九年級上冊（2024修訂） 第六單元 課外古詩詞誦讀（二） 咸陽城東樓 教學(xué)設(shè)計

九年級上冊（2024修訂）第六單元課外古詩詞誦讀（二）咸陽城東樓教學(xué)設(shè)計學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《九年級上冊（2024修訂）第六單元課外古詩詞誦讀（二）咸陽城東樓》教學(xué)設(shè)計：本節(jié)課選自人教版九年級上冊第六單元，為課外古詩詞誦讀部分。課文《咸陽城東樓》為唐代詩人王之渙所作，描繪了作者登樓遠(yuǎn)眺所見的壯麗景色，以及由此引發(fā)的感慨。通過本詩的學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生感受古典詩詞的韻味，提高文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情操。同時，通過分析詩歌的意象、意境，鍛煉學(xué)生的鑒賞能力和思維品質(zhì)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)分析如下：一是文化傳承與理解，通過學(xué)習(xí)《咸陽城東樓》，使學(xué)生了解唐代詩歌的審美特點，感受古人的思想情懷，增強民族自豪感；二是審美鑒賞與創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌中的意象、意境，提高審美能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感；三是思維發(fā)展與品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生通過古詩詞閱讀，提高觀察、分析、推理等思維能力，形成獨立思考的習(xí)慣。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的文學(xué)常識，了解古代詩詞的基本格式和韻律，對唐代詩歌有一定的認(rèn)識。

2.九年級的學(xué)生對古詩詞有較高的學(xué)習(xí)興趣，具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。他們在學(xué)習(xí)風(fēng)格上偏好直觀、形象和體驗式學(xué)習(xí)，對于富有情感色彩和故事性的文學(xué)作品更易產(chǎn)生共鳴。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)《咸陽城東樓》時可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對詩歌中的古漢語詞匯理解不足，難以準(zhǔn)確把握詩歌的意象和意境；對作者的情感表達(dá)和時代背景理解不深，影響對詩歌內(nèi)涵的把握；以及如何將詩歌的學(xué)習(xí)與自己的生活經(jīng)驗相結(jié)合，形成個人的感悟。教學(xué)資源-教科書《九年級上冊（2024修訂）》

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

-電子版詩歌資料

-詩歌朗讀音頻

-古詩詞鑒賞相關(guān)書籍

-教學(xué)PPT

-黑板與粉筆

-學(xué)生作業(yè)本與筆教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的唐代詩歌，如“大家能回憶一下我們學(xué)過的哪些唐代詩人的作品？”接著展示《咸陽城東樓》的詩句：“咸陽城東樓，一望一回愁?！弊寣W(xué)生初步感受詩歌的情感氛圍，引出本節(jié)課的主題。

2.新課講授（15分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

-首先介紹詩人王之渙的生平背景，讓學(xué)生了解其創(chuàng)作風(fēng)格和詩歌特點。

-其次，逐句解讀《咸陽城東樓》的詩句，分析其中的意象、意境以及作者的情感表達(dá)。

-最后，講解詩歌的韻律和修辭手法，幫助學(xué)生深入理解詩歌的藝術(shù)魅力。

3.實踐活動（10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

-讓學(xué)生齊讀《咸陽城東樓》，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。

-分組討論，每組選擇詩中的一個意象，用自己的語言描述這個意象所表現(xiàn)的場景。

-請幾組學(xué)生代表分享他們的描述，教師進(jìn)行點評和指導(dǎo)。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

三個方面內(nèi)容舉例回答：

-讓學(xué)生討論詩歌中的“一望一回愁”表達(dá)了怎樣的情感，舉例回答：這句話表達(dá)了詩人對國家興衰的憂慮和對個人命運的感慨。

-討論詩歌中的自然景觀與作者情感之間的關(guān)聯(lián)，舉例回答：詩中的“咸陽城東樓”作為背景，反映了詩人內(nèi)心的孤獨和迷茫。

-探討如何將詩中的情感與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，舉例回答：詩中的憂國憂民情感可以聯(lián)系到當(dāng)代社會中的環(huán)保、公益等話題。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

內(nèi)容：教師總結(jié)本節(jié)課的重點，強調(diào)《咸陽城東樓》中的意象、意境和情感表達(dá)，回顧詩歌的韻律和修辭手法。同時，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能存在的難點，如對古漢語詞匯的理解和對詩歌情感把握的困難，鼓勵學(xué)生在課后加強學(xué)習(xí)和練習(xí)。

本節(jié)課教學(xué)流程設(shè)計旨在通過逐步引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生深入理解《咸陽城東樓》這首詩的內(nèi)容和情感，同時培養(yǎng)他們的審美鑒賞能力和思維發(fā)展品質(zhì)。整個教學(xué)過程不超過45分鐘，確保教學(xué)內(nèi)容的緊湊和高效。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：學(xué)生能夠熟練背誦并理解《咸陽城東樓》的內(nèi)容，掌握詩句中的意象和意境，了解王之渙的生平和創(chuàng)作背景。通過對詩句的逐句分析，學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握詩歌的情感基調(diào)，理解作者對國家興衰的憂慮和對個人命運的感慨。

2.技能提升方面：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過朗讀、討論和創(chuàng)作練習(xí)，提高了自己的文學(xué)鑒賞能力和審美水平。他們學(xué)會了如何通過分析詩歌中的修辭手法和韻律來深入理解詩歌的藝術(shù)特色，同時也能夠運用這些知識來欣賞和創(chuàng)作其他古詩詞。

3.思維發(fā)展方面：學(xué)生在對《咸陽城東樓》的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維。他們學(xué)會了如何從多個角度解讀詩歌，如何將詩歌中的情感與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，并在討論中提出自己的見解和感悟。

4.情感體驗方面：學(xué)生在學(xué)習(xí)這首詩的過程中，不僅理解了詩人的情感，還能夠在自己的生活經(jīng)驗中尋找類似的情感體驗。這種情感共鳴有助于學(xué)生培養(yǎng)同情心和人文情懷，增強對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

5.學(xué)習(xí)習(xí)慣方面：學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了主動探究和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在小組討論和分享中，學(xué)生學(xué)會了傾聽他人意見，表達(dá)自己的觀點，并在交流中互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

6.知識遷移方面：學(xué)生在學(xué)習(xí)《咸陽城東樓》后，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識和技能遷移到其他古詩詞的學(xué)習(xí)中。他們能夠運用類似的分析方法來欣賞其他唐代詩人的作品，從而拓寬自己的文學(xué)視野。

7.綜合素養(yǎng)方面：學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，不僅提高了文學(xué)素養(yǎng)，還增強了審美情操和文化自信。通過對古詩詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解中華傳統(tǒng)文化的精髓，為成為具有國際視野和民族自信的現(xiàn)代人而打下堅實基礎(chǔ)。教學(xué)反思在設(shè)計《咸陽城東樓》這一課的教學(xué)時，我注重了詩歌的情感體驗和審美教育，力求讓學(xué)生在理解詩歌內(nèi)容的同時，能夠感受到古詩詞的魅力和作者的情感。通過本節(jié)課的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的地方，同時也存在一些不足之處。

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過提問和回顧已學(xué)過的唐代詩歌，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種導(dǎo)入方式既自然又有效，為學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對詩歌中的意象和意境有較好的理解，能夠積極參與討論，表達(dá)自己的見解。特別是在分析“咸陽城東樓”這一意象時，學(xué)生能夠結(jié)合詩句中的描述，描繪出相應(yīng)的場景，表現(xiàn)出較高的審美鑒賞能力。

在實踐活動環(huán)節(jié)，學(xué)生通過朗讀、討論和創(chuàng)作練習(xí)，提高了對古詩詞的感知和表達(dá)能力。尤其是小組討論時，學(xué)生能夠相互啟發(fā)，共同探索詩歌的深層含義，這種合作學(xué)習(xí)的方式值得提倡。

然而，在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，部分學(xué)生對古漢語詞匯的理解仍然不足，這影響了他們對詩句的準(zhǔn)確理解。在今后的教學(xué)中，我需要加強對古漢語詞匯的教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解古詩詞。

其次，課堂討論中，有些學(xué)生參與度不高，可能是因為他們對古詩詞的興趣不夠濃厚，或者是對課堂討論的形式不夠適應(yīng)。我需要在今后的教學(xué)中，更加關(guān)注這些學(xué)生，采取不同的教學(xué)策略，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

另外，我在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)可能沒有給學(xué)生足夠的時間來表達(dá)自己的思考和感悟。在未來的教學(xué)中，我計劃增加學(xué)生個人反思的時間，讓他們能夠更好地吸收和內(nèi)化課堂所學(xué)。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出較高的參與度和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。他們能夠跟隨教師的引導(dǎo)，認(rèn)真聆聽詩歌的解讀和分析。在提問環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠積極舉手回答問題，表現(xiàn)出對古詩詞的熱愛和對知識的好奇心。然而，也有部分學(xué)生在課堂上顯得較為安靜，可能需要更多的鼓勵和引導(dǎo)來參與進(jìn)來。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠圍繞詩歌的意象、意境和情感表達(dá)展開討論。各小組的成果展示中，有的小組通過繪畫來表現(xiàn)詩中的場景，有的小組則通過角色扮演來演繹詩人的情感。這些展示不僅豐富了學(xué)生對詩歌的理解，也提高了他們的表達(dá)能力和團隊合作能力。

3.隨堂測試：在課堂結(jié)束前，我進(jìn)行了一次隨堂測試，以檢驗學(xué)生對《咸陽城東樓》的理解程度。測試包括了詩句默寫、意象解釋和情感分析等內(nèi)容。從測試結(jié)果來看，大多數(shù)學(xué)生能夠正確回答問題，說明他們在課堂上確實有所收獲。但也有少數(shù)學(xué)生成績不理想，這提示我需要在課后對這些學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

4.課后作業(yè)反饋：課后，我布置了相關(guān)的作業(yè)，要求學(xué)生進(jìn)一步解讀詩歌，并嘗試創(chuàng)作一首以“咸陽城東樓”為背景的短詩。在收到的作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能夠認(rèn)真完成，有的學(xué)生的創(chuàng)作甚至展現(xiàn)出了一定的詩意和想象力。但也有學(xué)生作業(yè)質(zhì)量不高，可能是因為對詩歌的理解不夠深入，或者是缺乏創(chuàng)