部編四年級語文上冊第五單元大單元教學設計

我手寫我心，彩筆繪生活——四年級語文上冊第五單元大單元教學設計目錄：一、單元課標要求二、單元學習目標三、本單元學習內(nèi)容分析四、學情分析五、單元評價量表六、單元設計思路七、大單元學習過程及設計意圖一、單元課標要求課標中與本單元相關聯(lián)的核心要求：【閱讀與鑒賞】能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。學習圈點、批注等閱讀方法。能對課文中不理解的地方提出疑問，樂于與他人討論交流?！颈磉_與交流】能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象深刻、最受感動的內(nèi)容寫清楚?！緦W業(yè)質(zhì)量】第二學段提出:能按照一定的順序講述見聞，說出自己的感受和想法。從課標的論述可見:讀和寫分別是語文的兩大核心能力，密不可分。在寫清楚起因、經(jīng)過、結(jié)果的基礎上，基于表達和立意的需要，再對經(jīng)過的某些重點過程詳細地描述。寫好一件事是非常重要的一項習作能力，而“把事情寫清楚”則是寫事的基本要求。二、單元學習目標【基礎性目標】認識“嗅、奈、鏈”等11個生字，讀準多音字“相”，會寫“哩、級”等25個生字，積累“猛烈、搖撼、無可奈何、龐大”等詞語?！景l(fā)展性目標】1.掌握按事情發(fā)展順序記事的方法，能按一定的順序把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。2.能發(fā)揮想象把圖片中事情的前因后果說清楚。3.通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情，學會用動作描寫表現(xiàn)心情的方法?！就卣剐阅繕恕?.學習像作家一樣觀察描述事情發(fā)展的過程，捕捉生活中動人的一瞬，把事情的起承轉(zhuǎn)合寫清楚,能寫出轉(zhuǎn)折處的精彩。2.交流自己在生活中經(jīng)歷過的類似的事情，并嘗試運用這樣的寫法練習寫作。把自己的習作讀給同學聽，并在與同伴的分享交流中學習修改。三、本單元學習內(nèi)容分析（一）橫向分析本單元圍繞“我手寫我心，彩筆繪生活”的主題選編了《麻雀》《爬天都峰》兩篇課文。第五單元是一個習作單元，本單元的語文要素是“了解作者是怎樣把事情寫清楚的”，習作要求是“寫一件事，把事情寫清楚”。新課標明確提出“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。”而對于寫事的文章來說，寫清楚就是能圍繞一個事情寫清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，讓人大體清楚明白。寫具體是在寫清楚起因、經(jīng)過、結(jié)果的基礎上，基于表達和立意的需要，再對經(jīng)過的某些重點過程詳細地描述。寫好一件事是非常重要的一項習作能力，而“把事情寫清楚”則是寫事的基本要求。（二）縱向分析本單元將單元目標定位在“把一件事寫清楚”上，著眼的是學生基本習作能力的培養(yǎng)。本單元編排了《麻雀》《爬天都峰》兩篇精讀課文和《我家的杏熟了》《小木船》兩篇習作例文，四篇課文都是以第一人稱敘述的，所寫的也都是作者生活中遇見或親身經(jīng)歷的，以情入境，以手寫心。本單元語文要素與前面單元相關聯(lián)部分具體見下表：冊序單元閱讀訓練要素三上第七單元感受課文生動的語言，積累喜歡的詞句。四上第二單元閱讀時嘗試從不同的角度去思考，提出自己的問題。四上第四單元本單元習作“生活萬花筒”對敘事要求進一步提升，將“事情過程”具體定位為“起因——經(jīng)過——結(jié)果”，還要把“經(jīng)過”之中“看到的、聽到的、想到的”重點寫下來，將“寫清楚一件事”綜合化、操作化、場景化?！皩懬宄边@一要求在各年級的要求分布如下：冊序單元表達訓練要素三下第一單元借助記錄卡寫植物朋友，試著把觀察和感受寫清楚。三下第二單元看圖畫，寫作文，把看到的想到的寫清楚。三下第三單元寫傳統(tǒng)節(jié)日，把節(jié)日的過程寫清楚。三下第四單元觀察事物變化，把小實驗的過程寫清楚。三下第八單元學寫一件簡單的事，寫清玩的過程。四上第五單元寫一件印象深刻的事，把事情寫清楚。四上第六單元記一次游戲，把游戲的過程寫清楚。四下第一單元把自己喜歡的一個地方介紹清楚。四下第二單元寫奇思妙想，把自己發(fā)明的東西寫清楚。四、學情分析小學階段，學生的思維開始由具象思維向抽象思維過渡，而這一個過渡期存在的關鍵年齡就在第二學段。對四年級的學生來說，經(jīng)過了三年級的歷練，對于習作有了一定的方法積累，但口頭表達依舊好于書面表達。在三年級時，學生關于寫事也有接觸。通過四年級上冊第四單元的學習，學生學習了總結(jié)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把握文章主要內(nèi)容的方法。但是怎樣深入地學習運用這一敘事方法，把一件事情寫清楚，把重要部分寫具體還需要借助本單元的學習習得方法，提升習作能力。有三年級學習內(nèi)容的鋪墊和第四單元的學習，再加上本單元精讀課文閱讀理解明確提出的目標，學生應該可以學會如何寫清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。五、單元評價量表教材在本單元編排了兩篇精讀課文《麻雀》和《爬天都峰》，要求學生按照一定順序把事情寫清楚，“交流平臺”引導學生梳理、總結(jié)把事情寫清楚的方法，這是在提示學生“按順序”的重要性?！俺踉嚿硎帧敝锌磮D寫話引導學生根據(jù)圖畫展開想象，能“瞻前顧后”，把靜態(tài)的畫面還原成一件事，按順序、抓一連串動作把過程寫清楚。習作例文《杏兒熟了》按說杏、數(shù)杏、打杏、分杏把事情寫清楚，《小木船》提示學生圍繞主要事情來寫，不記流水賬。習作“生活萬花筒”中要求學生運用本單元學到的寫作方法進行習作。目標層級“我手寫我心彩筆繪生活”評價量表自評互評師評基礎性認識11個生字，讀準多音字“相”，會寫“哩、級”等25個生字?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢钫_、流利、有感情地朗讀課文?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢畎l(fā)展性掌握按事情發(fā)展順序記事的方法.☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆能發(fā)揮想象把圖片中事情的前因后果說清楚?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢顚W會用動作描寫表現(xiàn)心情的方法?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢钋宄宫F(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢钔卣剐越涣髯约涸谏钪薪?jīng)歷過的類似的事情?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢畎咽虑榈钠鸪修D(zhuǎn)合寫清楚,能寫出轉(zhuǎn)折處的精彩?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢盍?、本單元設計思路從本單元文本特點、讀寫實踐和目標定位來看，在課程內(nèi)容上屬于發(fā)展型的“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務群。本單元圍繞“我手寫我心，彩筆繪生活”的主題，平常小事有時卻不平常。走進作家記錄的生活中的小故事，發(fā)現(xiàn)小小的麻雀也有偉大母愛，登上天都峰原因是這樣……事情總有峰回路轉(zhuǎn)的一刻。像作家一樣觀察描述事情發(fā)展的過程，捕捉生活中動人的一瞬，留下生活的美好，豐富心靈的感受。主題：我手寫我心彩筆繪生活情境任務任務活動內(nèi)容課時“我手寫我心彩筆繪生活”系列活動任務一平常生活的不尋常事引出“寫清楚順序理“清楚”《麻雀》2言之有序言之有物言之有理任務二每個故事都動人抓住爬，了解天都峰感受天都峰的高和陡《爬天都峰》2梳理故事脈絡爬上峰頂，探究成功原因任務三故事背后有美好聊聊峰回路轉(zhuǎn)那一刻《交流平臺》《我家的杏熟了》《小白船》3理清思路聚焦人物升華主題理清內(nèi)容明確寫法遷移歷練任務四這些事兒打動我分享那些動人事寫下打動我的一件事文章越改越精彩《生活萬花筒》2七、本單元學習過程及設計意圖創(chuàng)設真實情境，明確核心任務同學們，通過預習你們一定知道了，我們將圍繞“我手寫我心彩筆繪人生”這一主題開展一系列活動。第五單元是一個習作單元，本單元的語文要素是“了解作者是怎樣把事情寫清楚的”，習作要求是“寫一件事，把事情寫清楚”。任務一平常生活的不尋常事【學習目標】1.能說明白課文圍繞麻雀寫了一件什么事，梳理清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的。2.學習經(jīng)過部分，作者是怎樣把“老麻雀的無畏”“獵狗的攻擊與退縮”寫清楚的，從而知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。3.鞏固把事情寫清楚的方法?！緦W習重難點】1.梳理清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的。2.鞏固把事情寫清楚的方法。3.可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展的過程?！堵槿浮返谝徽n時活動一檢查預習，引出“寫清楚”1.檢查預習

第一組：幼兒

鳥巢

牙齒

身軀

力量

第二組：嗅到

拯救

掩護

搏斗

第三組：無可奈何

呆呆地愣住

嘶啞龐大

2.導入新課

師：同學們，剛剛我們檢查的詞語就是今天我們要學習的課文《麻雀》中的字詞，通過這篇課文，將要訓練我們一項很重要的習作本領，了解作者是怎樣把事情寫清楚的。

師：在剛剛結(jié)束的第四單元，我們學習通過起因、經(jīng)過、結(jié)果，學習把握文章的主要內(nèi)容，今天在此基礎上，學習如何把事情寫清楚?；顒佣爬▋?nèi)容，順序理“清楚”師：同學們字詞掌握的很扎實，就讓我們走進課文，一起學習把事情寫清楚的方法吧。1.朗讀課文，思考：課文大致寫了一件什么事？2.指名交流，發(fā)現(xiàn)學生交流中的問題時及時引導學生，抓住課文中的幾個角色，把角色之間的關系說清楚，也就是把事情說清楚了。學生交流完之后，出示課文的主要內(nèi)容，齊讀：有一天，一只小麻雀掉到地上，我的獵狗跑過去要吃小麻雀。老麻雀奮不顧身掩護在小麻雀身前，最終嚇退了獵狗。后來我?guī)еC狗走開了。師：剛才同學們讀的內(nèi)容，就是課文的主要內(nèi)容。從主要內(nèi)容我們不難看出，課文是按照一定順序?qū)懙模ㄊ虑榘l(fā)展順序），那這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的？生交流匯報。起因（1-3自然段）有一天，一只小麻雀掉到地上，我的獵狗跑過去要吃掉小麻雀（獵狗攻擊小麻雀）經(jīng)過（4-5自然段）老麻雀奮不顧身掩護在小麻雀身前，最終嚇退了獵狗（老麻雀救小麻雀）結(jié)果（6-7自然段）獵狗退縮了，“我”喚回獵狗，并帶著它離開了（帶獵狗離開）師生一起歸納總結(jié)：寫一件事，不僅可以寫看到的，還可以把聽到的和想到的寫下來，這樣才能清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容?！驹O計意圖】讓學生明白寫了什么，按照怎樣的順序?qū)?，并且初步感受如何寫清楚。關注全體學生，讓學習能力弱的同學也能有一定的收獲?！笆熳x百遍，其義自見。”反復咀嚼文中的關鍵詞語，教師適時給予指導，使得學生讀起來有明確的方向。掌握了學習的方法比直接告訴學習的結(jié)果更重要。在這一環(huán)節(jié)中讓學生體會用詞的精妙很重要，這對學生平時的習作也能起到潛移默化地感染作用?！堵槿浮返诙n時活動一梳理情節(jié)，做到言之有序1.師：同學們，《麻雀》一文中主要人物有哪幾個？他們之間又發(fā)生了什么事呢？連起來說一說，概括文章主要內(nèi)容。嚇退拯救老麻雀嚇退拯救攻擊小麻雀獵狗攻擊2.師：以上三個場景順序可以打亂嗎？生交流，并說明理由，理清故事是按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序?qū)懙摹＋C狗攻擊小麻雀---老麻雀拯救小麻雀---老麻雀嚇退獵狗。3.總結(jié)：三部分分別對應事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。按一定的順序，寫清楚起因、經(jīng)過、結(jié)果，是把一件事寫清楚的前提，這是寫作的第一個密碼：言之有序。

活動二聚焦場景，學習言之有物1.學習老麻雀拯救小麻雀這一場景，思考：這是一只怎樣的老麻雀？學生邊讀邊畫，在課本上做批注，留下思考的痕跡。2.學生抓住重點語句品讀進行交流，感受老麻雀的無畏與偉大。3.出示表格，思考作者是怎么把這一場景描寫清楚的？突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來。像一塊石頭似的落在獵狗面前它挓挲起全身的羽毛絕望地尖叫著老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀想拯救自己的幼兒。它準備著一場搏斗可是因為緊張，它渾身發(fā)抖發(fā)出嘶啞的聲音在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。

學生觀察表格并橫向、縱向?qū)Ρ龋劙l(fā)現(xiàn)。師總結(jié)：作者分別寫了看到的、聽到的、想象到的畫面。看到的、聽到的在前，想象在后，想象不是憑空想象，要依據(jù)看到的、聽到的再進行想象。這就是第二個寫作密碼：言之有物。活動三升華情感，體會言之有理師：學完這篇文章，同學們有哪些感悟？學生與大家交流分享?？偨Y(jié)：寫清楚一件事情，不僅僅是單純描述過程，而是借助事情來表達內(nèi)心的想法，來揭示一定的道理，這就是第三個寫作密碼：言之有理。大家要牢記本節(jié)課的三個寫作密碼，為自己的習作增光添彩。【板書設計】麻雀寫清楚言之有序言之有物言之有理（看、聽、想）【設計意圖】由扶到放，學習寫清楚的方法，引導學生樹立這樣的意識：要想寫清楚一件事情，要按照一定的順序?qū)?，在按照一定的順序?qū)懙臅r候，還要運用多種方法來寫，例如把自己看到的、聽到的想到的寫清楚，以及連續(xù)的動作描寫，這樣文章才會更加真實。任務二每個故事都動人【學習目標】1.學會本課生字新詞，能讀準多音字“相”，能正確、流利、有感情地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容。2.理清課文寫作順序，體會我爬天都峰前后的思想變化，懂得遇事要不怕困難，奮發(fā)向上并學會從別人身上汲取力量的道理。3.體會課文是怎樣把“我”爬山的過程寫清楚的？總結(jié)作者寫一件事情的方法并能應用到自己的習作中去?！緦W習重難點】1.理清課文寫作順序，體會“我”爬天都峰前后的思想變化，2.總結(jié)作者寫一件事情的方法并能應用到自己的習作中去?！杜捞於挤濉返谝徽n時活動一抓住“爬”字，了解天都峰1.揭示課題。引發(fā)疑問：為什么是“爬”天都峰呢？與“登”天都峰有什么不同？2.看圖片，了解天都峰：天都峰，海拔1810米,與光明頂、蓮花峰并稱黃山三大主峰，因山高霧氣環(huán)繞，仿佛天上神仙的都會，因此得名。3.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。讀完后想一想，課文是按什么順序來寫爬天都峰的呢？4.認讀本課生字詞，指導寫好幾個難寫的字：顫、攀、猴、辮?；顒佣惺芴於挤宓母吆投?.梳理作者寫爬天都峰這件事情的順序：爬山前——爬山中——爬上峰頂后2.天都峰是一座怎樣的山峰呢？3.品讀第2自然段，體會作者是怎樣寫出天都峰的高和陡的。我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫?。?）指名朗讀，圈出概括天都峰特點的兩個詞：高、陡。（2）看圖片，感受天都峰的高、陡。（3）品味語言，體會寫法：作者是怎樣寫出天都峰的高和陡呢？（通過寫自己的感受，展開想象，來表現(xiàn)天都峰的高和陡）（4）通過朗讀，表現(xiàn)天都峰的高和陡?；顒尤氉x課文，聚焦“爬山過程”一、品味對話，感悟贊嘆1.分角色朗讀課文3——5自然段，想一想從“我”和老爺爺爬山前的對話中，你感受到了什么？2.畫出描寫人物語言及外貌的句子，討論從這些描寫中你感受到了什么？預設1：從老爺爺?shù)恼Z言中，我們能感受到老爺爺表面上對“我”爬天都峰表示懷疑，實際上是表達對“我”小小年紀竟然有勇氣爬天都峰的贊嘆。預設2：從“白發(fā)蒼蒼”我們能感受到老爺爺?shù)哪昙o非常大，語言描寫體現(xiàn)出“我”對老爺爺年齡如此之大竟然有勇氣爬天都峰的贊嘆。預設3：一老一少都對彼此的勇氣贊嘆不已。“對，咱們一起爬吧！”彼此都給了對方勇氣和決心。3.通過閱讀交流，概括出爬山前我的心理變化：缺乏自信，心里發(fā)顫——受到鼓舞、充滿信心。二、聚焦動詞，感受艱難1.默讀課文6——7自然段，說一說“我”和老爺爺是怎樣爬天都峰的？圈畫出描寫爬山動作的詞語。2.聯(lián)系上下文理解“攀”的意思，注意“攀”的寫法。通過“手腳并用”感受到了什么？3.我奮力爬山，“一會兒.......一會兒......”表現(xiàn)出“我”怎樣的精神？4.齊讀第7自然段，感受成功登頂?shù)牟灰准跋矏傊??？偨Y(jié)：正是這份相互的鼓勵，支撐著他們最后登上了山頂?！驹O計意圖】此環(huán)節(jié)解決兩個問題，一個是對課文內(nèi)容的感知，一個是對寫作順序的梳理。教學中，注意方法指導，引導學生抓住事件要素歸納概括課文主要內(nèi)容。《爬天都峰》第二課時活動一梳理故事脈絡用自己喜歡的方式讀課文，回顧文中有哪些人物？故事發(fā)生在什么時候？（“我”、爸爸和一位老爺爺；假日里）1.作者先寫了什么？再寫了什么？最后又寫了什么？（作者先寫了爬山前，再寫了爬山時，最后寫了爬上頂峰后）2.默讀第2-7自然段，想一想，課文是怎樣把爬山這件事寫清楚的？（1）爬山前，“我”是怎樣想的？指名讀第二段，說說課文是怎樣把天都峰的“高”和“陡”寫具體的？引導學生抓住關鍵詞“抬頭望”“這么高”“云彩上面”“我爬得上去嗎”體會天都峰的高；抓住“筆陡”“從天上掛下來”“發(fā)顫”體會天都峰的陡。（2）指導學生有感情的朗讀，邊讀邊想象畫面，讀出“我”的害怕。（3）讀3-5自然段，“我”和老爺爺?shù)膶υ?，分角色進行朗讀，請生談談自己的感受。引導學生體會兩個人互相鼓勵，從對方身上汲取力量。（4）默讀第6段，“我”是如何爬天都峰的？圈出表示動作的詞語，引導學生結(jié)合動作描寫來體會爬山的艱難，重點關注“攀”“手腳并用”“像猴子一樣”。指導學生朗讀，加上動作，在表演中體會作者的爬山的艱難。（5）想象兩個人爬上頂峰后的心情，重點讀爸爸說的話，體會爸爸說的話的含義。明白爬上天都峰對小孩和老人都是很難得事，但是他們做到了，原因除了個人的努力外，還有他們能從對方身上汲取力量，善于向他人學習。師：結(jié)合剛才的學習過程可以體會到，作者抓住怎么想、怎么說、怎么做把爬山的過程寫的很清楚。3.對比《爬天都峰》和《麻雀》在寫法上的特點，探究兩篇課文在寫清楚一件事方面的異同?；顒佣郎戏屙?，探究成功原因1.快速默讀課文第8——10自然段，找出揭示一老一少成功爬上天都峰原因的句子。2.老爺爺爬上天都峰應感謝誰？“我”要感謝誰？3.看一看課件上出示的“鯽魚背”圖片，“鯽魚背”是天都峰眾多景點中最為險峻的一處景點，爸爸在這里為“我”和老爺爺照相留作紀念是非常有意義的。4.聯(lián)系上文，說一說此時我的心理變化：“我”克服了困難，終于爬上了天都峰，感到了成功的喜悅和自豪。5.再讀一讀爸爸的話，想一想，這句話在文中起到了什么作用？預設：點明文章主旨，揭示“我”和老爺爺能夠爬上天都峰的原因：一是“我”和老爺爺個人的奮斗和努力；二是“我們”都能夠從別人身上汲取力量，善于向他人學習。6.老爺爺為什么能爬上峰頂呢?帶著問題一邊讀，一邊想。多媒體出示思考題:(1)老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想?(2)他看見了“我”，心里又怎么想呢?(3)后來，他是怎樣爬上天都峰的?7.小組討論、交流。讓學生明白他倆始終互相鼓舞，老爺爺也是受到“我”的勇氣的鼓舞才爬上峰頂?shù)?。指導朗讀。8.總結(jié)（1）回顧寫作順序，文章寫爬天都峰，是按“爬山前——爬山時——爬山后”的順序?qū)懙?，哪些部分寫得詳細具體？為何把這些內(nèi)容寫具體？（2）總結(jié)寫法：寫一件事情時，可以寫出自己的心理感受，寫出自己遇到的困難，也可以寫清人物對話，突出人物的性格特點。（3）拓展：面對困難，有的人畏懼退縮，有的人適可而止，有的人猶豫不決，有的人勇往直前。面對困難，你打算怎么做呢？（4）在人與人的相處中要相互學習，相互鼓勵，共同進步，這樣，不管遇到多大的困難都能克服。【板書設計】爬天都峰爬山前怎么想爬山時怎么做汲取力量爬上峰頂怎么說【設計意圖】引導學生從怎樣想中感受“我”對天都峰的高、險感到很害怕。從怎么說中感受“我”與老爺爺都感到驚訝，贊許，并相互鼓勵；從怎么做中感受“爬山的過程的艱難”。通過讓學生充分的讀，在讀中有所感，在讀中有所得。任務三故事背后有美好【學習目標】1.回顧所學課文，知道把一件事寫清楚就是按照一定順序，把時間、地點、人物交代明白，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚，并能把看到的、聽到的和想到的有條理地寫下來。2.借助“放大聚焦”策略，發(fā)揮想象，結(jié)合《麻雀》一文，用“可能、在它看來、好像、分明”等連接詞把想到的與看到的、聽到的融合在一起，將圖片內(nèi)容寫清楚。3.通過學習兩篇習作例文，進一步體會作者是如何把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚的。4.能按照一定的順序，選取生活中的一件事情，把這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。【學習重難點】1.體會作者是如何把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚的。2.能按照一定的順序，選取生活中的一件事情，把這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚?；顒右涣牧姆寤芈忿D(zhuǎn)那一刻交流平臺一課時一、談話引入交流平臺師：同學們，在生活中，經(jīng)歷過很多事情，但是給你留下印象最深的一件事是什么？（指學生回答）這節(jié)課我們會通過“交流平臺”“初試身手”欄目,把你在生活中經(jīng)歷的一件事和同學們一起交流,一起分享吧。二、回顧課文,受到啟發(fā)1.回顧我們本單元學過的課文,說一說,作者分別從不同的角度交流了如何把一件事情說清楚。2.學生匯報,教師相機指導。小結(jié)：寫事情發(fā)展的過程中，注意抓住細節(jié)，也就是抓住人物的語言、神態(tài)、動作、心理活動等進行描寫。不要把一件事情用一個長長的段落寫完，這樣，讓閱讀者感覺思維疲勞，讀不下去，要把一件大事分割成小的階段，一個階段一個階段分段來寫。3.出示《風箏》課文插圖,教師小結(jié):寫作文選材要選擇貼近生活中的事情，要說真話、實話、心里話，不說假話。4.出示《麻雀》課文插圖,教師小結(jié)：作者把看到的、聽到的、想到的都寫了下來，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了麻雀和獵狗相遇時的情形。5.讀了四個小朋友的話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讀了四個小朋友說的話，我發(fā)現(xiàn)他們分別從不同的角度交流了如何把一件事情說清楚。第一個小朋友和第二個小朋友交代了要寫清時間、地點、人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果這六要素。第三個小朋友總結(jié)了要合理安排記述順序；第四個小朋友講了要想把事情敘述清楚就要認真觀察：用眼睛看、用耳朵聽、用心去想……）三、初試身手看圖并發(fā)揮想象，把圖片的內(nèi)容說清楚。1.分組交流圖片內(nèi)容，并嘗試把圖片內(nèi)容講清楚。2.教師指導學生說內(nèi)容。(1)先說圖片上畫的內(nèi)容，再發(fā)揮想象把內(nèi)容說清楚明白。(2)想象要在圖片的內(nèi)容上展開，要合理。3.學生上臺發(fā)言，教師適時點評、指導。觀察家人燒菜、擦玻璃或做事其他家務的過程，用一段話把這個過程寫下來，注意用上表示動作的詞語。（1）剛才同學們通過學習交流，把圖片內(nèi)容說清楚了，現(xiàn)在我們來觀察家人做家務的過程，注意把動作寫下來。（2）回想家人做某個家務時的順序，用上恰當?shù)谋硎緞幼鞯脑~語把這個過程寫出來。（3）學生動手寫，教師適時指導、點評。4.教師小結(jié)用一段話寫做某家務過程注意事項。(1)用上表先后順序的連詞。(2)用上恰當?shù)谋硎緞幼鞯脑~語。(3)寫清做家務的過程。(4)寫完后認真修改，看是否寫清楚明白了。讓學生體會到每一個“波折”都出現(xiàn)在危難與糾結(jié)之時，讓人覺得出人意料。作者之所以能把生活中的一件小事寫精彩，這中間就隱藏著一種寫作的智慧，即善于抓住事情發(fā)展過程的變化——波折。如果僅把這個過程叫做“經(jīng)過”，文章就不會如此出彩?！驹O計意圖】把重要情形講清楚是本課的學習重點，也是把一件事寫清楚的表達難點，學生在課文中了解過，在說圖片內(nèi)容時初步嘗試運用，搭建支架增加練習機會，有助于夯實通過看到的、聽到的、想到的把重要情形展示清楚的方法。《我家的杏熟了》一課時活動一理清思路，學寫完整1.默讀課文《我家的杏熟了》，找一找故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。（起因：小淘淘摘杏。經(jīng)過：奶奶分杏。結(jié)果：“我”送杏。）2.根據(jù)描寫順序梳理。

起因小淘淘摘杏經(jīng)過奶奶分杏結(jié)果“我”送杏根據(jù)梳理的順序，完整地講講這個故事。活動二聚焦人物，學寫生動1.奶奶打杏的過程給你留下怎樣的印象？（慈愛、淳樸、善良）2.文中哪些語言文字寫出了奶奶慈愛、善良呢？（1）關注動作：奶奶走過去扶起小淘淘，給他揉揉腿，看他沒傷著，就站起身往屋里走，又回過頭來對孩子們說：“你們先別走！”（通過奶奶的動作，寫出了奶奶慈愛、善良、淳樸。）過了一會兒，奶奶拿了一根長竹竿從屋里出來了。她走到了樹下，挑熟了的杏往下打。她腳底下站不大穩(wěn)，身子顫顫巍巍的。（通過奶奶的動作，寫出了奶奶慈愛、善良、淳樸以及打杏的不容易。）（2）關注語言：看他們吃得那樣香甜，奶奶的嘴角露出了微笑，轉(zhuǎn)過頭對我說：“要記住，杏熟了，讓鄉(xiāng)親們都嘗個鮮，果子大家吃，才真香甜呢！”（通過奶奶的語言讓我們感受到奶奶分的是杏，更是鄉(xiāng)親間的情誼。）活動三升華主題，學寫深刻1.分杏的故事寫完奶奶的話語就可以結(jié)束了，為什么還要寫這件事對我的影響呢？（奶奶的話對“我”影響很大，也教育了“我”。故事的結(jié)尾也讓我們明白：好的東西要與人分享，分享使人快樂，立意深遠。）2.你發(fā)現(xiàn)這篇例文有哪些寫作的秘密？秘密1：例文按照事情發(fā)展的順序敘述。秘密2：例文先寫起因，接著寫經(jīng)過，最后寫結(jié)果，其中經(jīng)過部分重點寫。秘密3：例文抓住人物的動作、語言，突顯人物特點。秘密4：將事情寫清楚有三個層次：寫完整、寫生動、寫深刻師總結(jié)：在今后的寫作中，我們不僅要按照一定順序?qū)?，還要把自己看到的、聽到的、想到的寫下來，還可以從怎么想、怎么說、怎么做三方面入手，恰當?shù)倪\用語言、動作、神態(tài)等描寫，敘事有所側(cè)重，有詳有略，這樣才能把事情寫清楚，還可以讓故事發(fā)展松緊有度，有張力，更能突出文章的主題。【設計意圖】例文敘事清楚，內(nèi)容貼近兒童生活，語言淺顯，為學生提供可借鑒的范例。這一個學習活動要讓學生讀出這種波折背后的溫暖，這種轉(zhuǎn)折彰顯出一種精神、一種品質(zhì)。每一件事情的轉(zhuǎn)折不是憑生波瀾，都讓我們覺得出乎意料又都在情理之中，轉(zhuǎn)折是有道理的，這就是我們要尋找的一種多重的教育價值?！缎∧敬芬徽n時活動一自讀自悟，理清內(nèi)容1.默讀例文，思考：《小木船》寫了一件什么事？起因：“我”和陳明因小木船起爭執(zhí)，友誼破裂。經(jīng)過：陳明送我一只精致的小木船，我們都認識到了自己的不對。結(jié)果：“我”一直珍藏著這只小木船。2.用自己的話完整地說說例文寫了什么內(nèi)容?；顒佣宰x自悟，明確寫法1.文章哪些場景讓你印象深刻？（“友誼破裂”“重新和好”兩個場景，其中運用了語言、動作、神態(tài)等描寫，將兩人的關系變化刻畫細致入微。）2.作者如何再現(xiàn)這兩個重要場景的？(作者對陳明的動作“插、攥、掏、塞”;神態(tài)“滿臉通紅”的描寫細膩傳神，能夠很好地表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動，清楚地再現(xiàn)當時的情景。)3.“我”和陳明的矛盾持續(xù)了很久，課文第四自然段用了“轉(zhuǎn)眼幾個月過去了”一句話交代了。你覺得作者有沒有把事情寫清楚呢？(課文已經(jīng)把事情寫清楚了。因為課文將友誼破裂到和好如初的起因、經(jīng)過、結(jié)果都寫清楚了，與之關系不大的內(nèi)容則需要略寫，甚至是一筆代過，這就是詳略得當。)活動三明確寫法，遷移歷練1.選一件你印象深刻的事情，按一定的順序把事情寫清楚。2.注意:按照一定的記敘順序，把握起因、經(jīng)過、結(jié)果，有條理的敘述事件過程。有詳有略，刻畫人物要生動形象。同學們，今天我們學習的兩篇例文是按事情發(fā)展順序和按時間順序?qū)懬宄?，事情發(fā)展順序可以按起因、經(jīng)過、結(jié)果來寫，而時間順序可以按事情發(fā)生前、事情發(fā)生時、事情發(fā)生后來寫。當然，在今后的學習過程中，我們還會學到更多的寫作順序。那么，除了順序我們也要寫清楚重要內(nèi)容，可以運用動作、語言、神態(tài)等?！景鍟O計】起因簡單寫動作經(jīng)過詳細寫語言結(jié)果概括講神態(tài)【設計意圖】寫文章不能亂寫一氣，要按照一定的順序?qū)懽?，交代清楚事情的前因后果，重點的內(nèi)容要詳寫，要抓住人物的動作、語言、神態(tài)等進行細致的描寫。非重點的內(nèi)容可以略寫或者不寫，不要浪費筆墨。這樣寫出的文章才是有條理、有重點的好文章。任務四這些事兒打動我【學習目標】1.找到生活中印象最深的、有意思的事件。2.按一定順序，把事件寫具體?！緦W習重難點】能按順序把生活中的事情清楚，并能寫出自己的想法和感受?！渡钊f花筒》第一課時活動一分享那些動人事羅丹說“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！碑攲W生有了這雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，生活中的每件事都會如萬花筒，變得炫麗多彩讓學生說說自己發(fā)現(xiàn)的類似的故事，說說這個故事的波瀾，說說它的精彩。在表達的過程中要講清故事背后讓你動心的那一刻，體悟事情發(fā)展過程