Question tags（教案）-2024-2025學年人教版英語九年級上冊

Questiontags（教案）-2024-2025學年人教版英語九年級上冊主備人備課成員設(shè)計意圖本節(jié)課旨在幫助學生掌握并熟練運用英語疑問句的附加疑問句（Questiontags）結(jié)構(gòu)，提高學生在日常交流中運用疑問句進行有效溝通的能力。結(jié)合人教版英語九年級上冊課程內(nèi)容，本節(jié)課將通過對疑問句的構(gòu)成和用法進行講解與練習，幫助學生鞏固已學知識，并能在實際場景中靈活運用，為學生的英語聽說讀寫能力提升打下堅實基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：語言能力、思維品質(zhì)和文化意識。通過學習疑問句的附加疑問句結(jié)構(gòu)，學生將提升語言理解和表達的能力，能夠準確構(gòu)建疑問句并進行有效交流。在思維品質(zhì)方面，學生將學會分析語境，邏輯性地判斷疑問句的正確性。同時，通過了解并使用附加疑問句，學生將增強對英語文化的認識，提升跨文化交際意識。教學難點與重點1.教學重點

本節(jié)課的教學重點是附加疑問句的構(gòu)成規(guī)則及其正確運用。具體包括以下幾點：

-附加疑問句的基本結(jié)構(gòu)，如：“He'sateacher,isn'the?”

-不同類型的附加疑問句，例如肯定句后跟否定疑問句，否定句后跟肯定疑問句。

-特殊句型的附加疑問句構(gòu)成，例如：“Therearesomebooksonthetable,aren'tthere?”

-疑問詞引導的附加疑問句，例如：“Youwenttotheparkyesterday,didn'tyou?”

2.教學難點

本節(jié)課的教學難點在于以下幾點：

-對附加疑問句的回答，學生容易混淆肯定和否定的回答方式。例如，對于“Isn'titsunnytoday?”，正確的回答應(yīng)該是“Yes,itis.”或“No,itisn't.”，而不是“Yes,itisn't.”或“No,itis.”。

-在使用特殊句型時，如何正確轉(zhuǎn)換主語和助動詞。例如，“Shecanswim,can'tshe?”中，學生需要知道疑問部分使用“can't”而不是“doesn't”。

-在復雜句中，如何確定附加疑問句的主語和助動詞。例如，“Hesaidhewouldcome,didn'the?”，學生需要理解疑問部分應(yīng)與主句的主語和助動詞保持一致，而不是從句的。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學方法與手段1.教學方法

-講授法：通過系統(tǒng)講解附加疑問句的結(jié)構(gòu)和用法，為學生提供清晰的理論基礎(chǔ)。

-互動討論法：鼓勵學生相互練習構(gòu)造附加疑問句，并相互糾正錯誤，增強實際運用能力。

-情景模擬法：設(shè)置實際交流場景，讓學生在模擬對話中使用附加疑問句，提高口語交流技巧。

2.教學手段

-多媒體演示：使用PPT展示附加疑問句的構(gòu)成規(guī)則和示例，增強視覺效果。

-教學軟件：利用互動英語教學軟件，讓學生通過練習鞏固所學知識，并提供即時反饋。

-網(wǎng)絡(luò)資源：引導學生使用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線練習和視頻教程，拓展學習渠道。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布預習資料，包括附加疑問句的基本結(jié)構(gòu)和示例句子。

-設(shè)計預習問題：設(shè)計如“如何構(gòu)造一個附加疑問句？”和“附加疑問句的用法有哪些？”等問題。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺跟蹤學生的預習情況，確保每位學生都參與預習。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀資料，理解附加疑問句的結(jié)構(gòu)和用法。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄下自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺實現(xiàn)資源的共享和預習進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過日常對話的實例引出附加疑問句的用法，激發(fā)興趣。

-講解知識點：詳細講解附加疑問句的構(gòu)成規(guī)則和注意事項。

-組織課堂活動：分組練習構(gòu)造附加疑問句，并進行角色扮演練習。

-解答疑問：對學生提出的問題進行解答，確保理解。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考附加疑問句的用法。

-參與課堂活動：學生積極參與小組練習和角色扮演。

-提問與討論：學生提出自己的疑問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：明確講解附加疑問句的規(guī)則和用法。

-實踐活動法：通過實際操作練習，加深理解。

-合作學習法：通過小組合作，提高學生的溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置構(gòu)造附加疑問句的練習題，以及在實際對話中使用附加疑問句的作業(yè)。

-提供拓展資源：提供相關(guān)英語對話視頻和練習冊，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：對學生的作業(yè)進行批改，并提供針對性的反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，鞏固附加疑問句的用法。

-拓展學習：利用提供的資源進行自學，提高英語水平。

-反思總結(jié)：學生對自己的學習進行反思，總結(jié)學習方法和效果。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對學習過程進行反思，促進學習效果的提升。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面

學生在本節(jié)課學習后，能夠清晰地理解并掌握以下知識點：

-附加疑問句的基本結(jié)構(gòu)及其構(gòu)成規(guī)則。

-不同類型的附加疑問句，如肯定句后跟否定疑問句，否定句后跟肯定疑問句。

-特殊句型的附加疑問句，例如therebe句型、帶有助動詞的句子等。

-疑問詞引導的附加疑問句，如“Wheredidyougoyesterday,didn'tyou?”。

例如，在課后作業(yè)中，學生需要構(gòu)造多個附加疑問句，大部分學生能夠正確地運用所學知識，如將“Hegoestoschoolbybus,doesn'the?”和“Sheisn'tadoctor,isshe?”等句子正確構(gòu)造出來，顯示出他們對附加疑問句的結(jié)構(gòu)和用法有了扎實的理解。

2.語言運用能力方面

學生在課堂活動和課后作業(yè)中，能夠運用附加疑問句進行實際交流。例如，在角色扮演活動中，學生能夠在模擬的對話中自然地使用附加疑問句，如詢問對方：“Youlikeapples,don'tyou?”，并且在回答對方的問題時，能夠正確使用附加疑問句進行反饋，如回答：“Yes,Ido.Andyou?”。

3.思維品質(zhì)方面

學生在學習附加疑問句的過程中，提高了邏輯思維和批判性思維能力。他們在構(gòu)造附加疑問句時，需要分析句子的肯定或否定形式，以及主謂一致等語法規(guī)則，這有助于他們邏輯思維的發(fā)展。同時，在課堂討論中，學生能夠批判性地思考如何在不同情境下靈活運用附加疑問句。

4.文化意識方面

5.自主學習能力方面

學生在課前預習和課后拓展學習過程中，展現(xiàn)了良好的自主學習能力。他們能夠按照老師的要求，自主閱讀預習資料，思考預習問題，并在平臺上提交自己的預習成果。在課后，學生能夠利用老師提供的拓展資源，如英語學習網(wǎng)站和視頻，進行自主學習，進一步鞏固和拓展知識。

6.交流與合作能力方面

在小組討論和角色扮演活動中，學生展示了良好的交流與合作能力。他們能夠與同伴有效溝通，共同完成任務(wù)，并在討論中相互學習和幫助。例如，在小組討論中，學生互相提問并回答附加疑問句，通過互動交流，提高了自己的語言表達能力。教學反思與改進這節(jié)課結(jié)束后，我進行了深入的反思，以便評估教學效果并找出需要改進的地方。在反思過程中，我考慮了以下幾個方面：

1.教學內(nèi)容的呈現(xiàn)

我在課堂上詳細講解了附加疑問句的結(jié)構(gòu)和用法，并通過實例進行了演示。然而，我意識到在講解過程中，可能沒有足夠的時間讓學生進行實踐。未來，我計劃在講解后立即安排一些簡短的練習，讓學生能夠即時應(yīng)用所學知識。

2.學生參與度

雖然學生在小組討論和角色扮演活動中表現(xiàn)積極，但我注意到一些學生在課堂上的參與度不高。這可能是因為他們對自己的英語水平缺乏信心，或者是對新知識點的理解不夠深入。為了提高學生的參與度，我計劃在未來的課程中增加更多的互動環(huán)節(jié)，如快速問答游戲，以激發(fā)學生的興趣和參與熱情。

3.課堂活動的設(shè)計

在課堂活動中，我使用了多種教學方法，如講授法、互動討論法和實踐活動法。盡管這些方法有助于學生理解知識點，但我認為可以進一步優(yōu)化活動設(shè)計，使其更加貼近學生的實際生活。例如，我可以設(shè)計一些與學生的興趣相關(guān)的角色扮演場景，讓他們在更有趣的情境中練習使用附加疑問句。

改進措施：

-在講解完每個知識點后，立即安排學生進行小組練習，讓他們在指導下實踐構(gòu)造附加疑問句。

-增加課堂互動環(huán)節(jié)，如快速問答和小組競賽，以提高學生的參與度和興趣。

-根據(jù)學生的興趣和生活經(jīng)驗，設(shè)計更貼近實際的課堂活動，讓學生在更有趣的情境中學習。

-為了幫助學生更好地理解和記憶附加疑問句的結(jié)構(gòu)，我計劃制作一些輔助教學材料，如思維導圖和閃卡。

-為了提高學生的自主學習能力，我將在課后提供更多拓展資源，并鼓勵學生進行自主學習。

-我還將定期檢查學生的學習進度，通過個別輔導和小組討論，幫助學生解決學習中的難點。

在未來的教學中，我將根據(jù)這次反思的結(jié)果，調(diào)整教學策略和方法，以期達到更好的教學效果。我相信通過不斷的反思和改進，我能夠幫助學生更有效地學習英語，提高他們的語言能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①附加疑問句的結(jié)構(gòu)

-重點知識點：附加疑問句由兩部分組成，即陳述句部分和疑問句部分。

-重點詞匯：肯定、否定、助動詞、主語等。

②附加疑問句的構(gòu)成規(guī)則

-重點知識點：肯定陳述句后跟否定疑問句，否定陳述句后跟肯定疑問句。

-重點詞匯：助動詞（have,can,is,are等）、主語（he,she,they等）、be動詞、have動詞。

③附加疑問句的用法

-重點知識點：附加疑問句用于尋求確認或獲取更多信息，通常在對話中用于交互。

-重點詞匯：通常、交互、確認、信息。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，能夠跟隨老師的講解思路，認真聽講并參與課堂活動。在講解附加疑問句的結(jié)構(gòu)和用法時，大多數(shù)學生能夠及時記錄重點內(nèi)容，對于老師提出的問題也能夠積極思考并嘗試回答。在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，學生展現(xiàn)出了較高的參與度和合作精神，能夠有效地運用所學知識進行交流。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，各小組能夠圍繞附加疑問句的構(gòu)造和實際應(yīng)用進行深入討論。成果展示時，各小組代表能夠清晰地表達自己的觀點，并展示出小組討論的成果。部分小組還能夠結(jié)合實際生活場景，演示如何在不同情境下使用附加疑問句，顯示出他們對知識點的深刻理解和靈活運用。

3.隨堂測試：

隨堂測試旨在檢驗學生對附加疑問句的理解和運用能力。測試結(jié)果顯示，大部分學生能夠正確構(gòu)造附加疑問句，并在實際對話中正確使用。然而，也有部分學生在測試中出現(xiàn)了錯誤，如疑問句部分的時態(tài)和主謂一致等問題。

4.課后作業(yè)評價：

課后作業(yè)的完成情況良好，學生們能夠按照要求完成構(gòu)造附加疑問句的練習，并在實際對話中運用。從作業(yè)批改情況來看，學生們對附加疑問句的掌握程度有所提高，但仍有少數(shù)學生在疑問句的構(gòu)成上存在錯誤。

5.教師評價與反饋：

針對學生的表現(xiàn)