【淺談科技教育中如何培養(yǎng)青少年的科技創(chuàng)新素質(zhì)2500字】

淺談科技教育中如何培養(yǎng)青少年的科技創(chuàng)新素質(zhì)目錄TOC\o"1-2"\h\u28712摘要 129106一、引言 124389二、科技教育與創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng) 131464（一）激發(fā)思維發(fā)散 22592（二）保護好奇心 218560（三）引導(dǎo)主動探究 220977三、結(jié)語 33549參考文獻 3摘要全面推進素質(zhì)教育，是對大學(xué)生自身發(fā)展的一種客觀要求。素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為中心，以創(chuàng)新素質(zhì)為中心。創(chuàng)意行為離不開創(chuàng)意思考。在科技飛速發(fā)展的今天，國際上的競爭越來越激烈。培養(yǎng)創(chuàng)新型、高素質(zhì)、高層次的創(chuàng)新型人才是時代發(fā)展的必然要求。小學(xué)科學(xué)課程是一門基礎(chǔ)性、實踐性、綜合性的課程。學(xué)生的思想是影響其將來發(fā)展的關(guān)鍵因素。青少年各方面的思維能力都處在發(fā)展的初級階段，具有較高的可塑性。在教學(xué)中，要注重對青少年的思維能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，才能使他們更好地成長。后續(xù)的發(fā)展。本文從基礎(chǔ)教育的科技教育入手，對如何提高大學(xué)生的創(chuàng)造性素質(zhì)進行了論述。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)；科技教育；小學(xué)科技課引言科學(xué)技術(shù)是促進青少年全面發(fā)展的關(guān)鍵，沒有廣泛的途徑和科學(xué)的方法，就會造成教學(xué)的僵化和僵化，無法達到預(yù)期的效果。創(chuàng)新是民族發(fā)展的靈魂，是民族興旺和友善的動力。一個國家如果不能創(chuàng)新，就很難成為世界上最先進的國家。創(chuàng)新教育已成為中國素質(zhì)教育的中心，以小學(xué)科學(xué)技術(shù)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，蘊藏著大量的創(chuàng)造性資源。全面推進素質(zhì)教育，是對大學(xué)生自身發(fā)展的一種客觀要求。而在素質(zhì)教育中，學(xué)生的創(chuàng)造力是最重要的，也是最重要的。創(chuàng)意行為離不開創(chuàng)意思考。二、科技教育與創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)激發(fā)思維發(fā)散在科技教育中，運用學(xué)生進行實驗是一項很重要的教學(xué)手段，但并非每一項實驗都能激發(fā)學(xué)生的靈感。探索式的實驗有助于啟發(fā)學(xué)生的思考，促進學(xué)生的創(chuàng)新思考。在探究式實驗中，學(xué)生經(jīng)常會在實踐中發(fā)現(xiàn)新的問題、新的領(lǐng)悟，從而引發(fā)創(chuàng)新的動力和啟發(fā)。很多科學(xué)家還通過對生命的實踐和科學(xué)的實踐來進行創(chuàng)新。愛迪生說過：“天才是1%的靈感，99%的努力?！彼粩嗟靥剿靼l(fā)現(xiàn)最后發(fā)明電燈，電話和留聲機?？茖W(xué)家們對未來的探索，都被看作是一種靈感的表現(xiàn)。青少年思維的激發(fā)，要求青少年在教師的引導(dǎo)下進行探究與練習(xí)。就像我在教授《水有浮力》時，把一片橡皮泥放入水中。船下沉了，教師問答能不能把船撐起來。教學(xué)方法是以小組為基礎(chǔ)，以小組為單位，以班級為單位進行集中的溝通。有的學(xué)生用橡皮泥做了一個圓，有的學(xué)生說要把它折成四四方方；一些同學(xué)將粘土制成中空的方形物體。有人說：上面要開一個洞，諸如此類。運用想像力，做出不同的造型。在教師的引導(dǎo)下，不僅能使學(xué)生更好地了解所學(xué)的內(nèi)容，而且還能鍛煉他們的思考能力。老師要讓學(xué)生通過實驗和探索來獲取體驗。有時試驗失敗也無所謂，只要讓學(xué)生了解到，這是一條通往成功的道路。這種失敗并非是一個結(jié)果，而是一個過程。事實上，這就是創(chuàng)作的基礎(chǔ)。因此，失敗不能止步，要引導(dǎo)孩子不斷提高，讓他們品嘗最終的勝利。保護好奇心“好奇心”是一種創(chuàng)造力的潛質(zhì)，是一種創(chuàng)新意識的萌芽。牛頓從蘋果落地成功發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；阿基米德在沐浴的過程中，感覺到了水中的浮力，從而明白了阿基米德定律。所有的發(fā)明都和他們的好奇心息息相關(guān)?！昂闷妗笔菍W(xué)生的本性，他們有很多新穎的觀點和觀點。所以，為了引起學(xué)生的好奇心，我們需要引入更多的創(chuàng)新范例。在教學(xué)過程中要注重實踐，減少學(xué)生對錯誤的畏懼，注重從錯誤中吸取教訓(xùn)，激發(fā)他們的想象力，勇于幻想，勇于嘗試。通過指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)研究，使其能夠發(fā)現(xiàn)問題并進行科學(xué)研究。（三）引導(dǎo)主動探究布魯納相信，學(xué)習(xí)包括三個階段：學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)換、評價。這三個步驟是同時進行的。學(xué)習(xí)是獲得新的知識，而“轉(zhuǎn)換”則是運用新的知識來適應(yīng)新的環(huán)境。評價是對所學(xué)習(xí)的知識進行評價和運用。從學(xué)習(xí)的過程來看，學(xué)習(xí)者不再是單純的接受知識的人，而成為主動的知識學(xué)習(xí)者和主動的信息處理者。所以，在技術(shù)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，而非做好充分的準(zhǔn)備，使學(xué)生被動地接受知識。在教學(xué)中，教師要發(fā)揮“促進者”、“幫助者”的作用，引導(dǎo)學(xué)生主動地進行探究。這就需要教師在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，使課堂教學(xué)成為以學(xué)生為主體的課堂，而非以教師為主體的課堂?？萍冀逃母具^程是在老師的引導(dǎo)下，將所學(xué)到的知識運用到對科學(xué)的認識和理解中?？墒牵F(xiàn)在的許多同學(xué)都不喜歡用腦子，懶惰，死板，不適合發(fā)散的思想。因此，要盡量激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)有知識的運用，并自行進行探究。這就要求在科學(xué)教育中，要為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹X素材，引導(dǎo)他們注意觀察，主動探究，使他們不能僅憑書本上的內(nèi)容，而敢于質(zhì)疑成為定論。朱曾說：讀書懷疑，就是教育，懷疑和懷疑，就是發(fā)展。雖然質(zhì)疑不一定就是對問題的獨到見解，也不一定是對問題的創(chuàng)造性的解答，但是，這依然是開啟創(chuàng)意大門的最佳途徑。三、結(jié)語透過學(xué)生的個體行為從問題的解決、科學(xué)知識的逐漸獲取、尋求答案、探索和觀察物理世界的過程。它是一個把科技技術(shù)傳授給學(xué)生的過程，也是一個培養(yǎng)科學(xué)精神的過程。它是為了培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的好奇心，并使他們養(yǎng)成科學(xué)的習(xí)慣。青少年的經(jīng)驗和認識與他們的實際生活有著密切的聯(lián)系。在科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要主動、生動地進行科學(xué)的教學(xué)，靈活應(yīng)用多種教學(xué)手段，對科學(xué)教學(xué)活動進行有效的組織、引導(dǎo)和評估。本文認為，在科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)以科學(xué)技術(shù)為動力，充實其教育、興趣、知識結(jié)構(gòu)及體驗。人生是一本活靈活現(xiàn)的教科書，而教育也是人生的一部份。學(xué)生的科技教育方式和教學(xué)內(nèi)容，是確保學(xué)生獲得科學(xué)素質(zhì)的重要保證。另一方面，為了提高學(xué)生的興趣，我們也要不斷地提高自己的生活水準(zhǔn)和活動。保持并持續(xù)擴展學(xué)生的好奇心和求知欲望?？茖W(xué)技術(shù)教育是提高大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑?？茖W(xué)技術(shù)是一個認知世界，它必然會對學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。文章運用文獻資料法，對高校學(xué)生科技教育中的問題進行了剖析，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化措施與建議。參考文獻[1]周興婷.試論如何利用科技教育培養(yǎng)青少年創(chuàng)新能力[J].文學(xué)少年,2020,000(035):P.1-2.[2]羅凱.青少年兒童科技科普教育中科學(xué)精神的培養(yǎng)[J].2020.[3]魏海霞.借助科技教育培養(yǎng)青少年創(chuàng)新能力[J].甘肅教育,