三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)-【6 陶罐和鐵罐 】教學(xué)設(shè)計(jì)

6陶罐和鐵罐【課前解析】關(guān)注教材：本文是一篇童話故事，這個(gè)故事主要是通過(guò)對(duì)話展示情節(jié)、推動(dòng)故事進(jìn)展，塑造人物形象，闡明道理。講的是傲慢的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常諷刺陶罐，虛心的陶罐以禮相讓，據(jù)理力爭(zhēng)。許多年過(guò)去了，陶罐被人們挖掘出來(lái)依舊如故，而鐵罐早已無(wú)影無(wú)蹤。從而揭示道理人都有特長(zhǎng)和短處，要看到別人的特長(zhǎng)，正視自己的短處，應(yīng)相互尊重對(duì)方，和諧相處。關(guān)注語(yǔ)言：本文的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)有二：一是故事是以人物之間生動(dòng)的對(duì)話推動(dòng)故事的進(jìn)展。人物語(yǔ)言和提示語(yǔ)用詞生動(dòng)、準(zhǔn)確，如諷刺、傲慢、輕視、儒弱等?？梢酝ㄟ^(guò)邊讀邊想象人物的神態(tài)語(yǔ)氣、心理的方法去感受鐵罐的傲慢，陶罐的虛心。二是運(yùn)用了鮮亮的對(duì)比描寫來(lái)突出文章的主旨。如態(tài)度、語(yǔ)氣上的對(duì)比：一個(gè)傲慢，一個(gè)虛心；稱呼上的對(duì)比：如“我就知道你不敢，脆弱的東西！”與“不敢，鐵罐兄弟?！保唤Y(jié)果的對(duì)比：最終陶罐依舊光滑、樸實(shí)、美觀與鐵罐的無(wú)影無(wú)蹤的對(duì)比。在對(duì)比中，兩個(gè)性格不同的人物給人留下了深刻的印象。關(guān)注思維：文章中人物神態(tài)、語(yǔ)言描寫突出，反映鮮亮的人物性格，學(xué)生大致能讀懂，但是通過(guò)語(yǔ)言剖析人物內(nèi)心，并且與寓言告訴的道理結(jié)合，學(xué)生的深度思維能力還不夠，需要老師引導(dǎo)。本文揭示的道理學(xué)生能說(shuō)一二，但是多角度思考，全面概括還有困難。關(guān)注詞語(yǔ)：通過(guò)偏旁區(qū)分同音字“腦和惱”。“惱”的偏旁是“忄”跟人的心情有關(guān)，如“憤怒”。“腦”的偏旁是“月”和人的身體有關(guān)，如“腦袋”?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“陶、罐”等11個(gè)生字，會(huì)寫“驕、傲"等12個(gè)字，會(huì)寫“國(guó)王、傲慢”等16個(gè)詞語(yǔ)。2.結(jié)合課文相關(guān)詞句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)。分角色朗讀課文。3.默讀課文，能說(shuō)出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，懂得每個(gè)人都有特長(zhǎng)和短處，學(xué)習(xí)正確看待人和事物。4.能說(shuō)出“閱讀鏈接”中的北風(fēng)和課文中的鐵罐的相像之處。。5.明白課文與閱讀鏈接中告訴的道理，能與自己的實(shí)際結(jié)合，學(xué)會(huì)正確看待事物，要全面的看待事物，要用進(jìn)展的眼光看事物，對(duì)人要有禮貌。6.激發(fā)學(xué)生閱讀寓言的興趣，能樂(lè)觀進(jìn)行課外閱讀?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.能抓住描寫陶罐、鐵罐神態(tài)、語(yǔ)言的語(yǔ)句，了解它們不同性格。2.能正確朗讀課文，并能分角色讀好人物對(duì)話。3.明白課文與閱讀鏈接中告訴的道理，能與自己的實(shí)際結(jié)合，學(xué)會(huì)正確看待事物，要全面的看待事物，要用進(jìn)展的眼光看事物，對(duì)人要有禮貌?！菊n前預(yù)備】多媒體課件【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“陶、罐”等11個(gè)生字，會(huì)寫“驕、傲"等12個(gè)字，會(huì)寫“國(guó)王、傲慢”等16個(gè)詞語(yǔ)。2.有感情的朗讀課文，能說(shuō)出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事。【教學(xué)過(guò)程】一、出示圖片，激趣導(dǎo)入1．談話引題：(老師出示陶罐和鐵罐的圖片)同學(xué)們看，老師今日給大家?guī)?lái)了什么？同學(xué)們可以看一看，認(rèn)真觀察并說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)罐子各自有什么特點(diǎn)。生自由發(fā)言預(yù)設(shè)：陶罐：易碎鐵罐：牢固2．揭示課題：你們真是一群擅長(zhǎng)觀察、愛(ài)動(dòng)腦的孩子！今日，老師和同學(xué)們一起去認(rèn)識(shí)一下這兩個(gè)罐子，大家想知道他們之間發(fā)生了一個(gè)什么故事嗎？下面我們就走進(jìn)課文《陶罐和鐵罐》。3.板書(shū)課題、齊讀課題：6陶罐和鐵罐師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“陶、罐”兩個(gè)生字。出示課件1.2：（設(shè)計(jì)意圖：從圖片入手，給學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過(guò)看一看，說(shuō)一說(shuō)，發(fā)覺(jué)陶罐和鐵罐各自的特點(diǎn)，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文本產(chǎn)生興趣，同時(shí)也為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。）二、初讀課文，掃清障礙1.自讀課文請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛(ài)的方式，將課文讀一遍。出示課件3：2.學(xué)習(xí)生字詞同學(xué)們讀得格外認(rèn)真！字詞識(shí)記得如何呢？來(lái)吧，牛刀小試一下。我會(huì)認(rèn)正字音：出示生字，自讀兩遍，再指名讀。師：有什么好辦法能幫忙大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字呢？出示課件4.5：你還有哪些識(shí)字的小妙招和大家共享一下。學(xué)生交流、發(fā)言。③辨字形：從字形上進(jìn)行區(qū)分，比較記憶。（如：題一提虛一虎謙一歉）組詞語(yǔ)：開(kāi)火車組一組。出示課件6.7：解詞語(yǔ)：通過(guò)查字典或結(jié)合上下文把不懂的詞語(yǔ)弄明白，全班交流匯報(bào)。出示課件8.9：（3）我會(huì)寫①出示生字表，重點(diǎn)指導(dǎo)“塵、謙、”,強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)處。出示課件10.11.12：②書(shū)寫練習(xí)。老師小結(jié)：“驕、傲、謙、懦、訝、捧”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字；筆畫(huà)較多，留意書(shū)寫時(shí)要穿插避讓，寫得緊湊些?！皦m、代、價(jià)”筆畫(huà)較少，書(shū)寫時(shí)寫得舒朗一些。（設(shè)計(jì)意圖：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，學(xué)生依據(jù)課件提示的要求自學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)的識(shí)字教學(xué)，老師應(yīng)留意學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培育，如查字典的習(xí)慣、結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的方法。）三、整體感知，理清結(jié)構(gòu)1.學(xué)生自由讀課文。出示課件13：2．學(xué)生自由談感受。預(yù)設(shè)：陶罐覺(jué)得自己很堅(jiān)硬，對(duì)鐵罐說(shuō)話傲慢沒(méi)有禮貌。預(yù)設(shè)：鐵罐很虛心、友善。想要和陶罐和諧相處。相機(jī)板書(shū)（陶罐：傲慢、傲慢無(wú)禮。鐵罐：虛心、友善。）2.理清課文脈絡(luò)默讀課文，說(shuō)一說(shuō)陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事。老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的兩幅插圖，說(shuō)一說(shuō)故事發(fā)生的兩個(gè)場(chǎng)景？預(yù)設(shè)：一個(gè)是在國(guó)王的櫥柜里，另一個(gè)是在荒蕪的廢墟上。師引導(dǎo)：據(jù)此我們可以把課文分為兩個(gè)部分，說(shuō)一說(shuō)每個(gè)部分的主要內(nèi)容。小組討論，學(xué)生發(fā)言。老師小結(jié)：（內(nèi)容見(jiàn)課件）出示課件14.15：（設(shè)計(jì)意圖：鐵罐、陶罐的形象格外鮮亮，先從主人公入手，進(jìn)而理清文章的層次也讓本文的學(xué)習(xí)主線更清楚。）四、課后作業(yè)結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，今日我們通過(guò)學(xué)習(xí)了第6課，從整體上理清了文章脈絡(luò)。那這則寓言想要告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢？下節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)。請(qǐng)大家將課文讀熟，并把生字認(rèn)真書(shū)寫兩遍。把描寫鐵罐和陶罐的語(yǔ)言找出來(lái)重點(diǎn)讀一讀。五、板書(shū)設(shè)計(jì)6陶罐和鐵罐陶罐：傲慢、傲慢無(wú)禮。鐵罐：虛心、友善。第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.結(jié)合課文相關(guān)詞句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)。分角色朗讀課文。2.默讀課文，懂得每個(gè)人都有特長(zhǎng)和短處，學(xué)習(xí)正確看待人和事物。3.能說(shuō)出“閱讀鏈接”中的北風(fēng)和課文中的鐵罐的相像之處。。4.明白課文與閱讀鏈接中告訴的道理，能與自己的實(shí)際結(jié)合，學(xué)會(huì)正確看待事物，要全面的看待事物，要進(jìn)展的眼光看事物，對(duì)人要有禮貌。5.激發(fā)學(xué)生閱讀寓言的興趣，能樂(lè)觀進(jìn)行課外閱讀?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)連續(xù)學(xué)習(xí)第6課《陶罐和鐵罐》，請(qǐng)大家回想一下，本文講了一個(gè)什么故事？學(xué)生自由發(fā)言。聚焦對(duì)話，凸顯形象(一)指名讀第1自然段。1．出示課件16：預(yù)設(shè)：他們相處的并不好，我從“諷刺”中知道的。相機(jī)板書(shū)（陶罐鐵罐諷刺）2．“諷刺”是什么意思？預(yù)設(shè)：說(shuō)不好聽(tīng)，讓別人尷尬的話。預(yù)設(shè)：稱贊別人。(二)品讀課文第2～9自然段。1．學(xué)習(xí)鐵罐諷刺陶罐的話。老師過(guò)渡：鐵罐是怎樣諷刺陶罐的呢？讀一讀第2～9自然段，畫(huà)出鐵罐說(shuō)的話。學(xué)生匯報(bào)：（1）句子一：“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。老師引導(dǎo)：大家留意到稱呼和標(biāo)點(diǎn)了嗎？你體會(huì)到了什么？預(yù)設(shè)：稱呼是陶罐子，標(biāo)點(diǎn)是感嘆號(hào)。我體會(huì)到鐵罐瞧不起陶罐，不尊重陶罐。老師追問(wèn)：同學(xué)們覺(jué)得這時(shí)鐵罐的態(tài)度是怎樣的呢？預(yù)設(shè)：傲慢。相機(jī)板書(shū)(傲慢)學(xué)生試著用傲慢的語(yǔ)氣把這句話讀一讀。指名讀，齊讀。(2)句子二：“我就知道你不敢，脆弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕視的神氣。①老師引導(dǎo)：這時(shí)的稱呼發(fā)生了怎樣的變化？你體會(huì)到了什么？預(yù)設(shè)：“脆弱的東西?！边@時(shí)的鐵罐不僅僅是瞧不起陶罐，他開(kāi)始羞辱對(duì)方。②老師追問(wèn)：這時(shí)鐵罐的態(tài)度又是怎樣的呢？預(yù)設(shè)：輕視。相機(jī)板書(shū)(輕視)③請(qǐng)同學(xué)們帶著輕視的語(yǔ)氣讀一讀。學(xué)生練讀、指名讀、齊讀。(3)句子三：“住嘴！”鐵罐憤怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永久在這里，什么也不怕?！雹倮蠋熖釂?wèn)：鐵罐的態(tài)度由開(kāi)始的傲慢到輕視，再到現(xiàn)在的什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這句話，然后回答。預(yù)設(shè)：憤怒。相機(jī)板書(shū)（憤怒）②老師質(zhì)疑：鐵罐為什么憤怒了？試著從文中找一找。預(yù)設(shè)：因?yàn)樘展逘?zhēng)論說(shuō)：“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得就比你差，再說(shuō)……”老師點(diǎn)撥：鐵罐聽(tīng)了陶罐的爭(zhēng)論，陶罐想說(shuō)他自己也有特長(zhǎng)，鐵罐竟然不能容忍陶罐有一點(diǎn)特長(zhǎng)，這是何等霸道?。≡谶@里，鐵罐的傲慢、無(wú)理在升級(jí)?！耙涣藥滋?，你就會(huì)變成碎片、消逝掉?！笨床黄饘?duì)方到什么程度？盼著對(duì)方趕快消逝──連在一起相處都不同意。③老師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話，理解和體會(huì)鐵罐憤怒的神態(tài)。(4)老師過(guò)渡：鐵罐狂妄到了極點(diǎn)，一心想把陶罐碰成碎片。齊讀句子(出示句子)：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”①老師提示：此時(shí)的對(duì)話中，你留意到稱呼的變化了嗎？預(yù)設(shè)：你算什么東西。老師點(diǎn)撥：這里，鐵罐不再說(shuō)陶罐是脆弱的東西，而改成了“你算什么東西！”而且，不再是“期望”對(duì)方消逝，而改為：“總有一天，我要把你碰成碎片?！睓M行霸道到了極點(diǎn)！陶罐知道這樣的人不可理喻，就不再說(shuō)話了。②老師啟發(fā)：想象它會(huì)是什么樣的神態(tài)、動(dòng)作？想象填空：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐（）地說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”預(yù)設(shè)：火冒三丈地說(shuō)預(yù)設(shè)：氣急敗環(huán)地說(shuō)。③試著帶上你想到的神態(tài)去讀一讀。學(xué)生練讀，指名讀。(5)同學(xué)們，我們現(xiàn)在把鐵罐說(shuō)的這幾句話放在一起，再讀一讀，感受鐵罐的傲慢無(wú)禮、狂妄。出示課件17.18.19：師：大家在朗讀中，怎樣才能讀出鐵罐的蠻橫無(wú)理呢？預(yù)設(shè)：鐵罐說(shuō)的話的后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)大多是感嘆號(hào)，一次比一次生氣，態(tài)度越來(lái)越蠻橫無(wú)理。學(xué)生練習(xí)讀，然后老師巡回指導(dǎo)。指名讀。老師小結(jié)：出示課件20：2.品讀陶罐虛心的回答。過(guò)渡：面對(duì)鐵罐一次又一次的諷刺，陶罐又是怎樣回答的呢？找一找并畫(huà)下來(lái)。讀一讀陶罐說(shuō)的話，你讀懂了什么？出示課件21：預(yù)設(shè)：我覺(jué)得陶罐和虛心友善。預(yù)設(shè)：面對(duì)鐵罐的蠻橫無(wú)理，陶罐一次次容忍他。相機(jī)板書(shū)（虛心、友善、寬容)(1)讀這些句子，從哪些詞語(yǔ)中能體會(huì)到陶罐的虛心？預(yù)設(shè)：“鐵罐兄弟”“不是脆弱”“和諧相處”這幾個(gè)詞語(yǔ)我體會(huì)陶罐到的寬容、虛心。(2)有感情地讀讀這幾句話。2．出示完整的對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(1)過(guò)渡：相信此時(shí)你們對(duì)陶罐和鐵罐有了肯定的了解，把陶罐和鐵罐的對(duì)話完整地讀出來(lái)。(2)同桌先分角色朗讀課文。出示課件22：留意：讀的時(shí)候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄，讀出陶罐的虛心。分角色朗讀：男生讀鐵罐說(shuō)的話，女生讀陶罐說(shuō)的話。敘述的語(yǔ)句就由老師朗讀。（設(shè)計(jì)意圖：圍繞“鐵罐是怎樣諷刺陶罐的”讓學(xué)生先自由讀，找一找、畫(huà)一畫(huà)，找出鐵罐諷刺陶罐的話，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。接著課件出示四個(gè)重點(diǎn)句子，重點(diǎn)進(jìn)行品讀。接著又問(wèn)：“面對(duì)鐵罐一次又一次的諷刺，陶罐又是怎樣回答的呢？”請(qǐng)學(xué)生讀一讀，讓學(xué)生加深對(duì)文本的印象。在師生、生生對(duì)話中構(gòu)建話題，以讀為本，在朗讀中感悟，從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，要給足時(shí)間讓學(xué)生自主閱讀文本。）三、知曉結(jié)局，領(lǐng)會(huì)寓意老師過(guò)渡：鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常諷刺陶罐。二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵，最終以不歡而散，隨著時(shí)間的推移，故事又有什么變化，請(qǐng)大家快速的默讀10～17自然段，并思考：1.許多年過(guò)去了，陶罐是什么樣子的？鐵罐呢？預(yù)設(shè)：（內(nèi)容見(jiàn)課件）。2.為什么人們翻來(lái)覆去，把土都掘遍了，但是，連鐵罐的影子也沒(méi)有見(jiàn)到？老師補(bǔ)充鐵在土中被氧化的學(xué)問(wèn)，幫忙學(xué)生理解。3.通過(guò)讀這個(gè)故事，你明白了什么道理？學(xué)生討論，自由發(fā)言。預(yù)設(shè)：不要只看到自己的特長(zhǎng)，而看不到自己的短處。每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。預(yù)設(shè)：我們與人友好相處，不要蠻不講理。出示課件23.24.25：4.故事中的陶罐是不是完善無(wú)缺，而鐵罐則是一無(wú)是處呢？他們各有什么特長(zhǎng)和短處？預(yù)設(shè)：（內(nèi)容見(jiàn)課件）。5.結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勥@個(gè)故事給你的啟示。出示課件26：預(yù)設(shè)：用鉛筆寫字，有錯(cuò)誤時(shí)能夠用橡皮擦去，但是用鉛筆寫的筆記不能長(zhǎng)時(shí)間地保存，鋼筆字雖然不能擦去，但是筆記經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間仍舊能看清楚。預(yù)設(shè)：吳若曦的書(shū)寫的很美觀，并且作業(yè)認(rèn)真細(xì)心，我應(yīng)當(dāng)向她學(xué)習(xí)。預(yù)設(shè)：我們要做一個(gè)虛心，不傲慢，吸取別人特長(zhǎng)的孩子。老師小結(jié)：出示課件27：相機(jī)板書(shū)（要看到別人的特長(zhǎng)，正視自己的短處。要正確地看待人和事物。）（設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，讓他們用自己的大腦去思考，用自己的眼光看問(wèn)題，這才能保證學(xué)生的個(gè)性化閱讀。鼓舞學(xué)生暢所欲言，珍視他們獨(dú)特的見(jiàn)解和體驗(yàn)。）四、總結(jié)寫法這則寓言采用了擬人的手法將陶罐和鐵罐人格化，通過(guò)人格化的描寫，告訴人們看問(wèn)題要全面，不能用自己的特長(zhǎng)和別人的短處比，更不能因此而傲慢。描寫人物的特點(diǎn)，通過(guò)寫他與其他人互動(dòng)、對(duì)話過(guò)程中的態(tài)度變化中呈現(xiàn)人物性格。就本課而言，就是寫他變化著的神態(tài)、語(yǔ)氣和話語(yǔ)內(nèi)容。出示課件28：五、運(yùn)用方法，閱讀鏈接1．學(xué)生朗讀讀《北風(fēng)和太陽(yáng)》，思考：（1）北風(fēng)和太陽(yáng)之間發(fā)生了什么事？學(xué)生討論發(fā)言。（2）他們各用了什么方法？結(jié)果如何？出示課件29：比較北風(fēng)和鐵罐有什么相像之處？老師提示：指導(dǎo)學(xué)生從性格和結(jié)局兩個(gè)角度進(jìn)行對(duì)比。出示課件30：2.你明白了什么道理？學(xué)生討論，自由發(fā)言。出示課件31：3.讀書(shū)推舉寓言是現(xiàn)實(shí)生活的投影，聯(lián)系生活中的人和事，可以幫忙我們更深化的理解故事中的道理?！短展藓丸F罐》以及《太陽(yáng)和北風(fēng)》兩篇寓言故事都告訴我們?cè)谏钪幸喟l(fā)覺(jué)別人的特長(zhǎng)，正視自己的短處。這兩篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，下課我們多讀一讀，相信你們收獲更多。出示課件32：六、課后作業(yè)1.把《陶罐和鐵罐》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，并且說(shuō)一說(shuō)從中學(xué)到的道理。2.閱讀書(shū)籍《伊索寓言》。七、板書(shū)設(shè)計(jì)6陶罐和鐵罐要看到別人的特長(zhǎng)，正視自己的短處。要正確地看待人和事物。鐵要看到別人的特長(zhǎng)，正視自己的短處。要正確地看待人和事物。鐵罐：傲慢輕視憤怒諷刺諷刺陶罐陶罐：虛心友善寬容【課后反思】《陶罐和鐵罐》是一篇富有啟發(fā)性的寓言故事，課文生動(dòng)好玩，情節(jié)富有變化。敘述了國(guó)王御廚里鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。許多年月后，陶罐出土成了文物，鐵罐卻不復(fù)存在的故事。這個(gè)故事告訴人們，每個(gè)人都有特長(zhǎng)和短處，要擅長(zhǎng)看到別人的特長(zhǎng)，正視自己的短處，相互尊重，和諧相處。在教學(xué)時(shí)，以“讀”讀為本，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中。先引導(dǎo)學(xué)生理解“諷刺”，讓學(xué)生知道一切是因?yàn)殍F罐看