第7課 遼、西夏與北宋的并立 參考教案

第7課遼、西夏與北宋的并立參考教案授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容《人教版歷史與社會(huì)》第七課《遼、西夏與北宋的并立》，本節(jié)課主要包括以下內(nèi)容：

1.遼的建立及其與北宋的關(guān)系。

2.西夏的建立及其與北宋的關(guān)系。

3.遼、西夏與北宋三國(guó)之間的政治、經(jīng)濟(jì)和文化交流。

4.遼、西夏與北宋的并立對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維、時(shí)空觀念、史料實(shí)證和歷史文化認(rèn)同等核心素養(yǎng)。具體目標(biāo)如下：

1.歷史思維：通過分析遼、西夏與北宋的并立關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史思維分析歷史事件的能力。

2.時(shí)空觀念：使學(xué)生能夠?qū)⑦|、西夏與北宋的歷史事件置于特定的時(shí)間、空間背景下進(jìn)行考察。

3.史料實(shí)證：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用史料進(jìn)行實(shí)證研究的能力，學(xué)會(huì)從史料中提取有效信息，理解歷史事件的本質(zhì)。

4.歷史文化認(rèn)同：通過學(xué)習(xí)遼、西夏與北宋的歷史，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華多元文化的認(rèn)同感和自豪感。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.遼、西夏與北宋的建立背景及相互關(guān)系。

2.三國(guó)之間的政治、經(jīng)濟(jì)和文化交流。

難點(diǎn)：

1.遼、西夏與北宋之間復(fù)雜的關(guān)系及其影響。

2.對(duì)三國(guó)時(shí)期歷史事件的時(shí)空背景理解。

解決辦法：

1.利用歷史地圖和年代尺，直觀展示遼、西夏與北宋的地理位置、疆域范圍及時(shí)間線索，幫助學(xué)生建立清晰的歷史時(shí)空框架。

2.通過案例分析，講解遼、西夏與北宋的建立過程，以及它們之間的政治、經(jīng)濟(jì)和文化交流，如澶淵之盟、宋夏和戰(zhàn)等，使學(xué)生理解三國(guó)之間的互動(dòng)關(guān)系。

3.設(shè)計(jì)課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生分析三國(guó)關(guān)系的復(fù)雜性，如何影響當(dāng)時(shí)的政治局勢(shì)和社會(huì)發(fā)展。

4.結(jié)合文獻(xiàn)資料和考古發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生參與史料解讀，提高他們實(shí)證研究的能力，從而突破對(duì)歷史事件背景和影響的理解難點(diǎn)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：系統(tǒng)地介紹遼、西夏與北宋的歷史背景、政治關(guān)系和文化交流。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論遼、西夏與北宋的并立對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響，激發(fā)學(xué)生的思考和探究。

3.情境模擬法：模擬遼、西夏與北宋的外交場(chǎng)合，讓學(xué)生扮演不同角色，體驗(yàn)歷史人物的決策過程。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示歷史地圖、重要文獻(xiàn)和考古發(fā)現(xiàn)，增強(qiáng)視覺效果。

2.教學(xué)軟件：利用歷史教學(xué)軟件，進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)，如歷史事件的時(shí)間線排序、歷史人物的知識(shí)問答。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線歷史博物館、學(xué)術(shù)文章，擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

-師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了唐朝的衰落和五代十國(guó)的分裂局面。今天我們將要進(jìn)入一個(gè)新的歷史時(shí)期，那就是遼、西夏與北宋的并立時(shí)期。請(qǐng)大家思考一下，為什么在這個(gè)時(shí)期會(huì)出現(xiàn)三個(gè)政權(quán)并立的局面呢？

2.學(xué)習(xí)遼的建立及其與北宋的關(guān)系

-師：首先，我們來看遼的建立。請(qǐng)大家閱讀教材第XX頁，了解遼的建立過程及其與北宋的關(guān)系。

-生：閱讀教材，了解遼的建立過程及其與北宋的關(guān)系。

-師：請(qǐng)一位同學(xué)分享一下你的閱讀心得。

-生：分享閱讀心得。

-師：很好，遼的建立與北宋的關(guān)系確實(shí)是一個(gè)重要的歷史事件。接下來，我們來看一下遼與北宋之間的具體關(guān)系。請(qǐng)大家觀看PPT上的資料，了解遼與北宋之間的政治、經(jīng)濟(jì)和文化交流。

3.學(xué)習(xí)西夏的建立及其與北宋的關(guān)系

-師：接下來，我們來看西夏的建立及其與北宋的關(guān)系。請(qǐng)大家閱讀教材第XX頁，了解西夏的建立過程及其與北宋的關(guān)系。

-生：閱讀教材，了解西夏的建立過程及其與北宋的關(guān)系。

-師：請(qǐng)一位同學(xué)分享一下你的閱讀心得。

-生：分享閱讀心得。

-師：很好，西夏的建立與北宋的關(guān)系也是我們學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。下面，我們來討論一下西夏與北宋之間的政治、經(jīng)濟(jì)和文化交流。

4.探討遼、西夏與北宋三國(guó)之間的政治、經(jīng)濟(jì)和文化交流

-師：現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了遼、西夏與北宋的建立背景及其與北宋的關(guān)系，那么三國(guó)之間的政治、經(jīng)濟(jì)和文化交流是怎樣的呢？請(qǐng)大家結(jié)合教材內(nèi)容和自己的知識(shí)，分組討論這個(gè)問題。

-生：分組討論遼、西夏與北宋三國(guó)之間的政治、經(jīng)濟(jì)和文化交流。

-師：請(qǐng)每個(gè)小組派代表分享你們的討論成果。

-生：分享討論成果。

5.分析遼、西夏與北宋三國(guó)關(guān)系的復(fù)雜性及其影響

-師：通過剛才的討論，我們可以看到遼、西夏與北宋三國(guó)之間的關(guān)系非常復(fù)雜。那么這種復(fù)雜性對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)產(chǎn)生了哪些影響呢？請(qǐng)大家結(jié)合教材內(nèi)容，思考并回答這個(gè)問題。

-生：思考并回答問題。

-師：請(qǐng)幾位同學(xué)分享一下你們的答案。

-生：分享答案。

6.總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容

-師：好的，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了遼、西夏與北宋的并立這一歷史時(shí)期。請(qǐng)大家回顧一下，我們今天學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？

-生：回答問題。

-師：很好，我們學(xué)習(xí)了遼的建立及其與北宋的關(guān)系，西夏的建立及其與北宋的關(guān)系，以及三國(guó)之間的政治、經(jīng)濟(jì)和文化交流。希望大家能夠通過今天的學(xué)習(xí)，對(duì)這一歷史時(shí)期有更深入的了解。

7.布置作業(yè)

-師：最后，我給大家布置一個(gè)作業(yè)。請(qǐng)大家結(jié)合教材內(nèi)容，寫一篇關(guān)于遼、西夏與北宋三國(guó)之間關(guān)系的短文，要求字?jǐn)?shù)在200字左右，下節(jié)課我們一起來分享。

-生：記錄作業(yè)要求。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)后取得了以下效果：

1.掌握了遼、西夏與北宋的建立背景及其與北宋的關(guān)系，能夠清晰地描述這三個(gè)政權(quán)的形成過程。

2.理解了遼、西夏與北宋三國(guó)之間的政治、經(jīng)濟(jì)和文化交流，能夠舉例說明三國(guó)之間的互動(dòng)和影響。

3.通過對(duì)遼、西夏與北宋三國(guó)關(guān)系的分析，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到這一時(shí)期的歷史復(fù)雜性，提高了他們的歷史思維能力和分析問題的能力。

具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確回憶遼、西夏與北宋的建立時(shí)間和背景，如遼的建立是由耶律阿保機(jī)在10世紀(jì)初統(tǒng)一契丹各部而建立的，西夏是由黨項(xiàng)族首領(lǐng)李元昊在11世紀(jì)中葉建立的，北宋則是在960年由趙匡胤發(fā)動(dòng)陳橋兵變建立的。

-學(xué)生能夠描述遼、西夏與北宋之間的政治關(guān)系，如遼與北宋之間的澶淵之盟，西夏與北宋之間的和戰(zhàn)關(guān)系。

-學(xué)生能夠列舉遼、西夏與北宋之間的經(jīng)濟(jì)和文化交流，如遼對(duì)北宋的貿(mào)易往來，西夏的茶馬互市，以及三國(guó)間的文化交流和宗教傳播。

2.思維能力方面：

-學(xué)生能夠通過分析遼、西夏與北宋三國(guó)之間的復(fù)雜關(guān)系，培養(yǎng)歷史思維和批判性思維，例如，學(xué)生能夠從遼、西夏與北宋的外交政策中看出三國(guó)之間的力量博弈和利益權(quán)衡。

-學(xué)生能夠通過比較遼、西夏與北宋的社會(huì)制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化特色，理解不同民族和國(guó)家在歷史發(fā)展中的多樣性和差異性。

3.實(shí)踐能力方面：

-學(xué)生在課堂上通過討論法和情境模擬法，提高了團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，例如，在模擬遼、西夏與北宋的外交場(chǎng)合中，學(xué)生能夠有效地扮演不同角色，表達(dá)各自的觀點(diǎn)和立場(chǎng)。

-學(xué)生通過利用多媒體資源和網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)會(huì)了如何獲取和處理歷史信息，提高了信息檢索和史料實(shí)證的能力。

4.文化認(rèn)同方面：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)遼、西夏與北宋的歷史，增強(qiáng)了對(duì)中華多元文化的認(rèn)同感，例如，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到遼、西夏與北宋在文化上的交流對(duì)中華文化的多元發(fā)展產(chǎn)生了積極影響。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)中華民族的歷史有了更深刻的理解，增強(qiáng)了對(duì)國(guó)家和民族的自信心和自豪感。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試使用了情境模擬法，讓學(xué)生扮演遼、西夏與北宋的歷史人物，進(jìn)行外交場(chǎng)合的模擬，這樣的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生更加直觀地體驗(yàn)到歷史事件的發(fā)生和發(fā)展，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.我還利用了多媒體教學(xué)手段，通過展示歷史地圖、文獻(xiàn)資料和考古發(fā)現(xiàn)，使得教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，有助于學(xué)生理解和記憶。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)歷史事件的時(shí)空背景理解不夠深入，對(duì)于歷史地圖的解讀能力有待提高。

2.在小組討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生參與度不高，討論效果不如預(yù)期，可能是因?yàn)橛懻撝黝}設(shè)置不夠吸引學(xué)生，或者學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的掌握程度不均衡。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我主要依賴于課堂問答和作業(yè)評(píng)分，缺乏對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維能力和情感態(tài)度的全面評(píng)價(jià)。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)學(xué)生對(duì)歷史時(shí)空背景理解不足的問題，我計(jì)劃在下一節(jié)課前加入一個(gè)歷史地圖解讀的環(huán)節(jié)，通過講解和練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)歷史地圖的解讀能力，并加深對(duì)歷史事件時(shí)空背景的理解。

2.為了提高小組討論的參與度和效果，我將提前準(zhǔn)備更加有趣和貼近學(xué)生生活的討論主題，并在討論前進(jìn)行必要的知識(shí)鋪墊，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到討論中來。同時(shí)，我會(huì)對(duì)討論過程進(jìn)行更細(xì)致的觀察和指導(dǎo)，確保討論的方向和深度。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我將采用多元化的評(píng)價(jià)方法，除了傳統(tǒng)的課堂問答和作業(yè)評(píng)分外，還會(huì)加入學(xué)習(xí)過程中的觀察記錄、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，以及定期的學(xué)習(xí)反思，以全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和進(jìn)步。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)過程，提高他們的自我認(rèn)知和自我提升能力。典型例題講解例題一：遼的建立對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)產(chǎn)生了哪些影響？

解答：遼的建立對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)產(chǎn)生了多方面的影響。首先，遼的統(tǒng)一促進(jìn)了北方地區(qū)的社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。其次，遼與北宋之間的交往加強(qiáng)了兩個(gè)政權(quán)之間的聯(lián)系，也促進(jìn)了文化的交流。最后，遼的存在對(duì)北宋的政治和軍事構(gòu)成了挑戰(zhàn)，促使北宋加強(qiáng)邊防和軍事建設(shè)。

例題二：試分析西夏與北宋之間的和戰(zhàn)關(guān)系。

解答：西夏與北宋之間的關(guān)系復(fù)雜，既有戰(zhàn)爭(zhēng)也有和平。在李元昊時(shí)期，西夏曾對(duì)北宋發(fā)起多次戰(zhàn)爭(zhēng)，但后來雙方簽訂了和約，確立了邊界和貿(mào)易關(guān)系。這種和戰(zhàn)關(guān)系反映了當(dāng)時(shí)各政權(quán)之間的力量對(duì)比和利益權(quán)衡。

例題三：請(qǐng)描述遼、西夏與北宋三國(guó)之間的文化交流。

解答：遼、西夏與北宋三國(guó)之間的文化交流主要體現(xiàn)在宗教、文學(xué)和藝術(shù)方面。例如，佛教在三國(guó)之間廣泛傳播，遼的佛教藝術(shù)受到了中原文化的影響；西夏的文學(xué)作品中融入了漢族文化的元素；北宋的詩詞和繪畫也傳入遼和西夏，促進(jìn)了文化的多元發(fā)展。

例題四：澶淵之盟對(duì)遼、北宋兩國(guó)的關(guān)系產(chǎn)生了哪些影響？

解答：澶淵之盟是遼與北宋之間的一次重要和平協(xié)議，它結(jié)束了長(zhǎng)期的戰(zhàn)爭(zhēng)狀態(tài)，確立了雙方邊界，規(guī)定了歲幣的支付。這一協(xié)議使得遼、北宋兩國(guó)進(jìn)入了一段相對(duì)和平的時(shí)期，促進(jìn)了兩國(guó)間的貿(mào)易往來和文化交流。

例題五：遼、西夏與北宋三國(guó)并立時(shí)期，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響？

解答：遼、西夏與北宋三國(guó)并立時(shí)期，中國(guó)歷史的發(fā)展受到了多方面的影響。這一時(shí)期的政治格局促進(jìn)了民族融合和國(guó)家統(tǒng)一意識(shí)的增強(qiáng)。同時(shí)，三國(guó)之間的互動(dòng)也推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)和文化的交流，為中國(guó)歷史上的多元發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。此外，這一時(shí)期的軍事對(duì)抗和外交博弈也為后世提供了豐富的歷史經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：在今天的課堂上，學(xué)生們整體表現(xiàn)積極，能夠跟隨老師的講解思路，對(duì)遼、西夏與北宋的并立歷史有了初步的認(rèn)識(shí)。在提問環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠主動(dòng)回答問題，表現(xiàn)出對(duì)歷史知識(shí)的興趣和好奇心。尤其是在情境模擬環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠充分投入角色，模擬遼、西夏與北宋的外交場(chǎng)合，表現(xiàn)出較高的參與度和創(chuàng)造力。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞遼、西夏與北宋三國(guó)之間的政治、經(jīng)濟(jì)和文化交流展開討論，每個(gè)小組都能夠提出自己的觀點(diǎn)和見解。在成果展示時(shí)，各小組代表能夠清晰地表達(dá)本組的討論結(jié)果，展示出良好的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

3.隨堂測(cè)試：在隨堂測(cè)試環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠獨(dú)立完成測(cè)試題目，測(cè)試結(jié)果顯示學(xué)生們對(duì)遼、西夏與北宋的歷史背景、政治關(guān)系和文化交流有了較好的掌握。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)歷史事件的時(shí)空背景理解不夠深入，需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)和理解。

4.作業(yè)完成情況：學(xué)生們按時(shí)完成了課后作業(yè)，大多數(shù)學(xué)生能夠結(jié)合教材內(nèi)容，撰寫出關(guān)于遼、西夏與北宋三國(guó)之間關(guān)系的短文。從作業(yè)中可以看出，學(xué)生們能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)三國(guó)之間的關(guān)系進(jìn)行思考和總結(jié)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)學(xué)生們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)和作業(yè)