2023年秋部編版七年級歷史上冊 第3課 遠(yuǎn)古的傳說 教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年秋部編版七年級歷史上冊第3課遠(yuǎn)古的傳說教學(xué)設(shè)計(jì)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以部編版七年級歷史上冊第3課《遠(yuǎn)古的傳說》為教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)如下教學(xué)方案。課程圍繞遠(yuǎn)古時(shí)期的人類生活、神話傳說以及文明起源展開，旨在幫助學(xué)生了解我國遠(yuǎn)古時(shí)期的歷史，激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和探究能力。課程設(shè)計(jì)以問題引導(dǎo)、案例分析、小組討論等多種教學(xué)方法相結(jié)合，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)分析如下：培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，通過遠(yuǎn)古時(shí)代的時(shí)間線索，理解歷史發(fā)展的連續(xù)性；提升學(xué)生的歷史解釋能力，通過對遠(yuǎn)古傳說的分析，探究歷史事件背后的文化內(nèi)涵；發(fā)展學(xué)生的史料實(shí)證意識，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的史料進(jìn)行推理和分析；強(qiáng)化學(xué)生的家國情懷，通過學(xué)習(xí)遠(yuǎn)古祖先的奮斗歷程，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①遠(yuǎn)古人類的生產(chǎn)生活特點(diǎn)，包括山頂洞人、半坡原始居民和河姆渡原始居民的生活方式。

②神話傳說中的歷史信息，如炎帝、黃帝、堯、舜、禹等傳說人物的事跡及其對中華文明的貢獻(xiàn)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①如何從有限的史料中推斷遠(yuǎn)古人類的生活方式，培養(yǎng)學(xué)生的歷史推斷能力和批判性思維。

②神話傳說與史實(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生理解神話傳說在歷史研究中的價(jià)值和局限性。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、計(jì)算機(jī)、互動白板

2.課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫

3.信息化資源：歷史教學(xué)軟件、歷史紀(jì)錄片片段、教學(xué)PPT

4.教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、歷史場景模擬教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-開場通過播放一段關(guān)于遠(yuǎn)古人類生活的視頻，讓學(xué)生初步感受遠(yuǎn)古時(shí)期的氛圍。

-提問：“你們對遠(yuǎn)古人類的生活有什么印象？”

-引導(dǎo)學(xué)生回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，為學(xué)習(xí)新課程做好鋪墊。

2.講授新課（用時(shí)20分鐘）

-介紹山頂洞人、半坡原始居民和河姆渡原始居民的生活方式，通過圖片和實(shí)物復(fù)原圖展示，讓學(xué)生直觀感受遠(yuǎn)古人類的生活環(huán)境。

-講解炎帝、黃帝等神話傳說中的歷史信息，引導(dǎo)學(xué)生理解神話傳說在歷史研究中的作用。

-通過互動討論，讓學(xué)生分享自己知道的神話傳說，并探討其背后的歷史意義。

a.師生互動環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-教師提問：“你們聽說過哪些關(guān)于黃帝的故事？”

-學(xué)生分享，教師總結(jié)并講解黃帝對中華文明的貢獻(xiàn)。

3.鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

-分組討論：每組選擇一個(gè)遠(yuǎn)古時(shí)期的人物或事件，討論其在中華文明發(fā)展中的地位和影響。

-各組匯報(bào)討論成果，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

4.課堂提問與總結(jié)（用時(shí)5分鐘）

-教師提問：“今天我們學(xué)習(xí)了哪些遠(yuǎn)古時(shí)期的重要人物和事件？”

-學(xué)生回答，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容。

-提問：“神話傳說在歷史研究中的價(jià)值是什么？”

-學(xué)生回答，教師點(diǎn)評并引導(dǎo)正確理解神話傳說與史實(shí)的關(guān)系。

5.課堂延伸與創(chuàng)新（用時(shí)5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后收集一個(gè)與遠(yuǎn)古傳說相關(guān)的故事，下節(jié)課分享。

-鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，探索更多關(guān)于遠(yuǎn)古時(shí)期的歷史信息。

整個(gè)教學(xué)過程注重師生互動，通過提問、討論、分享等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)結(jié)合實(shí)物展示和多媒體資源，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過鞏固練習(xí)和課堂提問，確保學(xué)生對新知識的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《中國遠(yuǎn)古文明探秘》：深入探討中國遠(yuǎn)古時(shí)期的人類生活、文化傳承及文明起源。

-《神話傳說中的歷史》：分析神話傳說中的歷史人物與事件，揭示其背后的歷史意義。

-《中華五千年》：概括介紹中華文明的發(fā)展歷程，從遠(yuǎn)古時(shí)期到現(xiàn)代，讓學(xué)生全面了解中華文明的演變。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生查閱資料，了解遠(yuǎn)古時(shí)期不同地區(qū)的人類生活特點(diǎn)，如飲食、服飾、住所等，并撰寫一篇短文進(jìn)行分享。

-探究神話傳說中的歷史人物，如炎帝、黃帝、堯、舜、禹等，收集他們的故事，分析其在中國歷史中的地位與影響。

-研究遠(yuǎn)古時(shí)期的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具，了解農(nóng)業(yè)發(fā)展的歷史進(jìn)程，探討其對中華文明崛起的貢獻(xiàn)。

-觀看有關(guān)遠(yuǎn)古時(shí)期的歷史紀(jì)錄片，如《黃帝內(nèi)經(jīng)》、《河姆渡遺址探秘》等，撰寫觀后感，分享自己的心得體會。

-鼓勵(lì)學(xué)生參觀博物館或歷史文化遺址，親身感受遠(yuǎn)古時(shí)期的歷史氛圍，增強(qiáng)對歷史的認(rèn)識和理解。

-建議學(xué)生參與歷史主題的社會實(shí)踐活動，如歷史知識競賽、歷史劇本創(chuàng)作等，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課《遠(yuǎn)古的傳說》讓我深感歷史教學(xué)的挑戰(zhàn)與樂趣。在教學(xué)方法上，我嘗試采用了多種手段，如實(shí)物展示、視頻播放、互動討論等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在這些環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出較高的參與度和積極性，這讓我非常欣慰。

然而，在課堂管理方面，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生過于活躍，而另一部分學(xué)生則顯得較為沉默。這可能是因?yàn)閷W(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力不同，導(dǎo)致他們在課堂上的表現(xiàn)有差異。對此，我應(yīng)該在今后的教學(xué)中更加關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長，給予他們更多的關(guān)心和指導(dǎo)。

在教學(xué)內(nèi)容上，我覺得自己對神話傳說中的歷史人物講解得較為詳細(xì)，但可能忽略了讓學(xué)生自己思考和探究的過程。下次教學(xué)時(shí)，我會在講述歷史人物的基礎(chǔ)上，加入更多的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生主動去尋找答案，培養(yǎng)他們的歷史思維。

教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)效果總體上是好的。學(xué)生在知識掌握、技能運(yùn)用和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們不僅了解了遠(yuǎn)古人類的生活方式，還對神話傳說中的歷史人物有了更深刻的認(rèn)識。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。

針對教學(xué)中存在的問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.加強(qiáng)課堂管理，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上積極參與。

2.增加學(xué)生自主思考和探究的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和問題解決能力。

3.在講解歷史人物時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)人物的特點(diǎn)及歷史意義。

4.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，讓歷史教學(xué)更加貼近學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。內(nèi)容邏輯關(guān)系①遠(yuǎn)古人類的生活方式

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：山頂洞人、半坡原始居民、河姆渡原始居民的生活方式

-重點(diǎn)詞匯：洞穴居住、漁獵采集、原始農(nóng)業(yè)

-重點(diǎn)句子：通過分析遠(yuǎn)古人類的生活遺跡，我們可以了解他們的生產(chǎn)方式和社會組織。

②神話傳說中的歷史信息

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：炎帝、黃帝、堯、舜、禹等傳說人物的事跡

-重點(diǎn)詞匯：神話傳說、歷史人物、文明起源

-重點(diǎn)句子：神話傳說不僅是一種文化傳承，也是我們研究遠(yuǎn)古歷史的重要資料。

③中華文明起源的探討

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：遠(yuǎn)古文明對中華文明的影響，如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、社會制度等

-重點(diǎn)詞匯：文明起源、文化傳承、歷史發(fā)展

-重點(diǎn)句子：對遠(yuǎn)古時(shí)期的研究有助于我們更好地理解中華文明的根和魂。課后作業(yè)1.簡答題

-描述山頂洞人的生活方式及其對現(xiàn)代人類的啟示。

答案：山頂洞人生活在約三萬年前，他們以狩獵和采集為生，使用打制石器。他們還會使用火，居住在洞穴中。從山頂洞人的生活我們可以認(rèn)識到，人類文明的進(jìn)步是基于對自然環(huán)境的適應(yīng)和創(chuàng)新。

2.分析題

-分析黃帝在中國歷史中的地位及其對中華文明的貢獻(xiàn)。

答案：黃帝被尊稱為“人文初祖”，他教民養(yǎng)蠶、制作衣服、建造宮室、發(fā)明舟車等，對中華文明的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。他的智慧和才能為后世樹立了榜樣。

3.論述題

-論述半坡原始居民和河姆渡原始居民在生產(chǎn)方式上的不同。

答案：半坡原始居民主要從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，種植小麥和粟，飼養(yǎng)家畜；而河姆渡原始居民則主要從事漁獵和采集，居住在河邊，使用骨器和石器。兩者在生產(chǎn)方式上的不同反映了不同地理環(huán)境對人類生活方式的影響。

4.探究題

-探究神話傳說中的堯、舜、禹治理洪水的方法及其對后世的影響。

答案：堯、舜、禹都曾參與治理洪水，他們采取筑堤堵水和疏導(dǎo)水流的方法。這些方法不僅成功控制了洪水，而且對后世的治水工程產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，如