【暑假拔高】初二語文 12、文學作品閱讀訓練1 學案（含答案）

【暑假拔高】初二語文12、文學作品閱讀訓練1學案（含答案）

考點卡片

1．內(nèi)容主旨

【考點講解】

作者在生活中接觸到許多的人與事，有了一定的體驗，便逐漸的形成對生活的獨特看法。這種看法通過記敘人和事體現(xiàn)出來，這就是記敘文的中心。

歸納記敘文中心的關鍵是正確理解文章的內(nèi)容，具體有以下幾種方法：

（1）抓住文中直接告訴讀者中心意思的語句；

（2）抓住文章的開頭、結尾段中提示中心意思的點題句、關鍵句，用適當?shù)脑~語來連接；

（3）通過分析結構來歸納文章的中心，把文章各部分的大意串連起來，用簡潔的語句綜合概括，然后指出作者想要表達的思想、感情、態(tài)度等；

（4）從時代背景的分析入手，好的文章都具有明顯的時代烙印，能折射出特定時期特定的社會內(nèi)容所包含的深刻含義。

【方法技巧】

一、內(nèi)容理解與概括的方法

1．考點題型

（1）用簡潔的語句概括文章的主要內(nèi)容。

（2）梳理文章內(nèi)容（情節(jié)），填寫表格。

（3）根據(jù)示例，概括或補充故事情節(jié)。

（4）劃分文章層次，概括段落大意。

2．答題方法

（1）理清記敘的六要素：時間、地點、人物（尤其是主要人物）、事件的起因、經(jīng)過、結果。恰當連接，語義通順。

（2）摘錄文章中的語句，如文章的中心句、結論句、過渡句、抒情議論句等，據(jù)此概括主要內(nèi)容。

（3）運用標題進行適當?shù)臄U展。標題一般是對文章內(nèi)容的高度概括，對照六要素對其進行補充增添，即為文章的主要內(nèi)容。

（4）對段落大意進行合并。對于復雜的記敘文，可以合理分段，將各段的段意合并同類項，即可概括出文章的主要內(nèi)容。

3．答題公式

何人+在什么情況下+做何事+結果如何。（公式中的“何人”，如果是第一人稱的文章，可以用“我”，也可用主人公；如果是第三人稱的文章，必須用主人公。）

2．句段分析

【方法技巧】

一、賞析句子的方法

1．考點題型

（1）請分析下列句子的表達效果。

（2）對文中劃線句子做適當?shù)呐ⅰ?/p>

（3）結合句中加點的詞語進行賞析。

（4）對下列句子從修辭方法、詞語運用、表現(xiàn)手法等角度進行賞析。

2．答題方法

（1）從修辭手法角度賞析

先指出句子所用的修辭手法，再結合句子的具體內(nèi)容及該修辭的一般作用，分析其表達效果。

（2）從富有表現(xiàn)力的詞語角度賞析

①動詞、形容詞：××（動詞、形容詞）極富表現(xiàn)力，生動形象地寫出了……

②疊詞：運用××（疊詞），起到了加深語意的作用，使句子朗朗上口，富有音韻之美。

③擬聲詞：運用××（擬聲詞），生動形象地描寫了××的情態(tài)，表現(xiàn)出作者……的情感。

（3）從描寫的角度賞析

①人物描寫，有肖像、語言、動作、心理等不同描寫方法，先判斷描寫的方法，再分析其對人物情感表達的作用。

②環(huán)境描寫其作用有：交代故事發(fā)生的時間、地點，渲染了……的氣氛；表現(xiàn)（或烘托）人物的……性格（心情）；推動情節(jié)的發(fā)展；使讀者有身臨其境之感，增強文章的感染力。

（4）從句子的表現(xiàn)手法角度賞析

常用的表現(xiàn)手法有：襯托、象征、對比、照應、渲染、伏筆、鋪墊、情景交融等。

（5）從句子的表達方式角度賞析

了解五種表達方式（記敘、議論、抒情、描寫、說明）的特征及作用，準確判斷，再結合內(nèi)容進行分析。如：記敘就分析人物活動和事件的發(fā)展；議論，就分析句子所蘊含的深刻哲理；抒情，就分析其所抒發(fā)的情感；描寫，就分析句子所創(chuàng)設的意境，對人物形象的作用。

（6）從句子的句式角度賞析

句式不同，其表達的效果也不同。陳述句語氣平緩；疑問句起到設置懸念作用；設問句往往能引起讀者的思考；反問句則是加強語氣；感嘆句抒發(fā)強烈的情感；排比句層層深入，增強氣勢。

品味不同句式的表達效果，能更好地理解體會作者的情感態(tài)度。

3．答題公式

（1）句子運用了……的修辭手法，描寫了……，表達了……

（2）通過對人物的……描寫，寫出了……表達了……

（3）通過描寫……，渲染了……的氣氛，烘托了……的心情。

（4）運用××的表達方式，點明（寫出、抒發(fā)或交代）了……

二、理解句子（詞語）含義的方法

1．考點題型

（1）結合具體的語境，分析句子加點詞的含義。

（2）結合上下文，說一說劃線句子的含義。

2．答題方法

（1）理解詞語的含義

理解詞語意義有三種方法：

①明確指代法

指示代詞（這、那）的指代義，可用原文句子回答?？次恢?，先近后遠，先看句內(nèi)，后看上、下句、語段以及全文。先往前找，如果找不到再往后找；

非指示代詞的指代，從理解詞義入手，來把握指代的內(nèi)容。確定指代對象后，將其代入原句試讀，看語意是否通暢，指稱是否吻合。

②語境推敲法：結合語境，認真推敲，揣摩確切意義。

③巧用修辭法：即緊扣目標段，聯(lián)系上下文進行合理推斷，結合作者運用的比喻、反語、雙關、夸張等手法，理解其深層含義。

（2）理解句子的含義

理解句子含義可從兩方面入手：

①句子中的關鍵詞。關鍵詞，是在句子中起關鍵作用、核心作用的詞語。從句子中的關鍵詞語入手，通過替換詞語的方法來把握語境意義，從而把握句子的含義。

②文章的中心思想。作者寫文章時，為了突顯中心，增強文章的感染力，常常會采用含義深遠的句子點明、突出或深化主題，使某些句子意在言外，達到含蓄委婉，耐人尋味的效果。對其深層含義的把握，應從探究作者的寫作目的入手，結合中心思想來分析，進而領會句子的含義。

3．答題公式

（1）“××"一詞原指……（本義），這里指……（語境義），起到了……的作用。

（2）劃線句子表面是說……，實則表現(xiàn)了……，表明（抒發(fā)了/揭露了）……，揭示文章的主旨（點明中心）等。

三、理解句段作用的方法

1．考點題型

（1）本文第一段（開頭幾段）有什么作用？

（2）文中第×段的環(huán)境描寫在文中有什么作用？

（3）文中某一段在結構與內(nèi)容上有什么作用，請加以分析。

（4）本文結尾段在結構上和內(nèi)容上有什么作用。

2．答題方法

分析某一句話（一段話）在文章中的作用，一般從結構和內(nèi)容兩方面進行分析。

（1）結構方面要看句子在文章中的具體位置。

①句子（段落）在開頭的作用：開篇點題；設置懸念，引起下文；總領全文。

②句子（段落）在文章中間的作用：埋伏筆；承上啟下的過渡；照應上文；為下文作鋪墊。

③句子（段落）在結尾的作用：總結全文；照應題目或開頭，使文章結構嚴謹。

（2）句子（段落）在內(nèi)容上的作用，要緊密聯(lián)系文章中心分析，看表達了怎樣的情感，表現(xiàn)出了人物怎樣的精神品質(zhì)或性格特征。結尾的抒情議論句還起到點明中心，深化主旨的作用。

3．閱讀開放性問題

【方法技巧】

拓展探究題的解答方法

1．考點題型

（1）文中的故事給了你哪些人生啟迪？

（2）結合生活實際，對文章的材料、人物等進行評價，闡述自己的認識與見解。

（3）設計鏈接材料與探究的問題。

（4）填寫卡片，擬寫對聯(lián)、廣告、宣傳語等。

2．答題方法

內(nèi)容探究、作品感受、觀點評價、閱讀感悟等試題，是閱讀的開放題，其目的是多角度、全方位的考查學生的閱讀能力，鼓勵學生發(fā)表自己具有個性與創(chuàng)意的見解，展示學生的個性與特長。

（1）只要求說出啟示題

結合文章的中心寫出自己的感受，或是歸納出文中事件所表現(xiàn)的道理即可。

（2）談看法或做法題

①圍繞文章的中心，明確自己的觀點；②寫出自身的體會；③列舉自己生活中的相關事例；④緊扣原文主題進行小結。

（3）探究與發(fā)現(xiàn)題

緊扣文章中心，聯(lián)系平時儲備的相關知識進行探究。

3．答題步驟：

①能準確讀懂原文的內(nèi)涵和作者的思想情感；

②在第一步的基礎上，按照題意要求，聯(lián)系相關的生活實際。

③在了解作者的思想情感和把握中心的基礎上，進行體會感悟。

④結合實際生活，用簡潔、流暢的語言闡明觀點。

4．記敘文閱讀綜合

【考點講解】

一、《課標》要求

1．在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

2．對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。

3．在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。

4．能夠區(qū)分寫實作品與虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。

5．欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

二、考查形式

中考多以簡答題的形式出現(xiàn)，兼有填空題與選擇題。

三、知識點講解

1．記敘文的概念

記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的文章。中學階段，常常把消息、通訊、人物傳記、回憶錄、寓言、童話、小說等，都劃歸到記敘文教學中。

2．記敘文的六要素

記敘文的六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結果。

了解記敘文的六要素，有助于分析文章的結構，理清事件的過程，準確地把握文章的主旨。

3．記敘文的順序及作用

記敘文寫作順序主要有順敘、倒敘、插敘三種類型。

（1）順敘：按照事情發(fā)生、發(fā)展的過程進行記敘。

作用：敘事有頭有尾，條理清晰；讀起來脈絡清楚，給人的印象深刻。

（2）倒敘：把事情的結果或事情中最突出的片段提到前面來寫，然后再按事情的發(fā)展順序進行敘述。

作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強文章的生動性。

（3）插敘：在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關的內(nèi)容的敘述方法。

作用：對前文的情節(jié)起到補充作用，豐富人物的形象，突出文章中心，為下文的情節(jié)發(fā)展作鋪墊。

4．記敘文的人稱及作用

（1）第一人稱：以“我”的口吻或作者的角度展開記敘。第一人稱的“我"有時是作者本人，有時是經(jīng)過藝術加工的“我”。

作用：便于直抒胸臆，讀起來有親切感和真實感。

（2）第二人稱：一般出現(xiàn)在用第一人稱或第三人稱的敘述里，以“你"的形式出現(xiàn)，實際上仍是站在第一人稱或是第三人稱的角度寫的。

作用：可以增強文章的抒情性和親切感，像與讀者面對面的交談，更有利于抒情。

（3）第三人稱：以第三人稱“他/她”來敘述文章中的人物、事件、場景等。

作用：不受時空限制，能夠從多方面自由敘述。

5．記敘文的線索

線索，是貫穿文章始終的脈絡。作者是通過線索將表現(xiàn)中心的材料聯(lián)珠綴玉般地交織起來，使文章的各個層次貫通彌合，形成一個嚴格的整體。

分析線索有助于把握行文的思路和全文的結構。

記敘文的線索常有以下七種形式：

（1）以時間為線索。如《鄧稼先》是以時間的推移為線索，用鄧稼先的經(jīng)歷將全文內(nèi)容貫穿起來。

（2）以事件為線索。如《我的母親》一文是以母親對“我"的各種關心為線索組織全文的。

（3）以某一有意義的物體為線索。如《羚羊木雕》一文以羚羊木雕為線索。

（4）以某一人物為線索。如《聞一多先生的說和做》就是以聞一多的言行為線索。

（5）以見聞為線索。如《竹影》一文，以豐子愷的所見、所聞、所感為線索。

（6）以地點的變換為線索。如《故鄉(xiāng)》一文，以地點的變換，寫了“回故鄉(xiāng)”“在故鄉(xiāng)"離故鄉(xiāng)”三個部分。

（7）以人物情感的變化為線索。如《臺階》一文，以“我"對“父親”的理解和愛為線索。

6．記敘文的結構

記敘文的結構是指記敘文在材料安排、謀篇布局上的特點。記敘文的選材廣泛，形式多樣，結構復雜，其結構安排主要有以下幾種情況：（1）按時間的先后安排結構；（2）按人物的活動、地點的轉移安排結構；（3）按事件情節(jié)的發(fā)展階段安排結構；（4）按照事件之間的一定關系安排結構。另外，記敘文的過渡段大多都起到承上啟下的作用，使文章段與段之間過渡自然，渾然一體。

7．記敘文的中心（主旨）

作者在生活中接觸到許多的人與事，有了一定的體驗，便逐漸的形成對生活的獨特看法。這種看法通過記敘人和事體現(xiàn)出來，這就是記敘文的中心。

歸納記敘文中心的關鍵是正確理解文章的內(nèi)容，具體有以下幾種方法：

（1）抓住文中直接告訴讀者中心意思的語句；

（2）抓住文章的開頭、結尾段中提示中心意思的點題句、關鍵句，用適當?shù)脑~語來連接；

（3）通過分析結構來歸納文章的中心，把文章各部分的大意串連起來，用簡潔的語句綜合概括，然后指出作者想要表達的思想、感情、態(tài)度等；

（4）從時代背景的分析入手，好的文章都具有明顯的時代烙印，能折射出特定時期特定的社會內(nèi)容所包含的深刻含義。

8．記敘文常用表達方式及作用

（1）記敘：作者對人物、事件和環(huán)境所作的必要的交代和說明。

作用：交代了什么。（插敘就是補充說明了什么。）

（2）描寫：指作者用形象的語言對人物、事件和環(huán)境進行細致的描寫與刻畫。它包括人物描寫和環(huán)境描寫。從另一個角度可分為正面描寫和側面描寫。

（3）議論：記敘文中議論是以記敘為基礎，對記敘的內(nèi)容進行分析或評論。記敘文的有三種方式：先敘后議、先議后敘、夾敘夾議。

作用：承上啟下；統(tǒng)領全文；引發(fā)讀者思考；點明人物或事件意義；突出中心；升華主題；起到畫龍點睛的作用。

（4）抒情：作者在作品中抒發(fā)自己的思想感情。抒情有兩種方式：一種是直接抒情；一種是寄情于人、事、物，在敘述描寫的字里行間滲透著作者的感情。

作用：抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。

（5）說明：常用來說明某種事物狀態(tài)、性質(zhì)、功能和特征。記敘文中的說明是記敘中的補充交代，一般要求文字簡明扼要。

作用：對相關事物作必要的說明，便于理解。

9．記敘文中人物描寫的方法

人物描寫的方法主要有正面描寫、側面描寫和細節(jié)描寫。

（1）正面描寫，又叫直接描寫。即通過直接描寫人物的肖像、行動、語言、心理、神態(tài)等揭示人物的思想品質(zhì)和性格特點，反映作品主題。

（2）側面描寫，又叫間接描寫。即通過其他人物的言行間接寫主人公，從登場人物的口中、眼中或感受中寫出未登場的人物的性格。

（3）細節(jié)描寫，是對人物肖像、語言、動作、心理、環(huán)境的細枝末節(jié)的描寫。

（4）環(huán)境描寫，分為自然環(huán)境（景物）描寫和社會環(huán)境描寫兩種，對人物性格的形成具有一定的作用，分析人物形象有時需要結合人物所在的大背景。

10．記敘文常用修辭手法及作用

（1）比喻：使語言表達生動形象，富有感染力。

（2）擬人：賦予事物人的思想感情和性格，使表達更生動。

（3）排比：增強語言的氣勢，節(jié)奏鮮明，便于抒發(fā)情感。

（4）夸張：突出所描繪事物或情境的特點，加深讀者的印象。

（5）對比：通過對比突出事物間的差異，以顯示事物的特點。

（6）對偶：增強語言的節(jié)奏感，使語言節(jié)奏明快，具有韻律感。

（7）反問和設問：加強語氣，引起讀者的思考。

（8）反復：強調(diào)、加深讀者的印象。

（9）引用：增強語言的權威性和說服力。

（10）反語：起到強烈的諷刺作用。

11．記敘文常用表現(xiàn)（寫作）手法

寫作手法是記敘文寫作的藝術表現(xiàn)手法，常見的有：夸張、比喻、擬人、懸念、照應、聯(lián)想、想象、抑揚結合、敘議結合、襯托對比、伏筆照應、托物言志、白描、細描、鋪墊、正面?zhèn)让婷鑼憽⑾笳?、借古諷今、卒章顯志、借物抒情等。它是針對全篇或全段內(nèi)容而言的。

（1）以小見大：從平常小事中體現(xiàn)出崇高的思想境界，或從平常小事中表現(xiàn)出美好的精神品質(zhì)，突出表現(xiàn)中心，更有震撼力。

（2）對比：運用對比，把……和……巧妙地呈現(xiàn)在讀者眼前，讓讀者很自然地從對比中感覺到……的變化，從而鮮明地表現(xiàn)或突出事物的特點，更好地表現(xiàn)文章的主題。

（3）象征：又叫托物言志，把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現(xiàn)力。

（4）抑揚：包括欲揚先抑和欲抑先揚。作者的本意是……，而先……，令讀者更全面深刻地認識……，使所表現(xiàn)的對象形象更豐滿，更鮮明。先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出描寫對象，增強表現(xiàn)力。

（5）襯托（側面烘托）手法：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出表現(xiàn)主要人物或事物的性格或特點等。使作者對表現(xiàn)對象的表達意圖更明確地表現(xiàn)在讀者面前，增強文章的表現(xiàn)力。

（6）諷刺：運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強文章的深刻性和批判性，使語言更具有辛辣性與幽默感。

（7）懸念：先把……拋給讀者而又不說明原因，層層設置疑問，緊緊地抓住讀者的閱讀興趣，以達到更好地表達文章主題的目的。

（8）巧合：既在讀者的意料之外，又在生活的情理之中，表現(xiàn)文章主題，令人讀后不免頷首稱許。

（9）卒章顯志：層層鋪敘，直到最后才揭開謎底，令人恍然大悟，然后又轉入深深地思考之中。

（10）前后照應（首尾呼應）：句子（或段）與前文或后文相互聯(lián)系，為下文某些情節(jié)作鋪墊，使全文情節(jié)完整，結構更嚴謹，從而突出文章的中心。

【答題總結】

一、內(nèi)容理解與概括的方法

請看考點卡片：內(nèi)容主旨

二、把握作者情感態(tài)度的方法

1．考點題型

（1）作者在文中寫某段內(nèi)容，是為了表達什么感情？

（2）概括文章的主旨或作者的思想情感。

（3）文中畫線句子表達了作者怎樣的思想感情。

2．答題方法

（1）根據(jù)文章主旨，把握作者的情感態(tài)度

主旨是文章的靈魂，是作者構思行文的重心，也是作者情感態(tài)度的凝聚點。所以在把握作者情感態(tài)度的時候，可以借助主旨的理解來分析。

（2）抓住文中的關鍵句，確定作者的情感態(tài)度

記敘文文首或文尾的抒情、議論句，或是含義深刻的句子，往往表明或暗示文章的主旨，同時也顯示出作者的情感態(tài)度。

（3）依據(jù)詞句色彩，品味作者的情感態(tài)度

詞句的色彩主要指文中詞語的感彩，它們往往也能充分體現(xiàn)作者的情感態(tài)度。在依據(jù)詞句色彩推敲情感的時候，要注意關注文中一系列同一色彩的詞語。

（4）根據(jù)人物、景物的描寫，分析作者的情感態(tài)度

作者對人物、景物的描寫中，往往滲透著自己的情感，可以根據(jù)這些描寫來達到“觀其形，知其情"的目的。

3．答題公式

具體內(nèi)容+所表達的情感。

三、分析人物形象的方法

請看考點卡片：人物分析

四、賞析句子的方法

請看考點卡片：句段分析

五、理解句子（詞語）含義的方法

請看考點卡片：句段分析

六、理解句段作用的方法

請看考點卡片：句段分析

七、分析標題含義和作用的方法

請看考點卡片：文章題目

八、記敘線索與順序判定的方法

1．考點題型

（1）本文的線索是什么？有什么作用？

（2）本文“××”（事物）在文中多次出現(xiàn)，有什么作用？

（3）本文（某段）采用了什么寫作順序？

2．答題方法

（1）記敘線索的判定

線索，是貫穿文章始終的脈絡，可從以下四個方面來判定：

①從文章的體裁和內(nèi)容入手。寫人為主的文章，往往以人物為線索，要找準中心人物；寫事為主的文章，往往以人、事、情感的發(fā)展變化等為線索；抒情類的文章則大多以情感為線索；游記類文章多以時間或地點為線索，要關注時間或方位詞。

②從文章的標題入手。很多文章的標題往往就是文章的寫作線索。

③從文中反復出現(xiàn)的事物入手。文章中的某個事物會從頭至尾反復的出現(xiàn)，它們往往就是貫穿全文的線索。

④注意文中反復出現(xiàn)的抒情、議論句。

（2）記敘順序的判定

①根據(jù)文中標志性詞語判斷。按事情發(fā)展順序行文的文章，在文中都會出現(xiàn)一些具有標志性的詞語，根據(jù)這些詞語就可以判斷文章采用的記敘順序。

②根據(jù)文章首段的內(nèi)容判斷。文章采用的寫作順序，在開篇的段落中往往會有所暗示，對于倒敘性的文章尤為適用。

③根據(jù)文中部分段落內(nèi)容來判斷。以插敘的方式來記述事件的文章，都是在行文中插入一段內(nèi)容進行補充作用，這樣的段落與前文內(nèi)容在時間上無法銜接，大多獨立成段。

九、分析寫作手法的方法

請看考點卡片：寫作手法

十、拓展探究題的解答方法

請看考點卡片：閱讀開放性問題。

5．散文閱讀綜合

【考點講解】

一、知識點講解

1．散文的概念

散文是泛指那些側重于直接表達作者對生活的感受，注重于主觀抒寫的，不講究駢偶押韻的文體。狹義的散文，專指用凝練、優(yōu)美、生動的文學語言寫成的敘事、記人、狀物、寫景的短小精悍的文章。

2．散文的特點

散文最突出的特點是：形散而神不散。

所謂“形散”，指的是散文的取材十分的廣泛自由，不受時間和空間的限制。在同一篇文章中，可以從一個人物的某個側面或者一個先進事跡的片段談起，上下幾千年，縱橫幾萬里，作者可以根據(jù)中心思想的需要，隨意選擇，精心安排?！靶紊ⅰ边€體現(xiàn)為表達方式的靈活多樣，敘事、描寫、抒情、議論和說明都能在中心思想的統(tǒng)率下，得到盡情的發(fā)揮。

所謂“神不散”，指的是散文的立意高遠，主題集中。無論散文的內(nèi)容如何廣泛，表現(xiàn)方式多么靈活，都應圍繞文章的中心展開，為文章的中心思想服務。

3．散文的分類

（1）敘事散文：以寫人敘事為主的散文，通過寫人敘事抒發(fā)作者特定的感受和情思。特點：通過某些生活片段，場景和細節(jié)描寫以及人物最突出的性格特點，表現(xiàn)人物的精神風貌，揭示事件的審美意義。

如：朱自清的《背影》，魯迅的《藤野先生》。

（2）抒情散文：主要是抒發(fā)作者對現(xiàn)實生活的感受、激情和意愿等。

特點：寓情于景，寓情于物，借物抒情，托物言志。包含較多含蓄和象征的成分。

如：張曉風的《行道樹》，茅盾的《白楊禮贊》。

（3）哲理散文：以議論為主，借助某種形象的說理，直接發(fā)表議論。

特點：議論、抒情和描寫三者相結合，近似于雜文，但比一般的雜文更具有文藝性。

如：周國平的《落難的王子》。

4．散文的線索

線索，是貫穿文章始終的脈絡。作者是通過線索將表現(xiàn)中心的材料聯(lián)珠綴玉般地交織起來，使文章的各個層次貫通彌合，形成一個嚴格的整體。

散文的線索主要有：

（1）以感情為線索，如：《往事依依》；

（2）以事物為線索，如：《棗核》；

（3）以人物為線索，如：《信客》；

（4）以景物為線索，如：《巴東三峽》；

（5）以文中反復出現(xiàn)的抒情句為線索，如：《安塞腰鼓》；

5．散文層次的劃分

（1）按時間先后劃分；

（2）按地點的變換劃分（如：《從百草園到三味書屋》一文按兩個地點來劃分）；

（3）按描述內(nèi)容的不同劃分（如：《春》一文按“盼春、繪春、贊春”可分為三個部分）；

（4）按情感的變化劃分（如：《蟬》一文按“不喜歡蟬﹣﹣理解蟬﹣﹣贊頌蟬"分為三個部分）；

（5）按文章的總分總寫作結構劃分；

（6）按表達方式的變化劃分（大多用于表達感悟與哲理的散文）。

6．散文的表現(xiàn)手法

散文常用的表現(xiàn)手法主要有：象征，托物言志，借物喻人，借物（景）抒情，對比烘托（側面烘托），欲揚先抑（欲抑先揚），以小見大。

7．散文中不同表達方式的作用

（1）描寫在散文中的作用

散文中的描寫主要有景物描寫和人物描寫。景物描寫，主要考查環(huán)境描寫的作用，散文中的景物描寫用以直接表達作者的思想感情或主題；人物描寫主要考查人物的外貌、動作、神態(tài)、心理描寫，以突出人物的思想性格。

（2）抒情在散文中的作用

這方面往往不單獨出題，一般和詞語表達結合起來考查，答題時要注意把握作者的情感傾向。

（3）議論在散文中的作用

散文中的議論，一般是揭示文章的主題，或者和抒情結合在一起，表達作者的思想感情。

【方法技巧】

參照“記敘文閱讀綜合”中的方法技巧。

6．小說閱讀綜合

【考點講解】

1．小說的概念

小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。

2．小說的三要素

小說的三要素：人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境。

（1）人物形象：人物形象是小說的主要構成要素，是作者用現(xiàn)實生活中不同的人物原形提煉加工而成的，所以小說中的“我"不能看成是作者，它只能表示小說是以第一人稱來敘述的。

（2）故事情節(jié)：小說的故事情節(jié)分為開端、發(fā)展、高潮、結局四個部分，有的作品有序幕和尾聲。

（3）環(huán)境：小說的環(huán)境分為社會環(huán)境和自然環(huán)境。社會環(huán)境用以交代時代背景、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系。自然環(huán)境則是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、性格，表達人物的心情、渲染氣氛等。

3．小說的分類

（1）按篇幅長短分，有長篇、中篇、短篇小說及小小說；

（2）按內(nèi)容劃分，有武俠小說、歷史小說、言情小說、科幻小說、動漫小說等；

（3）按創(chuàng)作流派分，有現(xiàn)實主義小說和浪漫主義小說；

（4）按體例劃分，有章回體小說、日記體小說、書信體小說、自傳體小說等。

【方法技巧】

1．小說主人公的判斷方法：

判定一個人物是否為主要人物有三個角度，首先看對人物著墨的多少；其次看人物在小說中的地位和作用；第三看作家的創(chuàng)作意圖。除此之外，還要注意以下幾點：第一人稱人物未必是主要人物，著墨多的人物未必是主要人物，焦點人物未必是主要人物。

2．分析小說中的人物形象，可以從以下幾方面入手：

①理清小說的故事情節(jié)。

②對小說人物的言行舉止及內(nèi)心世界進行分析。

③分析小說人物活動的環(huán)境。

④分析小說中各類人物之間的聯(lián)系。

⑤注意作者對人物的介紹和評價。

3．環(huán)境描寫在小說中的作用：

①交代事情發(fā)生的地點或背景，增加事情的真實性。

②渲染氣氛，烘托人物的心情。

③寄托人物的思想感情。

④反映人物的性格或品質(zhì)。

⑤推動情節(jié)的發(fā)展。

⑥深化作品主題。

4．理解標題的含義：

小說的擬題方式有：以主要內(nèi)容或事件為題，以貫穿全文的線索為題，以有象征意義的事物為題，以主要人物為題，以特定的環(huán)境為題。

標題的含義一般包括兩層，一是根據(jù)內(nèi)容概括，二是根據(jù)主題概括。如果小說標題揭示了中心，那就結合小說結尾內(nèi)容答出文章的中心。

5．小說的結尾方式與作用：

①再生波瀾式：震撼人心，照應前文。

②留下空白式：給讀者留下想象空間。

③深化主題式：突出人物形象，令人回味。

④耐人尋味式：給人以喜悅欣慰，表達美好愿望。

6．小說主旨的把握

小說的主旨是文章的核心，只有主旨把握正確了，人物、環(huán)境才有章可循。概括中心的關鍵在于對文章中的人、物、事的整體性思考，要把重點集中在反映的社會現(xiàn)象上，人物在社會活動中表現(xiàn)出的思想情感上和通過在對人物命運的考查中領悟到的哲理上等等。同時還要多注意文中的抒情議論句，作者的觀點往往暗含其中。答題時，一般用“通過……的事表達了一種……現(xiàn)象（思想、品格）”的句式作答。

文學作品閱讀訓練1

一、閱讀下面的文字，完成題目。

餛飩不混沌陳峰

吆喝聲掀翻了村莊的寂寞。

那是在吆喝什么？是兌糖客人的吆喝嗎？不像。是賣泥螺、蟹醬的吆喝嗎？也不像。這口音奇奇怪怪，超出了小孩子的想象，嘰里呱啦，肯定是從很遠很遠的地方來的。

大人在一旁說：“在吆喝著賣餛飩呢，那是溫州人，說的是‘瘟話’。"大人瞪一眼小孩，警告：“別靠近擔子，吃了這餛飩，讀書要混沌了?！?/p>

遠遠地望見攤主坐在小凳子上，將抽屜抽出推進，忙碌著。孩子們望著，不甘心，吸一口空氣解解饞，一股香氣鉆進鼻腔，好聞極了。這香味從何而來，誰都知道，是這攤子帶來的。

不管了，不管了，去看看，到底是什么讓人混沌了。河對岸阿紅的娘剛生下弟弟，要吃餛飩。阿紅在餛飩攤邊等待時，得意地東張西望。我邁著小步子圍過去，想看個究竟。攤販落手快得跟變戲法似的，還沒等我看清楚，粉色團團已盛在碗中，清且醇香的湯，泛著油花，撒上碧綠的蔥花，映著鮮紅的肉餡，阿紅提著籃子，急急地回家去了。

粉團團里面還有肉，原來這就叫餛飩，清清爽爽的餛飩哪里混沌了。吃不到葡萄就說葡萄酸，大人的腦瓜子里盡是些唬人的東西。

等我上了小學三年級，村里才有了餛飩鋪。上學路過時，我會站在店鋪前看一會兒，【甲】只見師傅用單支筷子撥一點兒肉餡，往薄如蟬翼的餛飩皮上一抹，左手順勢一捏，往木格子一扔，餛飩便柔順地躺在那里，一只接一只，一排挨一排……我呆呆地看著，心想，這師傅如果學武功，肯定是個武林高手。餛飩就是暗器，裹上鐵彈，往人身上一擲，嘿嘿，誰也想不到。

彼時大家的早餐一般是在家吃的泡飯，三分錢一張的大餅，都是偶爾才吃，更別說餛飩，要一角三分錢一碗呢。但也有例外，比如生病時可以吃。所以我暗中期盼生病，故意把衣服脫了，故意在冬天喝點涼水。

終于，感冒虛張聲勢地來了，只一點點的頭昏腦漲。沒關系，我吞下一口熱茶，裝成渾身無力的樣子，要求父親帶我去醫(yī)務室量體溫。父親終于開口：“去吃碗餛飩開開胃吧。"

等的就是這句話啊。

母親在一旁反對：“吃什么餛飩啊，一點點熱度，睡一覺就好了。”我纏著父親，要他說話算話：“不是常常說君子說話，四匹馬也追不回嗎？"

走到餛飩鋪子，我迫不及待地跟師傅說，要一碗餛飩，聲音響亮得絲毫看不出生病的樣子。師傅應聲“好嘞”，開始包餛飩。【乙】這次我看得真切了，左手餛飩皮，右手竹簽，挑一點點肉糜，貼在餛飩皮上，幾根手指一攏即合，扔一旁，如此反復。餛飩之間撒了面粉，互不搭界，相安無事。下鍋，水沸，看到餛飩鮮紅的餡心一面朝上浮起，便熟了。一碗湯波蕩漾的小餛飩端上來，香噴噴的，用調(diào)羹輕輕攪動，片片羽衣裹著一團團紅色的餡，上下浮沉，星星蔥花如柳眼初舒。我舀起一個吹啊吹，輕輕嘬一口，餛飩滑進嘴里，滿口汁水，柔軟滑嫩，透骨鮮香。頓時，鼻塞沒了，呼吸順暢。感冒早好了，只恨還沒吃夠，已見碗底，湯也沒影了。

后來，父親帶我去縣城的餛飩店，我見識了剁肉餡的奇妙。師傅雙手各執(zhí)一把刀上下翻飛，將肉剁成肉末，再用一根圓筒狀的棒槌敲打。師傅說，肉打得越久便越爛熟越膨脹，打到最后，蓬起的肉茸會起絲，用竹簽一挑，餡兒便粘在餛飩皮上了。偶爾，父親賞我一碗餛飩，我就想著要細細吃、慢慢品，但又總是囫圇吞棗，想著有朝一日賺了錢，一次吃它個兩三碗。

直到現(xiàn)在，我才明白，餛飩皮薄餡小，吃的是情趣，并不是為吃飽。用小調(diào)羹舀一舀，吹一口湯，仿佛一面湖水，翠綠的蔥絲在碗中蕩蕩漾漾，這是生活的情調(diào)。以前哪有閑心追求情調(diào)，在求飽的年代，普通人家對餛飩望而卻步。

如今，故鄉(xiāng)的餛飩尚在，我卻再也吃不到過去那種精致玲瓏、有情有調(diào)、有煙火味的小餛飩了。眼下的餛飩，皮厚餡多，皮是機器加工的，肉餡是絞肉機絞的，包出來的餛飩，個頭碩大無比，荒腔走板成餃子。

即便如此，餛飩依然深受食客喜歡。

深夜，街頭轉角處，昏黃的燈光下，霧氣裊繞，一邊是餛飩攤，一邊是大餅攤，餛飩配大餅。寒風中，人們搓著手，縮著脖子，等一張餅，等一碗餛飩，吃完，心里暖暖的，然后打著飽嗝兒，回家。

6．下列對文本相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是()（3分）

A．文章以吆喝聲開篇，“寂寞"一詞既點明了村莊沒有餛飩攤，也暗示了村莊的貧窮，“掀翻”一詞突出了餛飩吆喝聲對于村莊的重大意義。

B．餛飩難得，村莊里的人一般只有在身體虛弱時才吃餛飩以開開胃，這也是“我"故意生病的原因，從中體現(xiàn)了孩子特征，也彰顯了時代特性。

C．“我”“想著要細細吃、慢慢品"的想法和“總是囫圇吞棗”的行為形成反差，傳達出特殊年代里吃一碗餛飩的難得與“我"的珍惜之情。

D．文章以場景描寫結尾，通過想象街角燈下有人等待大餅和餛飩的場景，突出了餛飩依舊能給寒風中人們帶來溫暖，依舊代表著生活的情調(diào)。

7．關于文中【甲】【乙】兩處的賞析，下列說法不正確的一項是()（3分）

A．【甲】處“撥”“抹"捏”“扔"是對師傅包餛飩的動作描寫，表現(xiàn)了他動作的流暢與手藝的嫻熟，也表現(xiàn)了“我”對吃餛飩的渴望。

B．【甲】處“躺"字用擬人的修辭手法，形象生動地寫出了餛飩柔軟的特點，“接”“挨"兩字通過細節(jié)描寫表現(xiàn)了餛飩包得多，排得密。

C．【乙】處多用短句，呈現(xiàn)了包餛飩的一系列動作，生動且直接體現(xiàn)了一碗餛飩的來之不易，也暗含了作者對普通勞動人民的贊美之情。

D．【乙】處善用比喻，將餛飩皮比作羽衣，“星星蔥花”比作“柳眼初舒”，形象生動地寫出了餛飩的形態(tài)，充分體現(xiàn)了“我”對餛飩的喜愛。

8．圍繞“餛飩”，作者的情感隨著村里的餛飩鋪逐步生發(fā)展開。請結合文中相關部分簡要分析。（4分）

9．結合文本分析標題的含義。（6分）

二、閱讀下面的文字，完成題目。

同學們，旅游其實也是一種“閱讀”，是認識世界的另一種方式。一般而言，游記包括三個要素，即“所至"所見”和“所感"。讓我們一起閱讀下面這篇游記，去感受虎跳峽的魅力！

兩進虎跳峽

①虎跳峽在滇西北，它是玉龍、哈巴兩大雪山南北夾峙金沙江形成的。江心突兀一塊巨石，傳說曾有老虎從岸邊跳上巨石，再縱身跳到對岸，“虎跳峽”之名由此而來?；⑻鴯{全長17公里，分為上峽、中峽、下峽三段。

②我第一次進虎跳峽，是從中甸的虎跳峽鎮(zhèn)步入上峽的。剛到金沙江畔，便看見對面的玉龍雪山高聳云天，皚皚白雪堆積在重重疊疊的峰脊上。時值盛夏夜雨初收的早晨，云霧游移在群峰間，愈顯出玉龍雪山的高深莫測。

③接著，我走上一條僅容一人行走的崎嶇山路。這條過于簡陋的人馬驛道，橫系在臨江的懸崖上，走在上面既艱且險。到了這里你才能體會到什么叫真正的山路：陡、細、長、險、滑……我覺得自己真像一只巖羊在峻峭的崖壁上顫栗著探行。

④再往前，兩岸高山越擠越攏，排列成一道道狹窄的天門。本來在寬闊江面上舒展流淌的江水，一下子擠進這難以容身的狹谷，它勃然大怒，發(fā)出震耳欲聾的轟鳴聲。這聲音在山谷間回蕩傳響，仿佛洪荒遠古開天辟地的遺音。這里不是汪洋大海，但我卻感覺到汪洋大?？癖r的聲勢和威力：巖在崩，地在動，山在搖。我只覺頭暈目眩，腳下站立不穩(wěn)。據(jù)說，漂來的粗圓木和滾落的大石塊，在這里都會被粉碎得無影無蹤。我只能退到高處，遙遙承受這驚心動魄、熱血沸騰的刺激……

⑤懷著上峽帶給我的震撼走向中峽。迎面來了一隊馬幫，我閃身到路旁讓道，聽著馬兒們艱難的足音，看著馬幫慢騰騰地消逝在遠處斷崖后面……馬幫就是這樣從過去走到現(xiàn)在的。路途艱險，馬幫卻奮力前行，走成了峽谷中一道獨特的風景。中峽的谷底礁石遍布，如滿天星斗。這些從山上飛滾而來的落石，堆積江中，犬牙交錯。江水在其間往復跳躍，浪花推著浪花，旋渦套著旋渦，一路5公里18個險灘相連至下峽。

⑥我對下峽的感受，第二次比第一次強烈。三年后的正月初，我從麗江的大具鄉(xiāng)乘車直奔下峽。抵達停車場，我不禁驚嘆：“好個哈巴雪山！"仔細俯仰一番：沒有零散的峰頭斷崖，整體性的山岳和巨型斜面板塊造就出大氣磅礴的雄姿。而后沿著棧道直至江邊的觀峽臺，在臺上遠眺江兩邊玉龍、哈巴凌空對峙，峰連嶂合。此景正如清代孫髯翁所寫：“一線中分天作塹，兩山夾斗石為門。”前往渡口的路上，日頭已經(jīng)偏西，山巔陽光耀眼，峽谷里卻籠罩著濃濃的陰影，幾分雄渾，幾分肅穆，幾分蒼涼。

⑦從渡口乘船前往對岸。上岸后發(fā)現(xiàn)沒有路，我只得尋著人踩過的痕跡，攀藤抓草往上爬，還得時時小心，腳下不能打滑，否則就會墜下深淵。我大汗淋淋地攀登了近1個小時，才算踏上新開辟的公路。

⑧山高峽深，天黑得早，我只好投宿在下峽核桃園的一家小旅店。核桃園是個只有幾戶人家的小山村，這里的夜特別深沉，空寂得不像在人世間。濃墨似的山頭上方，星星在一塊不大的天幕上眨著眼，默默感受夜的靜謐。人在此際，內(nèi)心一片寧靜，仿佛世間一切的紛雜都與我無關。我很快就帶著白天的游興進入了夢鄉(xiāng)……

⑨第二天拂曉我就出發(fā)了，穿越中峽來到了上峽。上峽已經(jīng)開發(fā)為旅游景點，修筑了棧道，可直下江邊挨近虎跳石。峽中筑了公路，可以通車，游覽更方便了，越來越多的人可以欣賞到一身豪氣、雄奇威猛的虎跳峽。但留在我內(nèi)心深處的，還是那個不經(jīng)雕琢、野性十足的虎跳峽。我佇立江崖，仿佛又見一隊馬幫從遠處斷崖后慢騰騰地走來……

⑩兩次進入虎跳峽，我如同經(jīng)受了洪爐的冶煉，無論體魄還是心魄，都比過去強健許多。若要問我云南山川最富陽剛之美的地方在哪里，我定毫不遲疑地回答：在虎跳峽！

17.請梳理作者在虎跳峽所見的主要景物，概括其特征，并根據(jù)提示將下圖補充完整。

B.

18.請結合語境，從修辭運用的角度，對選文第④段畫橫線的句子進行賞析。

19.請根據(jù)選文內(nèi)容，將下面的讀后感補充完整。

作者的“所感"是游記的靈魂，也是游記的生命力所在。閱讀選文時，我們發(fā)現(xiàn)作者兩次寫到馬幫：第⑤段寫馬幫“走成了峽谷中一道獨特的風景”，表達了作者對馬幫的A之情：第②段寫“仿佛又見一隊馬幫從遠處斷崖后慢騰騰地走來”，表達了作者對馬幫的B_

_之情。這就是葉圣陶先生所說的“攝取所見，又不單是寫實，處處流露作者的情思”。

20.游記常見的寫法有“移步換景"和“定點換景”，選文第⑥段使用了哪種寫法？請簡要分析。

21.請根據(jù)選文內(nèi)容，結合自己的生活體驗，談談你對第⑩段中畫波浪線句子的理解。

三、閱讀下面的文字，完成題目。

寒梅林旭華

①淅淅瀝瀝的冷雨終于停息了，我決定到附近的花園走走。

②天空依然陰郁著臉，寒風冷峭得刺骨。原來熱鬧的花園現(xiàn)在變得一片清寂，唯有我的腳步聲在磚石鋪就的路面上回響著。花園里的喬木綠葉早已褪盡，光禿禿地呆立著，一片蕭索沉寂。

③轉過花園的彎角，驀地，我的眼睛一亮，一大團鮮嫩的粉紅色躍入眼簾，云蒸霞蔚般絢爛——原來是路邊一樹傲然綻放的寒梅。

④梅在嚴寒中兀自獨立，粗壯的虬枝布滿綠苔，裸露著嶙峋的老繭，蒼勁而挺拔。枝丫分叉，或直或橫或斜，沒有葉片，呈現(xiàn)出淺灰或嫩綠的本色，平滑而柔韌。

⑤每條枝丫上，粉紅色的花兒都掛著晶瑩的雨珠。含苞的，嬌羞頷首，豆蔻芳華；綻放的，紅瓣灼灼，嫩蕊顫顫，猶如一大團粉紅色的火焰，點燃了清寂的花園，點亮了陰郁的天空，驅(qū)散了寒意。太陽出來了，明媚的陽光下，粉紅色的寒梅盛放著爛漫的激情，我似乎聽到了源源不斷的生命誕生的爆裂聲。在滿目蕭索的嚴冬里，寒梅傲然綻放的激情與風采，讓我震撼，并頓生深深的敬意。

⑥倏地，吹來一陣寒風，“簌簌簌”，我聽到一陣極其細微的飄落聲，輕輕的，柔柔的。轉瞬，悠悠飄來一陣淡淡的馨香，絲絲縷縷地在樹下彌漫開來，如久釀的老窖，韻味悠長。張臂，清香盈懷；聞之，心曠神怡。抬頭，但見一大片粉紅色梅花瓣飄灑而下，在樹下悠悠地旋轉著，飛舞著，如雪花，紛紛揚揚，飄飄灑灑，很快鋪就了一地密集的落紅。

⑦哦，是寒梅灑落的花瓣雨！

⑧寒梅無言，只是靜靜地看著自己粉紅的花瓣從樹上紛紛飄落，星星點點碎了一地。而那枝頭上未落的花朵，依然在陽光下燦然綻放，全然沒有絲毫的驚慌失措。因為它深知，生命的意義不只在于綻放時的激情與風采，更在于凋零時的坦然與達觀，即使化作塵埃，也能以另一種形態(tài)綻放生命的精彩。

⑨清代著名詩人龔自珍曾經(jīng)有過這樣的詩句：“落紅不是無情物，化作春泥更護花?！辈粸楠毾?，只為護花，詩人將落紅的深情，升華為奉獻精神，這是何等的人生境界！

⑩此刻，花瓣還在風中紛紛飄落著，它們在空中悠悠地打著旋兒，似乎在跟寒梅作最后一場深情的告別。在快要觸地的一剎那，那帶著雨珠的花瓣在陽光下閃耀著璀璨的光芒，流星般飛速劃過一道弧線，然后突然墜地。如此悲壯，如此凄美！

寒梅，落紅時灑脫從容、寧靜自信、恬淡安詳?shù)拿乐^唱，從此在我心中永遠定格成一道壯美的風景。

從盛開到落紅，寒梅，讓我的心靈經(jīng)歷了一場絕美的人生洗禮。

（選自《青年文學家》，有刪改）

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