七年級語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)【18 紫藤蘿瀑布】

第五單元集體備課本單元選文體裁多樣，無論散文還是詩歌均蘊(yùn)含了豐富的生活哲理，直接或間接地表達(dá)著作者的人生思考?！蹲咸偬}瀑布》與《一棵小桃樹》為狀物散文?！蹲咸偬}瀑布》從紫藤蘿花引人駐足、炫人眼目的秀麗寫起，以精細(xì)的工筆，描摹了紫藤蘿繁花似錦的盛開景象和獨(dú)具特色的神采風(fēng)韻。眼前的藤蘿花使作者自然而然地回想起十多年前家門外的那株紫藤蘿，“繁盛”與“伶仃”形成鮮亮對比。在作者筆下，紫藤蘿的外在情態(tài)與內(nèi)在精神并舉，而自身對自然的感觸又升華為對生命的感悟，使讀者體會到生命的秀麗與永恒，更讓人思考如何正確對待生活中的坎坷與不幸。《一棵小桃樹》是一篇托物言志的散文，作者敘寫黃昏時分坐在窗前，看風(fēng)雨中搖曳的小桃樹的情景，中間采用插敘的方式，回憶了小桃樹的生長過程和自己的人生經(jīng)歷，借此抒寫自己的抱負(fù)和情志?！锻鈬姸住愤x擇了俄國詩人普希金的《假如生活欺騙了你》和美國詩人弗羅斯特的《未選擇的路》?！都偃缟钇垓_了你》以勸說的口吻，熱誠坦率地表達(dá)了自己樂觀堅(jiān)強(qiáng)、樂觀向上的人生態(tài)度?！段催x擇的路》抓住林中岔道這一具體意象，用象征手法闡發(fā)了如何選擇人生道路的生活哲理?！豆糯姼栉迨住愤x了陳子昂、杜甫、王安石、陸游、龔自珍的詩作，詩人們用雋永而富有哲理的詩句表達(dá)了對自然、生命、世界的感悟。本單元寫作“文從字順”則是幫忙學(xué)生通過寫景狀物的寫作實(shí)踐，提升文從字順的能力，能有條不紊地表情達(dá)意。同時，學(xué)會修改文章，培育推敲字句的習(xí)慣和能力。本單元學(xué)習(xí)托物言志的手法：體會如何運(yùn)用生動形象的語言寫景狀物，寄寓自己的情思，抒發(fā)對社會、人生的感悟。建議運(yùn)用比較的方法閱讀，分析作品之間的相同或不同之處，以拓展視野，加深理解。教學(xué)中可另外適當(dāng)補(bǔ)充與作者有關(guān)的資料，以幫忙學(xué)生理解作者的情思、感悟。

分類內(nèi)容課時教學(xué)要點(diǎn)閱讀18.紫藤蘿瀑布2積累生字詞，有感情地朗讀課文，讀出語氣，讀出感情。抓住關(guān)鍵語句，品嘗語言，感受語言的魅力。學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法，理解課文蘊(yùn)含的豐富人生哲理。運(yùn)用比較的閱讀方法，感受作品的異同，加深對課文的理解。讓學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確遣詞造句，語言表達(dá)清楚明白，并體會修改文章的好處；留意語句間的連貫，追求行文的通順流暢。19.一棵小桃樹120.外國詩二首221.古代詩歌五首2寫作文從字順2

18紫藤蘿瀑布1.朗讀課文，品析具體詞句，學(xué)習(xí)作者是如何描摹紫藤蘿之美的。2.把握文章內(nèi)容，梳理作者的情感變化，領(lǐng)會作者喜愛生命、樂觀向上的人生態(tài)度。3.體會托物言志的寫法，理解作者寄予在紫藤蘿上的“志”。2課時布置學(xué)生完成《狀元大課堂》第17課課前預(yù)習(xí)卡。第1課時1.把握文章內(nèi)容，梳理作者的情感變化，體會作者對紫藤蘿的贊美之情。2.朗讀課文，品析語言，學(xué)習(xí)作者是如何描摹紫藤蘿之美的。一、導(dǎo)入新課“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！币宦牭竭@兩句詩，我們的腦海中馬上會消滅出一條雄壯磅礴、奔騰不息的大河。而最能集中體現(xiàn)黃河磅礴氣概的，莫過于壺口瀑布了。（兩張圖片依次展示）師：（出示瀑布圖片）同學(xué)們，望著眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大詩人李白的有名詩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。自然界的瀑布真是氣概恢宏。今日我們將要觀賞另外一種瀑布，那就是花的瀑布。（出示紫藤蘿圖片，兩圖對比）盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，難怪作者說是紫藤蘿瀑布。今日，我們就一起來學(xué)習(xí)當(dāng)代女作家宗璞的散文《紫藤蘿瀑布》。（板書文題）【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)由瀑布圖片引入紫藤蘿圖片，在類比中讓學(xué)生感受紫藤蘿瀑布的美?，并思考作者為何將紫藤蘿與瀑布聯(lián)想到一起，二者有何相像之處。二、整體感知——梳理思路1.師范讀課文，生完成任務(wù)。（1）圈出文中的易錯生字，并標(biāo)注拼音，留意字形。（2）思考：作者描繪了哪幾幅紫藤蘿畫面？（生邊聽邊圈點(diǎn)勾畫生字詞，思考并交流）易錯生字可讓學(xué)生寫在黑板上，全班交流學(xué)習(xí)。（參見《狀元大課堂》本課“字詞清單”欄目）預(yù)設(shè)作者描繪了兩幅畫面：一幅是眼前的紫藤蘿繁茂秀麗、生機(jī)勃勃的景象；另一幅是記憶中十多年前家門外的紫藤蘿稀落、伶仃的景象。2.生朗讀課文，體會作者情感的變化。師：對眼前的和記憶中的紫藤蘿，作者的心情是不一樣的。請同學(xué)們朗讀課文，依據(jù)屏幕提示，理清作者的情感變化。（1）勾畫表達(dá)“我”情感思緒的詞句。（2）依據(jù)賞花的前后挨次，理清“我”的情感變化層次（生朗讀課文，勾畫相關(guān)語句并批注，交流討論，師指導(dǎo)明確）預(yù)設(shè)（1）表達(dá)作者情感思緒的語句：我不由得停住了腳步。（被吸引）②流著流著，它帶走了這些時始終壓在我心上的關(guān)于生死的懷疑，關(guān)于疾病的痛楚。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的安靜和生的喜悅。（懷疑、哀思—安靜、喜悅）我曾遺憾地想：這里再也看不見藤蘿花了。（遺憾）花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。（感悟到生命永恒）⑤我不覺加快了腳步。（精神興奮）（2）情感變化：賞花前“懷疑、哀思”—賞花時“安靜、喜悅”—賞花后“精神興奮”。3.概括文章內(nèi)容。師：眼前的紫藤蘿勾起作者對它的回憶，引發(fā)作者對生命的感悟和情感的變化。以這種情感變化為線，文章圍繞紫藤蘿寫了哪些內(nèi)容？在橫線上各填一個字進(jìn)行概括。賞花——憶花——悟花（橫線處填充內(nèi)容稍后顯示）師小結(jié)：文章起于“我不由得停住了腳步”，止于“我不覺加快了腳步”，首尾呼應(yīng)。起止之間，以“我”的情感變化為線，圍繞紫藤蘿，寫了“賞花—憶花—悟花”，三部分內(nèi)容表達(dá)了作者對生命的感悟——生命永恒。本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生體會紫藤蘿之美和作者對紫藤蘿的贊美之情。在學(xué)習(xí)作者描摹紫藤蘿的寫作技巧的同時，深化理解紫藤蘿繁盛秀麗之下的內(nèi)蘊(yùn)之美，感受作者對美好生命的贊美之情。通過朗讀，可以體會作者情感，加深對語句豐富意蘊(yùn)的理解?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生體會紫藤蘿之美和作者對紫藤蘿的贊美之情。在學(xué)習(xí)作者描摹紫藤蘿的寫作技巧的同時，深化理解紫藤蘿繁盛秀麗之下的內(nèi)蘊(yùn)之美，感受作者對美好生命的贊美之情。通過朗讀，可以體會作者情感，加深對語句豐富意蘊(yùn)的理解。三、研讀——賞花之美1.感受外在美。（1）讓作者內(nèi)心情感發(fā)生變化的紫藤蘿，繁盛又秀麗。速讀課文，找出描寫紫藤蘿的語段，說說紫藤蘿美在哪里。溫馨提示從感官角度賞析紫藤蘿之美，并做好批注。用“紫藤蘿美在__________。‘（原句）’寫出了_______________”的句式交流。賞析示例：紫藤蘿美在顏色?！耙黄x煌的淡紫色”寫出了猛然望見紫藤蘿時，它的顏色整體上是淡紫色的，格外明麗、炫目，給人以夢幻的感覺。（生自由朗讀，勾畫并旁批、交流，師指導(dǎo)）預(yù)設(shè)①紫藤蘿美在顏色?！爸皇巧钌顪\淺的紫，仿佛在流淌，在歡笑，在不停地生長”寫出了紫藤蘿深淺不一的紫色，在陽光的照射下仿佛在流淌、歡笑、生長的畫面，給人以無限生機(jī)感。紫藤蘿美在顏色?！白仙拇髼l幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。認(rèn)真看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”寫出了紫藤蘿的顏色有深有淺，淺淡的部分又呈現(xiàn)出銀光的色澤，具有變化的美。紫藤蘿美在顏色?！邦伾闵蠝\下深，猶如那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里”寫出了花穗顏色由淺到深的變化。紫藤蘿美在形態(tài)?！跋褚粭l瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”寫出了紫藤蘿的繁盛壯觀，富有動態(tài)美。紫藤蘿美在形態(tài)?！懊恳凰牖ǘ际巧厦娴氖㈤_，下面的待放”寫出了紫藤蘿盛開的情態(tài)富于變化。紫藤蘿美在形態(tài)?！懊恳欢涫㈤_的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的”寫出了紫藤蘿盛開時飽滿與秀麗的形態(tài)。紫藤蘿美在香氣?！斑@里除了光榮，還有淡淡的芳香，香氣猶如也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地覆蓋著我”寫出了紫藤蘿香氣淡雅、夢幻迷人。（2）紫藤蘿美在花之形態(tài)、色澤、芳香。作者是依據(jù)什么挨次來描摹紫藤蘿之美的？預(yù)設(shè)作者描寫的內(nèi)容為“花瀑—花穗—花朵”，依據(jù)由整體到局部，由遠(yuǎn)及近，從上到下的挨次，來描摹花之形、花之色、花之香，表現(xiàn)了紫藤蘿的繁盛秀麗。2.品嘗內(nèi)在美。（1）作者依據(jù)由整體到局部，從上到下的挨次，描摹紫藤蘿開花時的形、色、香，層次分明地呈現(xiàn)了其繁盛秀麗之景。文中還運(yùn)用多種寫作手法對紫藤蘿進(jìn)行了生動形象的描摹，來表達(dá)作者賞花時的情感。找出文中描摹紫藤蘿的精彩語句，進(jìn)行品析，體會它的神采風(fēng)韻。溫馨提示從詞語運(yùn)用、修辭手法、表現(xiàn)手法等角度進(jìn)行品析，體會紫藤蘿的神采風(fēng)韻，并做批注。（詞語運(yùn)用如富有形象感、顏色感、動感的形容詞、名詞、動詞等；修辭手法如比方、擬人、通感、夸張等；表現(xiàn)手法如化靜為動、物我交融、聯(lián)想、想象等）資料助讀：通感，是利用人的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺相互溝通、轉(zhuǎn)移，借聯(lián)想以一種感覺來描述或表現(xiàn)另一種感覺的修辭手法。運(yùn)用這種修辭手法，能化抽象為形象；能由此及彼，勾起讀者豐富的聯(lián)想；能充實(shí)詩文的意境，構(gòu)成特殊?????的藝術(shù)美。提示：老師在介紹修辭手法時，出示課件引導(dǎo)學(xué)生了解通感的修辭手法及其作用。（生閱讀、勾畫相關(guān)語句，并做批注，交流討論，師指導(dǎo)明確）預(yù)設(shè)①每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。（化靜為動）品析：“張滿了的帆”“船艙鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”，富有動態(tài)感，將靜態(tài)的花寫“活”了，形象逼真地寫出了花朵綻放的形態(tài)，布滿了活力和情趣。②這里除了光榮，還有淡淡的芳香，香氣猶如也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。（多感官互通）品析：花香本是嗅覺感受，而作者筆下的香氣卻是“淺紫色的”，是可看見的視覺感受。這是運(yùn)用通感的修辭手法，將嗅覺和視覺互通，花香也有了顏色，寫出作者面對紫藤蘿瀑布的愉悅、夢幻之感。③紫色的瀑布遮住了粗大的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。（物我交融）品析：在眼前紫藤蘿瀑布和舊日紫藤蘿花的對比中，作者對生命有了新的感悟。“流向人的心底”就是這種心理過程的形象表達(dá)，此時花與“我”仿佛交融在一起，共同感受生命的真諦。物我交融，使情感的抒發(fā)更猛烈。（2）作者運(yùn)用多種修辭手法、表現(xiàn)手法，生動形象地描繪紫藤蘿的美，表現(xiàn)了它怎樣的內(nèi)在神韻？預(yù)設(shè)紫藤蘿不僅繁盛秀麗，而且布滿生機(jī)活力，堅(jiān)韌不屈，笑對苦難，表現(xiàn)出一種美好、飽滿、蓬勃、強(qiáng)大的生命力。3.體會情感美。（1）作者對紫藤蘿的描摹精彩傳神，課文第3—5段描摹花開時的喧鬧情景，布滿童趣，表達(dá)了對紫藤蘿的美好、旺盛生命力的贊美之情。朗讀這一部分，依據(jù)提示留意重音、延長語音，讀出作者的喜悅、贊美之情。1.想象花兒玩耍的情景，讀出歡快的語氣、語調(diào)。2.重讀表現(xiàn)紫藤蘿生命力的詞語，或延長語音。3.體會朗讀同一句話時，將重音落在不同字詞上的不同效果。（生自由朗讀該語段，師指名朗讀，師生點(diǎn)評）預(yù)設(shè)①讀出自由、歡樂、自豪、無拘無束的語氣、語調(diào)。②重讀“挨著、接著、推著擠著、笑、嚷嚷”，或延長語音，來表現(xiàn)作者對紫藤蘿的生命力的贊美之情。③A.重讀“我”，表明“我”這個個體生命雖渺小，但依舊很重要。B.重讀“開花”，表明紫藤蘿在做最有生命意義的事情——成為怒放的生命。C.重讀“在”，表明紫藤蘿正在開花，不能等待、鋪張光陰。D.第二個“我在開花”語氣加重、語音延長，表現(xiàn)紫藤蘿花競相開放的勃勃生機(jī)。

（2）選擇其他喜愛的語句段落進(jìn)行朗讀，留意輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫，體會作者對紫藤蘿的贊美之情。（生自由練讀）師小結(jié)：作者在描摹紫藤蘿的繁盛秀麗時，由寫一片到一串到一穗到一朵，既綜觀總體，又細(xì)察局部。文中卓絕的筆力與精美的語言，將紫藤蘿的外在之美與內(nèi)在神韻并舉，使得一個個活潑歡樂、頑皮可愛的生命如在眼前，讓人不由得深情贊美?！蹲咸偬}瀑布》是一幅精致的工筆畫！四、布置作業(yè)課外閱讀宗璞的《報(bào)秋》，摘抄精彩的詞句，并從詞語運(yùn)用、描寫角度、修辭手法、表現(xiàn)手法等角度進(jìn)行賞析。第2課時1.品嘗含蓄雋永的語言，領(lǐng)會作者寄予在紫藤蘿上的“志”。2.學(xué)會運(yùn)用比較的方法閱讀，學(xué)習(xí)托物言志的寫法。一、交流展示師指名展示《報(bào)秋》的摘抄內(nèi)容與賞析?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)一方面可以督促學(xué)生課后認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)；另一方面，自然過渡到本課時的學(xué)習(xí)。二、聽花之歌師：不只是在《紫藤蘿瀑布》中可以看到紫藤蘿花、在《報(bào)秋》中可以遇到玉簪花，在宗璞的作品中，常?？梢娀ǖ嫩櫽?。宗璞筆下的“花”絕非出身名門，二月蘭、玉簪花、木槿花等等都是平凡而平凡的，她將自然界中的花“人格化”，在她筆下這些平凡的花朵呈現(xiàn)出堅(jiān)韌不屈的生命力。以花喻人，傳達(dá)著作者的思想感情，花朵所飽含的精神品德，正是作者所追求的精神實(shí)質(zhì)?！蹲阼弊髌分械摹盎ā敝磉_(dá)》師：有人評價(jià)，宗璞的散文，語言含蓄雋永，情深意長。宗璞對筆下的紫藤蘿又寄寓了怎樣的精神追求呢？我們著重從本文含蓄雋永的語言入手，體會作者的精神追求。1.感受生命的美好。（1）面對繁盛秀麗的紫藤蘿，作者的內(nèi)心情感發(fā)生了變化。掃瞄文章，找出表達(dá)作者情感變化的語句。預(yù)設(shè)流著流著，它帶走了這些時始終壓在我心上的關(guān)于生死的懷疑，關(guān)于疾病的痛楚。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的安靜和生的喜悅。（2）齊讀句子，結(jié)合材料，理解“關(guān)于生死的懷疑，關(guān)于疾病的痛楚”是指什么。材料一：這篇文章寫于1982年5月，當(dāng)時與作者感情深厚的小弟身患絕癥，不久于人世。作者的小弟馮鐘越，畢業(yè)于清華大學(xué)航空系，是我國第一代飛機(jī)專家。但是他三十年奔波在外，積勞成疾，正值盛年，身患絕癥，生命之花即將凋落。材料二：我哭小弟，哭他在劇痛中還拿著那本航空資料“想再看看”，哭他的“胃下垂”“腎游走”；我也哭蔣筑英抱病奔波，客殤成都；我也哭羅健夫不愿一個人坐一輛汽車！我還要哭那些沒有見諸報(bào)章的過早離去的我的同輩人。他們幾經(jīng)雪欺霜凍，好不簡潔奮斗著張開幾片花瓣，尚未盛開，就突然凋謝。我哭我們這遲開而早謝的一代人！——《哭小弟》（生閱讀材料后，交流、討論）預(yù)設(shè)因?yàn)閾磹鄣男〉苌砘冀^癥，飽受病痛之苦，不久于人世；因?yàn)橥藲v經(jīng)磨難，卻英年離世，作者內(nèi)心布滿了哀思，布滿了對生命和死亡的懷疑。（3）英年離世的小弟，遲開早謝的同代人，讓作者的內(nèi)心布滿了“懷疑、痛楚”。而此時佇立花前的作者為什么內(nèi)心又變得“安靜、喜悅”呢？預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)紫藤蘿花的繁盛秀麗、生機(jī)勃勃，讓作者感受到猛烈的生命氣息與活力。面對鮮活、秀麗的生命，作者的視野隨之開闊，慢慢從對弟弟病情的痛楚和對生死的懷疑中解脫出來，心境變得平和安靜，心情也愉悅樂觀起來。2.體悟生命的意義。作者在經(jīng)歷了親人的離世后，內(nèi)心是焦慮和哀思的，但當(dāng)她看到眼前瀑布似的紫藤蘿，心慢慢歸于安靜?；ń?jīng)歷不幸還能再開，而且開得如此繁盛，那么人呢？經(jīng)歷不幸后，該如何面對生活，面對生命？作者從而將對秀麗的感觸升華為對生命的感悟。（1）在生命的喜悅中，作者想到從前稀落的紫藤蘿，盛衰對比之中，由花及人，她感悟到什么？預(yù)設(shè)花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。（2）“花和人都會遇到各種各樣的不幸”一句中，“不幸”具體指什么？預(yù)設(shè)花的不幸是凋謝，飽經(jīng)摧殘；人的不幸是還在盛年就經(jīng)歷疾病和死亡等。（3）花和人都會遇到不幸，但為什么說“生命的長河是無止境的”呢？運(yùn)用比較閱讀法，將花與人的經(jīng)歷、態(tài)度、精神進(jìn)行比照，理解作者的生命感悟。預(yù)設(shè)個體的生命是有限的，但由許多個體生命匯聚而成的生命長河是生生不息的，是不會因個體的不幸而轉(zhuǎn)變的?；ㄔ獠恍?，仍堅(jiān)韌生長，再次燦爛綻放，展示出生命的美好與宏大。人更應(yīng)如此，歷經(jīng)磨難，仍能選擇堅(jiān)強(qiáng)前行，以飽滿的生命力，投入到永無止息的人類歷史長河中，去綻放生命的光榮，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。（板書：生命長河無止境）（4）依據(jù)自己的理解，深情朗讀第7—10段，讀出對生命的感悟。3.再創(chuàng)生命的輝煌。（1）一歲一枯榮，紫藤蘿以來年的怒放再創(chuàng)生命的輝煌；時間易逝，世事無常，人又該如何再創(chuàng)生命的輝煌？小組討論。（小組內(nèi)討論，推舉代表全班交流展示）預(yù)設(shè)人生只有百年之期，我們應(yīng)當(dāng)從個體的苦痛與死亡中解脫出來，專注于當(dāng)下，將每一天活出意義，制造人生的價(jià)值，展示生命的美好和宏大；并將這些精神、信念代代相傳，再創(chuàng)生命的輝煌。（2）面對紫藤蘿，作者感悟到了生命的永恒。文章結(jié)尾說“我不覺加快了腳步”，與開篇“我不由得停住了腳步”形成對比，作者前后行為的變化有何深意？預(yù)設(shè)作者感悟到了生命的永恒，超越了個體生命的苦痛與死亡，心情豁然開朗，重新燃起了對生活的喜愛與斗志，預(yù)備融入新時代的潮流中，把握好當(dāng)下，再創(chuàng)生命的輝煌。（板書：超越苦痛贊頌生命）（3）齊讀第10、11段，讀出作者的豁達(dá)與樂觀。（4）《紫藤蘿瀑布》不僅是一幅精美的丹青，更是一首生命之歌，一首超越之歌！請帶著自己對生命的體悟，深情朗讀全文。師小結(jié)：本文運(yùn)用托物言志的寫法，借助紫藤蘿這一形象，贊美了生命的美好和堅(jiān)韌，表達(dá)了作者對苦痛的超脫與豁達(dá)，對生命、生活的喜愛，展示出一種樂觀樂觀的人生態(tài)度?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在理解作者對生命的感悟。以“生命”為線，逐層深化，由事及理：就事論事；感受生命的美好；體悟生命的意義，理解作者的感悟；把握當(dāng)下，再創(chuàng)生命的輝煌。通過比較閱讀，在學(xué)會閱讀托物言志類文章的同時，深刻體悟作者對生命的認(rèn)識，培育學(xué)生正確的人生觀。三、拓展——寫花之語1.在上個單元的課文中，也有不少文章運(yùn)用了托物言志的寫法。請按表格內(nèi)的提示進(jìn)行歸納，并用比較法總結(jié)“物”與“志”之間的聯(lián)系。手法文章托物言志《紫藤蘿瀑布》紫藤蘿花（特點(diǎn)：遭受不幸，堅(jiān)韌不屈、布滿活力，盡情綻放）行走在生命的旅途中，人和花會遇到各種各樣的磨難，但生命的長河是無止境的。我們不能被個體的苦痛壓垮，應(yīng)當(dāng)以飽滿的生命力和超脫苦痛、樂觀樂觀的態(tài)度，投身到生命的長河中，去實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值《陋室銘》自己的居室（特點(diǎn)：環(huán)境簡陋、情趣高雅）達(dá)作者高潔傲岸的情操和安貧樂道的志趣《愛蓮說》蓮（特點(diǎn)：潔凈端莊、形態(tài)挺直、香氣遠(yuǎn)揚(yáng)）表現(xiàn)作者潔身自好、不與世俗同流合污的品質(zhì)，以及對追名逐利的世風(fēng)的批判歸納景物、事物感情、志向、情操、愛好、愿望等（加粗字體內(nèi)容稍后顯示）預(yù)設(shè)“物”與“志”之間是有相像點(diǎn)的，只有這樣，才能由物及人，托物言志。2.試著用托物言志的手法補(bǔ)寫小詩，表達(dá)紫藤蘿的心語。你是否記得這樣______的紫藤蘿，其實(shí)，我就是那株______的紫藤蘿，橫遭指責(zé)，孤獨(dú)凋零；仰頭綻放生命的顏色，你是否見過這樣______的紫藤蘿，就算遭受不幸，就算辛酸苦澀，苦難過后，含笑歸來，我也肯定要__________________！把天地裝扮成輝煌的淡紫色；你是否也愿如我一般，那__________，__________，做一株______的紫藤蘿，我湊上去，真想__________。揚(yáng)起生命的__________，前行在無盡的生命長河?。ㄉ杂山涣鳎七x代表發(fā)言，師點(diǎn)評）【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生理解、運(yùn)用托物言志的寫法。聯(lián)文比較，異中求同；小詩練筆，學(xué)以致用。四、總結(jié)延長1.老師總結(jié)。本文通過對紫藤蘿的描寫，贊美了生命的堅(jiān)韌和美好，抒發(fā)了作者喜愛自然、喜愛生命的感情?！安唤?jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹。”只有經(jīng)歷過苦難的人，才會更珍惜生活、珍愛生命。課文告訴我們：生命是永恒的，不能因一時的失意而消沉，應(yīng)以樂觀樂觀的人生態(tài)度投身到生命的長河之中，讓自己的生命綻放得更加絢麗多彩。2.布置作業(yè)。（1）課外閱讀宗璞的《丁香結(jié)》《燕園樹尋》《好一朵木槿花》，比較這些作品的異同。（2）生活中一朵小花，一棵小草，一絲細(xì)雨，一縷春風(fēng)都會不經(jīng)意地?fù)軇幽愕男南?，使你有所感悟。假如你用心傾聽，大自然中的一切都會對你說話。請以《我眼中的》為題，仿照課文《紫藤蘿瀑布》，寫一篇從自然界中獲得生命感悟的文章。（500字左右）?！驹O(shè)計(jì)意圖】課外閱讀，可以拓展視野，有助于學(xué)生更好地把握宗璞狀物抒情類散文的特點(diǎn)，感受其文字之美和精神力氣。課后練筆，做到學(xué)以致用，有利于學(xué)生進(jìn)一步把握文中的各種寫作手法。本教學(xué)設(shè)計(jì)首先準(zhǔn)確定位文章主題，其次重視語言品析。第1課時中，通過品析精妙語句，來感受紫藤蘿的外在美與內(nèi)蘊(yùn)美，體會寫景狀物的妙處。第2課時中，結(jié)合補(bǔ)充資料，理解作者的精神追求。另外，運(yùn)用比較的閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會“同中求異”“異中求同”，培育學(xué)生“比較”的思維能力。如將花與人的不幸經(jīng)歷和他們對生命的態(tài)度進(jìn)行比照，領(lǐng)悟作者的生命感悟；將本文與《陋室銘》《愛蓮說》進(jìn)行比較閱讀，進(jìn)一步理解托物言志的特點(diǎn)；布置作業(yè)