七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《古代詩(shī)四首》教案

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《》教案古代詩(shī)詞，乃中國(guó)古代文學(xué)之瑰寶，熠熠生輝于文化長(zhǎng)河之中，佳作迭出，璀璨奪目。這些作品，語(yǔ)言精妙絕倫，意境深遠(yuǎn)悠長(zhǎng)，令人陶醉其中，流連忘返。有的詩(shī)詞洋溢著濃厚的生活氣息，鮮活生動(dòng)；有的則蘊(yùn)含了深刻的哲理思考，引人深思。正因如此，它們穿越千年時(shí)光，依舊被世人廣為傳頌，成為了流傳千古的文化經(jīng)典。在課余之時(shí)，我們已初窺古代詩(shī)詞之魅力，領(lǐng)略了眾多佳作的風(fēng)采。而今，我們將更進(jìn)一步，深入課本，精選四首古代詩(shī)詞進(jìn)行研習(xí)。讓我們一同深刻體會(huì)古人如何將情感細(xì)膩地融入景物之中，借景抒情，以景寄情；同時(shí)，也感受他們精益求精、字斟句酌的創(chuàng)作精神，領(lǐng)悟詩(shī)詞背后的深邃內(nèi)涵與文化價(jià)值。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.深情且反復(fù)地誦讀詩(shī)歌，并努力嘗試背誦，以加深對(duì)其內(nèi)涵的印象。2.深入探索詩(shī)歌的相關(guān)知識(shí)，確保能夠準(zhǔn)確把握詩(shī)歌所蘊(yùn)含的深厚思想感情。3.細(xì)心品味詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙之處，深刻領(lǐng)略詩(shī)歌所營(yíng)造的意境之美；同時(shí)，積極培養(yǎng)自身賞讀詩(shī)歌的能力，以期在古詩(shī)文方面有更深的修養(yǎng)。4.激發(fā)內(nèi)心對(duì)祖國(guó)古代文化的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)對(duì)古代文化知識(shí)的尊重與傳承意識(shí)；并在此過(guò)程中，不斷提升個(gè)人的文化品位和審美情趣。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)觀滄海一、新課導(dǎo)入曹操，這個(gè)名字大家耳熟能詳吧？談及曹操，我們時(shí)常會(huì)聽(tīng)到兩種截然不同的聲音：有人贊贊其為英雄，卻也有人貶之為奸雄。如今，當(dāng)我們翻開(kāi)其《觀滄?！愤@篇杰作時(shí)，或許能助你更客觀、全面地了解這位歷史人物的復(fù)雜面貌。二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流1.根據(jù)拼音寫(xiě)出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。cāng（滄）海jié（碣）石sǒngzhì（竦峙）水何dàndàn（澹澹）xiāosè（蕭瑟）2.借助課下注釋或工具書(shū)解釋下列各詞的意思。澹澹：（水波）蕩漾的樣子。竦峙：高高地挺立。竦，高聳。峙，挺立。星漢：銀河。蕭瑟：樹(shù)木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。至：極點(diǎn)。何：多么。若：好像。臨：登上。3.文體知識(shí)古代詩(shī)歌包括古體詩(shī)、樂(lè)府詩(shī)、律詩(shī)、絕句、詞和曲等。古體詩(shī)如《觀滄?！肺词?chē)?yán)格格律限制，而唐代的絕句和律詩(shī)統(tǒng)稱(chēng)近體詩(shī)，例如《次北固山下》和《錢(qián)塘湖春行》。律詩(shī)有五言和七言之分，遵循嚴(yán)格格律，結(jié)構(gòu)分為四聯(lián)。曲起源于南宋金代，元代達(dá)到鼎盛，句法自由靈活，融入口語(yǔ)，用韻接近日?？谡Z(yǔ)，如《天凈沙·秋思》所示。4.作者簡(jiǎn)介曹孟德，名操，字孟德，東漢末年杰出的政治家、軍事家及詩(shī)人。于鎮(zhèn)壓黃巾軍起義之際，其軍事實(shí)力日漸雄厚。通過(guò)“挾天子以令諸侯”之策略，他先后殲滅呂布、袁術(shù)等勢(shì)力，并于建安五年（公元200年）在官渡之戰(zhàn)中大敗袁紹，逐步實(shí)現(xiàn)了北方的統(tǒng)一。建安十二年（公元207年），他又北征烏桓，取得輝煌勝利。然次年率軍南下時(shí)，卻不幸在赤壁遭遇孫權(quán)與劉備聯(lián)軍的頑強(qiáng)抵抗，最終敗北。曹孟德不僅在軍事上才華橫溢，其詩(shī)歌創(chuàng)作亦堪稱(chēng)一絕。他常借詩(shī)篇抒發(fā)政治抱負(fù)，其詩(shī)作氣勢(shì)恢宏、悲壯激昂，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)，被譽(yù)為建安文學(xué)的奠基人?！恫匠鱿拈T(mén)行》、《蒿里行》等作品，均沿用樂(lè)府舊題，卻以獨(dú)特的藝術(shù)手法，展現(xiàn)了作者深邃的政治見(jiàn)解與豪邁的壯志情懷，字里行間洋溢著磅礴的氣勢(shì)與激昂的情感。5.背景鏈接《觀滄?！罚翰懿俦闭鳛趸竿局械暮狼閴阎尽队^滄?！纺瞬懿儆诒闭鳛趸钢局械膫魇兰炎?。彼時(shí)，烏桓勢(shì)力猖獗，成為東北方的一大禍患，曾肆虐幽州，擄掠漢民。為此，曹操毅然決然，于建安十二年揮師北上，誓要平定烏桓之亂。歷經(jīng)數(shù)月征戰(zhàn)，終在八月取得了決定性的勝利，穩(wěn)固了后方，為次年南下統(tǒng)一中國(guó)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這場(chǎng)關(guān)乎國(guó)家命運(yùn)的大戰(zhàn)前夕，曹操登上了巍峨的碣石山。秋風(fēng)瑟瑟，吹拂著他的衣襟，也吹動(dòng)了他內(nèi)心的豪情壯志。他將自己那昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，巧妙地融入到了這首詩(shī)中。借大海之壯闊，抒發(fā)了自己胸懷天下的抱負(fù)與氣魄，使得這首詩(shī)具有了雄渾蒼勁的獨(dú)特風(fēng)格，成為了文學(xué)史上不可多得的佳作。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究(一)詩(shī)歌朗讀1.自由朗讀詩(shī)歌,采取各種形式把詩(shī)歌讀通讀順,注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏?！窘涣鼽c(diǎn)撥】東臨/碣石,以觀/滄海。水何/澹澹,山島/竦峙。樹(shù)木/叢生,百草/豐茂。秋風(fēng)/蕭瑟,洪波/涌起。日月/之行,若出/其中；星漢/燦爛,若出/其里。幸甚/至哉，歌以/詠志。2.結(jié)合注釋解讀詩(shī)意?！窘涣鼽c(diǎn)撥】向東進(jìn)發(fā)登上碣石山，得以觀賞大海的奇景。海水多么寬闊浩蕩,海中山島高聳陡立。碣石山上樹(shù)木叢生,各種草長(zhǎng)得很繁茂。秋風(fēng)颯颯,海上涌起巨大的波濤。日月的運(yùn)行,好像是從這浩渺的海洋中出發(fā)的。銀河星光燦爛,好像是從這浩渺的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。真是幸運(yùn)極了,就用歌唱來(lái)暢抒心中的情懷吧！(二)整體感知在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀詩(shī)歌,并思考下列問(wèn)題。1.全詩(shī)是以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的？【交流點(diǎn)撥】全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,下文由“觀”字展開(kāi),寫(xiě)登山所見(jiàn)。2.這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想象的?【交流點(diǎn)撥】這首詩(shī)寫(xiě)出了3層意思。第1層(1~2句)：交代觀海的地點(diǎn)。第2層(3~8句)：描寫(xiě)海水與山島。(實(shí)景)第3層(9~12句)：表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。(想象)最后兩句是附文,是為和樂(lè)而加,與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。3.哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?詩(shī)人是懷著怎樣的感情描繪大海形象的?【交流點(diǎn)撥】(1)“日月之行”四句以虛筆描繪大海，不僅展現(xiàn)了大海吞吐天地的磅礴氣勢(shì)，更深刻映照出詩(shī)人那包容萬(wàn)象的博大胸襟。(2)大海的形象，實(shí)則成為了詩(shī)人自我形象的生動(dòng)寫(xiě)照。彼時(shí)，詩(shī)人已蕩平北方群雄，正欲揮師北征烏桓與袁紹殘部，意在徹底消除南下統(tǒng)一中原的后顧之憂(yōu)。在此躊躇滿(mǎn)志之際，他巧妙地借由大海的壯闊，抒發(fā)了自己建功立業(yè)的豪情壯志，成就了流傳千古、雄渾豪邁的不朽詩(shī)篇。(三)深層探究1.如何理解“東臨碣石,以觀滄?！币痪洌俊窘涣鼽c(diǎn)撥】“東臨碣石,以觀滄?！?開(kāi)篇點(diǎn)題,交代了觀察的方位以及觀察的對(duì)象,這兩句雖然沒(méi)有直接寫(xiě)到人,但我們仿佛看到了曹操登山望海時(shí)的那種勃勃英姿?！坝^”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,是詩(shī)的線(xiàn)索,下文由“觀”字展開(kāi),寫(xiě)登山所見(jiàn)。2.“日月之行,若出其中；星漢燦爛,若出其里。”這四句是全詩(shī)的高潮,作者運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法？有怎樣的表達(dá)效果？【交流點(diǎn)撥】作者巧妙地運(yùn)用夸張手法，構(gòu)建了一個(gè)無(wú)比遼闊的意境，為詩(shī)歌披上了一襲積極浪漫主義的華服。詩(shī)人將思緒遨游至日月星辰這些自然界的壯麗奇觀，而這一切無(wú)不依偎在大海的寬廣懷抱之中。其想象之奇特，胸懷之豁達(dá)，不僅流露出詩(shī)人個(gè)人的雄心壯志與奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌，更彰顯了他力挽狂瀾、重振乾坤的豪情壯志，塑造了一個(gè)自我豪邁、氣吞山河的英雄形象。3.詩(shī)人在這首詩(shī)中把自己欲建功立業(yè)的雄心壯志表達(dá)得淋漓盡致,詩(shī)人借助了什么手法來(lái)表達(dá)自己的情感呢？【交流點(diǎn)撥】虛實(shí)交融，借自然之景以抒情，細(xì)膩描繪滄海之壯麗，彰顯胸襟之博大，并寓含一統(tǒng)天下的宏偉壯志。(四)熟讀成誦四、板書(shū)設(shè)計(jì)水：澹澹山島：竦峙(壯麗氣勢(shì))樹(shù)木：叢生百草：豐茂(向榮姿態(tài))日月：運(yùn)行—出其中星漢：燦爛—出其里 實(shí)景——借景抒情五、拓展延伸請(qǐng)你搜集幾句有關(guān)“胸襟”“抱負(fù)”“志趣”的詩(shī)句?！窘涣鳌竣傧忍煜轮畱n(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè)而樂(lè)。（范仲淹《岳陽(yáng)樓記》）②長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海。（李白《行路難》）③會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。（杜甫《望岳》）④沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。（劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》）⑤不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層。（王安石《登飛來(lái)峰》）⑥山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。（陸游《游山西村》）第二課時(shí)聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄一、新課導(dǎo)入師生攜手，共同回顧并深情朗誦了李白的傳世佳作，諸如《靜夜思》的靜謐深邃，《望廬山瀑布》的壯闊豪邁，《贈(zèng)汪倫》的深情厚誼，以及《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的依依惜別，這些詩(shī)篇無(wú)不讓我們深切感受到李白那澎湃如潮的創(chuàng)作激情、瑰麗多姿的想象世界，以及他重情重義、超凡脫俗的人格魅力。今日，我們即將開(kāi)啟一段全新的文學(xué)探索之旅，共同踏上尋覓李白另一瑰寶——《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的征程。此詩(shī)究竟蘊(yùn)藏著李白何種深沉的思想情感？又將以何種獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)貌展現(xiàn)在我們面前？讓我們并肩同行，一同步入這詩(shī)意盎然的殿堂，細(xì)細(xì)品味其中的韻味與風(fēng)采，共同領(lǐng)略李白那跨越時(shí)空的文學(xué)魅力。二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流1.作者簡(jiǎn)介李太白（701—762），字太白，號(hào)青蓮居士，乃唐代杰出的浪漫主義詩(shī)人，被后世尊稱(chēng)為“詩(shī)仙”。其詩(shī)作風(fēng)格豪邁奔放，意境深遠(yuǎn)，想象瑰麗，語(yǔ)言流暢自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話(huà)中汲取靈感，將其融入詩(shī)中，形成獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，堪稱(chēng)屈原之后積極浪漫主義詩(shī)歌的又一高峰。2.詩(shī)歌大意此詩(shī)通過(guò)對(duì)晚春時(shí)節(jié)特有景物——柳絮、杜鵑的細(xì)膩描繪，深刻展現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)遠(yuǎn)方友人深厚的同情與關(guān)懷之情。3.背景鏈接王昌齡早年家境貧寒，勤勉不輟，直至四十歲方得中進(jìn)士，初任秘書(shū)省校書(shū)郎，后歷任博學(xué)宏辭等職，終被任命為汜水尉。然其仕途并非一帆風(fēng)順，后因故遭貶至嶺南，一生歷經(jīng)坎坷。天寶年間，王昌齡再遭貶謫，任龍標(biāo)尉。此時(shí)，與其交情深厚的李白正身處揚(yáng)州，聞此不幸消息，遂揮毫潑墨，作詩(shī)以表深情，慰藉遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的朋友。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究(一)詩(shī)歌朗讀1.自由朗讀詩(shī)歌，并采取各種形式把詩(shī)歌讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏?！窘涣鼽c(diǎn)撥】楊花\落盡\子規(guī)\啼，聞道\龍標(biāo)\過(guò)\五溪。我寄\愁心\與\明月，隨君\直到\夜郎\西。2.結(jié)合注釋解讀詩(shī)意?！窘涣鼽c(diǎn)撥】在楊花落盡，子規(guī)悲啼之際，我聞知您遭貶至龍標(biāo)尉，旅途遙遠(yuǎn)，需穿越重重五溪。我將滿(mǎn)腔憂(yōu)慮之情，托付于皎潔明月，祈愿它能伴您左右，直至夜郎以西。(二)整體感知1.詩(shī)人在第一句詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物？有什么作用？【交流點(diǎn)撥】描繪了“楊花”與“子規(guī)”的意象。提及“落盡的楊花”，清晰勾勒出時(shí)令已至“暮春”。在古詩(shī)的語(yǔ)境中，“暮春”常被描繪為花朵與淚水共落的季節(jié)，這一設(shè)定自然而然地奠定了全詩(shī)哀婉的基調(diào)。再者，“楊花”以其隨風(fēng)飄蕩、無(wú)根無(wú)依的特性，恰如其分地映射出王昌齡被貶至偏遠(yuǎn)之地所感受到的流離失所與孤獨(dú)無(wú)依。而“子規(guī)”，即杜鵑鳥(niǎo)，在古典詩(shī)詞中，它總是以凄厲哀怨的啼聲出現(xiàn)，加深了這種悲涼氛圍。因此，可以說(shuō)，詩(shī)的開(kāi)篇雖未直接言及悲痛，但那份深沉的哀愁已躍然紙上，令人感同身受。2.該詩(shī)中哪一句點(diǎn)明了主旨？抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？【交流點(diǎn)撥】“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西?！北磉_(dá)了詩(shī)人的憂(yōu)愁和無(wú)奈，抒發(fā)了對(duì)友人的深切同情和關(guān)切的思想感情。3.“每一首詩(shī)中必定會(huì)有的那個(gè)人，就是詩(shī)人自己?！痹谶@首詩(shī)中，你看到一個(gè)怎樣的李白？請(qǐng)展開(kāi)合理的想象和聯(lián)想，描寫(xiě)詩(shī)人此時(shí)的形象。【交流點(diǎn)撥】李白正獨(dú)自站在窗前，抬頭仰望著遙遠(yuǎn)天邊那一輪明月，心中牽掛著遠(yuǎn)方的友人，這個(gè)月明之夜啊，又將徹夜難眠！4.這首詩(shī)很能打動(dòng)人心，得益于表現(xiàn)手法和修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用，請(qǐng)任意選擇一個(gè)角度，聯(lián)系詩(shī)歌內(nèi)容略作分析?！窘涣鼽c(diǎn)撥】“我寄愁思予明月，伴君直至夜郎西?！痹?shī)人巧妙地賦予了明月以人性，將原本冷漠無(wú)知的自然之月，幻化成了深知自己心緒、滿(mǎn)懷深情的摯友，仿佛明月已化身為詩(shī)人的影子，緊隨著遭遇不幸的友人前往那遙遠(yuǎn)而孤寂之地。這樣的描繪，不僅凸顯了詩(shī)人與友人之間心靈的純凈與明亮，猶如皓月當(dāng)空，無(wú)瑕無(wú)垢，更蘊(yùn)含了只要明月永恒照耀，二人之間的情誼便會(huì)如同皓月般長(zhǎng)久不滅，恒久流傳的深意。(三)熟讀成誦理解背誦全詩(shī)。四、板書(shū)設(shè)計(jì)景：楊花落盡情：寄情明月子規(guī)啼鳴——哀切、凄慘情景隨君相伴——同情、關(guān)切交融五、拓展延伸請(qǐng)查找資料寫(xiě)出李白借月抒懷的詩(shī)歌?！窘涣鳌竣儆耠A生白露，夜久侵羅襪。卻下水晶簾，玲瓏望秋月。(《玉階怨》)②淥水凈素月，月明白鷺飛。郎聽(tīng)采菱女，一道夜歌歸。(《秋浦歌(十三)》)③花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂(lè)須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時(shí)同交歡，醉后各分散。永結(jié)無(wú)情游，相期邈云漢。(《月下獨(dú)酌》)④明月出天山，蒼茫云海間。長(zhǎng)風(fēng)幾萬(wàn)里，吹度玉門(mén)關(guān)。漢下白登道，胡窺青海灣。由來(lái)征戰(zhàn)地，不見(jiàn)有人還。戍客望邊色，思?xì)w多苦顏。高樓當(dāng)此夜，嘆息未應(yīng)閑。(《關(guān)山月》)第三課時(shí)次北固山下一、新課導(dǎo)入古代交通的局限，使身處異鄉(xiāng)或遠(yuǎn)赴他地履職的人們長(zhǎng)時(shí)間難以重返故里，自然而然地引發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)的深深眷戀。于是，鄉(xiāng)愁便成為詩(shī)歌創(chuàng)作中不可或缺且至關(guān)重要的情感主題。這首詩(shī)便以鄉(xiāng)愁為情感主線(xiàn)，特別是其中“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)詩(shī)句，更是聞名遐邇，深受世人推崇與喜愛(ài)。二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流1.借助課下注釋或工具書(shū)解釋下列各詞的意思。次：停留客路：旅人前行的路。風(fēng)正：風(fēng)順。懸：掛。殘夜：夜將盡未盡。2.作者簡(jiǎn)介王灣，生卒年無(wú)從考證，籍貫為洛陽(yáng)（今屬河南省）。作為唐代杰出的詩(shī)人，他于先天元年（公元712年）成功考中進(jìn)士，并擔(dān)任洛陽(yáng)尉一職。王灣早年便以文學(xué)才華聞名遐邇，常游歷于吳、楚之間，因長(zhǎng)期漂泊在外，難以歸家，此情此景催生了他筆下的佳作。然而，遺憾的是，其詩(shī)作流傳至今者并不多見(jiàn)。3.背景鏈接《次北固山下》是王灣在先天年間或開(kāi)元初年游歷江南時(shí)所作,格調(diào)壯美,意境開(kāi)闊,預(yù)示了盛唐詩(shī)歌健康發(fā)展的前景。據(jù)說(shuō),宰相張說(shuō)曾親自將這首詩(shī)題寫(xiě)于政事堂。北固山,在今江蘇鎮(zhèn)江北。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究(一)詩(shī)歌朗讀1.自由朗讀詩(shī)歌,采取各種形式把詩(shī)歌讀通讀順,注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。【交流點(diǎn)撥】客路/青山外,行舟/綠水前。潮平/兩岸闊,風(fēng)正/一帆懸。海日/生殘夜,江春/入舊年。鄉(xiāng)書(shū)/何處達(dá)，歸雁/洛陽(yáng)邊。2.結(jié)合注釋解讀詩(shī)意?！窘涣鼽c(diǎn)撥】在青山之外旅行,在綠水之中行舟。潮水漲滿(mǎn)時(shí),兩岸之間水面顯得更寬闊。順風(fēng)行船一帆高掛。夜將盡未盡的時(shí)候,一輪紅日從海上升起。舊年尚未逝去,江上已呈露春意。思念故鄉(xiāng)的家書(shū)要傳到哪里呢，希望北歸的大雁捎一封家信到洛陽(yáng)。(二)整體感知在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀詩(shī)歌,并思考下列問(wèn)題。1.詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?【交流點(diǎn)撥】首聯(lián)：點(diǎn)題?！扒嗌健敝副惫躺健Ｔ?shī)人在船上，想象船到鎮(zhèn)江后,還要乘驛車(chē)到別處,暗含旅途奔波之意。頷聯(lián)：寫(xiě)船上所見(jiàn)景色?！捌健薄伴煛薄罢薄皯摇彼淖钟玫煤茫骸俺逼健?兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”,帆才有懸空的態(tài)勢(shì)?！俺逼健本?又是為頸聯(lián)中“江春”句作鋪墊。頸聯(lián)：既寫(xiě)景又點(diǎn)明了時(shí)令?！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際。殘夜而東方海日已升，而江上已是春天——時(shí)間過(guò)得這么快,怎能不令人感慨！尾聯(lián)：詩(shī)人離家日久,日復(fù)一日,年復(fù)一年,新年來(lái)到,正是家人團(tuán)聚之時(shí),而自己旅途他鄉(xiāng),久不得歸,見(jiàn)到此景,情何以堪？由此他自然想到要借大雁來(lái)給他傳遞家書(shū)了。全詩(shī)陳陳相因,渾然一體。2.哪些詩(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?【交流點(diǎn)撥】尾聯(lián)“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情。全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。(三)深層探究1.探究想象“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景。【交流點(diǎn)撥】“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲,江水浩渺,放眼望去,江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開(kāi)闊。此句寫(xiě)得恢弘闊大。“風(fēng)正一帆懸”愈見(jiàn)精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼?。詩(shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”,是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”,風(fēng)雖順,卻很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng),又是和風(fēng),帆才能“懸”,而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容。可見(jiàn)寫(xiě)景極為傳神。2.“海日生殘夜,江春入舊年”兩句歷來(lái)是千古傳誦的名句,你認(rèn)為該如何理解呢？【交流點(diǎn)撥】作者從煉字著眼,把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征,并且用“生”字和“入”字使之?dāng)M人化,賦予它們以人的意志和情思。作者無(wú)意說(shuō)理,卻在描寫(xiě)景物、節(jié)令之中,蘊(yùn)含著一種自然的道理：海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫(xiě)景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理,給人以樂(lè)觀、積極、向上的鼓舞力量。(四)熟讀成誦四、板書(shū)設(shè)計(jì)次北固山下首聯(lián):旅途奔波之意頷聯(lián):恢弘闊大之景頸聯(lián):樂(lè)觀、積極、向上的精神力量尾聯(lián):思鄉(xiāng)之情五、拓展延伸思鄉(xiāng)，這一在中國(guó)文學(xué)史上歷久彌新的主題，長(zhǎng)久以來(lái)深深扎根于無(wú)數(shù)詩(shī)人的心田，他們借筆抒情，編織出一曲曲觸動(dòng)心靈的鄉(xiāng)愁之歌。鄉(xiāng)愁，作為一條情感紐帶，不僅極大地豐富了我們內(nèi)心的世界，還以其獨(dú)特的韻味，讓文學(xué)的殿堂閃耀著更加耀眼的光芒。它猶如一個(gè)無(wú)形的“情結(jié)”，緊緊纏繞在每位炎黃子孫的心頭，成為我們共有的記憶與情感的港灣。那么，在你那浩瀚無(wú)垠的詩(shī)歌海洋中，又有哪些璀璨奪目的詩(shī)行，以深情之筆描繪了這份難以割舍、刻骨銘心的鄉(xiāng)愁呢？【交流】①昔我往矣,楊柳依依；今我來(lái)思,雨雪霏霏。（《詩(shī)經(jīng)·小雅·采薇》）②悲歌可以當(dāng)泣,遠(yuǎn)望可以當(dāng)歸。（漢樂(lè)府民歌《悲歌》）③君自故鄉(xiāng)來(lái),應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前,寒梅著花未?（唐·王維《雜詩(shī)三首》）④故鄉(xiāng)何處是,忘了除非醉。（宋·李清照《菩薩蠻》）⑤今夜月明人盡望,不知秋思落誰(shuí)家。（唐·王建《十五日夜望月寄杜郎中》）⑥逢人漸覺(jué)鄉(xiāng)音異,卻恨鶯聲似故山。（唐·司空?qǐng)D《漫書(shū)五首》）⑦露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。（唐·杜甫《月夜憶舍弟》）第四課時(shí)天凈沙·秋思一、新課導(dǎo)入同學(xué)們，在你們的眼中，秋天被賦予了怎樣的風(fēng)貌呢？是滿(mǎn)載而歸的豐收喜悅，還是溫柔繾綣的浪漫情懷，又或是觸動(dòng)心弦的多愁善感？試想，若我們轉(zhuǎn)換視角，從一位漂泊游子的心田出發(fā)，秋天又將如何繪就一幅別具一格的畫(huà)卷？今日，讓我們攜手踏入馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，一同品味那份深邃而獨(dú)特的秋日情愫。二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流1.文體知識(shí)《天凈沙·秋思》是一首散曲中的小令。天凈沙是曲牌名,秋思是散曲的題目。2.作者簡(jiǎn)介《天凈沙·秋思》，作者馬致遠(yuǎn),是元代著名戲曲作家、散曲家。他與關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸被稱(chēng)為“元雜劇四大家”。他的《天凈沙·秋思》被稱(chēng)為“秋思之祖”。3.背景鏈接馬致遠(yuǎn)于青春盛年之際，懷揣著對(duì)功名的熾熱渴望，卻不幸遭遇元朝統(tǒng)治者實(shí)施的民族高壓政策，此等重壓猶如連綿不絕的山巒，無(wú)情地阻隔了他的仕途坦途，致使他終未能達(dá)成所愿。他的一生，大多在漂泊不定、居無(wú)定所中度過(guò)，這份未竟的壯志與生活的艱辛緊緊交織，將他深深拖入憂(yōu)郁與落魄的深淵。恰是在這樣一次孤寂的旅途中，他滿(mǎn)懷深情與感慨，創(chuàng)作出了《天凈沙·秋思》，以此抒發(fā)自己內(nèi)心深處那無(wú)盡而復(fù)雜的思緒。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究(一)詩(shī)歌朗讀1.自由朗讀詩(shī)歌,并采取各種形式把詩(shī)歌讀通讀順,注意節(jié)奏、重音?！窘涣鼽c(diǎn)撥】枯藤/老樹(shù)/昏鴉,小橋/流水/人家,古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下,斷腸人/在/天涯。2.根據(jù)詩(shī)句用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪圖畫(huà),體會(huì)思鄉(xiāng)之情。【交流點(diǎn)撥】深秋黃昏，一位旅人風(fēng)塵仆仆，駕馭一匹瘦馬，迎著刺骨西風(fēng)，在古徑上踽踽獨(dú)行。他掠過(guò)纏繞著枯藤的老樹(shù)，目睹烏鴉在樹(shù)梢盤(pán)旋，歸巢之意濃；他跨過(guò)小溪上的小橋，來(lái)到溪邊幾戶(hù)人家前，夕陽(yáng)已近西山，而他仍未覓得歸宿。面對(duì)即將來(lái)臨的漫長(zhǎng)寒夜，他心中涌起無(wú)盡的哀愁，悲痛難抑，肝腸寸斷。(二)整體感知1.本曲前三句列出了哪些景物？分別渲染了怎樣的氛圍？【交流點(diǎn)撥】枯藤纏繞，老樹(shù)矗立，昏鴉啼鳴，小橋橫跨，流水潺潺，人家簡(jiǎn)樸。古道蜿蜒，西風(fēng)凜冽，瘦馬蹣跚。開(kāi)篇三句，以精煉之筆勾勒出一幅凄清孤寂的畫(huà)卷。蒼茫暮色籠罩之下，枯藤纏繞的老樹(shù)與歸巢的昏鴉相互映襯，構(gòu)成一幅蕭瑟而凄涼的景致，深刻反襯出游子漂泊無(wú)依的孤獨(dú)與無(wú)奈。小橋流水之畔，簡(jiǎn)陋的農(nóng)家雖不起眼，卻洋溢著團(tuán)聚的溫馨，這份寧?kù)o與和諧愈發(fā)凸顯出游子內(nèi)心深處對(duì)家園的深切向往與有家難歸的悲楚。寒風(fēng)凜冽中，一匹瘦馬在古道上踽踽獨(dú)行，其身影成為這幅畫(huà)面中最觸動(dòng)人心的焦點(diǎn)。雖無(wú)直接描繪人物，但馬背上游子那疲憊不堪、憔悴至極的形象已躍然紙上，引人無(wú)限遐想。此三句，僅十八字之微，未借任何動(dòng)詞或關(guān)聯(lián)詞之力，僅憑名詞性詞組的巧妙并列，便和諧地構(gòu)筑出一幅以“昏鴉”、“人家”、“瘦馬”為靈魂，意境深邃的風(fēng)景畫(huà)。羈旅之愁，思鄉(xiāng)之情，在此畫(huà)中自然流淌，引人思緒萬(wàn)千，遐想聯(lián)翩。2.請(qǐng)你想象畫(huà)面,給這首小令另擬一個(gè)小標(biāo)題?！窘涣鼽c(diǎn)撥】斷腸人秋旅圖、深秋郊野獨(dú)行圖、天涯斷腸人、古道·西風(fēng)·瘦馬·斷腸人。3.“斷腸人在天涯”這一句在文中有何作用？【交流點(diǎn)撥】前三句細(xì)膩描摹景致，末二句則深情抒發(fā)感慨。“斷腸人在天涯”一語(yǔ)，猶如此曲之魂，貫穿全篇，凝聚著無(wú)盡的思緒與情感：昏鴉尚知?dú)w巢棲息，小橋流水邊的人家亦有溫馨歸宿，唯獨(dú)那騎瘦馬的游子，卻只能在西風(fēng)蕭瑟的古道上孤獨(dú)前行?！跋﹃?yáng)”似血，映照在老樹(shù)昏鴉、小橋流水與古道瘦馬之上，各自呈現(xiàn)出一番獨(dú)特的色彩，卻共同營(yíng)造出一種遲暮蒼涼之感。“天涯”二字，與夕陽(yáng)相映成趣，恰似“日暮途窮”之境，更添幾分悲凄與衰殘，道盡了千古游子心中無(wú)盡的愁緒與苦悶。4.這首小令抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？【交流點(diǎn)撥】這首小令寄情于物,通過(guò)對(duì)眾多自然景物的描寫(xiě),抒發(fā)了羈旅天涯的人的凄苦愁楚之情。(三)深層探究1.這首小令語(yǔ)言運(yùn)用上有什么特點(diǎn)？【交流點(diǎn)撥】語(yǔ)言凝練精準(zhǔn)，獨(dú)具匠心。全文僅五句，二十八字間，勾勒出一幅詩(shī)意濃厚的畫(huà)面，營(yíng)造出凄美悲涼的氛圍。前三句句式工整