幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)1

四月底，孟連縣幼兒園舉行了的班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比，這是孟連縣幼兒園第一次開展班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比，而且評委團主要是家長組成，為此，大家利用一切可利用的人力、物力和地方鄉(xiāng)土資源，積極行動，在老師的精心策劃下，各班級的主題環(huán)境、區(qū)域角、家園欄、自然角等都構(gòu)建得非常豐富，教室、走廊等環(huán)境煥然一新。感嘆于老師們對工作的滿腔熱情，佩服于老師的心靈手巧，我參觀了各班之后，總體感覺為：各班級的環(huán)境各有特色，豐富程度也各有千秋，在所創(chuàng)設(shè)的區(qū)域區(qū)內(nèi)，教師對投放的材料都能考慮各年齡段幼兒的發(fā)展水平和興趣點，使環(huán)境為教育教學服務(wù)，而我也在這次的評比活動中受益匪淺!這次各班的環(huán)境布置都運用了主色調(diào)，都是圍繞自己班級的主色調(diào)進行別出心裁的布置。我們小三班也不例外，對于這次的評比也非常注重，我們?nèi)焕蠋熥裱浴坝變簽楸尽钡睦砟?，根?jù)小班幼兒的心理特征和學習特點，把握幼兒的興趣、需要，從本班孩子的實際出發(fā)，圍繞幼兒的生活、情感、學習等內(nèi)容，熟悉這次班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)評分標準創(chuàng)設(shè)出適合我們班幼兒健康快樂成長的班級環(huán)境。在這次班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們班以“春天的植物”為主線，把整個活動室布置成一個春的世界，其中融入教育教學需要創(chuàng)設(shè)了各個區(qū)角。我們班主要的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是：室外墻我們圍繞“春天的植物”主線給孩子們創(chuàng)設(shè)了春之一角，為了讓孩子們感受春天植物的不同美;倆個(前、后)門頭和活動室里，我們?nèi)谌胛覉@的特色教育禮儀教育內(nèi)容，給孩子們創(chuàng)設(shè)了“你好”、“再見”、“請講普通話”、“請自覺排隊”、“謝謝你”、“不客氣”等;走入活動室我們給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個春天小型的“植物園”，可以讓孩子們與植物親密的接觸，進一步觀察植物成長過程，同時教孩子們愛護植物，培養(yǎng)孩子們的動手能力，給植物澆澆水;室內(nèi)前墻，我們給孩子們創(chuàng)設(shè)了“親情區(qū)”，家長提供了全家福，主要是給剛?cè)雸@時孩子情緒不穩(wěn)定，為了安撫孩子們的情緒;室內(nèi)外側(cè)前墻，我們給孩子們創(chuàng)設(shè)了孩子們的生日樹，為了體現(xiàn)孩子們在幼兒園的主人翁地位，還可以用于我們的數(shù)學教學活動;結(jié)合我們這學期的安全教育，在倆個側(cè)中墻上，我們給孩子們創(chuàng)設(shè)了“應(yīng)急電話號碼”;室內(nèi)外側(cè)后墻，我們圍繞這個月開展的“節(jié)約用水”主題活動，給孩子們創(chuàng)設(shè)了“節(jié)約用水從我做起”的?？殖瓐?、繪畫、標語、圖片等資料都是孩子和家長提供的;室內(nèi)后墻，我們根據(jù)這學期開展的班級美術(shù)特色，給孩子們創(chuàng)設(shè)了“童畫”的展示平臺，進一步體現(xiàn)孩子們在幼兒園的主人翁地位;三維空間設(shè)置的.需要，我們圍繞“春天的植物”主線給孩子們創(chuàng)設(shè)了“五彩花吊”等等。

總之，通過這次班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的評比，我從全園老師的身上學到了不少知識：幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是強調(diào)“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個人的手工勞動。而是以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教學內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動幼兒和家長資源共同參與的積極性，共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛的與之產(chǎn)生互動的墻面環(huán)境。因此科學地進行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)在日常教學中至關(guān)重要的。在今后的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我一定挖掘別人的優(yōu)點，取長補短，吸取領(lǐng)導的指導，展示出自己的閃光點，爭取做得更好。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)2

為充分發(fā)揮環(huán)境對幼兒教育的積極作用，根據(jù)幼兒園工作計劃要求，圍繞“主題墻創(chuàng)設(shè)、整體環(huán)境及區(qū)域創(chuàng)設(shè)”開展了班級環(huán)境布置創(chuàng)設(shè)評比活動。

前階段，幼兒園就開展幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比活動做了動員布置，為此，大家利用一切可利用的人力、物力和地方鄉(xiāng)土資源，積極行動，在老師的精心策劃下，各班級的主題環(huán)境、區(qū)域角、家園欄、自然角等都構(gòu)建得非常豐富，教室、走廊等環(huán)境煥然一新。各校幼兒園環(huán)境各有特色，豐富程度也參差不齊，在所創(chuàng)設(shè)的區(qū)域區(qū)內(nèi)，教師對投放的材料都能考慮各年齡段幼兒的發(fā)展水平和興趣點，使環(huán)境為教育教學服務(wù)。

每到一個班，都會聽到本班教師繪聲繪色的介紹，大家邊聽邊思考、邊交流、邊學習，互相吸納各自的優(yōu)點，指出彼此的不足，每個班都有值得我們學習的地方。思想的火花在瞬間碰撞，使得此次活動的意義更是遠遠超出了評比本身。

同時，通過本次活動，讓我對環(huán)境創(chuàng)設(shè)又有了新的思考：

1、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅要體現(xiàn)主題活動內(nèi)容，對創(chuàng)設(shè)的墻飾更要蘊含其教育價值；環(huán)境應(yīng)具可變性，要隨主題的變化而做適時的調(diào)整，同時，不僅在形式上要強調(diào)師生共同參與，即教師與幼兒共同設(shè)計完成，教師完成大的框架，幼兒參與其中的制作，在此過程中，教師還要給孩子留有空白，給孩子創(chuàng)作想象的空間，這樣，在增強互動

的同時幼兒的能力也得到發(fā)展，另外，在展現(xiàn)與主題配套的'掛飾和作品時要注意所用材料的風格統(tǒng)一，因為統(tǒng)一格調(diào)給人以和諧之美，避免出現(xiàn)不倫不類。

2、各活動區(qū)設(shè)置要合理，區(qū)域材料不僅要體現(xiàn)年齡段孩子的興趣特點，而且還要體現(xiàn)區(qū)域材料的豐富與新穎，可供幼兒操作；在投放材料上，教師要充分考慮活動的用途，要設(shè)想好投放物的各種玩法，以及活動對孩子的發(fā)展等。

3、作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一部分，各班的家園欄是宣傳幼兒教育的一個媒介，更是家長了解幼兒園教學工作的一個有效窗口，圖文并茂的宣傳內(nèi)容更能讓家長更多地參與班級工作，配合老師做好家庭教育工作，所以不僅張貼內(nèi)容要多樣化，而且要隨主題、季節(jié)等變化進行定期更換、增添。

4、低墻面的布置更體現(xiàn)幼兒的參與性；在展示孩子作品時教師要對作品進行一些修飾和包裝，讓孩子對自己的作品感到成功與自豪，增強他們的藝術(shù)審美感。同時，對幼兒的作品要及時更換，以激發(fā)幼兒積極參與、展現(xiàn)自我的樂觀態(tài)度和信心。

總之，通過這次環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是強調(diào)“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個人的手工勞動。而是以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教學內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動師生共同參與的積極性，共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛的與之產(chǎn)生互動的墻面環(huán)境。因此科學地進行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)在日

常教學中至關(guān)重要的。在今后的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，一定要挖掘別人的優(yōu)點，取長補短，展示出自己的閃光點，爭取做得更好。

上社聯(lián)校

20__年11月12日幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)3

為充分發(fā)揮環(huán)境對幼兒教育的用心作用，根據(jù)幼兒園工作計劃要求，圍繞“主題墻創(chuàng)設(shè)、整體環(huán)境及區(qū)域創(chuàng)設(shè)”開展了班級環(huán)境布置創(chuàng)設(shè)評比活動。

前階段，幼兒園就開展幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比活動做了動員布置，為此，大家利用一切可利用的人力、物力和地方鄉(xiāng)土資源，用心行動，在老師的精心策劃下，各班級的主題環(huán)境、區(qū)域角、家園欄、自然角等都構(gòu)建得十分豐富，教室、走廊等環(huán)境煥然一新。感嘆于老師們對工作的滿腔熱情，佩服于老師的心靈手巧，瀏覽了各班之后，總體感覺為：各班級的環(huán)境各有特色，豐富程度也參差不齊，在所創(chuàng)設(shè)的區(qū)域區(qū)內(nèi)，教師對投放的材料都能思考各年齡段幼兒的發(fā)展水平和興趣點，使環(huán)境為教育教學服務(wù)。

在觀摩評比活動中，每到一個班，都會聽到本班教師繪聲繪色的介紹，大家邊聽邊思考、邊交流、邊學習，互相吸納各自的優(yōu)點，指出彼此的不足，每個班都有值得我們學習的地方。思想的火花在瞬間碰撞，使得此次活動的好處更是遠遠超出了評比本身。

同時，透過本次評比，讓我對環(huán)境創(chuàng)設(shè)又有了新的思考：

1、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅僅要體現(xiàn)主題活動資料，對創(chuàng)設(shè)的墻飾更要蘊含其教育價值；環(huán)境應(yīng)具可變性，要隨主題的變化而做適時的調(diào)整，同時，不僅僅在形式上要強調(diào)師生共同參與，即教師與幼兒共同設(shè)計完成，教師完成大的框架，幼兒參與其中的制作，在此過程中，教師還要給孩子留有空白，給孩子創(chuàng)作想象的空間，這樣，在增強互動的同時幼兒的潛力也得到發(fā)展，另外，在展現(xiàn)與主題配套的掛飾和作品時要注意所用材料的風格統(tǒng)一，因為統(tǒng)一格調(diào)給人以和諧之美，避免出現(xiàn)不倫不類。

2、各活動區(qū)設(shè)置要合理，區(qū)域材料不僅僅要體現(xiàn)年齡段孩子的興趣特點，而且還要體現(xiàn)區(qū)域材料的豐富與新穎，可供幼兒操作；在投放材料上，教師要充分思考活動的用途，要設(shè)想好投放物的各種玩法，以及活動對孩子的發(fā)展等。

3、作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一部分，各班的家園欄是宣傳幼兒教育的一個媒介，更是家長了解幼兒園教學工作的一個有效窗口，圖文并茂的宣傳資料更能讓家長更多地參與班級工作，配合老師做好家庭教育工作，所以不僅僅張貼資料要多樣化，而且要隨主題、季節(jié)等變化進行定期更換、增添。

4、低墻面的布置更要體現(xiàn)幼兒的參與性；在展示孩子作品時教師要對作品進行一些修飾和包裝，讓孩子對自己的'作品感到成功與自豪，增強他們的藝術(shù)審美感。同時，對幼兒的作品要及時更換，以激發(fā)幼兒用心參與、展現(xiàn)自我的樂觀態(tài)度和信心。

總之，透過這次班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，我從全園老師的身上學到了不少知識：幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是強調(diào)“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個人的手工勞動。而是以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教學資料，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動幼兒和社區(qū)資源共同參與的用心性，共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛的與之產(chǎn)生互動的墻面環(huán)境。因此科學地進行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)在日常教學中至關(guān)重要的。在今后的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我必須挖掘別人的優(yōu)點，取長補短，吸取領(lǐng)導的指導，展示出自己的閃光點，爭取做得更好。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)4

《綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)透過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進幼兒的發(fā)展。隨著我園“申示”工作的日趨推進，我們在幼兒園大環(huán)境的主題背景下對班級活動室環(huán)境資源的創(chuàng)設(shè)和利用方面進行了有益的嘗試。我們認識到環(huán)境不再是“綠化”、“美化”、“兒童化”等外在的裝飾，而是教師為幼兒準備的，滿足幼兒發(fā)展需要的、有利于幼兒體、智、德、美、勞諸方面發(fā)展的物質(zhì)的、精神的環(huán)境，讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教育目標有機結(jié)合，使幼兒在用心主動與環(huán)境交互中得到身心和諧發(fā)展。

在過去的很長一段時間，我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)大多以教師的設(shè)想為主，幼兒只是一個觀賞者，雖然幼兒生活和學習的環(huán)境得到美化，但對幼兒的教育效果來看，卻沒有完全好處上的實效性。本學期，我們班在幼兒園的大環(huán)境下，作了哪些方面的嘗試呢？

本學期，我園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，有一個大的總體規(guī)劃，按樓層設(shè)定主題，一樓以本土文化為特色，二樓以森林為主題，三樓四樓以海洋為主題，各樓層圍繞大的主題背景、再結(jié)合自己的教育目標創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的活動環(huán)境。要在過去，讓剛剛?cè)雸@的孩子參加到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)活動中來，這幾乎是不可能的事情，但在本學期，我們在這方面做了一個新的嘗試，結(jié)合主題目標，充分讓孩子參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中來，收到了良好的教育效果，孩子真正成了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的“小主人”。下面就本學期開展的主題“冬天到，新年好”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面作一個簡單的小結(jié)。

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，我們教師作為幼兒的支持者、合作者、引導者與幼兒一齊創(chuàng)設(shè)了一個個令人難忘活動環(huán)境。例如在主題《冬天到，新年好》的主題環(huán)境中。孩子們在冬天都要戴上手套，保護自己的小手。于是，在他們對玩手套很有興趣的狀況下，我生成了為媽媽挽毛線團的美術(shù)活動，幼兒的興致很高，這對于小班幼兒來說不是一件難事，目標也較單一，當孩子們畫完五顏六色的毛線團后，我將他們的作品進行過塑，于是，主題墻面的第一個板塊出來了，同樣的方法，下一個活動，生成了媽媽為我織“暖暖的手套”活動資料，孩子們的第二幅作品也就是我們主題墻面的第二個板塊，在兩個大的板塊的正中央，是我收集的有關(guān)兔年的圖片和精美的小禮品包裝盒，這樣我們的主題墻面資料以幼兒的作品為主，占了很大的比例，這樣，孩子會經(jīng)常三三兩兩欣賞他們的作品，凸顯出主題墻面的較強的.生命力和環(huán)境的教育實效性。透過孩子參與主題墻面的創(chuàng)設(shè)，他們就會明白，此刻是冬天，就在這個季節(jié)里，我們要過新年了。

在室內(nèi)的低墻面，我們有一個撕紙的活動“小綿羊不冷了”。我先給孩子們利用舊掛歷紙畫了四只綿羊圖案，并貼上雙面膠，然后孩子們撕下一條條餐巾紙粘貼上去，成為小綿羊厚厚的毛，各小組的幼兒相互合作，粘貼好一只只小綿羊，幼兒本來平時就喜歡玩紙、撕紙，既鍛煉了幼兒的動手潛力，又培養(yǎng)了幼兒的合作意識。要在以往，對于低墻面的環(huán)境布置，幼兒會無意識的去破壞，比如開學初，我和班老師剪貼的藍色海浪，已經(jīng)被孩子破壞得體無完膚，現(xiàn)已更換成水粉顏料的海浪。但這次作品，幾個星期已過，仍完好無損。看得出，孩子很愛惜自己的勞動成果。

在室外，美工展板區(qū)，我組織孩子們利用排筆、水粉顏料畫了“冬天的樹”，低墻面的還有孩子們的手工作品，“可愛的雪娃娃”、“幼兒自制賀年卡”，這些是我們主題活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幾乎是幼兒的作品。再延伸到班級走廊展板，建構(gòu)區(qū)的展板，是孩子們的水粉畫“上學路上”，再往上一點，家園共育的展板，是孩子和家長共同制作的手工作品“樹葉貼畫”。

總之，在孩子們的活動環(huán)境里，隨處可見他們的創(chuàng)作成果。隨著教育觀念的改變，教師也由原先的傳統(tǒng)觀念中解放出來，由原先孩子的主導者變成孩子的引導者、支持者、參與者。孩子的主體地位越來越日趨明顯，就算是小班的孩子，他們也有潛力參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)活動中來，成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的小主人。相信孩子，他們能行！幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)5

環(huán)境是幼兒教育的一個重要資源，通過創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)合理、衛(wèi)生安全、美化、兒童化、教育化的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認識各種事物，獲得各種感受，理解各種現(xiàn)象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。本學期我在教授《幼兒園環(huán)境與創(chuàng)設(shè)》這一學科時，不斷地讓學生感受、理解環(huán)境對幼兒的作用及意義，并注意培養(yǎng)學生對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理論修養(yǎng)。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進幼兒的發(fā)展?！彪S著幼兒園的發(fā)展，我們認識到環(huán)境不再是“綠化”、“美化”、“兒童化”等外在的裝飾，而是教師為幼兒準備的，滿足幼兒發(fā)展需要的、有利于幼兒體、智、德、美、勞諸方面發(fā)展的物質(zhì)的、精神的環(huán)境，讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教育目標有機結(jié)合，使幼兒在積極主動與環(huán)境交互中得到身心和諧發(fā)展。在過去的很長一段時間，我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)大多以教師的設(shè)想為主，幼兒只是一個觀賞者，雖然幼兒生活和學習的環(huán)境得到美化，但對幼兒的教育效果來看，卻沒有完全意義上的實效性。因此本學期我注重培養(yǎng)學生的以下幾個方面的能力。

一、為幼兒提供有效的操作材料。

操作材料的環(huán)創(chuàng)設(shè)由以往老師提供材料，幼兒接受學習逐漸演變?yōu)橐揽坑變河H身實踐進行發(fā)現(xiàn)學習，從而更有效地促進幼兒的發(fā)展為最終目的。作為學前教育的學生在這觀念上基本能實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，在為幼兒創(chuàng)設(shè)操作材料的過程中能樹立"以兒童為本，以幼兒發(fā)展為本”的

兒童觀和教育觀，逐漸提高自己把高層次的教育目標轉(zhuǎn)化為低層次教育目標，向教育目標的內(nèi)容與要求物化在操作材料中過渡。為培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識，教師對各區(qū)域的材料設(shè)置進行分類，分量投放；從而滿足幼兒活動的需要，重在支持幼兒自主活動、主動探索、操作和充分體驗，調(diào)動與激勵幼兒在與環(huán)境的不斷積極、主動的相互作用中獲得主動、有效的發(fā)展。

二、幫助教師提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)的技巧，激勵教師不斷創(chuàng)新。

活動區(qū)是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個重要內(nèi)容之一，它為幼兒在生活中、操作中自主學習提供了條件。對于此項工作，一定要學生學會今后從事工作時，讓各班負責教師介紹本班活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的情況，向大家介紹你的創(chuàng)設(shè)意圖、理念。由全體教師對該班活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)情況進行研討，大家針對每個區(qū)的設(shè)置以及活動區(qū)材料的投放等都進行認真的分析，提出建議，這樣老師通過研討，既幫助了別人也提高了自己。

三、讓孩子自主創(chuàng)設(shè)"孩子的世界”。

過去我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是由教師單方面策劃、制作的，幼兒只占小部分的參與。環(huán)境布置好后，讓幼兒充當觀賞者，很顯然，在這個過程中，幼兒是被動的.。雖然所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境均稱得上結(jié)構(gòu)布局合理、色彩和諧悅目，但無論從環(huán)境創(chuàng)設(shè)的高度、意圖等到方面都未能體現(xiàn)以幼兒為本的精神。因此作為學前教育的學生要扭轉(zhuǎn)觀念，一改往日創(chuàng)設(shè)環(huán)境的方式，本著"以幼兒為本”的原則，共同與孩子創(chuàng)造一片歡樂天地。例如各班活動室創(chuàng)設(shè)的方式是：大部分貼在墻上的作品是幼

兒通過剪貼出來的圖畫或由幼兒收集的一些活動資料，設(shè)計自由的"涂鴉墻"給幼兒自由創(chuàng)造，自由裝飾所布置的材料基本上都是幼兒努力的成果，老師設(shè)計背景，幼兒想象具體內(nèi)容等多種形式并用。既調(diào)動了幼兒的多種感官，促進了全體幼兒的全面、和諧、主動的發(fā)展，又能從孩子的角度出發(fā)，滿足了幼兒的喜好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，提高幼兒的審美的能力?？傊诤⒆觽兊幕顒迎h(huán)境里，隨處可見他們的創(chuàng)作成果。隨著教育觀念的改變，教師也由原來的傳統(tǒng)觀念中解放出來，由原來孩子的主導者變成孩子的引導者、支持者、參與者，孩子的主體地位越來越日趨明顯，就算是小班的孩子，他們也有能力參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)活動中來，成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的小主人。相信孩子，他們能行！幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)整體布局的改觀更加需要我們學生在實踐中努力探索，只要學生心中有了一個前進的目標——"一切為了孩子”，為孩子創(chuàng)設(shè)更好的生活環(huán)境。

20__年6月15日幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)6

皮亞杰的相互作用論告訴我們，兒童的認識發(fā)展是其不斷地與環(huán)境的相互作用中獲得的。教育相關(guān)部門對幼兒園教育頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)該通過對環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。所以幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)已是幼兒教育中的重要關(guān)注課題。幼兒園大班班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)要與幼兒園教育目標一致，以幼兒為主體，促進他們發(fā)展。一、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中真正實施幼兒為主體班級環(huán)境就是指幼兒園班級中的心理與物質(zhì)環(huán)境，在進行班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過種中要充分考慮到對幼兒的影響?，F(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，特別注重幼兒創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，而環(huán)境是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的一個重要條件。也就是說，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的收集過程作為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的課程有著相當重要的作用。幼兒到了大班以后，無論思維、個性或其他方面都有相對的獨立性、自主性。他們已不愿跟著大人擬定的模式去學習、去活動，因為環(huán)境的主角是幼兒，我們不能把這個權(quán)力剝奪去。所以，要做到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中真正實施幼兒為主體，成為學習的主人，而老師起主導的作用。例如：我班期末的墻飾布置“怎樣當個小學生”——我是先通過談話，談?wù)勗鯓赢敽眯W生。一起確定這個課題后，然后告訴幼兒想把這個題目布置上墻壁，啟發(fā)幼兒討論怎樣用這墻來表現(xiàn)這個課題。有的幼兒說“把一些好學生的照片粘上去”，有的幼兒說“用畫畫來說明小學生是怎樣做的”等等。最后確定了用繪畫來表達后，就請幼兒各自去設(shè)計，最后討論評選好的作品作為墻飾內(nèi)容。有的作品是根據(jù)幼兒自己的缺點想象當小學生后改正缺點的樣子，有的設(shè)計成為小學生后在課室里用多功能電腦等。在這個過程中，幼兒不僅發(fā)展了設(shè)計的能力，還起到了教育的作用。

二、注重班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)對情感的感染性

幼兒園大班的幼兒相較于小、中班的幼兒不管是在理解能力，還是在欣賞能力上都要強，以此在進行班級內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時要充分考慮與之相應(yīng)的主題內(nèi)容，要從培養(yǎng)幼兒思想發(fā)展的基礎(chǔ)上出了。

在進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，我們要盡量做到從尊重幼兒的審美興趣及達到他們的審美需要出發(fā)。我們不僅要通過豐富的主題內(nèi)容來對幼兒教育，而且還要盡量創(chuàng)造出各種美的氣氛來渲染幼兒，如富有童趣的美、造型上的美、視覺上的美及藝術(shù)上的美等。幼兒園大班班級在進行班級內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，教師可以與幼兒一起創(chuàng)作完成組合粘貼畫作品，這樣能使幼兒在創(chuàng)作過程中感受到表現(xiàn)美及創(chuàng)造美的趣味，同時還能感受到團隊合作的歡樂和成功所帶來的歡

三、班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)順應(yīng)幼兒的世界觀

不同年齡階段的.人有著不同的品味、不同的風格和潮流，所以我們不能把環(huán)境的創(chuàng)設(shè)留給自己做、自己想，更不能以成年人的眼光對環(huán)境進行評價和欣賞，正如你有時候看到一些課室布置得整潔、有序、美觀，但你不能主觀評價說好——因為環(huán)境的主人不是你，是幼兒！他們有他們的品味和潮流。正如幼兒喜歡玩的超人、比卡超、卡通人物等，我們這些大人卻連碰都不想碰；正如我們班創(chuàng)設(shè)的動物園，里面放著一些我們認為丑怪的恐龍、怪獸，而幼兒卻每天吃完飯就去到那邊津津有味地欣賞，去討論。還有一次，我和幼兒商量“六一”布置什么，大部分幼兒都認為用掛網(wǎng)式鎖鏈來布置，而我卻認為這種布置都老掉牙了，都看膩了，但幼兒卻很感興趣。特別是往上面掛一些較輕的物體，然后欣賞那一高一低的彈性動作。所以說把環(huán)境的創(chuàng)設(shè)交給幼兒，那他們會更喜歡、更會發(fā)揮教育價值

四、幼兒園大班班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)對幼兒的行為具有激勵性

幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)會形成激發(fā)幼兒努力向上的氛圍。我們可以從幼兒所繪畫的作品中看到其表現(xiàn)的所思所想，充滿了童真童趣。在進行環(huán)境布置時，我們將這些幼兒的作品用來美化，就會看到想象不到的效果。幼兒看到自己的作品被展示，不僅增加了他們創(chuàng)作信心和興趣，還是一種肯定和鼓勵，更是對他們的一種尊重。盡管幼兒發(fā)展水平和表現(xiàn)有很大的差異，但是環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該盡力做到讓每個幼兒都能在自己原有的基礎(chǔ)上獲取成功，感受成功的喜悅，建立積極向上的自信心。比如，我在班級的走廊兩邊墻壁上掛上幼兒的作品，要是有誰到班級里去，小朋友就積極向他介紹自己的作品，孩子對自己所創(chuàng)作的每個作品都很滿意，班級里的作品欄就是讓他們展示、表示自己的地方。

總之，教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與幼兒身心的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，作為教育者，應(yīng)當把環(huán)境的創(chuàng)設(shè)交給幼兒，把這個過程作為教育的過程，適當?shù)仨槕?yīng)幼兒對環(huán)境的要求還，讓幼兒在更為理想的環(huán)境中生活，身心得到和諧的發(fā)展。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)7

一、引言

幼兒園提供的環(huán)境是幼兒全面發(fā)展的重要條件。幼兒是環(huán)境的主人，他們不僅具有適應(yīng)環(huán)境、選擇環(huán)境的能力，而且還具有改造環(huán)境與創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力。隨著幼兒園課程改革的深入進行，傳統(tǒng)的教學模式和環(huán)境已遠遠不能滿足開放性、多元化課程模式發(fā)展的要求。要讓幼兒健康成長、全面發(fā)展，就必須為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的情緒、言語、活動和習慣形成的環(huán)境空間，讓幼兒成為環(huán)境的主宰，使幼兒全面、獨立、富有個性地成長、發(fā)展。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要遵循的原則“一個好的幼兒園環(huán)境就應(yīng)該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書。”環(huán)境對幼兒的發(fā)展起著不可估量的作用，其教育意義十分重要。如何達到讓墻壁說話，使環(huán)境更好地服務(wù)于幼兒發(fā)展呢？我認為應(yīng)遵循以下原則：

①安全性原則；

②啟發(fā)性原則；

③發(fā)展性原則；

④動態(tài)性原則；

⑤互動性原則。

二、孩子是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人

（一）領(lǐng)導高度重視，增強教師的環(huán)境意識

優(yōu)美、和諧的環(huán)境是幼兒理想的學習、生活場所，幼兒園的空間、設(shè)施應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的互動作用。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體實踐中我們深刻體會到，要使環(huán)境教育深入人心，就要任務(wù)落實在教師身上，因為教師不僅是教育資源的集大成者，要負責組合各種資源實施環(huán)境教育。還要以身作則，用自己的言行潛移默化地影響每一個幼兒。幫助教師樹立新的環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念，提高自身的環(huán)境意識，讓大家更進一步了解到環(huán)境教育的重要性和迫切性，明白如何讓“環(huán)境與幼兒對話”，“環(huán)境是第三位老師”。

（二）努力為幼兒構(gòu)筑一個美麗寬松，充滿生機活力的戶外環(huán)境

要根據(jù)幼兒的年齡特點，創(chuàng)設(shè)體育活動環(huán)境，用自然、無毒、無害材料為幼兒設(shè)置了鉆、爬、攀登、平衡、翻滾等鍛煉的大、中、小型活動設(shè)施是孩子們的最愛；室外活動器械、玩具材料種類要豐富、數(shù)量要充足，要能滿足不同年齡段幼兒使用，而且要有效利用各種廢舊物品和鄉(xiāng)土材料，制成了各種玩具，如“紙球”、“稻草繩”等。

三、積極為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言學習環(huán)境

幼兒期是語言發(fā)展的一個非常重要和關(guān)鍵的時期。要使幼兒健康成長，必須抓住機遇，為幼兒學習語言創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，促進幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的'口語表達能力。

首先，要掌握幼兒學習語言的規(guī)律，有計劃地培養(yǎng)。要根據(jù)幼兒直觀感知的特點，給幼兒創(chuàng)設(shè)條件，使幼兒充分感受自然界千姿百態(tài)的變化，發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力、想象力和思維能力，讓幼兒具有語言能力，在幼兒直接感知中豐富知識和發(fā)展語言。同時，采用多種多樣的形式，讓幼兒學會舉一反三，依照原有的語言范例，填換內(nèi)容，表達新的意思，提高言語表達能力。

其次，要讓幼兒多看、多聽、多說。多看，就是教師在教學過程中，有計劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，采用直觀形象的方法，豐富他們的知識，提高語言表達能力。多聽，就是給幼兒積極創(chuàng)設(shè)聽的環(huán)境，如給幼兒聽故事，邀請幼兒談話，讓幼兒模仿動物的聲音，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣。多說，就是在日常生活中，利用幼兒來園、飯后、游戲、離園等時間，有計劃、有目的與幼兒交談；并注意給每個幼兒說話的機會，在交談中，教師要讓幼兒易于進行感情交流；在組織幼兒集體學習時，要啟發(fā)幼兒說話的積極性。

第三，要教導幼兒禮貌用語。教師要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語的條件和環(huán)境，使孩子從小就會使用禮貌語言，有良好的語言習慣。重點是教育幼兒會問早、問好，道別，會說“謝謝”、“對不起”、“沒關(guān)系”等禮貌用語。教育孩子講話時聲音要大，速度要適中，語言要準確，吐字要清楚；說話時，要看著對方，不要東張西望等等，使孩子擁有良好的語言禮貌，直觀地理解禮貌用語的含義，并正確使用。另外，教師要處處以身作則，努力做孩子的模范和榜樣。

四、幼兒園綠色環(huán)保環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

（一）以教師自身的環(huán)保行為和良好行為習慣，帶動和培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識

教師的榜樣作用是無窮的。教師一方面要努力學習，不斷豐富自身的環(huán)保知識，關(guān)心周圍的環(huán)保狀況，了解國內(nèi)外環(huán)保動態(tài)。另一方面，還應(yīng)注意自己的行為，從一點一滴做起，用自己美的言行去影響、教育孩子，以自己的良好生活習慣影響幼兒的生活習慣：看見廢物主動撿、看見破壞環(huán)境的行為主動管，這樣，孩子在耳濡目染之中會逐步養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣。

（二）培養(yǎng)良好行為習慣，增強幼兒環(huán)保意識

作為幼兒教育工作者，要善于在幼兒日常生活的各個環(huán)節(jié)尋找、捕捉發(fā)生在幼兒身邊鮮活的教育內(nèi)容，在不知不覺中培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。一是在游戲活動中培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。游戲是幼兒最喜歡的活動之一，因而通過游戲向幼兒進行環(huán)保教育幼兒最易接受。二是在教學活動中培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。通過組織有趣的教學活動讓幼兒掌握粗淺的知識，可發(fā)展幼兒的創(chuàng)造、想象、思維、記憶及語言表達能力。這需要教師通過平時的觀察、了解掌握第一手資料，然后有的放矢地對幼兒進行提高環(huán)保意識及培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的教育。三是從自然角觀察中培養(yǎng)幼兒的行為習慣。自然角是幼兒認識自然界的一個小窗口。經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒去實地調(diào)查，讓幼兒聽馬路上的喧嘩聲、市場上的叫賣聲和朗朗的兒歌聲、優(yōu)美的音樂聲，通過比較、感受，了解噪音污染對人們情緒及聽覺帶來的影響；到馬路邊觀看車水馬龍的情景，讓幼兒知道廢氣的來源；組織幼兒拾落葉、掃垃圾、為花草樹木澆水、整理圖書、玩具等，慢慢地培養(yǎng)幼兒良好的習慣。

五、創(chuàng)設(shè)多元化環(huán)境促進孩子快樂成長

在新頒布的《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，有效地促進幼兒發(fā)展?！币赃@種理念作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的指導思想，以幼兒為本，努力為孩子營造舒適、安全、互動、自然的幼兒園環(huán)境，促使幼兒健康快樂地成長。所謂幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)就是師生共同圍繞著教育目標，創(chuàng)設(shè)能促進幼兒成長的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。環(huán)境在教育過程中以它潛移默化、潤物無聲的特點備受教育工作者的高度重視《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導綱要》明確地提出，“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件”“

幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗”。教師在開學初都會將班級環(huán)境布置一新，讓孩子們一走進教室，就能感受到美。有的老師將環(huán)境的主體設(shè)計好后，再請幼兒畫一些畫，做一些手工，豐富到已有的環(huán)境之中，體現(xiàn)出一種師生共創(chuàng)的理念。近年來，隨著新《綱要》的頒布和實施《綱要》新理念深入人心，教師們越來越深刻地領(lǐng)悟到環(huán)境在幼兒教育中所起到的非同一般的作用。在實踐中，應(yīng)嘗試著以“多元化原則”來創(chuàng)設(shè)幼兒園室內(nèi)環(huán)境，讓孩子們在“多元化”的環(huán)境中學習，在“多元化”的環(huán)境中快樂成長。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)8

環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)

為充分發(fā)揮環(huán)境對幼兒教育的積極作用，根據(jù)幼兒園工作計劃要求，圍繞“主題墻創(chuàng)設(shè)、整體環(huán)境及區(qū)域創(chuàng)設(shè)”開展了班級環(huán)境布置創(chuàng)設(shè)評比活動。

開學初，幼兒園就開展幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比活動做了動員布置，為此，大家利用一切可利用的人力、物力和地方鄉(xiāng)土資源，積極行動，在老師的精心策劃下，各班級的主題環(huán)境構(gòu)建得非常豐富，教室環(huán)境煥然一新。感嘆于老師們對工作的滿腔熱情，佩服于老師的心靈手巧，瀏覽了各班之后，總體感覺為：各班級的環(huán)境各有特色，豐富程度也參差不齊，教師對投放的材料都能考慮各年齡段幼兒的發(fā)展水平和興趣點，使環(huán)境為教育教學服務(wù)。

在觀摩評比活動中，每到一個班，都會聽到本班教師繪聲繪色的介紹，大家邊聽邊思考、邊交流、邊學習，互相吸納各自的優(yōu)點，指出彼此的不足，每個班都有值得我們學習的地方。

同時，通過本次評比，讓我對環(huán)境創(chuàng)設(shè)又有了新的思考：

1、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅要體現(xiàn)主題活動內(nèi)容，對創(chuàng)設(shè)的墻飾更要蘊含其教育價值；環(huán)境應(yīng)具可變性，要隨主題的變化而做適時的調(diào)整，同時，不僅在形式

上要強調(diào)師生共同參與，即教師與幼兒共同設(shè)計完成，教師完成大的框架，幼兒參與其中的制作。

2、各活動區(qū)設(shè)置要合理，區(qū)域材料不僅要體現(xiàn)年齡段孩子的.興趣特點，而且還要體現(xiàn)區(qū)域材料的豐富與新穎，可供幼兒操作；在投放材料上，教師要充分考慮活動的用途，要設(shè)想好投放物的各種玩法，以及活動對孩子的發(fā)展等。

3、低墻面的布置更要體現(xiàn)幼兒的參與性；在展示孩子作品時教師要對作品進行一些修飾和包裝，讓孩子對自己的作品感到成功與自豪，增強他們的藝術(shù)審美感。同時，對幼兒的作品要及時更換，以激發(fā)幼兒積極參與、展現(xiàn)自我的樂觀態(tài)度和信心。

總之，通過這次班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，我從全園老師的身上學到了不少知識：幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是強調(diào)“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個人的手工勞動。而是以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教學內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，因此科學地進行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)在日常教學中至關(guān)重要的。在今后的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，取長補短，吸取領(lǐng)導的指導，展示出自己的閃光點，爭取做得更好。

銅冶鎮(zhèn)中心幼兒園幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)9

本學期12月20日，我園迎接了省優(yōu)質(zhì)園評估專家來園驗收，在做好省優(yōu)質(zhì)園評估驗收準備工作的時候，我發(fā)現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)對于我來說是最薄弱的地方，也是我最煩惱的事情。每當要布置環(huán)境的時候我都會覺得不知道做什么，于是就會按照自己的想法去布置環(huán)境，卻沒能夠從幼兒的視角、幼兒的本位去設(shè)計環(huán)境，沒有真正理解環(huán)境、真正服務(wù)于幼兒。通過這次環(huán)境的創(chuàng)設(shè)我終于明白了，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的每一個過程都是幼兒學習的過程，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體決非教師，不管是環(huán)境還是區(qū)域我們都要圍繞著幼兒去創(chuàng)設(shè)，區(qū)域材料的制作首先要考慮幼兒，要讓幼兒看到材料后想玩，還必須耐玩，所以在制作好材料之后我們要自己先去玩一玩，試一試材料的耐玩度到底如何，可以圍繞情景游戲和角色去創(chuàng)做材料，材料的目標性、操作性、引導性要強，讓幼兒看了就知道怎么玩，材料不僅要講究美、品味，更重要的是要突顯文化，要讓材料成為幼兒的學習過程，始終牢記沒有美感的材料是雜亂，沒有教育內(nèi)涵的布置是堆砌。

在通過本次的環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動，我收獲了很多經(jīng)驗并進行總結(jié)，主要包括以下幾方面：

1、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要貼近孩子的生活

孩子是幼兒園的主角，因此，在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面要時時從孩子的角度出發(fā)，以孩子為中心，創(chuàng)設(shè)一個孩子喜歡、孩子熱愛的環(huán)境，這樣才可以調(diào)動孩子積極的情感，激發(fā)孩子的興趣，從而促進孩子更好的學習。

2、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要有知識的體現(xiàn)

幼兒園墻面的創(chuàng)設(shè)主要孩子的主題活動為主，孩子們在學習相關(guān)主題后，會有表達表現(xiàn)的欲望，他會迫切的想要把自己知道的東西講給他人聽，因此，教師要尊重孩子的這一特點，幫助孩子孩子創(chuàng)設(shè)的一個表達表現(xiàn)的空間，讓孩子們充分的發(fā)揮這種表現(xiàn)的潛能，幫助孩子有一個良好的自我認識，和對他人的認識，增加孩子的自信。除了課上的'學習活動之外，環(huán)境對于學習內(nèi)容的體現(xiàn)也是至關(guān)重要的。因

此，教師要對孩子們的學習內(nèi)容創(chuàng)設(shè)專欄，供孩子們繼續(xù)學習、總結(jié)梳理經(jīng)驗。

3、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要有孩子與家長間的互動

在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的時候，教師要注重環(huán)境的互動性。在整個主題活動中，孩子通過和家長共同收集資料獲取學習的方法和途徑，可以讓我們的家長知道幼兒園里給孩子們提供了哪些的教學內(nèi)容，教學內(nèi)容的實施與開展豐富了孩子的哪些經(jīng)驗與技能，家長可以通過教師主題墻和互動墻的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，了解我們的教學進度和內(nèi)容，回家后幫助孩子鞏固知識、豐富經(jīng)驗，讓孩子收獲的更多。

4、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要有美的表現(xiàn)

不同的表現(xiàn)形式，會帶來不同的視覺效果。孩子的作品有的時候是簡單又凌亂、單一又抽象的，因此在其他人欣賞的時候很難看出孩子的內(nèi)在發(fā)展變化。因此，如何讓大家感受到孩子的這種進步與發(fā)展，教師要充分的發(fā)揮自己的獨特智慧，讓環(huán)境變的美觀，有內(nèi)涵，并且能夠表現(xiàn)出孩子的韻味。教師可以通過邊框的修飾還有小裝飾的配搭來實現(xiàn)美觀的視覺沖擊效果。

總之，通過這次班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，我從全園老師的身上學到了不少知識：幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是強調(diào)“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個人的手工勞動。而是以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教學內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動幼兒和社區(qū)資源共同參與的積極性，共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛的與之產(chǎn)生互動的活動環(huán)境。我想以后在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，仍需要我們在實踐中多學習、多思考、多反思。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)10

20__年我參加了吳江市遠程繼續(xù)教育學習，將近5個月的學習，對我來說受益多多。通過對《幼兒園環(huán)境設(shè)計》這門課程的學習，使我對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)有了更新的認識，特別對以往幼兒園活動室環(huán)境創(chuàng)設(shè)進行了認真的反思。

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出："創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件，促進每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展"。新《綱要》也明確指出：

"幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗"?？梢姡變簣@的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，已成為幼兒教育的重要內(nèi)容。人的發(fā)展與環(huán)境密切相關(guān)的，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)越來越引大家的重視，布置好幼兒園的環(huán)境，對于幼兒的成長與發(fā)展是至關(guān)重要的。在以往的實踐中，活動室環(huán)境創(chuàng)設(shè)往往是由老師設(shè)想和布置的，忽略了幼兒的參與，幼兒處于被動地受到影響的地位。通過這次學習，使我更深入理解幼兒在參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程會產(chǎn)生積極的互動效應(yīng)，實現(xiàn)"墻壁"對幼兒的"對話"。

《幼兒園環(huán)境設(shè)計》這門課程中指出："幼兒園應(yīng)該就幼兒身心發(fā)展的特殊需要對環(huán)境進行有目的、有計劃地創(chuàng)設(shè)，使之更加符合幼兒身心成長的特點，有利于幼兒的知識建構(gòu)和生活經(jīng)驗的獲取，有助于培養(yǎng)幼兒的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力。通過幼兒園環(huán)境中的造型、圖案、文字、色彩、布局等啟發(fā)幼兒的聯(lián)想，影響幼兒的思想和行為，促進幼兒的身心全面健康地發(fā)展，從而使幼兒具有良好的道德品質(zhì)和行為習慣"。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的評析要求之一是師生共同創(chuàng)造。根據(jù)這一要求，我首先要轉(zhuǎn)變思想觀念，讓幼兒按照自己的意愿和想法來設(shè)計創(chuàng)設(shè)活動室的環(huán)境，讓幼兒以主人的身份直接參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，把墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主動權(quán)交給孩子，讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主動者。那么教師的角色就會從原先的直接動手、動腦者變?yōu)橛^察者、傾聽者、支持者。比如在進行"傘的世界"這個主題活動時，在老師的啟發(fā)下，師幼共同討論墻面布置，然后有由老師布置大背景，由幼兒創(chuàng)作不同的傘面，將幼兒各種各樣的傘布巧妙地組合在一起，再讓他們互相欣賞，交流自己制創(chuàng)作的傘可以做什么，這樣一幅豐富的主題墻完成了，孩子們興奮極了，感受到了成功的喜悅。又如在"鳥樹"的.墻面布置中，教師可以造型高大的樹干，幼兒則創(chuàng)作形態(tài)各異的樹葉，同時教師還可根據(jù)主題內(nèi)容，鼓勵幼兒充分想象、自由表現(xiàn)，不斷累加、豐富墻面內(nèi)涵，此時環(huán)境中的作品在幼兒眼里，會如同己出，幼兒才能真正融入環(huán)境之中，環(huán)境也因為有了幼兒的參與而生機勃勃。在幼兒親手參與環(huán)境布置的整個過程中，他們通過觀察、構(gòu)思、動手、交流，不但獲得了新知識，同時發(fā)展了幼兒的語言表達能力、動手能力和創(chuàng)造能力。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)永遠是個新話題，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要有利于幼兒長期主動地參與，體現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造性和審美情趣，使幼兒各方面的能力得到鍛煉和提高，幼兒的自信心和膽識能得到培養(yǎng)。師幼、幼兒之間能彼此配合、協(xié)作，集體觀念增強，合作能力得到提高。在今后的實踐中，我要不斷學習，不斷探索，以幼兒發(fā)展為本，多關(guān)注孩子，抓住孩子的興趣點，激發(fā)他們創(chuàng)設(shè)主題墻飾的積極性，多傾聽孩子創(chuàng)設(shè)墻飾環(huán)境的所思、所想，給孩子提供適度的支持。還有做到主題墻面創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容根據(jù)孩子的需要不斷豐富和變化，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境過程中讓幼兒不斷收集、儲存、整理、交流與分享信息，使幼兒在與環(huán)境的互動中得到發(fā)展，充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)11

本學期，在學校和老師的共同努力下，為我們爭取到了去幼兒園進行實地環(huán)境創(chuàng)設(shè)的機會，在準備了三個星期之后，我們帶著滿滿的想法和精心制作的各種裝飾材料興致勃勃的去了幼兒園。

我們這次環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是利用廢舊材料創(chuàng)設(shè)了森林的主題環(huán)境，利用廢舊關(guān)盤制作了各種小動物的吊飾，用廢紙箱制作了兩顆大樹，契合森林的主題。利用各色海綿紙，卡紙做了小花，小動物進行裝飾。還用廢舊硬紙箱和卡紙等做了窗飾，使教室綠意盎然。熱愛大自然，親近大自然是幼兒的`天性，一棵樹，一片草地，一朵花，都是孩子們的樂園，幼兒置身于這樣的環(huán)境，有助于萌發(fā)探究興趣。

這次活動讓我們受益匪淺，從想法到時間到真正的動手操作，都讓我們學到了很多。這是課堂上學不到的，本次活動中出現(xiàn)了以下幾個問題。首先，剛開始構(gòu)思時，大家都熱情高漲，但想了幾天也沒有出具體的方案，想法不統(tǒng)一，而且雜亂，大家都是想什么說什么，很難形成一個具體實施的方案，認識到這一點，我們組開始進行詳細的分工，把教室的裝飾工作劃分出主題墻，窗飾，吊飾等部分，一項一項的進行分工，組員各抒己見，求同存異。制定了初步的計劃。再和老師協(xié)商，接受了老師的指導意見之后。我們組開始了正式的制作過程。制作過程耗時最久，大到主題墻的樹干，小到森林里的一片葉子，都是我們一點一點親手制作的，過程雖然辛苦但當看到自己組的成果時，覺得辛苦點也值了。在幼兒園進行實地裝飾時，也出現(xiàn)了一些準備不充分的地方，實際在幼兒園里，發(fā)現(xiàn)比我們預想的多出了一面需

要裝飾的墻和一個透明的玻璃門，想到整個教室的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該具有一致性，應(yīng)該是完整的創(chuàng)設(shè)，最后，通過小組各個成員的討論，共同決定，臨時再做一面墻的創(chuàng)設(shè)，使我們的環(huán)創(chuàng)更加完整。最后，我們圓滿完成了此次環(huán)境創(chuàng)設(shè)的任務(wù)。

我們體會了環(huán)境創(chuàng)設(shè)是我們老師和幼兒共同走進主題共同發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的過程，我們必須敏感的觀察幼兒的每一個探索點，興趣傾向，才能做好幼兒表現(xiàn)美的鋪路石，引領(lǐng)他們走向熱愛自然，熱愛生活的審美境界。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)12

隨著時代的發(fā)展，幼兒園的環(huán)境品質(zhì)越發(fā)受到人們的關(guān)注。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也如幼兒園的課程教育一般進入了科學設(shè)置的階段。幼兒園的任務(wù)為解除家庭在培養(yǎng)兒童時所受時間、空間、環(huán)境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發(fā)展?？梢哉f幼兒園是小朋友的快樂天地，可以幫助孩子健康快樂地度過童年時光，不僅學到知識，而且可以從小接觸集體生活。幼兒園教育作為整個教育體系基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是對兒童進行預備教育。

幼兒、教師和環(huán)境，已構(gòu)成現(xiàn)代幼兒教育的三個基本要素。但是傳統(tǒng)的教育觀念僅注重于教師和幼兒兩個要素及其相互關(guān)系的研究，忽略了環(huán)境這個基本要素的作用。為了優(yōu)化幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，必須對幼兒園環(huán)境的含義以及環(huán)境設(shè)計的有關(guān)問題有一個全面的認識。

一、幼兒園環(huán)境的含義與功能

在幼兒園環(huán)境既包括廣義的環(huán)境，也包括狹義的環(huán)境。所謂幼兒園環(huán)境，是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。它是由幼兒園的全體工作人員、幼兒、各種物質(zhì)器材、設(shè)備條件、人事環(huán)境以及各種信息要素，通過一定的文化習俗、教育觀念所組織，綜合的一種動態(tài)的、教育的空間范圍與事件。幼兒園是一個小生態(tài)系統(tǒng)，他與其他小系統(tǒng)之間密切地相互作用，并根植于更高層次的生態(tài)系統(tǒng)之中。從總體上看，幼兒園環(huán)境具有兩大功能，即保育和教育的功能。前者形成幼兒園內(nèi)幼兒的生活環(huán)境，以滿足幼兒身心發(fā)展的需要；后者形成幼兒園內(nèi)的學習環(huán)境，以滿足全面發(fā)展教育的需要。

二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義與任務(wù)

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義，在于利用環(huán)境進行教育，即充分利用環(huán)境中各種有價值的信息、要素對幼兒進行生動、直觀、形象而又綜合的教育。傳統(tǒng)的幼兒園教育，借助課堂教育的形式，來設(shè)置幼兒園教育大綱和計劃，這種教育不太重視多種環(huán)境的作用與影響，幼兒接受信息的來源主要是教師。這種以成人為中心的教育方式，忽略了幼兒學的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。利用環(huán)境要素進行的教育，并不排斥對幼兒進行某些學科活動，也不排斥一些生動活潑的課堂教學。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，從總體上說，應(yīng)該完成四個方面的任務(wù)：創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境、改善不利環(huán)境、利用現(xiàn)有環(huán)境、優(yōu)化幼兒園環(huán)境。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不僅要注意幼兒園局部環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，更要從幼兒教育的整體目標出發(fā)，從幼兒身心發(fā)展的整體要求出發(fā)創(chuàng)設(shè)幼兒園的整體環(huán)境。使幼兒在與環(huán)境接觸中，在與環(huán)境的相互作用中，汲取知識，熏陶情感，培養(yǎng)能力，實施早期教育。

三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標

國外的學者布羅非·古德和內(nèi)德勒在1975年曾為幼兒園環(huán)境設(shè)計提出了11個目標：

1、能關(guān)注幼兒的健康和安全。

2、能經(jīng)常保持與成人的聯(lián)系。

3、有積極的`情緒扭轉(zhuǎn)，促進幼兒自信心的發(fā)展。

4、能滿足幼兒的需要。

5、教師對幼兒的行為有適當?shù)姆磻?yīng)。

6、對幼兒的限制減少到最低程度，以鼓勵幼兒的探索行為。

7、能幫助幼兒確認和預測事情的結(jié)果。

8、能為幼兒提供各種不同的且具有意義的文化經(jīng)驗。

9、安排豐富的游戲材料和設(shè)備，促進幼兒動作技能的發(fā)展。

10、應(yīng)與幼兒的發(fā)展水平相符合。

11、應(yīng)由負責計劃和制訂教育目標的管理者規(guī)劃和設(shè)計環(huán)境。

四、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的類型

從幼兒身心發(fā)展的要求來看，根據(jù)幼兒的生活、安全、活動和交往的要求，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當包括生存環(huán)境、安全環(huán)境、活動環(huán)境和交往環(huán)境。從幼兒教育的特點來看，幼兒園環(huán)境設(shè)置應(yīng)當包括評議環(huán)境、運動環(huán)境、勞動環(huán)境和游戲環(huán)境。上述環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對于幼兒身心發(fā)展都起到不可替代的作用。

五、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的發(fā)展趨勢

隨著人們對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)重要性的認識的不斷提高，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問題也正在不斷地被克服，并且正顯示出一定的發(fā)展趨勢。

（一）重視物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

幼兒園物質(zhì)環(huán)境主要包括兩個方面：一是指宏觀的物質(zhì)環(huán)境，具體包括外部的硬件條件，如建筑設(shè)施、場地、器材、設(shè)備等。這類物質(zhì)環(huán)境對幼兒的生理發(fā)育、身體發(fā)展產(chǎn)生直接的影響作用。二是指微觀的物質(zhì)環(huán)境，具體包括內(nèi)部的軟件條件，如可供幼兒操作的教玩具、學具材料、圖書畫片、資料等。這類物質(zhì)環(huán)境針對幼兒的心理發(fā)展、教育需求產(chǎn)生較大的影響作用，因此，作為幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)包括這兩個方面的內(nèi)容。過去，人們只重視宏觀物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，而忽視微觀物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，幼兒園的物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)受到充分的重視，并且有了較大的改善。幼兒園重視物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，還表現(xiàn)為努力創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境。有的幼兒園已經(jīng)設(shè)置了閉路電視系統(tǒng)，多媒體教學設(shè)備，以及電腦化管理系統(tǒng)等等。

（二）重視社會化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

在當今社會，幼兒一方面處于豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境之中，另一方面又處在十分不利的社會環(huán)境之中：獨門獨戶的公寓式建筑，使他們減少了與外界接觸交往的機會；核心家庭的增多，又容易養(yǎng)成因自我中心的性格。幼兒園環(huán)境社會化的核心，主要是為幼兒提供有利于他們進行社會往的豐富環(huán)境，讓幼兒有機會了解社會，熟悉社會，學習社會，適應(yīng)社會；讓幼兒有機會獲得與周圍環(huán)境相互使用的各種感受，從而加強幼兒世界與成人世界的溝通。為幼兒提供社會往環(huán)境，主要是通過活動來實現(xiàn)的。對幼兒來說，交往與活動是不可分割的，只有通過活動才能實現(xiàn)交往。所以，幼兒園應(yīng)精心設(shè)計各種豐富多彩的活動，提供生動形象的活動環(huán)境，讓幼兒在活動中學習社會自下而上所必需的知識、技能與社會規(guī)范，發(fā)展社會往能力，從而促進幼兒的社會化。總之，社會化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)已經(jīng)引起幼兒園的普遍重視，并成為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一種新的發(fā)展趨勢。

（三）重視參與性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

這里主要是指幼兒對環(huán)境的參與。幼兒在其社會化過程中，一方面要受到特定社會與文化環(huán)境的影響，另一方面，幼兒又總是以其自身的獨特方式對周圍的環(huán)境刺激作出種種反應(yīng)，表現(xiàn)出其主觀能動性?，F(xiàn)今幼兒園已不再滿足于簡單地為幼兒提供環(huán)境，而是注重為幼兒提供有利于他們參與的環(huán)境，充分發(fā)揮幼兒的主動性與創(chuàng)造性。這是當前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的又一種新趨向。例如設(shè)置“種植場”“飼養(yǎng)園”“實驗室”“制作角”“小廚房”“小餐廳”“結(jié)構(gòu)室”等。

（四）重視不平衡環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)考慮到對幼兒保護與照顧的基本要求，這是必需的，但過分地、片面地強調(diào)對幼兒的保護與照顧，顯然也是失之偏頗的。缺乏“矛盾環(huán)境”“問題環(huán)境”的刺激與磨煉，其結(jié)果不僅會抑制幼兒智能的發(fā)展，推遲其自主行為的形成，甚至會造成幼兒的心理障礙。不平衡環(huán)境是相對平衡環(huán)境而言的，它是指幼兒與環(huán)境之間存在著的現(xiàn)實差距、不協(xié)調(diào)性與矛盾性。不平衡環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并不是單純地要為難孩子，而是指在正確的教育思想指導下，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點，適當?shù)貏?chuàng)設(shè)情景，提出某些“難題”，讓他們在實踐中動手動腦，克服困難。其目的是讓幼兒鍛煉其與環(huán)境保持平衡的能力，從而形成對困難環(huán)境的適應(yīng)能力。目前，有的幼兒園已進行了一些的嘗試，為幼兒創(chuàng)設(shè)有一定難度的活動，如“負重行走”、“赤腳游戲”等。

總之，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是從物質(zhì)層面及精神層面對于幼兒身心發(fā)展的深度關(guān)懷。其必定會隨著社會發(fā)展?jié)B透于幼兒園設(shè)計及幼兒教育之中，成為對于幼兒人文關(guān)懷的一個重要視角。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)13

指導思想：

幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時，要思考它的教育性，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標與幼兒園教育目標相一致。同時，幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個性構(gòu)成的重要時期，有多方面的發(fā)展需要，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的特點和發(fā)展需要相適宜。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，體現(xiàn)幼兒與教師合作的過程，教師要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識，認識到幼兒園環(huán)境的教育性不僅僅蘊含于環(huán)境之中，而且蘊含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。本學年，我們要充分利用空間，依托家鄉(xiāng)特色資源，以幼兒的參與為主線，創(chuàng)設(shè)一幅幅富有情趣、立體多樣的畫面，拓寬幼兒的視野，促進幼兒想象，讓幼兒在其中受到美的熏陶真正使幼兒感受到幼兒園是禮貌的校園，生活的校園，孩子的樂園。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不應(yīng)用成人的審美觀去營造。因為幼兒環(huán)境對幼兒產(chǎn)生著潛移默化的影響，所以應(yīng)做到讓幼兒自己說美。

我覺得我們幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與教育任務(wù)，資料相結(jié)合，注重發(fā)揮，塑造幼兒的“三性”，要使幼兒園的環(huán)境和活動材料充分發(fā)揮教育作用，體現(xiàn)教育的價值和好處，透過多種方式，激發(fā)幼兒的用心性、主動性、創(chuàng)造性。

1、主題墻墻面布置

班級墻面布置各班教師大膽創(chuàng)新，能根據(jù)本班幼兒年齡特點，結(jié)合班級開展的主題活動，并隨著季節(jié)的變化，創(chuàng)設(shè)與教育相吻合的環(huán)境，認識到幼兒園環(huán)境的教育性不僅僅蘊含于環(huán)境之中，而且蘊含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。以往，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)常常較多地由教師包辦，即使有幼兒參與，也僅限于將幼兒的作品拿來作為環(huán)境的點綴；本學期教師將幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入課程，以便對幼兒有針對性地進行教育。教師由單純的知識傳授者變成了觀察者、傾聽者、合作者、決策者，幼兒由單純的傾聽者變成了計劃者、參與者，充分認識到了自己的潛力，意識到了自己是環(huán)境的主人，人人出謀劃策，人人都來承擔自己的一份職責，使幼兒的參與性落到實處。中班幼兒自己動手制作了松樹爺爺（廢舊紙杯，光碟）激發(fā)了幼兒的用心性、主動性、創(chuàng)造性。大班的幼兒和老師一齊創(chuàng)作了主題活動（小狐貍）（小籬笆）每位幼兒都獻計獻策，期望自己的想法得到老師的認證。

2、戶外環(huán)境

戶外的環(huán)境也是整個幼兒園的臉面，優(yōu)美德戶外環(huán)境讓每個入園的幼兒情緒格外舒暢。所以我們這次在大門口畫了一個大大的房子，讓幼兒每一天早上都高高興興，蹦蹦跳跳的入園，每個幼兒都喜歡做游戲，本學期我們還布置了很多讓幼兒做游戲的`圖案，為了讓幼兒更好的認識數(shù)字我們把我們把幼兒做早操的小紅點改成了數(shù)字。

3、廊道門窗

根據(jù)我園的特殊狀況，陽臺多應(yīng)采用不易褪色的材料布置，可用幼兒的作品來裝飾廊道，稱之為“幼兒天地”。這樣家長也能看到我們的教學狀況，幼兒也明白愛護自己和別人的勞動成果，體會到成就感。

4、積沙成塔

積沙成塔也是本幼兒園的一個特色，為了更好的讓幼兒參與到這個環(huán)節(jié)中了，老師們用了很多的搞笑圖案，每個幼兒都喜歡。

5、區(qū)域創(chuàng)設(shè)

為使幼兒園的每一塊墻壁、每一個角落都與幼兒產(chǎn)生交流作用，要求每班帶給的活動區(qū)至少5個以上，環(huán)境和準備投放材料時，想有效地利用環(huán)境促進幼兒的發(fā)展，引導幼兒與環(huán)境相互作用，將收集材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程作為幼兒的學習過程。每位幼兒看到自己帶來的廢舊物品在老師的改動下變成了自己喜愛的玩具，也使幼兒明白了廢物利用，保護環(huán)境的道理，我們開辟了（圖書角）（益智區(qū)，棋類，撲克，算數(shù)等等）（巧巧手）（農(nóng)貿(mào)市場）（音樂角），讓幼兒自己的想象有了展示的舞臺）

本學期我們還創(chuàng)設(shè)了一個（這天我過生日）的主題，也是幼兒很喜歡的一個活到。

6、家長園地

家長園地是教師與家長之間溝通聯(lián)系的園地，是聯(lián)系幼兒與家庭的一座橋梁。本學期要求各班根據(jù)自身的特點及幼兒的實際狀況出好每周一次的家長園地，真正發(fā)揮它的教育價值。透過家長園地讓家長了解孩子每一天在幼兒園的活動安排，明白一些簡單的育兒知識，以及了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)。開辟幼兒園宣傳欄、健康知識欄透過宣傳欄，向家長宣傳幼兒教育、衛(wèi)生保健知識。本學期開辟四期專欄，并根據(jù)每期的專題，選取相應(yīng)的資料，增強宣傳力度，到達家園共育的效果

總之在本次環(huán)境創(chuàng)設(shè)比賽中我園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)適合了幼兒的年齡特點，突出了本園的特色，但是還有很都不足我們會更加努力，使幼兒園的環(huán)境有更大的突破。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)14

我國著名的教育家陳鶴琴先生指出：“怎樣的環(huán)境刺激，得到怎樣的印象。”許多相關(guān)研究也表明：只有能與幼兒相互作用的環(huán)境，才能被稱得上是有價值的環(huán)境，才能成為促進幼兒和諧發(fā)展的環(huán)境。因為環(huán)境能激發(fā)幼兒思考，引導幼兒的行為與活動，改變幼兒的認識與理解，兒童正是在與環(huán)境的互動中獲得各方面的能力和發(fā)展的。

一、滿足孩子所需，給孩子一個豐富和諧的認識環(huán)境。

1、根據(jù)幼兒特點，適時提供豐富的物質(zhì)材料。

教師投放材料首先依據(jù)的是教育目標。其次，材料的投放必須考慮幼兒的實際需要和興趣。最后，材料的投放要考慮到幼兒的不同水平，個體差異，這是面向全體和因材施教原則的要求。如：主題活動《動感天地》中，我們與幼兒共同收集資料，了解物體的運動現(xiàn)象，還提供給幼兒一些廢舊材料放手讓孩子們自己去制作、發(fā)現(xiàn)、探索周圍生活中的運動與力的作用，還將幼兒的制作擺放在各區(qū)角或墻飾中，供幼兒繼續(xù)操作，激發(fā)幼兒進一步探索的愿望和熱情。

2、給幼兒自主選擇和使用材料的權(quán)利。

我們應(yīng)盡可能提供多種材料，并把材料放置在方便幼兒取放的地

方，讓幼兒自己選擇材料，自己決定做什么，以最大限度調(diào)動幼兒的積極性。正如兒童心理學大師皮亞杰曾極力主張讓兒童在嘗試錯誤的過程中去主動建構(gòu)知識一樣，要讓兒童獲得成功的體驗，就必須給予他們動手操作的自由空間和嘗試錯誤的探索空間。

3、根據(jù)課程內(nèi)容調(diào)整相適應(yīng)的材料設(shè)置。

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是與所要達成的教育目標緊密相關(guān)的，將教育目標隱性和體現(xiàn)于材料之中，是環(huán)境教育的一大特點，也就是投放材料應(yīng)有目的性。教師必須要對本班幼兒當前的培養(yǎng)目標有清晰的理解與把握，并以此為依據(jù)，有針對性選擇投放那些對幼兒的發(fā)展有促進作用的操作材料。除了安排特定的教育活動外，還要尊重和支持幼兒自發(fā)產(chǎn)生的興趣和問題，靈活調(diào)整教育計劃，充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用。

二、放開孩子的手，給孩子一個自由寬松的互動環(huán)境。

“創(chuàng)設(shè)自由寬松的環(huán)境，從興趣的需要出發(fā)，引導幼兒主動參與、自主選擇?！边@是《綱要》中一再強調(diào)的，環(huán)境的教育功能也正被充分地挖掘著。幼兒教育更離不開與環(huán)境的相互作用。

1、環(huán)境激發(fā)幼兒與同伴之間的互動。

環(huán)境為幼兒的合作學習提供了非常好的資源，幼兒有共性也有個性，在與環(huán)境的互動中，幼兒的活動以及所獲得的經(jīng)驗會引發(fā)同伴的模仿、學習及共同探究。幼兒在合作的過程中，不僅能夠得到信息的交流，還能獲得更多的經(jīng)驗，從而使他們用更多的方法去探索實踐，積極互動，和同伴一起體驗、分享著成功的喜悅。

2、環(huán)境增進教師與幼兒之間的互動。

教師創(chuàng)設(shè)