【教學評一體化】第三單元 賞山川日月悟憂樂情懷 學習任務單-【大單元教學】統(tǒng)編版語文九年級上冊名師備課系列

【教學評一體化】第三單元賞山川日月，悟憂樂情懷學習任務單-【大單元教學】統(tǒng)編版語文九年級上冊名師備課系列

統(tǒng)編初中語文九年級上冊第三單元學習任務單

【單元學習任務】

核心任務課型安排學習任務課時安排

平行時空下，范仲淹、歐陽修、張岱、李白、劉禹錫、蘇軾六位文豪帶著新作詩文參與“山水流觴，憂樂同賞"聚會，請選擇其中一篇詩文，自選角度撰寫評論文章，600字以上。單元導讀課任務一：秀出自我—說出你的故事任務二：疑惑爭鳴—品出先賢情志任務三：家國一統(tǒng)—悟出編者意圖1課時

單篇精讀課《岳陽樓記》精讀《醉翁亭記》精讀《湖心亭看雪》精讀9課時

整合聯(lián)讀課《詩詞三首》整合閱讀3課時

讀寫共生課任務一：論據(jù)知識初體驗任務二：選擇論據(jù)曉原則任務三：撰寫論據(jù)講方法任務四：優(yōu)秀論據(jù)我來評任務五：論據(jù)不足我來改2課時

單元小結課任務一：積累文言詞匯任務二：感受文言虛詞任務三：梳理歸納找共性任務四：論憂郁探境界2課時

第一課時單元導讀

【學習目標】

1.綜合分析本單元所選詩文意旨，充分認識先賢的言行心理，建構自下而上知識認知路徑。

2.深層思辨先賢的精神旨歸，探究編者編排意圖，培養(yǎng)學生的高階思維。

【學習任務】

通過學生角色轉換，介紹詩文寫作背景、理解單元編排意圖；在思辨活動中了解課文內容、作者的思想志趣等，激發(fā)學生學習本單元的興趣。

【課前預學】

1.關于作者

范仲淹：_________________

_____________________________

歐陽修：_________________

_____________________________

張岱：___________

_____________________________

劉禹錫：_________

____________________________

李白：___________

___________________________

蘇軾：_________

___________________________

2.寫作背景

《岳陽樓記》：__________

_________________________

《醉翁亭記》：__________

_________________________

《湖心亭看雪》：______

_________________________

《酬樂天揚州初逢席上見贈》：________

_________________________

《行路難》：____________

_________________________

《水調歌頭》：_________

_________________________

3.熟讀本單元詩文

自主學習，給生字詞語注音，能結合課下注釋及工具書初步通曉大意。

【課中探究】

任務一秀出自我——說出你的故事

有緣千年來相會。這些先賢身上的故事，一定深深打動著我們，一段故事就是一段人生，一段故事就是一份心緒。接下來，就有請各位嘉賓講述你們文學創(chuàng)作背后的故事。

學生活動：請出范仲淹、歐陽修、張岱、李白、劉禹錫、蘇軾們，分享他們的故事，時間為1分鐘。

【小貼士】

內容：講創(chuàng)作九上入選文章或詩歌背后的故事

形式：可以“大家好！我是范仲淹，我要給大家講的是關于《岳陽樓記》的背景故事……”開頭

語言：用通俗易懂的現(xiàn)代文講解

時間：1分鐘

任務二疑惑爭鳴——品出先賢情志

活動1范仲淹、歐陽修、劉禹錫、蘇軾都是進士及第，踏入仕途，文政統(tǒng)一，進則憂民，退則憂君，張岱與李白一生未仕，編者為何要將其二人也列入本單元呢？

互學組員發(fā)言、交流，組長梳理理由并記錄，分配展示任務。

展學小組代表分享、交流，其余學生補充或更正。

你的結論：______________

______________

活動2編者將這幾篇詩文編在整個單元的時候，將《岳陽樓記》放在了開篇之首。你對這種編排是否滿意？

展學學生代表發(fā)言、交流

任務三家國一統(tǒng)——悟出編者意圖

自學各小組自由讀自己的詩文，從中挑出最能代表自己思想、志趣的句子來，并簡要說說你的思想或志趣。

范仲淹：________

歐陽修：________

張岱：________

李白：_______

劉禹錫：________

蘇軾：________

展學學生代表發(fā)言、補充

編者意圖：_________________

________________

【總結反思】

我在本節(jié)課的收獲有：____________________

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我還有這些疑問：____________________

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【課后延學】

1.認真預習《岳陽樓記》，完成練習冊“基礎積累"部分。

2.熟讀課文《岳陽樓記》并初步背誦。

第二課時《岳陽樓記》單篇精讀

【學習目標】

1.了解文章內容、文體特點，體會其語言美。

2.結合注釋疏通文意，積累文言實詞、虛詞。

3.反復誦讀，直至背誦。

【學習任務】

通過引導學生結合課下注釋，采用各種方式譯讀本文，積累文中重要的文言實詞、虛詞，疏通文意。

【課前預學】

預習檢測，基礎知識我了解

1.文體知識

2.作者簡介

3.寫作背景

4.重點字詞及朗讀停頓在原文圈點勾畫。

【課中探究】

任務一：疏通文意，文言現(xiàn)象我掌握

自學結合課下注釋及資料書翻譯詞句，讀懂文章大意，并歸納本文的四種文言現(xiàn)象。

互學將自學中的不解之處進行小組內的交流，查漏補缺。

展學分組分段展示，用白話文翻譯全文，并展示文言現(xiàn)象的歸納與整理，其余學生認真傾聽并嘗試更正或補充。

1.重點詞句翻譯

2.通假字：

3.一詞多義：

4.詞類活用：

5.古今異義：

【總結反思】

我在本節(jié)課的收獲有：____________________

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我還有這些疑問：____________________

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【課后延學】

1.反復多次誦讀并嘗試背誦《岳陽樓記》。

2.完成練習冊“基礎積累”部分。

第三課時《岳陽樓記》單篇精讀

【學習目標】

1.賞析精彩描寫，學習記敘、描寫、抒情、議論相結合的寫法。

2.通過對比讀、涵泳讀，體會文章駢散結合的語言美。

【學習任務】

首先用填導圖的形式整體感知課文內容，再在反復多次誦讀的基礎上，賞析文中的句內對，句間對，段間對。體會文章駢散結合的語言美。

【課中探究】

任務一：整體感知，梳理內容

自學依據(jù)導圖提示填空，整體感知全文內容。

互學小組內交流自學成果，形成統(tǒng)一信息，完成互學。

展學分小組進行展示，其余小組認真傾聽并嘗試更正或補充。

任務二：反復誦讀，體悟文味

活動1：大聲誦讀，感受文章氣韻之美

展學小組展示，其余小組可評價或再讀。

活動2：對比讀，體會語言簡潔之美

互學小組內分多種形式對比朗讀，分析其表達差異。

1.請大家比較下面這一組句子，從朗讀的角度說說更喜歡哪一句的表達。

(1)它連接著遠方的山脈，吞吐著長江的水流。

(2)銜遠山，吞長江。

你的結論

2.給下面的句子分別標上朗讀節(jié)奏符號(/),再讀一讀。

(1)它/連接著/遠方的/山脈，吞吐著/長江的/水流。

(2)銜/遠山，吞/長江。

你的結論

展學小組展示兩組句子的對邊朗讀并分析，其余小組認真傾聽并嘗試更正或補充。

活動3：反復誦讀，涵泳對偶之美

1.本文的對偶手法在具體表現(xiàn)上有繁復的變化，有句內對，句間對，段間對，請同學們試著找出來。

你的發(fā)現(xiàn)

2.同桌或小組合作，可以對讀，串讀，個人讀，小組讀……自由選擇，標注節(jié)奏，嘗試修改，兩兩比讀，體會駢句綴玉聯(lián)珠之感。也可以選擇駢散結合的句子，通過駢句和散句的比讀，感知萬千氣象。

朗讀選擇

朗讀解說

朗讀評價☆☆☆☆☆

知識導航：駢句，指的是結構相似、內容相關、行文相鄰、字數(shù)相等的兩句話。散句，是相對于駢句而言，也可以說，駢句以外的句子都是散句。駢句多用四言、六言的句子排比對偶，稱為“駢四儷六"。

你的選擇

【總結反思】

我在本節(jié)課的收獲有：____________________

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我還有這些疑問：____________________

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【課后延學】

1.反復多次誦讀并嘗試背誦《岳陽樓記》。

2.完成練習冊“實踐探究”部分。

第四課時《岳陽樓記》單篇精讀

【學習目標】

1.通過辨讀的方式，領會景情之間的契合美。

2.再品別樣風景，體會“古仁人"的超脫境界。

【學習任務】

通過辨讀的方式，理解作者“貶謫”的生命狀態(tài)，領會景與情之間的完美契合，深入體會“古仁人"不同于“遷客騷人”的超脫境界。

【課中探究】

任務一：一種貶謫抒感慨

1.清人余誠說本文“通體俱在‘謫守’上著筆"。意思是文章扣住“謫守”在寫，你認同嗎？

你的想法

2.題為《岳陽樓記》，作者為什么不寫樓，而要突出一種“貶謫"的生命狀態(tài)呢？

互學結合本文寫作背景，學生深入思考并小組討論，形成統(tǒng)一思路。

展學小組展示討論所得，其余小組認真傾聽并嘗試更正或補充。

背景導航：

慶歷三年（1043），范仲淹主持慶歷新政，上《答手詔條陳十事疏》，提出“明黜陟、抑僥幸、精貢舉、擇官長、均公田、厚農(nóng)桑修武備、減徭役、覃恩信、重命令”十項改革主張。次年（1045）初，范仲淹、韓琦、富弼、歐陽修等人相繼被排斥出朝廷，各項改革也被廢止，新政徹底失敗。

你的結論

任務二：兩樣風景照心境

自學請同學們畫出文中的兩種情感，并嘗試讀出悲、喜兩種情緒。（標注節(jié)奏）

你的結論

互學結合所給材料，學生深入思考并小組討論，形成統(tǒng)一思路。

1.為什么會產(chǎn)生這樣兩種情感？情和景之間有怎樣的關聯(lián)？

你的想法

2.前面我們介紹范仲淹自己當時也在貶謫之中，并不在岳州，他為什么能寫出這樣兩種截然不同的景象？請結合下面的材料，說說你的看法。

【材料1】滕子京在樓成之后，向貶謫河南鄧州的范仲淹發(fā)《求記書》一份。他說：“天下郡國，非有山水環(huán)異者不為勝，山水非有樓觀登覽者不為顯，樓觀非有文字稱記者不為久，文字非出于雄才巨卿者不成著。"他還請名家繪制《洞庭秋晚圖》一本，隨書附上，請范仲淹作記。

【材料2】青年時代的范仲淹曾在安鄉(xiāng)讀書，而安鄉(xiāng)瀕臨洞庭湖，所以他在洞庭湖邊生活過四年左右的時間。

你的結論

3.請大家細細玩味一下這些景物，我們也可以稱其為意象，思考景、情如何契合。

【要求一】描述：這是一組意象群。

朗讀：用合適的語調演繹。

(1)陰：淫雨陰風濁浪日星山岳商旅檣楫薄暮虎猿

(2)晴：春景沙鷗長煙靜影波瀾錦鱗皓月漁歌浮光芷蘭

【要求二】要求二：體會煉字。

展學小組展示討論所得并讀出感情，其余小組認真傾聽并嘗試更正或補充。

你的結論

任務三：三重境界顯情懷

王國維在《人間詞話》中說，境界有無我之境與有我之境的分別?！坝形抑?，以我觀物，故物皆著我之色彩?！比绻f一陰一晴，一悲一喜，屬于遷客騷人的兩重境界，那么范仲淹和他們一樣嗎？

互學結合任務一、二分析，學生深入思考并小組討論，形成統(tǒng)一思路。

展學小組展示討論所得，其余小組認真傾聽并嘗試更正或補充。

你的結論

【總結反思】

我在本節(jié)課的收獲有：____________________

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我還有這些疑問：____________________

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【課后延學】

眼下正足春和景明的時節(jié)，請同學們找尋校園中最能體現(xiàn)這一季節(jié)的一組景物，構成春大的意象群，注意意象的提煉和構圖（遠近、大?。瑢懗梢欢卧?。（可以模仿文中對句形式）

選擇意象：柳樹、池塘、櫻花、小路、學生。

第五課時《岳陽樓記》單篇精讀

【學習目標】

1.還原研讀，感知范仲淹“大我"的典范形象與超脫的人生境界。

2.參讀思考滕子京的情懷與境界，他將“歸”向何處？

【學習任務】

通過還原研讀的方式，進一步感知范仲淹“大我"的典范形象與超脫的人生境界。并思考古仁人的情懷是范仲淹的畢生追求，那滕子京又有什么樣的選擇，他將“歸”向何處。

【課中探究】

任務一：還原研讀，感知范公情懷美

互學結合材料，學生深入思考并小組討論，形成統(tǒng)一思路。

1.范仲淹如何看待人生中的陰晴悲喜呢？

你的結論

2.所謂“高山仰止，景行行止”，古人又說“圣人無名，神人無功，至人無己”，你看到一個怎樣的范仲淹形象？

你的結論

3.這份大寫的“我"究竟如何煉成？你從中得到哪些人生啟發(fā)？請結合下面的材料提出自己的看法。

【材料一】公少有大節(jié)，于富貴、貧賤、毀譽、歡戚，不一動其心，而慨然有志于天下，常自誦曰：“士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也?！?/p>

(宋·歐陽修《資政殿學士戶部侍郎文正范公神道碑銘》)

【材料二】惟煮粟米二升，作粥一器，經(jīng)宿遂凝，以刀畫為四塊，早晚取二塊，斷齏數(shù)十莖，醋汁半盂，入少鹽，暖而啖之。____________(宋·魏泰《東軒筆錄》)

【材料三】仲淹領延安，養(yǎng)兵畜銳，夏人聞之，相戒曰：“今小范老子腹中自有兵甲，不比大范老子可欺也。"_________(宋·朱熹《三朝名臣錄》七引《名臣傳》)

【材料四】慶歷六年(1046)，范仲淹抵達任所鄧州，重修覽秀亭、構筑春風閣、營造百花洲，并設立花洲書院，閑暇之余到書院講學，鄧州文運大振。

【材料五】(范仲淹)內剛外和，性至孝，……而好施與，置義莊里中，以贍族人。凡愛樂善士多出其門下，雖里巷之人，皆能道其名字?！瓰檎兄液?，所至有恩。(《宋史》)

展學小組展示討論所得，其余小組認真傾聽并嘗試更正或補充。

你的結論

任務二：參讀思考，滕子京“歸”向何處

互學結合材料，學生深入思考并小組討論，形成統(tǒng)一思路。

1.滕子京屬于哪一重境界？

你的結論

2.范仲淹歸向古仁人的情懷始終不變，那么滕子京呢？他終將歸向何處？請結合下面的材料，談談你的看法。

【材料一】滕宗諒(990—1047)，字子京，河南洛陽人，真宗大中祥符八年(1015)與范仲淹同科進士。因其負才尚氣，崇尚改革，故屢遭謫徙。最高官職只是宮廷中的“圖書館長"(天章閣待制）。

【材料二】（滕子京）在涇州時，因用公款犒賞來援的軍馬和撫恤好水川戰(zhàn)死的將士家屬，被人攻訐，謫虢州、岳州?！谟腥酥缚厮跊苤葙M公使錢十六萬貫時，范仲淹又與歐陽修一道替他澄清，才只被官降一級，貶知鳳翔府。后有人抓住不放，言“所坐太輕”，又被貶岳州巴陵郡。（翟曉楠《范仲淹和滕宗諒》）

【材料三】慶歷三年，滕子京因遭誣陷而被貶知岳州，雖憤郁滿懷，卻勵精圖治。他重修了岳陽樓，“落其成，待痛飲一場，憑欄大慟十數(shù)聲而已"。（據(jù)《岳州府志》）

【材料四】慶歷中，滕子京謫守巴陵，治最為天下第一。___(《澠水燕談錄》)

【材料五】宗諒尚氣，倜儻自任，好施予，及卒，無余財。

你的結論

3.如果滕子京想要把文中一句話刻在岳陽樓上，以這種方式來酬贈范仲淹，他會選取哪一句？說出你的理由。

展學小組展示討論所得，其余小組認真傾聽并嘗試更正或補充。

你的選擇

【總結反思】

我在本節(jié)課的收獲有：____________________

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我還有這些疑問：____________________

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【課后延學】

1.練筆：以滕子京的口吻給范仲淹寫一封信，表明收到記文的感受。

2.找出汪曾祺的《岳陽樓記》,自主將其與課文進行比較閱讀。

第六課時《醉翁亭記》單篇精讀

【學習目標】

1.有感情地誦讀課文，理解課文大意。

2.積累常用文言詞語和句式，特別是文言詞匯“而”與“也"的用法。

3.梳理文章內容，理清行文結構。

【學習任務】

通過引導學生結合課下注釋，采用各種方式譯讀本文，積累文中重要的文言實詞、虛詞，疏通文意。

【課前預學】

預習檢測，基礎知識我了解

1.作者簡介

2.寫作背景

3.唐宋八大家

4.重點字詞：

環(huán)滁（）瑯琊（）山之僧（）暝（）

晦明（）傴僂（）山肴（）野蔌（）

觥籌（）弈（）

5.重點語句停頓：

名之者誰，太守自謂也。

若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝。

野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。

【課中探究】

任務一：疏通文意，文言知識我掌握

自學結合課下注釋及資料書翻譯詞句，讀懂文章大意，并歸納本文的文言現(xiàn)象和文言句式。

互學將自學中的不解之處進行小組內的交流，查漏補缺。

展學分組分段展示，用白話文翻譯全文，并展示文言現(xiàn)象的歸納與整理，其余學生認真傾聽并嘗試更正或補充。

1.重點詞句翻譯

2.一詞多義：

3.詞類活用：

4.文言句式（判斷句）：

任務二：再讀全文，行文結構我理清

自學有感情地朗讀課文，說說課文可以分為幾個部分，每部分分別寫了什么。

互學小組內交流自學成果，形成統(tǒng)一信息，完成互學。

展學分小組進行展示，其余小組認真傾聽并嘗試更正或補充。

你的發(fā)現(xiàn)：

【總結反思】

我在本節(jié)課的收獲有：____________________

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我還有這些疑問：____________________

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【課后延學】

1.反復多次誦讀并嘗試背誦《醉翁亭記》。

2.完成練習冊“基礎積累”部分。

第七課時《醉翁亭記》單篇精讀

【學習目標】

1.品味語言，分析寫景的順序及特點，欣賞本文藝術表現(xiàn)手法。

2.通過對“而"與“也”的對比朗讀，探尋本文游記體散文的審美意境。

【學習任務】

首先學生以攝影師拍攝絕佳美景的獨特視角，從拍攝地點、拍攝對象、拍攝特點和拍攝角度來品賞文中描寫的語句。其次，文中的“而"與“也”字出現(xiàn)了20余次，通過交流對比朗讀去掉二字后的朗讀感受，體會作者的審美意境。

【課中探究】

任務一：賞美景，樂意無窮

自學假如歐陽修化身一位才華橫溢的攝影師，自讀課文，找到他拍攝絕佳美景的獨特視角。

互學小組內交流，從拍攝地點、拍攝對象、拍攝特點和拍攝角度來品賞文中描寫的語句。

展學其余小組認真傾聽，并嘗試更正或補充。

你的發(fā)現(xiàn)：

任務二：品語言，“而"也”有味

互學小組交流，找出文中含“而"也”字的語句讀一讀，再去掉它們讀一讀，交流閱讀感受。

展學小組展示讀并分享閱讀感受，其余小組認真傾聽并嘗試更正或補充。

你的發(fā)現(xiàn)：

【總結反思】

我在本節(jié)課的收獲有：____________________

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我還有這些疑問：____________________

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【課后延學】

1.反復多次誦讀并嘗試背誦《醉翁亭記》。

2.完成練習冊“實踐運用"部分。

第八課時《醉翁亭記》單篇精讀

【學習目標】

1.結合背景，了解本文的文化意義和其精神實質。

2.體會作者“與民同樂”的政治理想，培養(yǎng)熱愛祖國山川的高尚情感。

【學習任務】

結合寫作背景及材料，深入了解作者“醉"與“樂”的實質，體會歐陽修“與民同樂"的政治理想。

【課中探究】

任務一：探精神，解樂之情境

互學再讀第四自然段，分析“樂”的三種情境。再結合全文總結本文表現(xiàn)的幾種“樂"。思考：滁人之樂與太守之樂有無關系？如何理解太守的“樂其樂”？

展學小組展示交流所得，其余小組認真傾聽并嘗試更正或補充。

你的思考：

任務二：觸內心，明樂之實質

互學結合材料理解，作者以醉翁的形象出現(xiàn)在我們面前，如何看待他的醉？他的“醉"與“樂”之間有什么樣的聯(lián)系？

展學小組展示交流所得，其余小組認真傾聽并嘗試更正或補充。

知識導航：

宋仁宗慶歷五年，范仲淹等推行“慶歷新政"失敗，相繼被貶職。歐陽修因上書為他們辯護，也被貶職為滁州知州?！皯c歷新政”的失敗，使北宋喪失了一次變法圖強的機會。歐陽修以寬和仁愛之心“與民同樂”，體現(xiàn)了儒家的傳統(tǒng)思想。

材料一：歐陽修在給朋友的信中評述前世名人：及到貶所，則戚戚怨嗟，有不堪之窮愁形于文字，其心戚戚無異庸人。

材料二：公之在滁……民安其政。蓋自公至州，無不獲之歲，無不給之民，民樂豐登，故公得與四方賓客及是州之民，日游覽于山水之勝而樂也。（林文俊《送鄭君有章守滁州序》）

材料三：某（歐陽修自稱）此愈久愈樂，不獨為學之外，有山水琴久之適而已，小幫為證，期年粗有所成，故知古人不忽小官，有以也。（歐陽修《與梅圣俞四十六通》其二十）

材料四：歐陽修到滁州，第二年在醉翁亭外修建了豐樂亭，而后又在豐樂亭不遠處修了一座亭子，并起名為醒心亭，曾鞏來拜訪歐陽修時，歐陽修請他作《醒心亭記》，曾鞏在文中寫道“其心灑然而醒”。

你的思考：

【總結反思】

我在本節(jié)課的收獲有：____________________

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我還有這些疑問：____________________

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【課后延學】

同學們，請你從以下兩個題目中任選一個，寫下自己這節(jié)課的收獲吧！

1.假如生活欺騙了我

2.如果我是村長

第九課時《湖心亭看雪》單篇精讀

【學習目標】

1.正確流利地朗讀課文，能背誦課文。

2.疏通文意，掌握、積累文言字詞。

【學習任務】

通過不同形式的朗讀感知文本，借助工具書和課下注釋，疏通文意；通過搶答、知識補充歸納，幫助學生掌握、積累常見的文言字詞，提高閱讀文言文的能力。

【課前預學】

1.關于作者

張岱：_________________

________________

2.朗讀課文，查用工具書，將朗讀中遇到的生字詞語摘錄在下面。

________________

________________

3.初步理解文意，將自己的疑惑寫在下面。

_________________

________________

【課中探究】

任務一癡癡地讀

活動1朗讀課文

自學自由朗讀，讀準字音和停頓。

展學學生舉手朗讀展示，其余學生認真傾聽并更正錯誤。

湖中人鳥聲俱絕。一童子燒酒爐正沸。

活動2譯讀課文

自學結合課下注釋及資料書，用白話文流暢地翻譯課文,圈點勾畫出疑難困惑之處。

【小提示】翻譯五字訣：留、替、調、補、刪

學生同桌互譯課文。

任務二文言積累

搶答：一詞多義分辨

第一組：一小舟上下一白

第二組：是日更定是金陵人

第三組：上下一白強飲三大白而別

第四組：是日更定湖中焉得更有此人

搶答：文言翻譯

第一組：湖中人鳥聲俱絕。

第二組：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。

第三組：湖中焉得更有此人！

第四組：余強飲三大白而別。

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【總結反思】

我在本節(jié)課的收獲有：____________________

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我還有這些疑問：____________________

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【課后延學】

1.背誦《湖心亭看雪》。

2.完成練習冊“基礎積累"部分。

第十課時《湖心亭看雪》單篇精讀

【學習目標】

1.品味雪后西湖奇景，感受其意境美，了解白描寫作手法。

2.理解作者超凡脫俗的文人雅趣及愛國情思。

【學習任務】

從遣詞造句和描寫手法等角度進行賞析，體會文中用字用詞和白描手法的精妙，感受如詩如畫的西湖雪景；結合張岱的資料介紹，咬文嚼字地解讀文中的精煉字詞，領會字里行間所傳達的情感，體會張岱的志趣和情感。

【課中探究】

任務一癡癡地品

自學請選擇其中的一個角度說景之“奇”：感覺之奇、色彩之奇、構圖之奇、三“與"之奇、量詞之奇、視角之奇、情懷之奇……

（1）大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。

（2）霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白。

（3）湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，湖中人兩三粒而已。

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【知識補充】白描手法

用樸素簡練的文字來描述形象，不注重辭藻修飾和渲染烘托，這種文學表現(xiàn)手法就稱白描。

例1：“一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙。張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)?！?/p>

——魯迅《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂

例2：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。"——馬致遠《天凈沙·秋思》

任務二癡癡地悟

王國維先生說：“一切景語皆情語”。那么在文中哪個字最能概括張岱的性格？

1.自學再讀文章，找一找文中能體現(xiàn)張岱“"癡“”的語句。

用句式說話：我從文中（那句話/哪個字）看出來張岱是一個的人。

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____________2.互學作者明明是有舟子陪同的，卻說“獨往湖心亭看雪"為何自相矛盾？請結合資料思考、

討論。

【資料補充】

資料1：“少為紈绔子弟，極愛繁華，好精舍，好鮮衣，好美食，好駿馬，好華燈，好煙火，好梨園，好鼓吹，好古董，好花鳥……年至五十，國破家亡，避跡山居。

——張岱《自為墓志銘》

資料2：陶庵國破家亡，無所歸止。披發(fā)入山，駴駴（hài）為野人,著書以終……因想余生平，繁華靡麗，過眼皆空，五十年來，總成一夢。

“所存者，破床碎幾，折鼎病琴，與殘書數(shù)帙，缺硯一方而已。布衣蔬食，常至斷炊。”

——《陶庵夢憶》序

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____________3.這種故國之思深入骨髓、行于文字。你能找一找嗎？

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____________4.補白：（）問其姓氏，（）是金陵人，客此。

歸納文章主旨：____________________

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____________【總結反思】

我在本節(jié)課的收獲有：____________________

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我還有這些疑問：____________________

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【課后延學】

1.推薦閱讀：張岱《西湖七月半》。

2.學以致用，完成一段200字左右的秋季景物描寫，抓住景物特點，運用不同的寫景角度和白描手法，并在其中融入自己的所思所感，做到情景交融。

第十一課時《詩詞三首》整合聯(lián)讀

【學習目標】

1.了解三首詩詞的體裁特點和創(chuàng)作背景；

2.朗讀三首詩詞，理解每首詩詞的大意。

【學習任務】

通過朗讀詩歌、譯讀課文，把握詩文寫作的主要內容；在初步理解詩意的基礎上，知人論世，借助詩歌關鍵詞句知曉寫作背景，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的能力。

【課前預學】

自主學習，給生字詞語注音，能結合課下注釋及工具書初步通曉大意。

【課中探究】

一、課前熱身——文體知識知多少

學生活動連連看

《行路難》___律詩

《酬樂天揚州初逢席上見贈》詞

《水調歌頭》___樂府詩

小結：

（一）“行路難"是樂府古題，多詠嘆世路艱難及貧困孤苦的處境。

聲韻特點：______________

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（二）七言律詩：___________

附：醉贈劉二十八使君

白居易

為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。

詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。

舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎。

亦知合被才名折，二十三年折太多。

（三）詞：是按詞譜填寫的，分為上下片，是典型的雙調詞，語句悠揚婉轉，搖曳多姿。

任務一我讀你詩歌大意

自學結合課下注釋及資料書，讀懂三首詩歌的大意，看看作者寫了自己怎樣的經(jīng)歷和心緒。

展學分組展示，展示時用白話文譯讀詩歌大意，其余學生認真傾聽并更正錯誤。

任務二我讀你坎坷人生

自學誦讀三首詩歌，猜猜作者的身份或處境，并從詩中找岀相關依據(jù)。

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____________展學學生代表發(fā)言、補充

歸納相似之處:________

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【總結反思】

我在本節(jié)課的收獲有：____________________

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我還有這些疑問：____________________

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【課后延學】

1.背誦《酬樂天揚州初逢席上見贈》。

2.完成練習冊“基礎積累”部分。

第十二課時《詩詞三首》整合聯(lián)

【學習目標】

1.通過比較品讀，體會三首詩所抒發(fā)的思想感情及表現(xiàn)出的人生態(tài)度；

2.學習詩人樂觀豁達、自強不息的精神，培養(yǎng)“君子之德"。

【學習任務】

通過比較涵泳品味詩詞關鍵語句，探究三首詩詞在內容和主題上的相似之處，培養(yǎng)學生比較、分析的能力，幫助學生形成樂觀豁達的人生觀。

【課中探究】

任務一我品你路之艱難

自學編者將這三首詩詞編排在一課中，我們已從上課時知曉一個共同點——他們的人生之路都艱難。再讀詩歌，找到依據(jù)并作批注，然后用以下句式說話。

互學小組成員交流、討論

【句式】

三位作者的人生之路都很難，

展開來說：

（作者）的路太難了！

難在____________（原句），

這一句寫出了他_____________________________。

展學小組代表發(fā)言、補充

任務二我品你態(tài)度之樂觀

自學再讀詩歌，三位作者又是如何在困境中保持積極樂觀的？找到依據(jù)并作批注，然后用以下句式說話。

__________(作者)很樂觀，

樂觀在___________(原句)。

這一句寫出了他_____________。

【總結反思】

我在本節(jié)課的收獲有：____________________

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我還有這些疑問：____________________

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【課后延學】

1.背誦《行路難》

2.完成練習冊“實踐探究”相關部分。

第十三課時《詩詞三首》整合聯(lián)讀

【學習目標】

1.比較三首詩的情感變化；

2.學習詩人樂觀豁達、自強不息的精神，培養(yǎng)“君子之德"。

【學習任務】

通過探究作者的心路歷程，形成學生表達情感的不同寫法，在運用詩文解決生活實際問題中，幫助學生形成樂觀豁達的人生態(tài)度。

【課中探究】

任務一我品你心路歷程

活動1品李白心路歷程

三位作者高遠的人生境界令我們敬佩，對我們的人生也有深遠的影響。但“人非生而知之者，孰能無惑”？他們達觀的背后，是一條曲折的心路歷程。

自學探究《行路難》，詩人的心路歷程是怎樣的？用哪些內容來表達的？

互學小組成員交流、討論，用以下句式說話

展學小組代表發(fā)言、補充

《行路難》中詩人的心路歷程____________________

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____________活動2品蘇軾心路歷程

自學請同學們按照“讀意象/畫面、理情感"的方法，繼續(xù)學習探究《水調歌頭》中蘇軾的心路歷程？

互學討論、探究、畫情感變化軌跡圖

展學學生代表展示探究成果

《水調歌頭·明月幾時》作者的心路歷程____________________

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____________活動3品劉禹錫心路歷程

自學探究《酬樂天揚州初逢席上見贈》中詩人的心路歷程是怎樣的？用哪些內容來表達的？

展學小組代表發(fā)言、補充

《酬樂天揚州初逢席上見贈》詩人的心路歷程____________________

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____________任務二為你讀詩

請你選擇一首最有感覺最喜歡的詩詞，用朗誦的方式把它送給你認為需要的朋友、親人或其他你想送的人，讓他從詩歌中汲取一份能量吧！

句式：

我要把__________送給__________，希望他______。

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____________【總結反思】

我在本節(jié)課的收獲有：____________________

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我還有這些疑問：____________________

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【課后延學】

在你的學習生活中，也一定彷徨、沮喪過，讓我們從詩詞中汲取力量，以“君子自強不息”為主題，引用或化用本課的詩句，寫下你的啟示或思考吧！200字左右。

第十四課時寫作議論要言之有據(jù)（讀寫共生課）

【學習目標】

1.圍繞確定的觀點，選取與之相對應的、真實準確的、經(jīng)得起推敲的材料。

2.掌握撰寫論據(jù)的方法，注意材料使用的豐富性，增強文章的說服力。

【學習任務】

通過再次感受古人寄托于山水名勝中的思想情感與憂樂情懷，學習選擇與之相對應的、真實準確的、經(jīng)得起推敲的材料，并按要求撰寫所選論據(jù)，增強文章的說服力。

【課中探究】

一、新課導入

平行時空下，范仲淹、歐陽修、張岱、李白、劉禹錫、蘇軾六位文豪帶著新作詩文參與“山水流觴，憂樂同賞"聚會。這些偉大的人，他們在文壇史上都留下了濃墨重彩的一筆。那么在各位同學眼中，他們分別是怎樣的人呢？

你的發(fā)現(xiàn)：

任務一：論據(jù)知識初體驗

互學小組討論，思考論據(jù)的定義和分類?；仡櫋毒礃I(yè)與樂業(yè)》，找出其中的事實論據(jù)和道理論據(jù)。

展學分小組展示所得，其余小組認真傾聽并嘗試更正或補充。

你的發(fā)現(xiàn)：

任務二：選擇論據(jù)曉原則

互學完成例題后歸納選擇論據(jù)的基本原則，小組討論，得出統(tǒng)一思路。

展學分小組展示所得，其余小組認真傾聽并嘗試更正或補充。

例：在我班學生的議論文練習《談誠信》中，學生羅列了以下論據(jù)，請你判斷，是否合適？

（1）《郁離子》之《蜀市三賈》篇中描述了講誠信的店家被餓死，賣次品的店家日進斗金。

（2）某位專家表示，不久的將來，我國將賦予公民每人一個誠信二維碼，記錄誠信點滴，不講誠信的人將在很多方面受到限制。

（3）我有一個同學，他說話算話，承諾別人的事情總能辦到……所以我們非常愿意和他做朋友。

你的發(fā)現(xiàn)：

選擇論據(jù)的原則：

任務三：撰寫論據(jù)講方法

互學閱讀三則材料，對比分析哪一則論據(jù)更好，好在何處，并歸納撰寫論據(jù)的方法。小組討論，得出統(tǒng)一思路。

展學分小組展示所得，其余小組認真傾聽并嘗試更正或補充。

材料一：

在曾子身上，就發(fā)生了一件事。曾子的妻子到集市去，她的兒子一邊跟著她一邊哭泣。曾子的妻子說：“你回去，等我回家后為你殺一頭豬?！逼拮拥郊泻蠡貋砹?，曾子就要抓住一頭豬把它殺了，妻子制止他說：“我只不過是與小孩子開玩笑罷了。"曾子說：“小孩子是不能和他開玩笑的。小孩子是不懂事的，是要依賴父母學習的，并聽從父母的教誨。現(xiàn)在你欺騙他，是在教他學會欺騙。母親欺騙兒子，兒子就不會相信自己的母親，這不是教育孩子該用的辦法?！庇谑窃玉R上殺豬煮了肉吃。

材料二：

曾子的妻子去集市，兒子想跟去。妻子就以“回家后殺一頭豬給你吃"哄孩子別跟著，結果妻子回家后卻不想兌現(xiàn)承諾，這就違背了誠信。曾子認為父母應該用誠信的為人來教育孩子，于是把豬殺了。

曾子為什么要堅持殺豬呢？因為他用自己的行動言傳身教，告訴孩子誠信是一個人安身立命之本。這大概就是曾子言行能流傳千古的魅力吧。

材料三：

如果曾子夫婦言而無信，沒有殺豬，那么誠信的種子便不會在孩子的心中萌芽。在這樣的家庭教育中長大的孩子，就沒有誠信意識。如果社會上人人都是這樣，那么我們的社會便不是一個誠信的社會。人人失信，無人守信，試想，這樣的環(huán)境該是多么可怕??！

你的結論：

【總結反思】

我在本節(jié)課的收獲有：____________________

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我還有這些疑問：____________________

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【課后延學】

請你就“中學生應該多閱讀”這一觀點，完成下列任務：

1.羅列2個事實論據(jù)和2個道理論據(jù)。

2.選擇一個事實論據(jù)寫一段能證明你觀點的話。

第十五課時寫作議論要言之有據(jù)（讀寫共生課）

【學習目標】

1.依據(jù)論據(jù)寫作評價量表進行評價，明確寫作中的優(yōu)點和問題。

2.嘗試任選大家詩文作品，自選角度撰寫評論文章。

【學習任務】

運用上一節(jié)課所學知識，對其余小組所撰寫的論據(jù)進行打分和點評，進一步掌握選擇、撰寫論據(jù)的方法。并嘗試完成本單元的讀寫任務：選擇大家詩文，自選角度撰寫評論文章。

【課中探究】

任務一：優(yōu)秀論據(jù)我來評

互評小組內互讀論據(jù)，依據(jù)寫作評價量表，推出一份最佳論據(jù)，評分并撰寫推薦語，小組長做好記錄。

“議論要言之有據(jù)"寫作評價表

內容要求分值得分

選擇論據(jù)1.一致性；2.準確性；3.豐富性；4.新穎性；5.典型性每項要求1分，滿分5分。

撰寫論據(jù)1.簡要概括2.發(fā)表議論：因果分析法；假設分析法……3.添關鍵詞每項要求2分，滿分6分。（說明：因果分析法和假設分析法各1分）

最佳論據(jù)推薦：

總分：

理由：

溫馨提示：推薦語要圍繞評價量表的要求，闡述給分理由。

展評優(yōu)秀論據(jù)作者在展臺展示作品，小組發(fā)言人結合作品件內容宣讀推薦語。其余小組學生點評，可指出論據(jù)中的不足，提出建議。

任務二：論據(jù)不足我來改

針對論據(jù)中存在的問題，對照評價量表用紅筆對作品進行修改、完善，也可以請其他同學幫忙修改。修改后再在全班展示優(yōu)秀作品。

【總結反思】

我在本節(jié)課的收獲有：____________________

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我還有這些疑問：____________________

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【課后延學】

平行時空下，范仲淹、歐陽修、張岱、李白、劉禹錫、蘇軾六位文豪帶著新作詩文參與“山水流觴，憂樂同賞”聚會，請選擇其中一篇詩文，自選角度撰寫評論文章，600字以上。

第十六課時單元小結

【學習目標】

1.積累常用文言實詞，注意古今意義的變化；

2.積累常見的文言虛詞，注意其在傳情達意、關聯(lián)文意方面的作用。

【學習任務】

運用表格分類整理本單元所學的重點文詞匯，積累不同類別的文言詞匯，提高文言文閱讀能力，培養(yǎng)學生歸納整理的能力。

【課中探究】

一、課前熱身

1.請默讀第三單元的單元導語，你會從哪些角度進行整理？

2.快速回憶本單元詩文，開火車背誦你最喜歡的名言警句或短語。

任務一梳理歸納找共性

互學小組成員對課前所整理的重點文言詞匯進行交流、完善。

課題通假字詞類活用古今異義一詞多義

《岳陽樓記》

《醉翁亭記》

《湖心亭看雪》

《詩詞三首》

展學小組代表全班匯報，其余小組補充、完善。

任務二感受文言虛詞

自學在《岳陽樓記》《醉翁亭記》中分別找出兩個重要的文言虛詞，從語氣和表達效果的角度品味這些虛詞的作用。

【知識卡片】文言虛詞包括代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞。常見的文言虛詞有“而、何、乎、乃、其、且、然、若、所、為、焉、也、以、矣、于、之、則、者、與（歟）、因"等20個。在文言文中，虛詞一般不作句子成分，不表示實在的意義的詞。

課題文言虛詞所在句子語氣表達效果

《岳陽樓記》

《醉翁亭記》

互學小組交流，重點討論文言虛詞所產(chǎn)生的表達效果，形成統(tǒng)一的結論。

展學小組代表全班匯報，其余小組補充、完善。

【總結反思】

我在本節(jié)課的收獲有：____________________

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