班主任管理藝術(shù)

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班主任，職務(wù)是學(xué)校最小的"官'，操勞是學(xué)校最多的"人'，壓力是學(xué)校最大的"崗'。如何讓班主任在管理班級(jí)的工作中，融入一些心本管理的技巧和方法，帶動(dòng)班級(jí)的良好學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，促進(jìn)同學(xué)更好的健康成長(zhǎng)始終是我關(guān)注和思索的話題。上周五下午學(xué)校政教處特地抽出時(shí)間支配我對(duì)全校的班主任搞了一次培訓(xùn)活動(dòng)。現(xiàn)將主要內(nèi)容整理如下:

1、班主任自己心情的管理

班主任每天的工作面對(duì)不同共性、不同問(wèn)題、不同表現(xiàn)的五六十個(gè)同學(xué)，重復(fù)、瑣碎、枯燥、繁雜的工作難免會(huì)遇到不順心的事和人，加上自己對(duì)職業(yè)的認(rèn)同和期盼不同，常會(huì)有一種不堪重負(fù)、身心俱疲的勞頓感，很簡(jiǎn)單產(chǎn)生負(fù)性的心情。假如不能準(zhǔn)時(shí)覺(jué)察，一旦帶著失控的心情走進(jìn)課堂很簡(jiǎn)單對(duì)同學(xué)用尖刻的話語(yǔ)"心罰'甚至"體罰'，不但有害自己的身心健康，嚴(yán)峻者可能損害同學(xué)，影響師生關(guān)系。在工作中班主任要注意心情管理，不做心情的奴隸、良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)是老師和同學(xué)樂(lè)觀心情共生的結(jié)果。

2、班主任對(duì)同學(xué)的管理

雖然每個(gè)班級(jí)只有50多名同學(xué)，但由于他們來(lái)自不同的原生家庭，哺育的方式、早期的教育、成長(zhǎng)的環(huán)境各不相同。因此每個(gè)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、集體活動(dòng)的參加熱忱和四周人相處的力量也表現(xiàn)各異。如何去建設(shè)一個(gè)同學(xué)，而不是毀掉一個(gè)同學(xué)，我通過(guò)家庭雕塑角色扮演的形式，讓班主任對(duì)孩子成長(zhǎng)的心路歷程有個(gè)大致的了解，從而能夠在理智上解釋一些問(wèn)題同學(xué)的行為，情感上理解和接納同學(xué)，行為上解決一些同學(xué)的問(wèn)題。

3、班主任對(duì)家長(zhǎng)的管理

在學(xué)校，可以看到許多問(wèn)題表現(xiàn)在同學(xué)身上，但根源總能從家庭中找到問(wèn)題滋生的緣由。許多老師都探討過(guò)"5+2現(xiàn)象'。老師對(duì)同學(xué)苦口婆心的5天教育和行為規(guī)范，經(jīng)過(guò)2天雙休日在家庭的放縱或嬌慣，有些同學(xué)的問(wèn)題又會(huì)故態(tài)復(fù)萌的重現(xiàn)。所以作為班主任了解本班同學(xué)家長(zhǎng)的基本狀況是完全必要的，為此我在培訓(xùn)過(guò)程中讓全部班主任用六個(gè)詞語(yǔ)完成自己對(duì)父母和自己關(guān)系的投射測(cè)驗(yàn)。盼望班主任通過(guò)這個(gè)方法在面對(duì)同學(xué)消失的問(wèn)題時(shí)，假如要尋求家長(zhǎng)的協(xié)作肯定要準(zhǔn)時(shí)評(píng)估親子關(guān)系，由于關(guān)系大于教育，否則可能使工作適得其反。

4、班主任對(duì)各任課老師的管理

班級(jí)工作的考評(píng)和成果的獎(jiǎng)罰，不僅僅是關(guān)乎到班主任自身的工作業(yè)績(jī)，更是各任課老師分工不同、集體協(xié)作績(jī)效的呈現(xiàn)。一個(gè)稱職的班主任除了做好以上三點(diǎn)外，協(xié)調(diào)各學(xué)科之間在本班同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好、課堂聽(tīng)講、完成作業(yè)等方面也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。雖然各任課老師都是利益相關(guān)、彼此也可能存在競(jìng)爭(zhēng)的同事，但是我們共同的服務(wù)對(duì)象是同學(xué)，共同的目標(biāo)是培育一個(gè)健全人格、將來(lái)合格公民的同學(xué)。所以在同學(xué)成才、勝利的路上班主任肯定要有寬廣包涵的胸懷和其他老師準(zhǔn)時(shí)溝通，全面了解同學(xué)在不同學(xué)科的表現(xiàn)，