基于單元話題的初中英語寫作教學(xué)

【摘要】英語寫作是將所學(xué)英語知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性輸出的過程，是練習(xí)英語的有效途徑，是快速提高英語水平的重要方法，是學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。教師在單元話題的基礎(chǔ)上進(jìn)行初中英語寫作教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)學(xué)生積累詞匯、語法、句式結(jié)構(gòu)，提高寫作技巧?！娟P(guān)鍵詞】初中英語；單元話題；寫作教學(xué)單元話題是單元討論的核心議題，其貫穿于單元的全部內(nèi)容，體現(xiàn)文本意義和教學(xué)意義?；趩卧掝}的初中英語寫作教學(xué)，可以在完成基本教學(xué)目標(biāo)的前提下，通過詞匯拓展、語法變換等多種教學(xué)方式達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生有效運(yùn)用英語交流的重要目標(biāo)。筆者以譯林版初中英語九年級(jí)上冊(cè)Unit3“Teenageproblems”的單元話題為例，探究基于單元話題的初中英語寫作教學(xué)。一、挖掘教材資源，豐富學(xué)生的知識(shí)積累初中英語教材包含豐富的英語知識(shí)點(diǎn)，教師有效地挖掘教材是為學(xué)生提供寫作素材的重要途徑。詞匯量和語法知識(shí)的積累是寫作的基石。教師在備課的過程中，要注意挖掘教材中新穎的表達(dá)方式，教授學(xué)生如何將從教材中學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的寫作中［1］。教師可以嘗試從詞匯、表達(dá)方式、語法等方面來挖掘教材里的寫作素材。（一）詞匯方面教師可以根據(jù)教材的單詞表教授學(xué)生基礎(chǔ)的詞匯知識(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生聽錄音、標(biāo)音標(biāo)、聽寫等方法，幫助學(xué)生夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)。如在教學(xué)新單詞doubt（vt.懷疑）時(shí)，教師可以將“Iamsure...”改成“Idon'tdoubtthat...”，也可以結(jié)合definitely等表示程度的單詞，幫助學(xué)生更好地理解和掌握。學(xué)生掌握的單詞越多，在寫作的過程中能夠輸出的內(nèi)容也就越多。（二）表達(dá)方式方面如針對(duì)“Ihavealotofhomeworkeveryday，andIhavenochoicebuttofinishallofit.”這個(gè)句子，教師可以從中提取“havenochoicebuttodosth”這個(gè)表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。（三）語法方面教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材的語法知識(shí)是直接有效的途徑。Unit3的重點(diǎn)語法知識(shí)是wh-引導(dǎo)的從句。wh-包括what、where、when、whom、why等單詞。如“IreallydonotknowwhatIshoulddo.”是一個(gè)定語從句，使用wh-開頭的單詞引出從句，為主句作補(bǔ)充。學(xué)生學(xué)會(huì)這個(gè)語法知識(shí)，可以從會(huì)寫簡單短句逐漸提升到會(huì)寫從句等中長句，實(shí)現(xiàn)英語寫作水平的提高。英語寫作是展現(xiàn)綜合英語能力的輸出過程。學(xué)生夯實(shí)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，有利于在后續(xù)的寫作過程中游刃有余地寫出優(yōu)秀的文章。二、融合課堂促寫，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣基于單元話題的英語寫作教學(xué)需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。教師可以通過營造不同的英語寫作環(huán)境，通過聽、說、讀來促進(jìn)寫；同時(shí)，教師可以利用新媒體技術(shù)活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣［2］。（一）聽教師在教授教材的內(nèi)容之前，可以播放音頻，讓學(xué)生對(duì)單元話題有初步的了解。如根據(jù)“青少年問題”這個(gè)話題，教師可以選用TED演講中的“DecodingtheIssuesFacedBytheYouth”。這個(gè)演講講述青少年目前面臨的問題以及解決方法，鼓勵(lì)青少年勇敢地面對(duì)生活當(dāng)中的問題并積極地追逐自己的夢(mèng)想，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)作用。教師通過播放音頻，能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，拓寬學(xué)生的思維，同時(shí)能活躍課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。（二）說教師在引導(dǎo)學(xué)生完成“Reading”的課后習(xí)題時(shí)，可以將問題展現(xiàn)在白板上，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。針對(duì)“Ihavetriedmybest，butIdon'tunderstandwhyIstillgetlowmarks.”這個(gè)問題，有的學(xué)生認(rèn)為可以“Talktotheteacher.”，有的學(xué)生認(rèn)為可以“Communicatewiththestudentswhogethighmarks.”，還有的學(xué)生認(rèn)為可以“Findmoreefficientwaystostudy.”。教師可以根據(jù)學(xué)生發(fā)言的流利程度、次數(shù)等表現(xiàn)來給小組評(píng)分，還可以通過積分制、獎(jiǎng)勵(lì)制等多種方法來激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論并分享討論結(jié)果。學(xué)生在討論問題的過程中，不僅能夠鍛煉英語口語，還能夠?yàn)楹罄m(xù)的寫作提供新的靈感。（三）讀教師可以在課前提前找好關(guān)于“Teenageproblems”的文章，如“WhatWeShouldDoIntheFaceofDiffi-cult”。教師可以重點(diǎn)講解文章中firstandforemost、onthecontrary等聯(lián)系上下文的表達(dá)，讓學(xué)生將其記錄在日常積累英語知識(shí)的本子上并大聲朗讀，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。聽、說、讀是拓寬學(xué)生思維、幫助學(xué)生積累英語知識(shí)的有效途徑?；趩卧掝}的英語寫作教學(xué)課堂，要將聽、說、讀、寫融合到一起，借助新媒體等技術(shù)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。三、基于單元話題，教授學(xué)生寫作技巧基于單元話題的初中英語寫作教學(xué)要求教師根據(jù)不同的單元話題總結(jié)寫作技巧，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中能有效運(yùn)用技巧為文章添色。教師可以從文章的主題、結(jié)構(gòu)、邏輯、用詞等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作技巧的指導(dǎo)。（一）緊扣話題在“Reading”部分，Millie和Simon兩名學(xué)生通過書信的形式對(duì)在成長過程中遇到的問題展開討論。如“Ihardlyhaveanysparetimeformyhobbies.”“Isitbadtostayoutlatetoplayfootball？”等都緊扣“teenageproblems”的話題。在日常教學(xué)中，教師要強(qiáng)化學(xué)生的審題意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。學(xué)生在養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣后，不僅能夠明確寫作范圍，還能夠更好地理清寫作思路，緊扣題目所給的關(guān)鍵詞抓住寫作的要點(diǎn)。（二）結(jié)構(gòu)清晰結(jié)構(gòu)清晰既能為文章添色，又能給讀者帶來良好的閱讀體驗(yàn)。初中的英語文章結(jié)構(gòu)包括并列式、遞進(jìn)式等。教師可以基于單元話題，教授學(xué)生不同的寫作結(jié)構(gòu)。例如，在寫措施類文章的時(shí)候，可以用并列式，列舉不同的方法；在寫議論文時(shí)，可以從是什么、為什么、怎么做這三個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)思。（三）邏輯連貫除了緊扣話題和結(jié)構(gòu)清晰，文章的邏輯連貫也十分重要。寫作不是簡單地將句子拼湊或組合，它對(duì)句子與句子之間的連貫性和完整性有特殊的要求。Simon在信中先提及自己十分熱愛足球、平時(shí)花很多時(shí)間在足球上，再運(yùn)用however、then這樣連接上下文的單詞引起自己的疑問和求助，使文章的邏輯具有連貫性。教師在平時(shí)教授寫作時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生多使用then、afterwards、however這些連接上下文的單詞，讓文章的邏輯更連貫。（四）調(diào)整潤色在完成文章大致的框架之后，就需要對(duì)文章的細(xì)節(jié)進(jìn)行調(diào)整潤色，讓文章更具可讀性。首先，教師要幫助學(xué)生梳理單元重點(diǎn)單詞的詞性，讓學(xué)生在正確拼寫單詞的基礎(chǔ)上，熟練掌握名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞、冠詞等不同詞性單詞的用法。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)句型句式來進(jìn)行表達(dá)，提高學(xué)生的遣詞造句能力。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注教材中比較凝練的句子、比較長的從句以及地道的用語。最后，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在寫作的過程中準(zhǔn)確運(yùn)用英語時(shí)態(tài)，如現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般過去時(shí)、過去進(jìn)行時(shí)、一般將來時(shí)、將來進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)和過去完成時(shí)等，從而準(zhǔn)確表達(dá)不同時(shí)間發(fā)生的事件。要想讓學(xué)生基于單元話題寫出好的英語文章，教師就要教授學(xué)生實(shí)用的寫作技巧，幫助學(xué)生保證所寫文章的完整性、正確性以及可讀性，促進(jìn)學(xué)生英語寫作水平的不斷進(jìn)步。四、單元話題寫作專項(xiàng)訓(xùn)練，豐富學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)教師需要組織學(xué)生開展基于單元話題的寫作專項(xiàng)訓(xùn)練，幫助學(xué)生逐漸積累寫作經(jīng)驗(yàn)。寫作專項(xiàng)訓(xùn)練是指教師立足學(xué)生的實(shí)際英語寫作水平，抓住學(xué)生英語寫作存在的主要問題，開展更有針對(duì)性、指向性的寫作學(xué)練指導(dǎo)［3］。（一）改寫和仿寫訓(xùn)練當(dāng)學(xué)生有一定的英語寫作基礎(chǔ)、掌握一定的寫作技巧后，可能不知道怎么樣繼續(xù)突破自我，更進(jìn)一步地提高寫作的水平?；趩卧掝}的改寫和仿寫訓(xùn)練能夠有效幫助學(xué)生深度掌握單元知識(shí)內(nèi)容，從而提高英語寫作水平。1.改寫訓(xùn)練在教授單元語法知識(shí)之后，教師可以給出相應(yīng)的句子讓學(xué)生進(jìn)行改寫，要求學(xué)生把簡單句改寫為定語從句。如教師可以給出“WhichclubshallIjoinnextterm？”，要求學(xué)生進(jìn)行改寫。學(xué)生可以將其改寫為“IamnotsurewhichclubshallIjoinnextterm.”。2.仿寫訓(xùn)練雖然教材中的句子都是編者精心設(shè)置的，但部分高級(jí)、地道的句子較為零散，不利于學(xué)生進(jìn)行模仿。教師可以基于單元話題，提前找好一些可供學(xué)生仿寫的英語段落材料，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)理解，再在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生開展仿寫訓(xùn)練。通過教師基于單元話題精心組織的改寫、仿寫訓(xùn)練，學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地拓寬知識(shí)視野、積累寫作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)英語寫作水平的提高［4］。（二）文章修改訓(xùn)練好的文章不僅是寫出來的，還是改出來的。除了常規(guī)的寫作訓(xùn)練，教師還要重視文章修改訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生多寫、多改，豐富學(xué)生的英語寫作經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的英語寫作水平。1.修改自己的文章英語寫作教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生能夠獨(dú)立修改自己的文章。首先，教師可以結(jié)合中考英語寫作的評(píng)分細(xì)則，使學(xué)生了解修改文章的方向，讓學(xué)生更規(guī)范地修改自己的文章。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合單元所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)自己的文章是否緊扣話題、結(jié)構(gòu)是否清晰、邏輯是否連貫、語言是否精煉等。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自評(píng)內(nèi)容和單元范文，進(jìn)一步地修改潤色自己的文章。2.互相修改文章教師引導(dǎo)學(xué)生之間互相修改文章，也是促進(jìn)學(xué)生互相評(píng)價(jià)的重要途徑。教師可以引導(dǎo)學(xué)生小組之間互相修改文章，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)文章的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)指出同學(xué)文章存在的單詞、語法錯(cuò)誤等?；ハ嘈薷奈恼虏粌H有利于促進(jìn)學(xué)生之間的互相交流和學(xué)習(xí)，使學(xué)生揚(yáng)長避短，還有利于提高學(xué)生英語寫作的積極性，加深學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文章的印象。五、教師批改，對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行分層在學(xué)生完成基于單元話題的英語寫作之后，教師要對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行認(rèn)真的批改。首先，教師要對(duì)整篇文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行檢查。其次，教師要對(duì)文章的細(xì)節(jié)，如語法、詞匯等進(jìn)行檢查，還要適當(dāng)幫助學(xué)生修改、替換其中的一些單詞或表達(dá)方式，讓文章的表達(dá)更