活狀況，強調(diào)了變法的必要性。這些修辭手法增強了文章的說服力，使讀者更容易接受他的觀點。

4.論述題

題目：結(jié)合《答司馬諫議書》，論述王安石變法的意義及其對后世的影響。

答案：王安石變法旨在改善國家財政，減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，促進(jìn)社會經(jīng)濟的發(fā)展。變法雖然最終未能完全成功，但其理念和措施對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，為中國歷史上的政治改革提供了寶貴的經(jīng)驗。

5.寫作題

題目：假設(shè)你是王安石，請你寫一段話回應(yīng)司馬光的批評，表達(dá)你對變法的堅定信念。

答案：司馬光的批評雖然尖銳，但我堅信我的變法是為了國家的長遠(yuǎn)利益和人民的福祉。我深知改革不易，但為了實現(xiàn)國家的富強和人民的幸福，我愿意承擔(dān)一切困難和挑戰(zhàn)。我相信，只有不斷改革，才能推動社會的進(jìn)步和發(fā)展。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試引入歷史背景資料，通過多媒體展示，讓學(xué)生更直觀地理解王安石變法的時代背景，增強了教學(xué)的趣味性和生動性。

2.我采用了辯論式教學(xué)，讓學(xué)生分角色扮演王安石和司馬光，進(jìn)行課堂辯論，這不僅提高了學(xué)生的參與度，也鍛煉了他們的思辨能力和公共演講能力。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對文言文的閱讀存在困難，這影響了他們對文本內(nèi)容的深入理解。

2.教學(xué)評價方面，我意識到單一的作業(yè)評價方式可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，需要更多元化的評價手段。

3.在教學(xué)方法上，我發(fā)現(xiàn)課堂互動雖然活躍，但部分學(xué)生可能因為性格原因未能充分參與到討論中來。

（三）改進(jìn)措施

1.針對學(xué)生對文言文閱讀的困難，我計劃在課后提供更多的文言文閱讀材料，并安排專門的閱讀輔導(dǎo)時間，幫助學(xué)生逐步提高文言文閱讀能力。

2.為了更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我將在作業(yè)評價中加入口頭報告、小組討論等多種形式，讓學(xué)生在多種情境下展示他們的學(xué)習(xí)成果。

3.在教學(xué)方法上，我將更加注意調(diào)動所有學(xué)生的積極性，比如通過小組合作、輪流發(fā)言等方式，確保每個學(xué)生都有機會參與到課堂互動中來。同時，我還會鼓勵學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)和討論，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。板書設(shè)計①王安石變法背景：介紹王安石變法的時代背景、目的和主要措施。

②司馬