新課標(biāo)青島版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)課程綱要

青島版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)課程綱要學(xué)校名稱：課程類型：國(guó)家課程教材：青島出版社義務(wù)教育教科書科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)（2019版）適用年級(jí)：小學(xué)三年級(jí)授課時(shí)間：23課時(shí)設(shè)計(jì)教師：日 期：2019年10月18日課程背景：三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)是根據(jù)教育部的要求，依據(jù)2017年2月教育部頒發(fā)的《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)注》，重新編寫的科學(xué)教科書，并按照教育部的要求編寫了《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》。教育部審查，該套教材符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，適宜小學(xué)科學(xué)教學(xué)。該套教材體現(xiàn)了立德樹人的要求，教材按照課程標(biāo)準(zhǔn)的理念進(jìn)行了設(shè)計(jì)。以實(shí)踐活動(dòng)為中心組織了教材內(nèi)容，符合小學(xué)階段科學(xué)學(xué)習(xí)的要求。教科書以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展為主線，以學(xué)生探究能力、思維能力培養(yǎng)為輔線進(jìn)行整體構(gòu)建：將“探究技能”、“思維導(dǎo)航”、“方法指導(dǎo)”、“安全提示”等多種探究元素融合在探究過程之中，以求全方位提高，學(xué)生科學(xué)探究的水平和能力；通過活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程、拓展活動(dòng)的模塊化設(shè)置，形成完整的探究鏈條；單元評(píng)價(jià)以融合化的科學(xué)知識(shí)，科學(xué)探究，科學(xué)態(tài)度，科學(xué)技術(shù)，社會(huì)與環(huán)境4個(gè)方面的目標(biāo)為依據(jù)，提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)法制教育，還增加了“法治在線”元素，有利于學(xué)生形成正確的法治觀念。本冊(cè)教科書主要包括“動(dòng)物與環(huán)境、植物的生活、土壤與巖石、物體的形態(tài)、地球上的水、測(cè)量工具”六個(gè)單元，力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際，順應(yīng)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以基礎(chǔ)性的、淺顯的科學(xué)活動(dòng)作為學(xué)生探究的活動(dòng)主題，同時(shí)注重對(duì)科學(xué)的探究，科學(xué)知識(shí)和情感價(jià)值觀的整合。作為三年級(jí)的小學(xué)生來講，本冊(cè)課是科學(xué)課的起始冊(cè)，學(xué)科認(rèn)識(shí)尙沒有形成，更無從談起科學(xué)興趣科學(xué)的思維方式、方法，故此對(duì)學(xué)生的知識(shí)教育應(yīng)居其次，更重要的是對(duì)學(xué)生科學(xué)興趣的培養(yǎng)和簡(jiǎn)單實(shí)用的科學(xué)思維方式的灌輸。要培養(yǎng)學(xué)生課堂上的科學(xué)的思考習(xí)慣，逐步養(yǎng)成預(yù)見、測(cè)量、分析、探究、記錄數(shù)據(jù)等一系列的科學(xué)習(xí)慣，以及小組探究的活動(dòng)方式。通過引領(lǐng)學(xué)生親歷探究活動(dòng)的過程，使學(xué)生走進(jìn)科學(xué)，初步感悟到身邊處處有科學(xué),生活離不開科學(xué)的道理。隨著對(duì)科學(xué)科學(xué)課的學(xué)習(xí)，要不斷激發(fā)小學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們逐步關(guān)心科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)、主動(dòng)去探究科學(xué)。但由于一部分學(xué)生對(duì)科學(xué)課的探究方式不適應(yīng)，不會(huì)實(shí)際運(yùn)用和聯(lián)系生活實(shí)際。課程目標(biāo)：使學(xué)生以自主體驗(yàn)為手段，以科學(xué)探究為核心，親歷科學(xué)探究的過程。探究能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀及科學(xué)知識(shí)各有側(cè)重，且由易到難，逐漸上升。培養(yǎng)學(xué)生能利用簡(jiǎn)單的工具、器材做簡(jiǎn)單的觀察。注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。使得學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪性敢庥H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識(shí)

課程內(nèi)容所屬領(lǐng)域單元單元專題學(xué)習(xí)內(nèi)容課時(shí)開學(xué)第一課分享課程綱要1生命科學(xué)領(lǐng)域第一單元?jiǎng)游锱c環(huán)境動(dòng)物接觸和感知環(huán)以及V舌應(yīng)季節(jié)變動(dòng)物的四肢1動(dòng)物的皮膚1^境以及適丿應(yīng)季節(jié)^變化動(dòng)物的翅膀1冬眠與遷徙1第二單元植物的生活研究植物的生活植物的“身體”1植物的根1植物的莖1葉的蒸騰作用1物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域第三單元土壤與巖石研究土壤與巖石土壤的成分1土壤的種類1保護(hù)土壤1認(rèn)識(shí)巖石1礦物和礦產(chǎn)1第四單元物體的形態(tài)研究固體、液體、氣體固體、液體和氣體1固體、液體和氣體的體積和質(zhì)量1空氣占據(jù)空間嗎1氣體的體積和質(zhì)量1地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域第五單元地球上的水研究地球上的水河流和湖泊1海洋和陸地1淡水資源1技術(shù)與工程領(lǐng)域第六單元測(cè)量工具研究測(cè)量工具量筒1天平1沙漏1課程實(shí)施（一）課程資源青島版義務(wù)教育教科書《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)，青島出版社，2019出版《教師教學(xué)用書》自制必要的教具和學(xué)具網(wǎng)上下載多媒體課件（二）教法學(xué)法一、探究發(fā)現(xiàn)法：探究發(fā)現(xiàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理那樣，通過自己的探究和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展變化的原因和內(nèi)部聯(lián)系，找出變化規(guī)律的方法，在經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)到科學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。在科學(xué)課中，運(yùn)用探究發(fā)現(xiàn)法的主要目的是充分發(fā)揮學(xué)生在探究活動(dòng)過程中的主體作用，讓學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)的過程學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力、自學(xué)能力和實(shí)際操作能力。二、實(shí)驗(yàn)探索法：實(shí)驗(yàn)探索法是指教師提出命題或創(chuàng)設(shè)若干條件，學(xué)生圍繞著教師的命題進(jìn)行假設(shè)和實(shí)驗(yàn)證明；或者利用教師創(chuàng)設(shè)的條件，進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)新問題，找到新規(guī)律。實(shí)驗(yàn)探索法主要是讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，發(fā)展假設(shè)論證的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。實(shí)驗(yàn)探索法的特點(diǎn)是充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)探索的活動(dòng)過程中，教師只是提出命題或創(chuàng)設(shè)條件，通過什么樣的實(shí)驗(yàn)，怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)什么，都由學(xué)生自己來確定。實(shí)驗(yàn)探索法的目的不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的方法和過程，更重要的是通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探索與發(fā)現(xiàn)的能力。也就是說，把實(shí)驗(yàn)作為探索和發(fā)現(xiàn)的方法，學(xué)生按照提出的命題提出假設(shè)，并通過實(shí)驗(yàn)尋找答案。在這里，實(shí)驗(yàn)過程就成了培養(yǎng)學(xué)生探索能力重要途徑。還有小組討論法、角色扮演法、現(xiàn)狀調(diào)查法、信息搜集法、作品制作法、模擬創(chuàng)造法等。（三）提優(yōu)補(bǔ)差：內(nèi)容、途徑和方法開展小組競(jìng)學(xué)、幫教結(jié)對(duì)活動(dòng)，與學(xué)困生家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系，及時(shí)反映學(xué)校里的學(xué)習(xí)情況，促使其提高成績(jī)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心與決心。對(duì)基礎(chǔ)較好學(xué)生要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，大力開展科學(xué)課外興趣小組活動(dòng)，認(rèn)真落實(shí)素質(zhì)教育“讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好”的要求。注意講練結(jié)合，使學(xué)生理解知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，課后多關(guān)心學(xué)困生。每堂課設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)，較難的問題讓優(yōu)等生回答，以開發(fā)他們的智力。課后設(shè)計(jì)選做題，讓優(yōu)等生做，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的思維能力。課程評(píng)價(jià)學(xué)期總評(píng)成績(jī)=過程性評(píng)價(jià)+結(jié)果性評(píng)價(jià)本學(xué)期學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)部分50分，結(jié)果以等級(jí)呈現(xiàn)，評(píng)價(jià)項(xiàng)目包括過程性（占30%）和期末終結(jié)性評(píng)價(jià)（占70%）兩部分。評(píng)價(jià)的具體要求如下：1.過程性評(píng)價(jià)成績(jī)（15分）過程性評(píng)價(jià)成績(jī)=課堂表現(xiàn)（5分）+作業(yè)表現(xiàn)（5分）+科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)（5分）2.結(jié)果性評(píng)價(jià)（35分）以階段檢測(cè)、期末測(cè)試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，注重考查學(xué)生學(xué)生科學(xué)探究的水平和能力，得分按兩次成績(jī)平均分的60%計(jì)入學(xué)期總評(píng)成績(jī)。3.學(xué)期總評(píng)成績(jī)